塞翁失马的主要内容

在靠近长城一带的人们中，有一个精通术数的人。一天，有匹骏马无故逃跑到胡人那里去了。人们都对他们的不幸表示安慰，老人却说：“这怎么就不会是福气呢？”经过几个月，那匹马竟带着一群胡人的骏马回来了。众人都恭喜他们，老人却说:"这怎么不会是灾祸呢？”家里有了许多好马，儿子爱骑，不小心从马上摔下，折断了大腿。众人对他们的不幸表示安慰，老人又说：“这怎么不会成为福气呢？”过了一年，北方的胡人进攻，身体强壮的男子都拿起弓箭去战斗。上战场打仗的人，绝大多数都战死了。这个人的儿子因为瘸腿，免了从军，父子的性命双双得以保全。

1、内容：战国时期，靠近北部边城，住着一个老人，名叫塞翁。塞翁养了许多马，一天，他的马群中忽然有一匹走失了。邻居们听说这件事，跑来安慰，劝他不必太着急，年龄大了，多注意身体。塞翁见有人劝慰，笑了笑说：“丢了一匹马损失不大，没准会带来什么福气呢。”

2、邻居听了塞翁的话，心里觉得很好笑。马丢了，明明是件坏事，他却认为也许是好事，显然是自我安慰而已。过了几天，丢失的马不仅自动返回家，还带回一匹匈奴的骏马。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不是一种灾祸呢？”

3、算卦人的家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断了腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不是一件好事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都被征兵去作战。边塞附近的人，死亡众多。惟有塞翁的儿子因为腿瘸免于征战，父子俩一同保全了性命。

《智子疑邻》

课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实即跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑偷盗是邻父干的。

《塞翁失马》

这篇寓言用来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”(《老子》第五十八章)这两句话的，阐述了祸与福的对立统一关系。

故事很有名，因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上丁壮在同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福。如此循环往复，所以动人。

成语“塞翁失马，焉知非福”就来自这个故事。

原文

近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。

第二版本

塞上有老翁，马无故亡入胡。人皆吊之。其翁曰：“此岂不为福？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，翁曰：“此岂不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折髀。人皆吊之，翁曰：“此岂不为福乎？”居一年，胡人大入翁。丁壮者引弦而站，死者十九。此翁之子，以跛故未上郑，得以全。故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。

译文

从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为“塞翁”。塞翁生性达观，为人处世的方法与众不同。 有一天，塞翁家的马不知什么原因，在放牧时竟迷了路，回不来了。邻居们得知这一消息以后，纷纷表示惋惜。可是塞翁却不以为意，他反而释怀地劝慰大伙儿：“丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好的结果呢？” 果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，并且还带回了一匹胡人骑的骏马。于是，邻居们又一齐来向塞翁贺喜，并夸他在丢马时有远见。然而，这时的塞翁却忧心忡忡地说：“唉，谁知道这件事会不会给我带来灾祸呢？” 塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，使他的儿子喜不自禁，于是就天天骑马兜风，乐此不疲。终于有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终生残疾。善良的邻居们闻讯后，赶紧前来慰问，而塞翁却还是那句老话：“谁知道它会不会带来好的结果呢？” 又过了一年，胡人大举入侵中原，边塞形势骤然吃紧，身强力壮的青年都被征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。 这个故事在世代相传的过程中，渐渐地浓缩成了一句成语：“塞翁失马，焉知祸福。”它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果，好事也可能会引出坏的结果。 塞翁失马短小译文 靠近边塞居住的人中，有位擅长推测吉凶掌握术数的人。一次，他的马无缘无故跑到了胡人的住地。人们都为此来安慰他。那老人却说：“这怎么就不会是一种福气呢？”过了几个月，那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”过了一年，算卦人的家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断了大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，壮年男子都拿起弓箭去打仗。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。

