关系越好张力越大什么意思

张力是物体受到拉力作用时的相互牵引力。

在哲学论文中使用的张力一词，其意义与矛盾相当。如“佛教无我论与轮回说之间存在张力”，意思即为两个理论间存在某种矛盾。

受到拉力作用时，物体内部任一截面两侧存在的相互牵引力。

请一定要注意张力和液体表面张力并非同一概念。“水的表面张力”是分子间的引力，这个引力试图使液体的表面积保持最小，而所有形状中只有球形的表面积最小。所以失重状态下的液体呈球形。

但把张力运用到朋友之间，意义应该是有所变化。其实朋友和朋友之间也是应有距离的，也因为距离而存在着美，而这距离需要张力，张力是朋友的基础和可以前行的动力。

朋友近到无话不能说、成天一起过活的地步，往往会发现对方的诸多毛病，这样未免失去想象、伤及友谊。朋友远到有话无缘说、数载不往来、只有默默遥望的程度，往往也会发现朋友是那么无助，自然也就少了曾经给予的力量。于是远近之间便需要张力，朋友之间的张力也就成了朋友间距离美的最好注脚。

最好的朋友有时只是一声轻轻的安慰，或是一个电话、一次倾听、一场痛哭、一次搏击、一段心底的祝福等等。永远保持适当的距离，保持朋友间的张力，在远近之间行走，这便是最好的朋友了。

想明白这点，朋友可以是兄弟姐妹，弄清楚了张力，朋友可以是未来生活的推助力和加速器啊。

张力的解释

(1) [tension]

(2) 引起伸长的两个平衡力 之一 (3) 弹性物体拉长时产生的应力 小提琴弦的张力 详细解释 物体 受到 拉力作用时，存在于其内部而垂直于两邻部分接触面上的 相互 牵引力。 徐迟 《地质之光》 ：“所谓受了歪曲的 亚洲 大陆，他写道， 难道 指的只是 自然 界的各种应力－－压力、张力、扭力造成 亚洲 大陆的各种形变，仅仅指此而言的呢？还是为了 指责 欧 美 地质人员，因为他们用 狭隘 眼光 来解释 亚洲 的造山 运动 ，从而使 亚洲 枉受了 许多 的歪曲和冤屈呢？”

词语分解

张的解释 张 （张） ā 开，展开：张开。张目（a．睁大 眼睛 ；b．助长某人的声势称“为某人张张”）。张榜。铺张。 张灯结彩 。纲举目张。 商店开业：开张。 拉紧： 紧张 。张力。 扩大，夸大： 夸张 。 放纵 ，无 拘束 ：乖张 力的解释 力 ì 人和 动物 筋肉的效能：力气。力量。 一切事物的效能：视力。生产力。 控制 力。 物理学上指物体 之间 相互作用，引起运动加速或形变：力学。作用力。保守力。 用极大的力量： 尽力 。力挫。力挽 狂澜 。 。

这句话的意思是指女孩的个性具有多边性和适应性。

根据今日头条资料显示，“女孩很有张力” 这句话通常是指女孩性格的多变性和适应性。比如说女性在陌生的环境里是内向些，但是有些公众场合必须表现的很得体大方。或者要发言表现，这时就表现出性格的张力了。把原本内向害羞的自己扩张成得体稳重的。

这种张力可以是外在的，比如穿着打扮、姿态举止等，也可以是内在的，比如个性、自信心、智慧等方面的特质。总之，这个词汇通常是褒义词，用来形容女孩给人留下积极的印象和感受。

　　认识过程的每一环节都浸透着情感因素，认识的每一发现过程都离不开情感因素的影响和制约，语文教学更是如此。而在语文教学实践中，学生有时却很难与某些文章产生隋感的共鸣，这严重妨碍了学生深入理解文章，进而影响到整个教学目标的有效达成。

