泥塑的历史

自新石器时代之后，中国泥塑艺术一直没有间断，发展到汉代已成为重要的艺术品种。考古工作者从两汉墓葬中发掘了大量的文物，其中有为数众多的陶俑、陶兽、陶马车、陶船等等。其中有手捏的，也有模制的。

汉代先民认为亡灵如人生在世，同样有物质生活的需求。因此丧葬习俗中需要大量的陪葬品，这在客观上为泥塑的发展和演变起了推动作用。

两汉以后，随着道教的兴起和佛教的传入，以及多神化的奉祀活动，社会上的道观、佛寺、庙堂兴起，直接促进了泥塑偶像的需求和泥塑艺术的发展。

到了唐代，泥塑艺术达到了顶峰。被誉为雕塑圣手的杨惠之就是唐代杰出的代表。他与吴道子同师张僧繇，道子学成，惠之不甘落后，毅然焚毁笔砚，奋发专攻塑，终成名家。为当世人称赞：“道子画，惠之塑，夺得僧繇神笔路”。

泥塑艺术发展到宋代，不但宗教题材的大型佛像继续繁荣，小型泥塑玩具也发展起来。有许多人专门从事泥人制作，作为商品出售。北宋时东京著名的泥玩具“磨喝乐”在七月七日前后出售，不仅平民百姓买回去“乞巧”，达官贵人也要在七夕期间买回去供奉玩耍。

元代之后，历经明、清、民国，泥塑艺术品在社会上仍然流传不衰，尤其是小型泥塑，既可观赏陈设，又可让儿童玩耍。几乎全国各地都有生产，其中著名的产地有无锡惠山、天津“泥人张”、陕西凤翔、河北白沟、山东高密、河南浚县、淮阳以及北京。

扩展资料：

天津“泥人张”彩塑是清道光年间发展起来的，自张明山先生首创，流传至今已有180年历史。泥人张彩塑具有鲜明的现实主义艺术特色，能真实地刻画出人物性格、体态；追求解剖结构，夸张合理，取舍得当；用色敷彩，典雅秀丽。

泥人张彩塑适于室内陈设，一般尺寸不大，约40厘米，可放在案头或架上。它所用的材料是含沙量低无杂质的纯净胶泥，经风化、打浆、过滤、脱水，加以棉絮反复砸揉而成的“熟泥”。经艺术家手工捏制成型，自然风干，再施以彩绘。

惠山泥人品类丰富，分为粗货、细货两大类。粗货又称耍货，主要以吉祥祈福为题材，采用模具印坯，手工绘彩，其造型夸张，线条简拙，整体丰硕稚胖，彩绘用笔粗放，色彩对比强烈。主要供儿童玩耍。细货是以手捏为主塑造艺术形象。

内容大多以戏剧题材为主，故称手捏戏文。也捏佛像和反映现时生活的作品。一件作品从脚捏起，从下到上，由里到外，分段组合，一气呵成。

在彩绘上则以细腻的笔触，从头到脚，从人物表情到衣服褶裥作精致的描绘。手捏戏文再现了戏剧演出的典型场景，突出戏剧人物的瞬间神态，造型生动，色彩艳丽悦目，装饰精美，历久不衰。是人们家居的装饰品和送礼的佳品。

-泥塑

儿童手工制作发展要经历幼儿期（3-5岁），小学期（6-10），各阶段都有如下发展意义：

1、促进生理机制发展。　

脑科学揭示脑左右半球有相对分工，左脑是语言逻辑的优势半球，主管逻辑性心理活动，如逻辑记忆、逻辑思维；右脑则是非逻辑性心理活动场所。

主管情感、情绪、形象记忆、空间知觉、直觉、艺术欣赏等。左右半球在学生的创造活动中各司其职，缺一不可。但长期以来，教学过程的着眼点更多的是在逻辑记忆上，而忽略了直觉、灵感、情绪学习，这使右脑的开发和左右脑的沟通显得薄弱。

2、促进心理健康发展。　

在小学时期，由于大脑皮层的发育成长，学生脑的活动能力大大加强，兴奋过程与抑制过程逐渐平衡。他们更好地接受外界刺激。

更好地控制自己的行为，他们的思维想象不断发展。在认真快乐地动手制作中，学生的情感、意志力、个性品质都得到培养，从而达到陶冶情操、启迪智慧、身心全面发展的目的。

3、促进智力发展。　

手工制作中主题与材料的开放性，使学生的创作个性得以最大限度地发挥。他们不受行为模式的定型，不受规范习惯的束缚，只有大胆地尝试。

因此他们在手工制作中思维较其他活动更开阔，最充分地表达现有水平，用手工制作的方法对想象中的东西进行创造，在从虚到实的过程中发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力。