靠近边塞一带的人中，有一个精通马术的人，他的马无缘无故逃跑到了胡人的领地。人们都来安慰他，这位老人说：“这怎么就不能是福气呢？”经过几个月，他的马带领着胡人的骏马回来了。人们都来恭喜他，这位老人说：“这怎么就不能是祸患呢？”家里又多了一匹好马，他的儿子很喜欢骑，有一次，从马上掉下来折断了大腿。人们都来安慰他，这位老人说：“这怎么就不能是福气呢？”过了一年，胡人大举入侵，壮年男子都拿起弓箭去打仗。靠近边塞一带的人，十室九空，绝大部分的人都战死了。唯独这个人的儿子因为瘸腿的缘故，父子都保全了性命。

　塞翁失马是一个 成语 ，比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事。接下来是我为大家整理的初中 七年级语文 《塞翁失马》教案设计，希望大家喜欢!、

　 初中七年级语文《塞翁失马》教案设计一

　(一)导入新课 我用严文井的一句话：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，它分明是一个 故事 ，生动活泼;而当它转身要走的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”让学生齐读导入。(设计意图有二：一是齐读此话，收纳全班同学的注意力;二是此话比喻新颖，把寓言比作怪物，接下来让学生认识此位怪物——《塞翁失马》，给学生留有悬念(三)读懂为让学生进一步理解原文我是分两步走：一是让学生对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。在我小组巡视当中大大部分学生对“胡”“堕”“富”字不理解，我及时进行了疏通。接下来我用幻灯对学生进行检测：1重点字词

　这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

　我顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。

　学生归纳寓意后，我继续追问：你是否也有过类似“塞翁失马”的经历请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

　●世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

　●对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。

　●因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

　●现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊。

　 失马————得马————折髀————相保 (祸)------(福)-----(祸)-------(福) 寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

　1通文意：

　2理关系：

　3析情节：：失马——得马——折髀——相保

　4复述故事：

　四研读(15分钟)——提问题，探寓意

　这篇古代 寓言故事 讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

　1教师指示思考的角度 从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。2合作研讨，全班交流。学生可能研讨的角度：

　(1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理)

　讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题

初中七年级语文《塞翁失马》教案设计二

　教材分析 《塞翁失马》是七年级上册的一篇古代寓言，又是一篇浅显的文言文，这则寓言说明了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理，阐述了祸与福的对立统一关系， 文章 比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起学生的学习兴趣。因此，这篇文言文首先是文言文字的疏通，其次，在寓言故事情节中理解寓意，培养学生的 发散思维 能力。 学情分析 学生经过一个学期的学习，对文言文阅读具备一定的实词基础和断句能力，对寓言阅读有一定的渴求，对问题探求具有一定的积极性。教学中虽然能够译读课文，但是由于生活体验限制，辩证思维能力较差，通过这篇寓言的学习，使学生初步具备辩证思维的意识，认识到事物的两面性具有一定的难度。

　教学目标

　知识目标：

　了解有关寓言知识，文言停顿断句 方法 。

　借助工具书，课文注释掌握重点实词

　能力目标

　反复诵读，掌握文章的停顿、语气和情感。

　借助工具书、课文注释，疏通课文大意。

　小组合作，依照文本，培养学生探究问题的能力。

　依照课文，拓写寓言，提高学生速写能力。

　情感、态度与价值观目标：

　结合自己的生活体验，领会寓言所蕴含的深刻道理，共享学生的独特体验。 重点难点 重点：

　在游戏中培养学生阅读和鉴赏的能力。

　背诵《塞翁失马》

　难点：

　学会把握情节，直译课文，并联系生活实际，理解课文寓意。

　反复诵读课文，把握语气，情感、停顿，学会断句。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入

　创设情景，由《塞翁失马》动画导入课题 观看影片，初步感知《塞翁失马》

　了解课文情节

　1提出问题：学生朗读课文，要求学生边读边勾画出读错的地方，(比比谁找的多找得准) 学生朗读，查找工具书、课文注释。

　学生小组翻译文言文 正音、断句。通过点评培养学生自主、合作发现问题、解决问题的能力。

　积累实词，翻译文言文。

　2提出问题：学生讨论理解课文大意并翻译文言文。

　二、正课

　3屏幕上投影没有标点的课文原文，先指名学生朗读，再让学生全读。

　学生朗读、断句 让学生用心记住课文的停顿，并学会文言文断句，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。 4画面：你能用自己的话(或图表)表示课文里的“祸”“福”顺序吗试一试从文中找出关键词并写下……

