七下外国诗两首教案

　七年级语文下学期《外国诗两首》教案该如何写下面请看我为大家整理的关于《外国诗两首》教案，欢迎大家参阅。

七年级语文下学期《外国诗两首》教案(一)

　(一)知识目标：

　1了解诗人简况，了解作品内容。

　2了解作品说理的技巧和象征的手法。

　(二)能力目标：

　1感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。

　2体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。

　(三)情感目标：

　感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

　二、教学重难点

　(一)重点

　1了解诗人简况，了解作品内容。

　2了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。

　(二)难点

　感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

　三、教学设计思路

　诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的积极性。

　四、教学方法

　朗读、讨论

　五、教学媒体

　投影仪

　六、课时安排

　1课时

　七、教学步骤

　《假如生活欺骗了你》

　一、作者及写作背景：

　普希金，俄国的伟大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”

　这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。

　二、首先朗读全诗，了解诗的大体内容。

　(一)读准字音：

　忧郁 向往 瞬息

　(二)解词：

　忧郁：忧伤，愁闷。

　向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

　瞬息：一眨眼、一次呼吸的短时间。

　三、学习本诗。

　(一)思路：

　第一节，开宗明义，否定了面对生活的欺骗而产生的消极态度：“不要悲伤，不要心急!”说明了正确的态度：“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”

　第二节：说明要采取积极乐观的态度对待生活，从欺骗的阴影中解脱出来：“心儿永远向往着未来”，要向前看，相信未来是光明的，是幸福、美好的;艰难困苦、痛苦悲伤带来的忧郁只是暂时的。

　(二)思考：

　1学生反复朗读全诗，交流自己读诗的体会：

　提示(总结时)：

　诗人在诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要心急，不要悲伤，苦恼时要善于忍耐，一切都会过去，我们应永保积极乐观的心态。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。

　2概括这首诗的内容。

　提示：

　诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。

　《未选择的路》

　一、关于作者：

　罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。

　二、先朗读本诗，熟悉全诗。

　(一)读准加黑字的音。

　伫立 涉足 萋萋 诱人 幽寂 人迹

　(二)解词：

　涉足：指进入某种环境或生活范围。

　萋萋;形容草长得茂盛的样子。

　伫立：长时间地站着。

　三、学习本诗。

　思考：

　1“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么为什么

　提示：

　“我选择了其中的一条”象征了如何抉择人生的道路;这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有魅力。

　2本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些

　提示：

　一片树林里分开出两条路——

　而我选择了人迹更少的一条，

　从此决定了我一生的道路。

　3这首诗语言有什么特点

　提示：

　这首诗语言朴素自然，情感真挚，读来亲切。在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。

　4反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路”有什么含义

　提示：

　诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。

　5诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢

　提示：

　“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷……

　6反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理

　学生各抒己见，言之成理即可。

　四、布置作业 ：

　1完成课后习题。

　2反复朗读这两首诗歌，有能力的同学可以背诵下来。

七年级语文下学期《外国诗两首》教案(二)

　教学目标

　[知识与技能]

　1、指导学生把握诗文基调。

　2、有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　[过程与方法]

　1、朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗;

　2、揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。

　[情感态度价值观]

　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　教学重点

　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。。

　教学难点

　揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。

　教学方法：自主、合作、探究

　教学时间： 二课时

　第一课时

　一、创设情境，导入 新课。

　“你的所得，还那样少吗你的付出，还那样多吗生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好”(歌词)这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们!在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢假如生活欺骗了你，你将如何面对诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。(板书课题)

　二、学海拾贝

　※ 我们应该怎样阅读诗歌呢

　(教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。)

　1一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。

　2二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。

　3三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。

　三、学海导航

　(一)读

　1让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：

　普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。<1>你了解诗人普希金吗你的同桌知道吗问问他，互相交流一下看法。

　<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的

　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　2学生自由交流，教师归纳总结。

　(二)品

　1教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：

　<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的

　<2> 对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐

　<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情

　2以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。

　(三)诵、背

　1设问：

　这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢你认为应突出哪几个方面呢

　2学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。

　<1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。

　<2>注意停顿、重音、语速的快慢。

　※教师进行朗读指导点拨。

　3试读评价

　按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。

　4设问：

　通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情(得出答案，加深理解)

　5 背诵全诗。

　四、迁移积累

　1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ! 。

　五、 作业

　背诵全诗

　第 二 课 时

　一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回顾上节 课的诗歌阅读方法。

　二、导入 《未选择的路》新课。

　说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向;辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。(板书课题)

　三、自主实践，小试牛刀。

　1教师引导学生“读”。

　2“品”

　※小组合作，互动探究以下问题：

　<1>诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗

　诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。

　象征，在文学作品中，明写此事物，借此事物暗示彼事物。 比喻，用有类似点的事物比拟想要说的事物，以表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法。比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

　<2>这首诗运用了什么写作手法

　<3>诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题读了这首诗，你悟出了什么道理

　全诗5小节，每小节的大意是伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惆——多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。

　人只能选择一条人生之路，必须慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自立的选择;人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的;人生路上有无数次 的跌倒、失败，不要悲伤，不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待生活中的一切;人生之路是跋涉者探索之路，其乐无穷;人生中有无数次的选择，充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎接挑战。

　<4>诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢(“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足 迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷

　※教师引导，点拨，归纳。

　3“背”、“诵”

　四、朗读迁移、鉴赏诗歌。

　致恰达耶夫 普希金

　爱情、希望、默默的荣誉—— 时刻听候祖国的召唤。我的朋友，让我们用满腔

　哄骗给我们的喜悦短暂， 我们忍受着期待的煎熬， 壮丽的激情报效祖国!