儿童手工制作的好处：

1、丰富孩子的童年生活。

现在很多孩子都承受着强大的压力，日常生活被安排得慢慢的，没有玩耍的时间，原来快乐时光也减少了，所以不利于宝宝的健康成长。但手工制作不仅可以帮助孩子学习东西，还可以丰富他们的生活，让他们的童年充满欢乐。

2、促进生理机制发展。

在手工制作过程中，孩子们要调动所有的感官，不仅是左手和右手的协调，还有手和大脑之间的协调。通过实践练习，会有感性认知，从而促进大脑的进化。

3、增加大脑容量。

根据国外的一项研究，小时候多接触艺术类的活动（手工、绘画、音乐等）能够提升大脑的容量。可以这么说，大脑就像一块肌肉，要想增加肌肉力量就必须要靠各种锻炼。而手工类的活动可以让大脑变得活跃，从而起到刺激大脑的作用。

一些开放式的手工就可以达到锻炼孩子大脑的作用。像黏土和剪贴纸这类的手工就是典型的开放式手工，用材简单，没有固定的因果结果，可以通过孩子的想象力创造出各式各样的形象。

儿子的放心班开了泥塑课，我和儿子满心欢喜准备报名。可是休验课后，一直迟迟没有开课，再三追问，放心班的负责老师面露难色，才道出原委，原来来上体验课的孩子很多，也玩得很开心，课上还都留下了作品，可是等到要掏钱报名的那一刻，那些带孩子来体验的家长却纷纷打起了退堂鼓，捏着手中为数不多的钞票，左思右想，到最后还是转而报名学习写作、英语、数学了，大约在父母的心里文化课才是最要紧的根本之道，所谓泥塑之类的艺术，不过是锦上添花可有可无的兴趣，偶而体验一把即可，犯不着浪费大把金钱与时间，毕竟艺术这碗饭可不是谁都能吃的。

听完，我心里不禁一阵唏嘘：一个艰难世道里，也难怪那些父母也如此现实，人艰不拆，大抵如此。在一个充满竞争和残酷的世界，谁不都得为了孩子的长远打算，舍弃眼前的欢愉呢？

只是这个世界变化如此之快，又有多少人能看清未来的方向呢，踏得准点呢？好不容易赶上的潮流服饰还来不及穿就已过季，同样，今天备受推崇的知识、技能和行为，会不会是明天正要淘汰的呢？

**《百鸟朝凤》里的父亲因为向往受人尊敬锁呐匠生活，狠心逼迫年幼的儿子离家拜师学艺，吃尽苦头，勤学苦练方得真传，却发现早已换了天地，曾备受推崇的锁呐匠在时代的洪流中成了无人问津的弃儿，不得不流落街头乞讨为生。那一幕印在心头，百感交集，学习锁呐技艺过程异常艰辛，一旦学成不仅衣食无忧还备受人尊敬，**里的父亲也如今日的父母一样为了儿子的长远着想才狠心一次一次将受不了学艺之苦跑回家的幼子又送回去。如果他能看到锁呐匠们的未来出路，想必肠子也悔青了吧。

那么今日的我们就能肯定说，我们以牺牲孩子童年的快乐为代价逼迫我们的孩子学到的就一定是未来不被淘汰的吗？反过来，我们以为没用的东西就一定没有用处吗？都说命运弄人，时代的变化日新月异，为人父母的我们怀惴着不安躁动的心，又怎么能看得清方向，身处变革的年代，无处不在的竞争，纷繁复杂的诱惑，让人心充满恐惧、焦虑和困惑，盲目的攀比爱面子的虚荣，会让我们变得短视、功利且麻木，从而错过一路遇到的真正的好东西——例如泥塑。

我为那些不能认识到泥塑好处的父母感到遗憾，也为因为他们的认识不足而使自己居然无缘学习而无奈，这个世界从来都是一个整体，我们与他人的命运早已互相纠缠，你无法离开他人而独活，因此，我觉得自己有必要把自己的认识写出来，唤起更多的人一起同行。

为什么我要孩子学泥塑？如果我让孩子学泥塑是为了让他成为一个泥塑大师，那么我便与《百鸟朝凤》里的老父亲一样， 任何以具体形象为目的的教育都可能面临因看不清未来方向而下错赌注而后悔不迭的结局 。 教育的目的，是为了培养一个完整的人，一个完整的人离不开一颗自由、鲜活、开放的心灵，这样的心灵才能发展出适应未来、应对未知的能力，这才是无能世事如何变迁，时代如何发展能都立于不败之地的万全之策 。