一、分析文本内涵，明确文本情感意蕴

以“言”传“情”。文章是以“言”表达“情”的，通过表象与情感的有机联系，语言借助于表象意义而表现出相应的情感内涵。丰子恺的《竹影》记叙了笔者和小伙伴画竹的趣事。学生读课文时，一系列感知、表象、想象的过程，都带有情感的因素，通过认知、解词以及与此相关的生活经验积累起来的表象会促进学生形成内在的情感，它与文章的表象建立起有机的联系，学生从而便体会到作者的情感。

以“音”传“情”。在语文学科领域里，情感还可以通过语音的表现而得到传递。这往往体现在两种形式上。一种是语调的形式，语调的平静、激越、凝重都体现着一种深层的情感价值。如杨振宁在《邓稼先》一文中开头部分写道：“今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。”这种激越的语调中流动着的是作者对祖国的自豪感。另一种是语势的形式，语势就是通过语言的节奏运动构成一种鲜明的语气，它能让语音得到强化而造成一种情感态势。如刘成章在《安塞腰鼓》一文中写道：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”表达了一种激越之情。

以“符号”传“情”。情感除了以语言、语音为载体之外，还可以标点符号为载体。细究起来，各种标点在文章中都能积极参号隋感的表达，如情绪急切的问号、情思奔放的感叹号、情感舒展的省略号等。句号常常在句中造成跳跃，让情感贮于其中。如聂华苓在《亲爱的爸爸妈妈》一文中写道：“凄风。苦雨。天昏。地暗。”连用四个句号，这不仅是在写天气，也是在表明作者无限的悲哀心情。

二、挖掘文本价值，唤醒学生情感体验

一是通过朗读，进人情感氛围。教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨。因此，在语文教学中，教师应让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，来进入文本氛围。就像朱光潜说的那样：“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。”

如华东师范大学附属松江实验中学金晓燕老师讲授的《生命常常如此之美》，是语文拓展课。金老师一开始就让学生读课题。重读“生命”，读出“热爱”之情；重读“常常”，读出“感激”之情；重读“如此”，读出“赞美、惊叹”之情；重读“美”，读出“感叹”之情等，把课题“生命常常如此之美”这几个字读出味来，为上好这篇课文定下了感情基调。接着，金老师让学生听自己背诵课文的后三段，同时要求学生感受课文的情感；然后又让学生自己读，读的过程中思考、圈画。金老师从朗读课文人手，再品读课文，进入课文人物分析，最后通过读写结合，用列提纲的形式让学生找到生活中的美。

朗读的形式很多，有齐读、轮流读、分角色读、引读等。值得一提的是，教师在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。正如别林斯基所说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”因此，在语文教学中，与其多“讲”，不如让学生多读、多念、多想象，从朗读中去领悟作品的情感世界。

二是找到细处说一说，加深对情感的理解。文学是语言的艺术。刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以人情。”语言是作品思想内容和作者思想感情的载体，也是读者领悟作品思想内容、体会作者思想感情的桥梁。所以，语文教学中，找出细处说一说，有利于加深学生对文本情感的理解。如在教授《春》时，笔者提出这样的问题。

师：抓住关键的字、词、句。着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。

生1：喜欢“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”一句，连用两个“盼望着”，可见作者期待春天来临的心情是多么的殷切。

生2：喜欢“小草偷偷地从土里钻出来”一句，“偷偷地”写出小草没被人发觉，“钻”写出了小草很用力，春天很有生机。

生3：喜欢“像母亲的手抚摸着你”一句，让人感觉春天很温暖，很亲切，很慈祥。

学生在不断地找和说中，不断地理解课文，从而更好地体会到作者赞美春天的情感。

“找到细处说一说”是在熟读背诵基础上的潜心专注的研读方法，是通过体会、玩味，对语句的意义、情感、色彩、分寸等进行细致的分析鉴赏，在加深学生对作品情感理解基础上，也培养他们对语言的敏锐感受力。