　5问题：结合自己的实际，告诉大家，你从课文中学到了什么

　小组讨论，共同解决。学生思考，小组发言。

　培养学生的口头表达能力。尊重学生独特的情感价值观。

　6安排课堂游戏

　A按照课文情节排列顺序。

　 初中七年级语文《塞翁失马》教案设计三

　教学目标

　了解寓言的文体特点及相关阅读方法;

　了解寓言的故事情节，领悟寓言所蕴含的哲理

　利用寓言学习培养学生发散思维能力。

　教学重点

　积累文言词汇，学会用多种方式读懂文言文寓言，领会其中哲理。

　教学难点

　多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

　教学设想

　由中外寓言以及作者和作品情况导入，首先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;其次学习课文停顿及弄懂重难点字词句的翻译，引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活 经验 ，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

　教学媒体 多媒体课件

　教学时间 一课时

　教学过程

　一、导入新课

　同学们，我们都已经学过《伊索寓言》，知道古希腊寓言故事留给我们许多生活的思考，这节课，我们来看看我国古代流传下来的寓言故事又会给我们带来哪些有益的启示。

　二检查预习，提问相关文学常识

　展示课件一(板书课题)

　展示课件二：

　课文选自于《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，由西汉淮南王刘安组织门人编写的。

　(请全班同学将文学常识读一遍)

　三初读——读准字音停顿，感知情节

　学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。

　展示课件三：提醒学生注意的字词。

　明确：其父 父子 其马将胡马而归 堕而折其髀 塞 遽 好骑 跛

　1、同学回答，老师范读，全班再读。

　要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。

　展示课件四：读对停顿

　例如：近塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎↗

　(请同学根据示例将全文划分停顿，提问学生停顿情况，教师纠正)

　2、学生自由地大声地朗读课文。

　3、抽学生读，要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

　4、展示课件五：屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

　四再读——疏通文意，分析情节

　要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

　1、 通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。

　如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。

　展示课件六：强调重点词语(古今异义)的意义。

　示例：亡：逃亡 吊：对其不幸表示安慰 将：带领 居：经过 富：有很多

　2、翻译 句子 ：对照重难点字词义，翻译相关句子

　展示课件七：重点句子的翻译。

　示例：此何遽不为福乎 家富良马，其子好骑，堕而折其髀 近塞之人，死者十九，此独以跛之故，父子相保

　3、析情节：请同学们用简洁的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事，可分为几个情节。

　展示课件八：失马——得马——折髀——相保。

　4、复述故事(引导背诵)：采用比赛形式，让学生对照情节()复述故事(创造性的复述)，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。

　评析的标准：a、普通话标准，声音响亮。 b、口齿清楚，表达流畅。 c、态度自然大方。 d、复述准确、生动、形象。

　 塞翁失马教案一

　[教学目的]

　1知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；

　2过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；

　3．情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

　[教学重点]

　多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

　[教学设想]

　先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

　[教学时间]一课时

　[教学媒体]多媒体课件

　[教学过程]

　一．导入（3分钟）

　1．抢答成语：

　展示课件一：

　学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。

　2．导入新课:

　刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

　今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？

　展示课件二，并板书课题。

　二．初读（6分钟）­——读准确，读通畅

　学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。

　1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

　展示课件三：

　其父（fǔ）曰父（fù）子相

　其马将（jiāng）胡骏马而归使关羽将（jiàng）三万兵至益阳

　堕而折（shé）其髀损兵折（shé）将

　2．老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。

　展示课件四：

　近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？↗

　三．再读（8分钟）——通文意，析情节

　要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

　1通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义：

　展示课件五：

　马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

　居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归

　其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）

　2．理关系：理清人物之间的关系。

　请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（如果能

　启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）

　3．析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保

　4．复述故事：采用比赛形式，让学生对照进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。

　（1）展示课件六请男生对照“失马”的进行复述课文；

　（2）展示课件七请女生对照“得马”的进行复述课文；

　（3）展示课件八请男生对照“折髀”的进行复述课文；

　（4）展示课件九请女生对照“相保”的进行复述课文；

　四．研读（15分钟）——提问题，探寓意

　这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？

　引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

　1．教师指示思考的角度

　从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。

　2．合作研讨，全班交流。

　学生可能研讨的角度：

　（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）

　讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。

　（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）

　（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）

　讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。

　（3）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？

　讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。

　由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书，见上）

　老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。（黑体字板书）

　3．质疑或激疑：

　（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？

　点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。

　（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。

　点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不可取。这是作者的局限性所在。

　（如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。）

　五．联读（5分钟）——联生活，谈体会

　你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

　（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）

　讨论、小结：

　1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

　2对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。

　3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

　4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。

　5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊

　…………

　六．积读（3分钟）——背课文，积成语

　1．背读课文。

　2．积累成语。

　请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件八，读记成语。

　板书设计：

　塞翁失马————塞翁失马，焉（安）知非福

　刘安

　失马————得马————折髀————相保

　（祸）‑‑‑‑‑‑（福）‑‑‑‑‑（祸）‑‑‑‑‑‑‑（福）

　寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

　 塞翁失马教案二

　教学目标

　1．积累文言词语，学会翻译课文，联系生活实际理解课文寓意。

　2培养学生对阅读文言文的兴趣。

　教学难点

　对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

　教学重点

　学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

　教学方法1力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

　2采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。

　教学用具准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。

　课时安排一课时。

　教学步骤

　导入新课

　我们读过很多故事，像井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？

　学习新课

　一、大声地读——读通

　1．学生自由地大声地朗读课文。要求字正腔圆，即字音准确。

　展示课件：提醒学生注意的字词。

　2．对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。

　强调下面重点词语（古今异义）的意义：

　展示课件：

　（一）马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

　居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归

　其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）

　（二）翻译下列语句：

　马无故亡而入胡

　人皆吊之

　此何遽不为福乎？

　近塞之人，死者十九。

　此独以跛之故，父子相保。

　3．用简练的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事。

　失马——得马——折髀——相保

　二、生动地读——读懂

　1学生按以下要求朗读，老师适时指导。

　（1）读出抑扬顿挫，读出情节的波折，也就是福祸得失的一系列变化。

　从寓言故事情节的发展来看：

　任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。

　（2）揣摩“塞翁”所说的三句反问句的语气，读出塞翁的处变不惊。

　从塞翁及众人对这件事的态度来看：

　因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。

　-

　2．师生共同合作，读出故事的味道。

　（1）老师读塞翁说的话，学生读旁白。

　（2）老师读“得马、相保”这两个“扬”的情节，学生读“失马、折髀”这两个“抑”的情节。

　从坏事和好事之间的关系来看：

　转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。

　三、深入地读——读透

　1．这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马、得马、儿子堕马折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？

　学生讨论、总结

　这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

　老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。

　2．你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

　●世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

　●对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。

　●因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

　●要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。

　●现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊

　…………

　3积累与本课意思相近的成语。

　否极泰来

　福祸相依

　亦得亦失

　福兮祸所依，祸兮福所伏

　失之东隅，收之桑榆

　布置作业

　课外阅读《中国寓言作品选》

　板书设计

　塞翁失马

　失马————得马————折髀————相保

　（祸）（福）（祸）（福）

　寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

　 塞翁失马教案三

　学情分析

　初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。

　教学目标

　知识目标：

　1了解有关寓言知识。

　2积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。

　能力目标：

　1翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。

　2学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。

　情感、态度与价值观目标：

　领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。

　教学重点

　积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。

　教学方法

　诵读法、讨论式、探究式

　课时安排

　一课时

　教学过程

　一、导入新课

　1同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答——请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多！

　出示课件一：

　（出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的）

　2刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。

　出示课件二：

　所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

　今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？（板书课题。）

　二、初读——读准确，通文意

　（一）读法指导：

　学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百遍，其义自见”。朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。