今天要谈谈泥塑对于孩子成长的好处。

1泥塑能够培养孩子的立体空间感 。 泥塑是一种三维结构的立体材料，孩子在玩泥塑的过程中，是用泥这种三维的材料去表现她眼中三维的客观世界的过程中，是一个手、眼、脑并用的过程，需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用脑去想象，理解、加工审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用手操作接触工具和材料去表现自己的审美感受、思想情感和所见所闻。幼儿在整个泥塑创作中通过心理想象和动手实际操作，把自身对美的感受通过手中的材料创造出一个客观真实的立体存在，从而转达给他人 。由于泥塑强调可塑性，能充分培养孩子对空间造型能力。在制作过程能够促进儿童立体知觉的发展。

泥塑是一种三维结构的立体材料，孩子在玩泥塑的过程中，是用泥这种三维的材料去表现她眼中三维的客观世界的过程中，是一个手、眼、脑并用的过程，需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用脑去想象，理解、加工审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用手操作接触工具和材料去表现自己的审美感受、思想情感和所见所闻。幼儿在整个泥塑创作中通过心理想象和动手实际操作，把自身对美的感受通过手中的材料创造出一个客观真实的立体存在，从而转达给他人 。由于泥塑强调可塑性，能充分培养孩子对空间造型能力。在制作过程能够促进儿童立体知觉的发展。

2泥塑能够培养孩子的专注力。 我们都知道专注力对于孩子的重要性，孩子学习好坏与其有没有专注力有着很大关联，专注力也是一个人获得成就的不可或缺的因素。专注就是将注意力集中于一点，而没有任何杂念，古今中外的所有学问都十分强调专注，儒家推崇的“唯精唯一，允执厥中”，说的就是心无杂念，始终如一，做事就能从容周道、恰如其分，可见专注力对一个人的修行或成就有多么重要。专注力是可以培养的，不给孩子太多的选择，鼓励孩子从一而终，不轻易放弃，都要以在一定程度有利于孩子专注力的培养。

由于泥巴本身的材料特性，其柔软舒适、可塑性强，千变万化，表现力强，在玩泥塑的过程中孩子的思维想象、手眼协调等能力全方位得到锻炼，这些都决定了泥塑是培养孩子手眼脑协调能力的一个最佳载体，和平面造型相比，泥塑更能满足孩子的想象力和创造力，因而玩泥塑的孩子不太容易分心，因为泥塑能够全方位满足孩子的多种器官的多种需求，孩子能够全审贯注于手中的泥巴，久而久之有利于培养孩子的专注力。

实践中很多有多动症的孩子在接触泥塑后能够很快安静下来，并能专注的玩很久。

3泥塑能够培养孩子的创造力 。手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最广泛，精细动作的发展有利于大脑皮层神经细胞的发展。孩子在泥塑活动中，通过反复的精细动作训练，对于孩子手眼脑协调能力的培养、视觉触觉的发育都起着重要 的促进作用，还可以让孩子认识、发现、事物的各种特征、属性、以及事物之间的彼此联系，促进孩子形象思维的发展。

没有形象思维就没有创造。没有形象思维就没有想象，想象是形象思维的高级形式。以形象思维为主的审美活动主要是由大脑右半球 支配的，对幼儿进行审美素质教育将有助于他们大脑的健康、协调发展及大脑右半球潜能的开发。幼儿审美素质教育有助于幼儿一般智慧和想象力、创造力的发展幼儿所接触到的美的事物及创美活动中所整合的各种知识经验， 他们从事审美活动时所发展起来的直觉能力和空间想象能力，对抽 象、逻辑思维起互补作用，有助于幼儿一般智慧的发展。已有很多事 例表明，在幼儿期就有浓厚的审美活动兴趣并经常参加审美活动的幼儿，他们上学后即使是在有固定知识结构的学习中，也往往具有感悟力强、思维敏捷。想象在幼儿期，大脑正处于发育之中，此时，既需要新颖鲜明信息刺激以开发智力，又要防止和避免疲劳，泥塑活动作为艺术活动的一个载体，恰恰兼有二者之长。