三是通过写，给学生抒发情感的天地。写是学生运用文字将情感体会予以外现与表达。在阅读中，当学生产生深刻情感体会后，就会不自觉地产生表达的愿望。如在学习老舍《济南的冬天》后，教师可以布置这样的课后练习题：“借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天有特点的景物写出来，也可以对所学内容进行书面总结。”这是学生在阅读上的拓展，情感上的升华。

三、创设师生心理相容的课堂气氛

课堂气氛是学生以情感体验的方式表达的对教师教学、师生关系、同学关系的态度和评价，是一种集体的情感。赞科夫认为：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由呼吸，如果不能够造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥其固有的作用。”

在《散步》一课的教学中，笔者是这样做的。

师：我觉得文中“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”一句是告诉我们谁在散步，那么冒号后几个词语的位置就可以调换了，同学们想想，我的理解对吗你们可以独立思考，也可以同桌研究。

(8分钟后，绝大部分学生已有答案，准备交流。)

师：哪组先来

生1：我们认为这几个词语的位置不能调换，文章是强调“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。”

生2：我觉得没那么复杂，我同意老师的理解，可以调换。

生3：我们组讨论的结果认为：是“我”陪伴着“我的母亲”，不是“我的母亲”陪伴着“我”；是“我的妻子”带着“我的儿子”，不是“我的儿子”带着“我的妻子”。应该说，在田野里散步的是：“我，我的母亲，我的妻子和儿子。”

师：都有道理，还有谁能谈

生4：我赞同生1和生3的看法，我补充一下，因为“我”的母亲到了晚年，最需要相伴，自然是“我”这个儿子最合适。儿子有妻子带着，“我”放心，但儿子和妻子不能走在前面，他们走在前面就会挡住“我”母亲的视线，母亲就不会静下心来去感受春天，感受生命，失去了这次散步的意义。

师：同学的发言太精彩了，我们给她点掌声。

这在个课例中，教师创设了良好的课堂气氛，和学生建立了相互信任的关系。在师生共同讨论问题时，教师发表自己的看法且不强加给学生，用鼓励性的话语，循循善诱，使学生各抒己见，畅所欲言。

一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能为其所接受，教学成败在很大程度上取决于学生参与认识活动的主动性。而情感因素对认识活动又有着巨大的推动和促进作用。情感是求知的催化剂，情感发展了，知识才会有碰撞，我们的课堂才有效，才能显出生命的张力。

液面上任一分界直线一边的表面层与另一边的表面层之间相互吸引的力，叫做表面张力．表面张力是一种物理效应，它使得液体的表面总是试图获得最小的、光滑的面积，就好像它是一层弹性的薄膜一样。 要扩大一个一定体积的液体的表面，那么需要向这个液体作功。

语言的“张力”是：

所谓“张力”，是英美新批评所主张和实践的一个批评术语。通俗点说，可看作是在整体诗歌的有机体中却包含着共存着的互相矛盾、背向而驰的辨证关系。一首诗歌，总体上必须是有机的，具各整体性的，但内部却允许并且应该充满各种各样的矛盾和张力。充满“张力”的诗歌，才能蕴含深刻、耐人咀嚼、回味无穷。因为只有这样的诗歌才不是静止的，而是“寓动于静”的。打个比方，满张的弓虽是静止不动的，但却蕴满饱含着随时可以爆发的能量和力度。“张力”结构在“肌质”与“构架”之间，“意象”与“意象”之间，“意向”与“意向”之间诸方面都存在着。独特的“张力”结构应当说是此诗富于艺术魅力的一个奥秘。