　少年时代的玩耍已经消逝， 切盼那神圣的自由时刻来到 同志啊!请相信空中升起 如同晨雾，如同梦幻：正像风华正茂的恋人， 一颗迷人的幸福之星，

　可是一种愿望还在胸中激荡， 等待忠实的幽会时分。 俄罗斯会从睡梦中惊醒， 我们的心焦灼不安，趁胸中燃烧着自由之火， 并将在专制制度的废墟上

　我们经受着宿命势力的重压， 趁心灵向往着荣誉之歌， 铭刻下我们的姓名!

　读后思考：

　1这首诗表达了诗人怎样的思想感情

　2“可是一种愿望还在胸中激荡”中的“一种愿望”指的是什么

活动目标：

　1、通过反复倾听、欣赏及幼儿的自身活动，理解散文诗的意境美、韵律美和语言美。

　2、丰富幼儿情感体验和感受。

　3、渗透德育教育：助人为乐。

活动准备：

　1、录音机、两种不同风格的音乐磁带，配乐诗磁带。

　2、与诗歌内容相符的背景图及可操作的小蜜蜂一只。

　3、绘画纸、蜡笔（幼儿人手一份）。

活动过程：

　一、通过让幼儿为小蜜蜂想办法，引出诗歌《小树叶》。

　1、 教师操作小树叶和背景图，当小蜜蜂掉到河里时，鼓励幼儿为小蜜蜂想办法。

　2、 引出诗歌：小树叶

　二、帮助幼儿理解散文诗的内容和情感。

　提问1：你听到了什么？

　教师示范朗诵

　提问2：听完之后，你觉得怎样？

　三、幼儿探究：为散文诗配乐。

　师：怎样才能使散文诗更动听？

　1、 播放两段风格不同的音乐，请幼儿选择。

　2、 配上音乐进行朗诵。

　四、鼓励幼儿大胆想象，创编动作，有感情地表演诗歌。

　五、再次欣赏散文诗，并要求幼儿把喜欢的诗句画出来。

　3、 请幼儿闭上眼睛再次欣赏散文诗。

　提问3：你想到了什么？

　4、 幼儿边听散文诗边作画。

　5、 幼儿讲述欣赏自己的画展，结束。

　附散文诗：小树叶

　我是一片小小的树叶，

　长在河边的大树上。

　有一天，风吹过来对我说：

　一只小蜜蜂酿了一天的蜜，累了，

　跌落在河边的水面上。

　于是我离开了大树，

　飘呀，飘呀，飘到河里变成一艘小船，

　救起了跌落的小蜜蜂。

　活动反馈：整个活动为幼儿营造了一个优美的语言环境，通过多种活动让幼儿体验理解作品，幼儿用自编的动作以及绘画都表现出来他们感受到了诗歌的语言美和意境美，达到教学目的。在为小蜜蜂想办法以及为散文诗配乐的环节中，幼儿充分地发挥了想象，如Sanmen说：我吊一根绳子到河里，叫小蜜蜂爬上来；Tom说：告诉小蜜蜂从栏杆上爬上来吧！等等，充分体现了幼儿的探究精神。在为散文诗配乐时，大部分幼儿能感受不同风格的音乐，但还有少数幼儿分辨不出，此时，教师应该让幼儿进一步感受和分辨，但很遗憾，教师没有彻底让幼儿探究下去，成为一个败笔。这也给了执教者一个经验教训，为今后彻底领会我园的探究课程打下基础。

　大班语言教案：贪吃的小猫（下）

　一、活动背景：

　分享阅读作为专门为孩子设计的图书，能引起幼儿较大的阅读、编故事的兴趣，当分享阅读的幼儿将自己所编的故事用各种形式如绘画、粘贴等制作成自己的图书的时候，孩子的成就感充分得到了提高，自信感得到了极大的满足。

　二、设计思路：

　瑞吉欧提出幼儿自己动手操作，皮亚杰有“知识的产生有赖于幼儿对材料的操作和摆弄”。这观点自制图书活动中充分体现了这种理念，强调幼儿主动参与，自己动手制作自己的图书。在孩子已经有了创编故事的基础上，都会有一个强烈的愿望，把它变成图书。《纲要》中也指出应：“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”因此开展了这次活动。

　三、活动目标：

　（一）能理解和初步运用自制图书的基本要素，能与其他人进行分工合作。

　（二）能用较连贯的语言大胆表述自己续编的故事。

　（三）能进行自我评价，并能较客观地评价他人作品。

　四、活动准备：

　（一）物质准备

　1、学具：自制图书自评表、图书内容表、水彩笔、绘画纸

　2、教具：自制图书评价表

　（二）前期经验：根据读本已创编故事

　五、活动过程：

　（一）组织幼儿讨论，切入主题

　1、教师用一本书直接切入：“今天我们要制作图书。”

　2、教师：“一本好的图书应当具备那些要素？

　3、观察自评表，讨论图书要素的条件

　（二）教师出示自制图书自评表，请幼儿说出想要制作一本好的图书，这些图书的要素应该达到什么条件？

　（三）分组商量，将故事融入图书，填写图书内容表。

　1、组织幼儿按编故事的小组分组，讨论上一次根据《贪吃的小猫》所编的故事该怎样编成小书，将故事内容融入图书，成为图书的一部分，填写图书内容表，商量图书每一页的内容是什么？