4泥塑能够治愈孩子的心理创伤 。泥塑作为美育一个重要的组成部分，它融合了视觉、触觉等知觉经验，调动了多种感官共同参与，为幼儿所喜爱，同时对幼儿的心理健康发展亦能起到很好的促进作用。泥巴是大自然赋予孩子们的最原始最喜爱玩具，幼儿通过玩泥塑，不断的揉、捏、摔、打等活动全方位体会泥巴的柔软触感，并能随心所欲根据心中的意愿塑造各种形状， 不仅能够发挥幼儿的想象力以及创造力，也能使幼儿的情绪得到宣泄，让幼儿在泥塑过程中达到内心的平静，获得身心的愉悦。不仅如此，孩子在玩泥巴的过程中，还能充分感受到泥巴的柔软、包容、开放，进而产生与泥巴产生亲近的情感，也会更好的认识自己与物质世界的关系，在不断塑造的过程中，随着想象力和创造力的实现，能够帮助幼儿建立起内心的自信，从而达到疗养内心，治愈心理创伤的作用。

泥塑作为美育一个重要的组成部分，它融合了视觉、触觉等知觉经验，调动了多种感官共同参与，为幼儿所喜爱，同时对幼儿的心理健康发展亦能起到很好的促进作用。泥巴是大自然赋予孩子们的最原始最喜爱玩具，幼儿通过玩泥塑，不断的揉、捏、摔、打等活动全方位体会泥巴的柔软触感，并能随心所欲根据心中的意愿塑造各种形状， 不仅能够发挥幼儿的想象力以及创造力，也能使幼儿的情绪得到宣泄，让幼儿在泥塑过程中达到内心的平静，获得身心的愉悦。

不仅如此，孩子在玩泥巴的过程中，还能充分感受到泥巴的柔软、包容、开放，进而产生与泥巴产生亲近的情感，也会更好的认识自己与物质世界的关系，在不断塑造的过程中，随着想象力和创造力的实现，能够帮助幼儿建立起内心的自信，从而达到疗养内心，治愈心理创伤的作用。

一、让孩子们认识泥塑艺术，提高他们的审美情趣，使孩子们充分感受到中国传统民间艺术的独特魅力，从而激发孩子们的好奇心，逐步培养学习兴趣。

在泥塑教学中，要经常带领孩子们参观关于民间艺术的展览、或经常引导带领孩子们参观雕塑大师们的艺术作品，让他们在身临其境中触摸不同艺术流派的艺术风格，感受中国传统民间艺术的独特魅力。凝视欣赏那色彩夺目、造型奇异的雕塑精品时，每每使人流连忘返，增添不尽的美的享受，尤其是对孩子来说，更是一种心灵的启迪，一种美好的发现。

泥塑艺术洋溢着浓郁的民族特色和古代中国的气息，其题材多以中国古典文学、历史、神话传说、民族民俗为素材，隐射中国文化、历史的变迁。在我们开展的泥塑教育中，孩子们通过多种方式欣赏到了中国雕塑，并且在这一过程中了解到不少历史以及关于一些儿童成语和立志的小故事。比如背上刺着“精忠报国”四个字的叔叔叫岳飞，他是个大将军，很厉害，他的敌人都怕他；那个乌龟和兔子赛跑的故事、还有狼来了那个放羊的小孩等等。或许孩子们的熟悉是表面的、印象化的，但是从他们的认真和投入，已经感受到了那种渴望了解的急切心情，对他们来说，一个小小的泥人就意味着一段好听的故事。从而激发孩子们的好奇心，逐步培养学习兴趣。

二、通过泥塑活动窥视孩子的内心世界，了解孩子的性格与爱好

儿童泥塑活动本身是儿童进行的游戏，也是一种创作活动，他们捏捏只图自己高兴，并不考虑是否需要捏出一个“作品”，他们用捏来宣泄自己的情感，随意捏出困扰了他们的事件和问题，也表达他们快乐的心绪和事物，捏面人的作用在于通过宣泄使儿童心理得到平衡，促进他们身心的和谐发展。

因此，可以说儿童泥塑是我们了解孩子的窗口，从民、泥塑活动中可以了解他们的认知能力，他们的情感、心绪、性格、兴趣和爱好，从而进一步关心和教育健康成长。

人们常说字如其人，事实上在儿童泥塑活动中也能反映孩子的性格、爱好。儿童通过泥塑表现自己的思想、情感和兴趣。泥塑作品是儿童自己在生活中通过观察、体验、思考后表现出的感受，对于他们的创造表现，家长应给予理解和尊重，不应站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量儿童的作品。常听家长说儿童所捏的东西不合比例，不像实物，这只能说明我们一些家长对孩子不了解，还看不懂他们的心。