　出示课件三：

　塞（sài）翁失马其父（fǔ）曰父（fù）子相保此何遽（jù）不为福乎

　其马将（jiāng）胡骏马而归其子好（hào）骑此独以跛（bǒ）之故堕（duò）而折（shé）其髀（bì）

　（二）老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。

　近塞上之人／有／善术者。

　其马/将胡骏马/而归。

　丁壮者／皆／引弦／而战。

　此/何遽/不为福乎？

　（三）学生自由朗读课文，注意句读。

　（四）通文意：翻译课文。

　1自主学习，初步感知。（要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句）

　2质疑问难，集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决)

　3译读重点，加深理解。（教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。）

　（1）近塞上之人有善术者（靠近）（擅长）

　（2）马无故亡而入胡（丢失）

　联系延伸：亡：亡羊补牢（丢失）

　暮而果大亡其财（丢失）

　（3）居数月，其马将胡骏马而归（经过）（带领）

　（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）

　联系延伸：之：下车引之（他，代元方）

　诲女知之乎（代这个道理）

　其邻人之父亦云（助词，的）

　（5）其父曰：“此何遽不为福乎”（老汉）（就）（是）

　联系延伸：为：以虫蚁为兽（当做、作为）

　舌一吐而二虫尽为所吞（被）

　可以为师矣（成为）

　（6）家富良马，其子好骑，堕而折其髀（多）（爱好）（掉、摔）

　（7）胡人大入塞，丁壮引弦而战（大举）（拉）

　（8）此独以跛之故，父子相保（因为）（缘故）（保全）

　联系延伸：以：徐喷以烟（用）

　以丛草为林（把）

　以假乱真（拿、用）

　联系延伸：故：温故而知新（旧的知识）

　马无故亡而入胡（原因、缘故）

　故时有物外之趣（所以）

　（9）死者十九（十分之九，绝大部分）

　4翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。

　5总结方法，分享收获。（要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与大家交流分享）

　（1）把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变成两个字（如“近”可以理解为“靠近”，“善”可以理解为“善于、擅长”。）

　（2）补充句子中省略的成分（如“马无故入胡”之前可以加一个成分“他的”）

　（3）根据已知内容和前后文的关系进行推测（如根据“人皆贺之”的“贺”来推测“人皆吊之”的“吊”的含义是“安慰”，如“吊唁”、“吊丧”。）

　（4）注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。（如“亡”字与“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。“善”字与“英勇善战”中的“善”意义相同等。又如“之”、“为”“以”的用法等。）

　（5）注意区别古今异义。（如“死者十九”中的“十九”理解为“十分之九，绝大多数”）

　三、再读——读通畅、知情节

　（一）在理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字音准确，发音饱满。

　（二）个别朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气。其他同学仔细倾听，及时评价。

　（三）学生齐读。

　（四）知情节：复述课文。

　1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗？

　失马——得马——折髀——相保（板书）

　2、复述故事：采用比赛形式，每个小组推选一名代表进行复述（创造性复述），整体把握课文内容。

　四、三读——想道理、明寓意

　1、那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？你从这则寓言中明白了什么道理？从这个故事中产生了哪一个成语？

　教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

　明确：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书）

　老师顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有成语“塞翁失马，焉（安）知非福”。

　2、《塞翁失马》的故事对你产生了怎样的积极影响？结合自身经历谈谈自己的看法。学生讨论交流。

　明确：

　（1）对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观。

　（2）要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。

　（3）现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜；身处逆境时，我们不要气馁。

　五、四读——整体把握、加深理解。

　理解课文的意思与寓意后，再读课文，自由读——指读——齐读。

　六、课堂小结：

　1再次出示目标。

　2学生谈收获。

　3教师总结。

　七、布置作业，积累巩固

　出示课件六：

　1搜集中国古代寓言故事。

　2把生活中你所经历或看到的“塞翁失马”的故事写下来，200字左右。

　附板书设计：

　塞翁失马焉知非福

　失马————得马————折髀————相保

　（祸）（福）（祸）（福）

　寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。