　2、小组共同协商分工合作。

　引导幼儿积极参加小组讨论方式，进行分工，将封面、第一页、第二页、第三页具体分工，防止出现抢着绘制封面、第一页的情况，并将商量结果显示在图书内容表上，分工后接下来的页数按照绘制的速度来分配。

　（四）分工合作，绘制小书，并进行自评。

　每一组按照自己的分工开始绘制图书，教师将自评表发下，让幼儿在绘制的过程中进行对照，并在结束后进行自评。

　（五）共同分享，阅读自制图书

　教师和幼儿一起阅读幼儿合作绘制的图书，分享孩子的阅读乐趣。请每一组派一个代表上台讲述自己组的故事。教师出示自制图书互评表，小组之间互相评价。

　六、活动延伸

　1、活动后，教师和幼儿将图书装订好，并将文字进行补充。

　2、在图书后面附一张红花表格，放在阅读角，幼儿阅读后，喜欢就画上一朵红花。

　大班语言：钓鱼的一天

　 幼儿园大班语言教案：钓鱼的一天

　 活动

　《钓鱼的一天》是《东方娃娃》20 l O．11绘本版，这本书没有一个字，但里面有许多有趣、幽默的情节，我们把它投放到了图书区后，孩子们非常喜欢。他们常常拿着书一边翻一边说着故事的人物，因为故事中的情节零散，有趣的事情很多，幼儿往往不能抓住主线完整讲述，为了满足幼儿的阅读需求，我就围绕该绘本设计了这节活动。以钓鱼大叔为主线，让幼儿更好地理解绘本内容，从而掌握阅读的技能。

　 活动目标：

　1、通过细节观察，了解绘本内容。

　2、积极主动地参与寻找和发现，感受情节的趣味性并能大胆表述，体验阅读的乐趣。

　 活动准备：

　1、与绘本相关的。

　2、每人一本绘本《钓鱼的一天》。

　 活动过程：

　一、谈话导入，引起幼儿阅读兴趣 师：小朋友，你们看，今天老师带来了一本书，看封面上有什么(一位大叔和一只乌)猜猜这位大叔要去干什么(钓鱼)你从哪里看出来的(车上有鱼竿和小桶)好的，那我们就称这位大叔为钓鱼大叔吧。这本书的名字就叫做《钓鱼的一天》，我们j起来读一读。(幼儿齐读书名)

　 二、观察细节，逐步了解故事情节

　1、了解钓鱼大叔。

　师：在一个晴朗的早晨，钓鱼大叔骑着自行车，带上他心爱的鱼竿和小桶，去钓鱼了。一路上他遇到了哪些事情呢请小朋友们从书中仔细找一找，告诉我是在哪一页找到的在看之前我有要求，看书时要从前往后一页一页轻轻翻。

　2、幼儿自由阅读。

　师：小朋友看完了吗现在请你们说说钓鱼大叔都遇到了哪些事情请回答的小朋友告诉大家“请大家翻到第几页”。

　师：请你来说说你看到了什么。

　(1)2—3页

　我们一起来看一看第二页。钓鱼大叔骑着自行车，他的前面是谁这位阿姨在干什么她好像在追前面的公交车她能追上吗钓鱼大叔会怎么做呢从这里我们可以看出钓鱼大叔是一个什么样的人(乐于助人)

　(2)4—5页

　请大家一起翻到第五页，钓鱼大叔车子后面怎么坐了一位阿姨，这是怎么回事呢好，你来说说看，你从哪里看出来的我们一起来看一看，哦，原来是这位阿姨在追公交车，没赶上，钓鱼大叔看到了，热心地帮助了她。从这里我们可以看出钓鱼大叔是一个什么样的人(乐于助人)

　(3)6—7页

　请大家翻到第七页。钓鱼大叔在和谁挥挥手阿姨怎么不坐大叔的车了，她要去哪里呢你从哪里看出来这是火车站的钓鱼大叔又去了哪里(他进了一家咖啡馆)你从哪里看出来的原来钓鱼大叔想喝一杯咖啡提提神。

　(4)8—9页

　从咖啡馆出来，钓鱼大叔继续往前赶路。他穿过街道。

　(5)1 0—1 1页

　现在钓鱼大叔到了哪里(街心公园)从哪里可以看出来

　(6)1 2—1 5页

　钓鱼大叔来到码头，他停了下来，他在看什么呢(可能是他看到小企鹅叼了一条鱼，他在想自己也能钓到这么一条大鱼，也可能是被小企鹅主人的训斥声所吓到)

　(7)1 6—1 7页

　这次钓鱼大叔到了哪里(渔具店)你从哪里看出来的他会进去干什么呢(买鱼饵)买了鱼饵，钓鱼大叔高高兴兴地和渔具店老板再见。

　(8)1 9—2 1页

　钓鱼大叔一路前行，他来到了铁路边，刚好一列火车经过，他看到了谁你觉得他心里会怎么想是的，刚才他帮助过的那位阿姨在开心地和他打招呼。小朋友，钓鱼大叔和这位阿姨认识吗(不认识)是的，原本并不认识的两个人，因为钓鱼大叔的热心相助，当他们再次见面的时候已经变成了朋友。所以小朋友们在平时的生活中要多去帮助别人，这样你就会有更多的朋友。