三、教授泥塑基本知识，让孩子们领悟面塑艺术，开发少儿的想像力和空间思维能力。

泥塑艺术是一门综合造型艺术，更是一门人们喜闻乐见的表演艺术。它那独特的表演魅力就在于经过泥塑艺人灵巧的手使平淡无奇的泥团，几乎是转瞬之间就变成了巧夺天工的艺术作品，这就是泥塑这门民间绝活的第一个显著特点——出手快，一气呵成。第二即是泥塑作品用料考究、做工精美，既具有浓郁的传统色彩，又带有显明的时代特征，因而使泥塑作品就具有了可把玩、可馈赠、可收藏的艺术特性。而细致传神成为它的第三个重要的特点，凝视那栩栩如生的历史名人，你仿佛置身于遥远的古代院落，或求教、或聆听大师的谆谆教导、或亲历那气壮山河的英雄故事；而那时尚前卫的动漫卡通作品，则又将你带回到北京奥运、嫦娥飞天的现代家园……第四个特点是泥塑艺术取材广泛，可谓包罗万象，不论是神话传说，还是历史典故；不论是传统事物，还是现代元素。小到果品蔬菜、大到山水亭阁、近到铅笔橡皮、远到福娃奥特曼，只要是看得见摸得着甚至是只要能用语言来形容的，都可用泥塑来表现出来，寓教于乐，使孩子们插上了想像的翅膀。“艺术来源于生活，又高于生活”，任何复杂的结构都是由简单的形体部件组成的。在儿童泥塑教学中，要结合孩子们的特点，不断引导他们在日常生活中养成善于观察、善于发现、善于思考的好习惯，从身边的果品蔬菜、花鸟鱼虫、奥运福娃、卡通动物等练起，使孩子们逐渐领悟泥塑综合造型艺术的特性，从而不断开发孩子们的想象力和空间思维能力。

四、掌握泥塑技法，熟练运用工具，举一反三，提升孩子们的综合塑型能力，培养成就感，自信心。

同其他艺术门类一样，泥塑有其独特的制作技法、塑型语言和专用工具，但总言之，知识性、趣味性、可操作性是儿童泥塑艺术的特性，而易懂、易学、易出成绩则是它的优势所在。为使孩子们能够掌握较为复杂的造型艺术，逐渐提升孩子们的动手动脑能力，在教学中我比较注重基本型、基本技法的练习。基本型如球形、心形、纺锤型、圆柱形、水滴形等都是孩子们能够常见和可以理解的；而基本技法如攒球、搓条、拨花、润色、花条等都是孩子们通过练习可以逐渐掌握的。对于儿童面塑教学，泥塑工具只要塑刀、剪刀、梳子三样即可，正如老一辈泥塑大师所说：“做泥塑不单靠手，更重要是用心”。只要是能够掌握基本技法、基本型，熟练地运用专用工具，仔细观察事物，用心灵去创作，就一定能够制作出称心如意，可圈可点的泥塑作品来，从而大大提升孩子们的综合素质，增强自信心，培养成就感。

五、通过学习泥塑培养孩子感受美、欣赏美、培养孩子的专注精神和情感体验。

（一）感受美、欣赏美。

泥塑是多种感官的艺术，其中包含了很多美学方面的知识，包括结构、色彩搭配、事物外在修饰等。在与泥塑打交道的过程中，我们的孩子在美学方面获得了不少知识，而这些又会直接作用于他们的生活，并从他们的作品中体现出来。

孩子们对美的看法不禁相同，但真正美的东西是具有共性的。在不断的学习中我们的孩子正在发现美、感受美，相信有一天他们同样可以创造美。

（二）培养孩子专注的精神。

泥塑又是一种安静、细致的艺术活动，在塑造的过程中，要求全身心的投入，不能马虎，每个细节都要做到位，这对那些生性好动的孩子来讲，不能不说是性格上的一种中和方式。我注重到，在每次的泥塑活动中，我们的小朋友几乎没有大喊大叫，或是跑来跑去的。每个人都认真的捏着手中的那块小泥团，因为他们期待自己的小手能捏出好看的作品来。久而久之，孩子们精神专注，做事耐心、有始有终了。

（三）增加孩子的情感体验。

可以这么说，在探索的过程中，我们发现泥塑可以作为主题活动的一个有益补充，并且会从情感方面加深对主题的了解，使熟悉更直观、更具体。例如开展动物的主题时，我们一定会涉及到保护动物这一内容，我们将泥塑内容全部设计成动物，看着手中的小动物逐渐成型，孩子们别提有多么爱不释手了，碰到谁不小心碰坏了自己的作品，他们还会伤心难过半天，我想有了这种情感体验，孩子们对保护动物已经不会仅仅停留在表面了。

注：泥塑中的原料可以是软陶泥，面团泥，橡皮泥，超轻粘土，彩色油泥等。