举例：

《偶然》

我是天空里的一片云，

偶尔投影在你的波心——

你不必讶异，

更无须欢喜——

在转瞬间消灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向；

你记得也好，

最好你忘掉，

在这交会时互放的光亮！

就此诗说，首先，诗题与文本之间就蕴蓄着一定的张力。“偶然”是一个完全抽象化的时间副词，在这个标题下写什么内容，应当说是自由随意的，而作者在这抽象的标题下，写的是两件比较实在的事情，一是天空里的云偶尔投影在水里的波心，二是“你”、“我”（都是象征性的意象）相逢在海上。如果我们用“我和你”，“相遇”之类的作 标题，虽然未尝不可，但诗味当是相去甚远的。若用“我和你”、“相遇”之类谁都能从诗歌中概括出来的相当实际的词作标题，这抽象和具象之间的张力，自然就荡然无存了。再次，诗歌文本内部的张力结构则更多。“你／我”就是一对“二项对立”，或是“偶尔投影在波心，”或是“相遇在海上，”都是人生旅途中擦肩而过的匆匆过客；“你不必讶异／更无须欢喜”、“你记得也好／最好你忘掉，”都以“二元对立”式的情感态度，及语义上的“矛盾修辞法”而呈现出充足的“张力”。尤其是“你有你的，我有我的、方向”一句诗，则我以为把它推崇为“新批评”所称许的最适合于“张力”分析的经典诗句也不为过。“你”、“我”因各有自己的方向在茫茫人海中偶然相遇，交会着放出光芒，但却擦肩而过，各奔自己的方向。两个完全相异、背道而驰的意向——“你有你的”和“我有我的”恰恰统一、包孕在同一个句子里，归结在同样的字眼——“方向”上。

物体受到拉力作用时，存在于其内部而垂直于两邻部分接触面上的相互牵引力。

被拉伸的弦、绳等柔性物体对拉伸它的其他物体的作用力或被拉伸的柔性物体内部各部分之间的作用力。例如，某绳AB可以看成是AC和CB两段组成，其中C为绳AB中的任一横截面，AC段和CB段的相互作用力就是张力。在绳的截面上单位面积所受的张力称为张应力。

扩展资料

受到拉力作用时，物体内部任一截面两侧存在的相互牵引力。

请一定要注意张力和液体表面张力并非同一概念。‘水的表面张力’是分子间的引力，这个引力试图使液体的表面积保持最小，而所有形状中，只有球形的表面积最小。所以，失重状态下的液体呈球形。

地壳运动产生压力和张力，压力常见于汇聚型板块，如：印度洋板块（前端带着印度大陆）与欧亚板块间的碰撞。张力常见于分离型板块，如海底扩张、红海裂谷、东非大裂谷等。

在地壳运动中压力和张力是相辅相成的。例如：内陆很多断裂带的产生并不是分离型板块的张力所致，而恰恰是汇聚型板块，如大洋板块俯冲到大陆板块之下产生的压力使陆块隆起，而隆起必然使薄弱环节产生张裂。如成都平原向青藏高原过度带，地壳从平均35千米向65千米过度（在材料力学上叫应力集中点）的龙门山断裂带。

参考资料来源-张力

我觉得是从英文tense而来的，广东话里面有一个很形象的解释：肉紧。

如果指剧情的话，同意first_king的解释。

如果指演员的表演的话，就是指演员具有很强的表演力度。

如果从观众的角度来说，就是让你时刻神经绷紧、处于极度集中的状态。

在文学方向则是指作者对文章的情节内容驾驭熟练，可收可放，使文章节奏恰当，而不拖沓，如弓之开合，不平淡不夸张，恰到好处。

在艺术创作中，也常使用张力借指画面的表现力及力量感。

张力，物理学名词。物体受到拉力作用时，存在于其内部而垂直于两邻部分接触面上的相互牵引力。被拉伸的弦、绳等柔性物体对拉伸它的其他物体的作用力或被拉伸的柔性物体内部各部分之间的作用力。

扩展资料：

很多人表演起来都是一个模样，表演兴奋，失落，高兴，感动等各种情景，会发现所有的表现都差不多，好像一堆肌肉拉动而已，但是好的演员能把观众带进去，有感染性，真实，洒脱，能够钻进去，刻画的深，是酱紫大概。

 比方简单的一个哭，程度是不一样的，表现也有多种，从一开始到结束，这得有个过程，每个细节的刻画是不一样的，所以要求层次感，不然表现出来都是一坨一坨的。

这在表演中就叫做张力。