　(9)22—23页

　钓鱼大叔来到了海滩上，他看到了谁(红嘴鸟)这是他们的第一次见面。

　(10) 24—25

　终于来到了海边，钓鱼大叔开始钓鱼了，红嘴鸟在干什么(静静地等待)你觉得他会钓到鱼吗

　(11)26—27

　钓鱼大叔终于钓上了一条鱼，他现在是什么心情 (高兴、开心)

　你是什么心情(为钓鱼大叔感到高兴，终于钓到了一条鱼)其实我还有点担心呢，红嘴鸟正飞了过来，会发生什么事呢

　大班语言教案：神奇的小火车

　 幼儿园大班语言教案：神奇的小火车

　 活动

　在“你变我变的”主题中，幼儿从身边的事物中找变化的东西，圆圈可以变化成钟、花朵、乌龟、小动物的头等，一些废旧的物品经过手的加工，可以变成许多有趣、新奇的东西，他们对自然界神奇的变化萌发了兴趣。《神奇的小火车》充满神奇、变化、诙谐的情节，让孩子读来有趣、有能引起他们的探究，因此本活动纳入了这个主题。

　 活动目标：

　1、理解故事中事物的神奇变化。

　2、能主动关注周围事物的变化过程。

　 活动准备：

　1、自制背景图及若干小

　2、幼儿收集有关动植物的变化过程的资料。

　 活动过程：

　1、发现小火车的神奇。

　——出示背景图“小火车”，猜猜这是一列怎样的火车。

　——什么是神奇？

　——教师结合故事将角色“小核桃”演示插入火车，变出一只“桃子”。

　——原来这是一列神奇的小火车，它会变魔术。还有许多乘客想上火车，他们上车前和下车后相比会有那些变化呢？让我们来听听故事“神奇的小火车”。

　2、看看小火车会变什么。

　——完整欣赏故事一遍。谁是小火车的第一位乘客？它有什么变化？为什么小桃核下车后会变成大桃子呢？你知道其中的秘密吗？

　——接着谁又上了车？它发生了什么变化？下车的鸡蛋为什么会变成毛茸茸、湿漉漉的小鸡呢？

　——小青虫们上了车，它又变成了什么？（重点帮助幼儿理解青虫变成蝴蝶的过程）

　——小男孩上了车，走下一位大胡子叔叔，他是谁呢？

　——原来大胡子叔叔是小男孩变的，他喜欢这样变吗？那可怎么办呢？

　——这真是一辆神奇的小火车，它能让许多“乘客”上车后发生变化。往前开能长大，往后开就还原。

　在我们周围许多东西都在变，有的变化很快、很明显，而有的东西是渐渐地变化的。

　3、让他们坐上小火车。

　——呜。。。。。呜！蓝色的神奇的小火车又开动起来了。你想让谁坐上小火车？小火车会把它变成什么？

　——鼓励幼儿讲讲日常生活中看到的渐变过程，如：月亮圆缺，花儿开放、种子发芽等。

　4、延伸活动：鼓励幼儿今后在生活中仔细寻找事物的变化，获得更多的表现。

　幼儿园大班古诗教案《绝句》

　活动内容：古诗《绝句》

　活动目标：

　1激发幼儿对美好大自然的热爱之情。

　2在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。

　3采用字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。

　活动准备：课件、挂图、画有古诗内容的小、字卡：鸣、上、含、泊。

　活动过程：

　一、导入

　1师幼自由交流认识的飞禽引入课题。

　2教师利用课件引导幼儿简单了解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色非常好

　看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。

　3师幼一起或请个别幼儿朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》。

　二、展开

　1前两句采用幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。

　老师朗诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请幼儿解释其含义。（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。）

　2后两句采用看大挂图的形式，理解其诗句的内容。

　（1）“窗含西岭千秋雪”。西岭：是一个地方的名字；千秋雪：一年又一年，

　几千年都化不了的雪；窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。幼儿用手势当作“小窗户”，看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。

　（2）“门泊东吴万里船”。东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，

　这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；停也叫停泊，或者直接叫一个字“泊”；门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来的船。

　3老师示范朗诵并演示操作活动教具，请幼儿完整欣赏古诗。

　4教师采用字图搭配的方法，帮助幼儿理解古诗中的动词。

　鸣：鸟的`叫声；上：飞上；含：向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样；泊：停泊、停靠。

　5知识拓展：古诗是描写人物的还是描写景色的？哪个季节的景色？ 你是

　从哪里知道的？作者是谁？他为什么要写这首古诗？

　三、结束

　幼儿自由朗诵学过的古诗。

　大班绘本故事教案：老鼠娶新娘

　 幼儿园大班绘本故事教案：老鼠娶新娘

　 活动目标：

　1理解故事内容，知道故事含义，明白任何事务、人物都不是完美的，是有缺点的。

　2喜欢自己的长处和别人的长处，承认自己的短处，学习取长补短。

　3体验婚嫁带来的喜悦气氛和抬轿子游戏带来的乐趣。

　 活动准备：

　1欢庆音乐一段。

　2《老鼠娶新娘》系列图画。

　3故事背景音乐一段。

　4汉字卡片：太阳------照；乌云------遮； 风------吹； 高墙------挡；老鼠--------打洞； 猫-------抓；

　取长补短

　 活动过程：

　1、导入：

　(1)今天，我给大家带来了一段音乐，你来听听看在这段音乐里人们会在做些什么事？

　幼儿讨论（高兴的事、结婚）都是高兴的事情，今天老鼠村也发生了一件高兴的事情！

　(2)_出示：花轿

　提问：什么时候会坐轿子？今天老鼠美叮当也坐上欧陆花轿，当了新娘。

　2、老鼠娶新娘

　(1)美叮当要出嫁了，她要找一个世界上最强的新郎（出示循环图）她找到了太阳、云、风、高墙、老鼠小阿郎、猫。你们觉得他们中间谁是最强大的新郎呢？为什么？

　(2)美叮当到底会嫁给谁呢？我们来听听故事。

　讲故事（边讲边演示，故事背景音乐轻轻响起）

　提问：你觉得在这个故事里谁是最强的新郎呢？他有什么本领？幼儿讲到谁就出示子卡。

　小结：他们都有自己最强的地方，分别是……，但是没有人是最强的。

　3最强的你：

　小朋友你们有最强的地方吗？我们把最强的地方叫做长处，你知道自己的长处是什么吗？每个人都有长处，有长处，可真好，因为长处会让我们很棒。

　4不强的你：

　每个人都有自己最强的地方，但每个人也有不够强的地方，我们把不强的地方叫做短处，你知道你的短处是什么吗？请2—3个幼儿回答。你们能够知道自己的短处，真好，因为只有发现自己的不足，才能够进步！

　5朋友圈：

　我们都有长处和短处，今天老师带你们来玩一个朋友圈的游戏（用你的长处去帮助别人，你的短处请别人来帮助你，这就是取长补短）出示子卡。

　小结：每个人都有自己的长处和短处，当我们取长补短，互相帮助时，就会变得很强大。

　6美叮当的新郎。

　世界上没有最强的人，那美叮当到底该找谁当新郎呢？（可提示：找不到最强的，但可以找最喜欢的，谁最喜欢她呢？）美叮当嫁给了老鼠小阿郎，他们结婚了！看（结婚音乐起）

　7游戏：《抬花轿》

　美叮当坐着花轿结婚了，我们也来玩抬花轿的游戏。

　游戏开始：选一个女孩子来当新娘，新娘抛绣球选新郎！请2个男生来抬花轿，迎亲队伍出发了！

　 推荐理由：我推荐此活动的理由是:

　1、有效提问，让孩子正确的评价自己的能力和客观困难。

　自信是确立自己能力，有把握去完成所承担的任务，敢于追求目标的情感体验。《老鼠娶新娘》，原本是一个带有浓浓气息的绘本故事，经过编者对教材的挖掘和设计，巧妙的寻找到了切入点，抓住绘本的中心思想及其精髓，通过几个有效提问，把“每个人都有自己的强项和弱项”的人性特点，通过这次教学活动让幼儿理解，让幼儿自豪的找出自己的强项。

　2、积极合作，真诚欣赏他人的强项。

　自信心强的孩子能在新的活动任务前不胆怯，能主动参加；讨论时能大胆发表意见，不轻易改变主意。活动中通过“抬花轿”这个游戏，让幼儿尝试与同伴积极合作，共同组队、讨论游戏的形式，提供了让幼儿理解人与人之间和谐共处的教育平台。

　3、让孩子动起来，成为活动的主角。

　自主性即不依赖他人，不受他人的干扰与支配，自己思考、自我判断、自我行动。自主性是人的品格特征，也是人素质的基本核心，它体现在自身特性与社会特性两个方面：主体性、主动性、上进心、判断力、独创性以及自我控制、自律性、责任感等。在不知不觉中，孩子们成了故事的主角，大家说说自己的强项，说说同伴的优点，老师得心应手地建立起了师幼心灵互动的平台，师生互动之间的对话关系，呈现出相互作用、相互依托、平等交往、相映成趣的美好景象，揭示出“没有最强，只有更强；每个人都有强项，有了朋友的帮助，你会变得更强的”人生哲理。活动让我感觉教师真正是孩子的伙伴，或者说是教师真正将孩子放在了平等地位。没有板起面孔训人，没有高高在上的指令，只有“小伙子，你真行！”的赞赏、“试试看，行吗”的鼓励。这都源与教师心里有爱，有对孩子的爱，有对这份工作的爱，这样才能克服很多消极的、不愉快的情绪，才能从教育中体会到快乐，也才能把快乐和爱播洒给孩子。

　语言《花园里有什么》

　幼儿园大班教案

　活动目标

　1学习用拟人的手法表现春天的美好景象。

　2尝试续编散文诗，并能用绘画的形式表现自己的想象。

　活动准备

　1课件-花园里有什么

　2绘画材料人手一套

　活动过程

　一、说一说：花园里有什么

　教师：现在已经是春天了，我们的周围发生了什么变化？花园里有什么不一样？

　二、学习散文诗《花园里有什么》

　1教师朗诵散文诗，幼儿欣赏。

　2教师：春天的花园里有些什么？他们都在干什么？

　教师引导幼儿理解拟人的表现手法：

　如，柳树姑娘长长的辫子在微风里飘来飘去，蚱蜢在草地里学跳高。

　3教师播放散文诗，幼儿学习有感情地朗诵散文诗。

　三、续编散文诗《春天，花园里有什么》

　1教师：春天的花园里，还可以看到些什么？听到些什么？

　闻到些什么？

　（如听到布谷鸟的叫声、

　小溪在欢快的歌唱、闻到百合花的清香、泥土的芳香等。）

　2幼儿尝试根据自己的想法，续编散文诗《春天，花园里有什么》。

　四、 画一画

　1教师：春天的花园里有那么多好朋友，我们把它们画出来吧！

　2幼儿操作，画出自己想象中的春天的花园。

　3交流展示。

　附散文诗：

　春天，花园里有什么？

　春天的花园里有什么？嘘--让我们仔细去寻找。

　太阳公公红红的脸膛，美丽的花朵张开了笑脸，

　青青的草地像绿色的地毯铺在花园里，

　柳树姑娘长长的辫子在微风里飘来飘去，

　勤劳的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，

　蚯蚓在泥土里忙着松土，蚱蜢在草地里学跳高。

　　五年级下册语文《古诗词三首》教案(一)

　教学目标：

　1识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。

　2通过学习这三首诗词，进一步了解古诗词的有关知识。

　3借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

　4想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。

　教学难点：

　想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

　课前准备：

　1了解诗人的生平。

　2收集有关宋词的资料。教学时间：2课时

　教学过程：

　第一课时

　(一)谈话导入，激发兴趣。

　童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。

　(二)初读古诗，整体感知。

　1用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。

　2指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。

　3反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

　4指名交流，适时点拨。

　(三)再读古诗，理解诗意。

　1再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

　2汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

　3根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

　4全班齐读此诗。

　(四)想象诗境，悟其感情。

　1教师有感情朗读，学生闭目想象。

　2学生发言，把所想到的画面说给大家听。

　3学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　4全班交流，教师适时点拨引导。

　(诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。)

　5自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

　6练习背诵。

　(五)总结学法，自读感悟。

　1总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。

　2自读古诗，了解大意

　(1)自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

　(2)指明学生读，正音。(注意读准“篙、棹”)

　(3)多种形式读诗，要求正确、流利。

　(4)自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。

　(5)小组交流。全班交流。教师适时点拨。

　3再读感悟，体会诗境

　(1)自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

　(2)全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。

　(3)师生共同评析。

　4品评诗句，悟其感情

　诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童(喜爱)

　5感情朗读，熟读成诵

　(六)拓展活动

　1课外读读写儿童的诗。

　2推荐背诵杨万里的其它诗。

　第二课时

　(一)乐调情

　1用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。

　2学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。

　3板书题目，读题。(强调“乐”的读法)

　4介绍辛弃疾生平。

　(二)读入情

　1自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。

　2指数名学生读，正音。(读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥)

　3采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。

　(三)品悟情

　1自由读词，理解词语意思，准备质疑。

　2全班交流，教师适时引导。

　3同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。

　4全班交流，各抒己见。

　5教师范读，学生闭目想象画面。

　6请学生自由谈所想象的画面。(特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢)

　(作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了!)

　7学生自由读，边看图边读边悟情。

　(四)议深情

　1请学生自由谈所悟到的思想感情。

　2总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。

　(五)布置作业

　1同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。

　2从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。

　3用自己喜欢的曲子唱《清平乐·村居》给父母听。

五年级下册语文《古诗词三首》教案(二)

　学习目标：

　1有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

　2体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

　3认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

　一、导入

　二、自学生字(检查)

　1、正确地读生词，分辨多音字的读音。

　形近字辨析组词

　难写字分析

　2、联系上下文或工具书理解生词。

　听写过关

　3、师生共同解决。。

　三、学习《牧童》

　1、要求：读正确，读流利。(有不会读的字写上黑板，会的上注音)，组内练习，自由读，齐读，轮读等。

　2、用自己的话说说诗句的意思，再写在本子上。理解难懂词语：草铺、横野、笛弄、卧。

　3、读了这首古诗，你的眼前浮现出怎样的情景

　4、从诗中你体会到孩子怎样的乐趣和诗人怎样的感情。

　5、有感情地背诵古诗。

　6、将古诗改写成一篇短文。

　四、学习《舟过安仁》

　1、要求：读正确，读流利。(有不会读的字写上黑板，会的上注音)，组内练习，自由读，齐读，轮读等。

　2、说说诗题的意思。(诗人乘船路过安仁)

　3、用自己的话说说诗句的意思，再写在本子上。理解难懂词语：一叶、收篙、停棹、怪生、使风。

　4、读了这首古诗，你的眼前浮现出怎样的情景

　5、从诗中你体会到孩子怎样的乐趣和诗人怎样的感情。

　6、有感情地背诵古诗。

　7、将古诗改写成一篇短文。

　四、学习《清平乐村居》

　1、要求：读正确，读流利。(有不会读的字写上黑板，会的上注音)，组内练习，自由读，齐读，轮读等。

　2、说说古诗与词的区别，再理解诗题。(1词有词牌名，而古诗没有。2词每句字数不一样，也叫长短句，古诗每句字数一样。“村居”是诗题，意思是农村的人家)

　3、用自己的话说说诗句的意思，再写在本子上。理解难懂词语：相媚好，最喜，亡赖。

　4、读了这首古诗，你的眼前浮现出怎样的情景

　5、从诗中你体会到孩子怎样的乐趣和诗人怎样的感情。

　6、有感情地背诵古诗。

　7、将古诗改写成一篇短文。

　课后反思 ：

　对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，是穿越千年时空的。所以，教学中我利用他们的阅读期待，调动起学习的兴趣。《牧童》

　1创设情境我让孩子们闭上眼睛，随着老师的朗读，想象一下展现在你眼前的是一幅什么样的画面(同学们踊跃发言)

　2同学们跃跃欲试都想读一读，我趁机说：“别着急，再听老师读一遍，并把节奏画出来。”

　3自读自悟，感知诗的大意。

　(1)学生大声朗读。

　(2)小组自主、合作、探究诗的意思及作者表达的情感。(借助工具书)

　4研读与赏析找同学上台给大家讲讲这首诗的意思，其他同学边听边想象。

　5精读诗句，领略诗境诗情。

　6在演一演的环节，同学们热情高涨。有的把诗变成琅琅上口的歌曲、有的几个人分配角色表演，甚至吹笛子、画一幅原野图等，非常有趣。

　讲《舟过安仁》、《清平乐村居》时，同学们表演欲望更加强烈。

　收获：同学们在自读自悟中，理解了诗的意思。在形式多样的表演中，感受诗的意境。

　不足：还要在表演中加强练习，有的同学比较拘谨。

五年级下册语文《古诗词三首》教案(三)

　教学目标：

　1认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

　2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

　3想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣并在说的基础上改写成短文。

　教学重点：

　理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

　教学难点：

　体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

　课时安排：

　2课时

　课前准备：

　1了解诗人的生平。

　2收集有关宋词的资料。

　教学过程：

　第一课时

　一、谈话导入，激发兴趣

　1有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。

　[教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。]

　二、初读古诗，想象画面

　1自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。

　2指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：

　“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

　“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。

　[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]

　3再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面

　[想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。]

　三、品读古诗，领悟诗意

　1师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。

　自学要求：

　(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

　(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感

　(3)练习有感情地朗诵诗歌。

　(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

　[这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。]

　(学生自主学习)

　2 交流反馈。

　学习《牧童》。

　(1)理解字词

　(2)精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情

　A“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么

　感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

　带着自己的感受读读这两句。

　B“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

　可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。

　C你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢从哪里看出来的

　是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。

　D如果你就是牧童，你会在月光下想些什么做些什么呢而诗人又想借这个小牧童表达什么呢

　[广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、 “弄”、 “卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。]

　(3)诵读古诗，感受意境

　学习《舟过安仁》

　(1)理解字词

　(2)品读诗句入情入境

　A“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么

　B“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么

　感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从“张”、“使风”等动作中看出)

　C你喜欢他们吗诗人喜欢吗为什么

　[学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢而诗人又何尝不是这样的呢]

　(3)带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

　四、再读古诗，陶冶情趣

　比较两首诗，你有什么话想对谁说

　[学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说……既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。]

　五、布置作业，拓展延伸

　(1)有感情地背诵古诗。

　(2)默写《牧童》。

　(3)选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。

　第二课时

　一复习导入，引入新知

　上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。

　[通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。]

　二揭题解题，获得知识

　1引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。

　2了解“词”的有关知识。

　3师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。

　[结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。]

　4初读全文，读准读通。

　(1)自由读词，读准字音。(注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥)

　(2)合作探究，理解字词。(可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论)

　(3)全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。

　三品读全文，获得美感

　1边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

　[在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。]

　2课文中，什么给你留下了最深的印象

　(1)“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

　感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。

　(2)“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

　他们会亲热地说些什么呢

　这句中的哪个字生动地写出了他们的心情(“醉”。)

　难道仅仅是酒使他们醉了吗说说你的体会。

　[从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。]

　(3)“茅檐低小，溪上青青草。”

　结合图画，说说感受。

　四再读全文，升华情感

　学生自由读，边读边悟情。

　能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗

　[再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。]

　总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗

　配乐朗读或背诵。

　五课外拓展，激发兴趣

　1背诵这首词。

　2把这首词改编成一篇优美的短文。

　3改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐村居》。

　4收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

　练习设计：

　1用自己的话说说下面句子的意思。

　(1)草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

　(2)怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

　(3)大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

　2读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景体会到怎样的乐趣

　3利用课余时间，读读宋词等经典文学作品，感受我国古代文学的艺术魅力。

　教学建议：

　1三首古诗词贴近儿童生活，易于学生理解;语言生动形象，提供了极大的想象空间。教学中可安排学习小组合作探究，让学生通过自学，体会三首古诗词内容上的相似之处。教师适时点拨，使学生在自主学习中获得个性体验，感受童年生活的情趣和快乐;并逐步掌握诗词学习的主要方法，提高学习能力。

　2本课教学可重点抓住人物动作破解诗词文义，把握人物形象，体会人物情感。采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法，激发学生学习古诗词的兴趣，培养热爱传统文化的情感。

　3“三分文章七分读”，古诗词教学尤应采用多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗歌的音律美;领略诗词的意境美;领悟诗词的情感美，在熟读的基础上，把古诗词正确地背诵下来。

　补充资料：

　1作者生平：

　吕岩：字洞宾，唐代京兆人。

　杨万里：字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今属江西)人。诗以善写田园著称，南宋四大家之一。

　辛弃疾：南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。其词艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。

　2杨万里其他描写儿童生活的诗：

　桑茶坑道中

　晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

　童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

　闲居初夏午睡起二绝句①

　梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。

　日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

　　诗歌是人类灵感的骄子，是语言美感学的最高表现形式。它以高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中反映社会生活。古典诗词尤其如此。所以，对于诗歌的教学最不能忽视的就是阅读。语文教学的根本在于读，读是语文教学之魂。人常说：“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”强调的就是诗歌阅读的重要性。但是，读诗者不能盲目的去读，古人云：“诗缘情”，“情动而辞发”。读诗者必须披文以入情，依情以会意。这要求学生阅读时必须先体会作者的感情，以自己的人生经验，务求与作者的感情产生共鸣，方能萌生一种特殊语感，进入作者的美学境界。因此，我认为诗歌教学根本在于“读”字，诗歌不仅需要读，而且必须通过读、吟、诵的教学过程，才能让学生体味作者的苦乐哀愁，感悟诗歌的韵味情致。因而，没有感情的阅读肯定是不成功的。简而言之，诗歌的情感阅读教学可从以下几个方面进行：

一、听读，感受诗歌内容

运用多媒体手段，让学生身临其境。音乐是最富有感染力的手段之一，而画面则给人以直观的视觉震撼，再加上抒情的朗读，三者完美结合，学生定然会陶醉其中。例如， 教毛主席的《沁园春·雪》一课，可借用多媒体手段，将融画面、音乐、朗诵为一体的视频材料展现在学生面前，让他们既欣赏到北国壮丽的雪景、充满激情的课文朗诵，又能感受到祖国河山的壮美、作者宽广的胸怀与宏大的气魄；既让学生感知了课文的内容，又激发了学生学习诗歌的兴趣。同时也培养了学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、吟读，读出诗歌的节奏

郭沫若说“节奏之于诗，是她的外形，也是她的生命”。风声、水流、鸟鸣、花开，都是有规律的运动着，生命本身是有节奏的，人说话有抑扬顿挫之分，鸟叫也有轻重高低之别，歌不讲节拍就不能唱，诗无节奏就不上口，所以诗歌须吟读才能感受其音律之美。我常把吟读比作摇头晃脑的读，让学生像古人那样读出“窈窕／淑女，君子／好逑”的四言两顿的真情；读出“千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭”的五言三顿的空旷；读出“枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家”的六言三顿的愁思；读出“玉树/凋殇/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森”的七言三顿的萧索。这样学生才能感受诗歌的平仄之谐、韵律之美，由此更好的把握作者的情感。

三、品读，体味诗歌的情感

叶圣陶先生曾经指出：“阅读有时不止要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话，也就是言外之意，不能读得太快，要仔细吟味；这就更需要咬文嚼字的工夫。”看来，文章要反复阅读，反复“吟味”，才会有所感悟，有所收获。诗歌更是如此，非品不能明白其中的情感，例如被誉为“古今七言律第一”的杜甫的《登高》中的“悲”字，细细品读，反复体味，我们可看出作者“悲”之由，即时之秋、旅之久、年之暮、病之多、身之独，由此我们也感受到作者穷困潦倒、孤苦无依的境遇及思乡忧国的情感。

四、演读，读出诗歌的意境美

演读，即为模拟阅读，教学时，可让学生通过对作品形象的载体——文字加以联想和想象，使之在阅读者心中形成“内心视像”，当自己的“内心视像”与作者契合了，也就深得文章意旨了。要想体味作者的情感，也非得建立起自己的“内心视像”不可，并在阅读中贯彻之，使听者如闻其声，如见其人，如嗅其味，如扪其形。读《登幽州台歌》须在脑海中确立一个忧国忧民、胸怀大志的但又对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀的封建士大夫形象；读《武陵春》须在脑海中确立一个懒得梳洗，泪流满面，有着小舟都载不动的愁苦的妇人的形象；读《登高》我们须确立一个客居在外，体弱多病的思乡的老人形象；又如《永遇乐·京口北固亭怀古》能凸现辛弃疾睹国事糜烂，痛壮志未酬，于豪壮中略见悲凉之“视像”，演读与再现形象就相得益彰了；读《山居秋暝》我们的脑海里将展现出一幅幅优美的画面，进入诗歌的意境，感受诗歌的意境之美。总之，演读可让学生将情、景、境很好的结合起来，让自己和作者找到情感上的共鸣，这样学生才可更加强烈的感受作者的思想感情。

北师大李道英教授认为：阅读诗歌，是一种高雅艺术，是一种文化素养。其实，阅读诗歌的同时亦在品味我们的诗意人生：多读《念奴娇·赤壁怀古》，我们也便多了一份乐观与从容，多读《过零丁洋》我们也便多了一份豪情与壮志，多读《醉花阴》我们也便多了一份哀婉与惨恻，多读《饮酒》我们也便多了一份从容雅趣、俊逸洒脱。

由此可见，诗歌阅读，是人类情感世界日臻完善的不可替代的精神补品，只有用心悟读，才能受益终生。

　全诗二百九十四字，采用律体与 散文 间杂，文句参差，笔意纵横，豪放洒脱，感情强烈，一唱三叹。诗中诸多的画面此隐彼现，无论是山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，气象宏伟，境界阔大，集中体现了李白诗歌的艺术特色和创作个性，深受学者好评，被誉为“奇之又奇”之作。接下来是我为大家整理的高中语文《蜀道难》教案设计，希望大家喜欢!

　 高中语文《蜀道难》教案设计一

　教学目标：1、品味诗歌精彩的语言。

　2、学习想象、夸张等艺术手法。

　重点难点：品味鉴赏诗歌语言。

　教学过程：

　一、导语：时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。这灿烂的诗园中，有一个人曾为唐诗树起一面猎猎大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。他就是诗仙——李白。

　因为李白有颗狂放之心，所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。

　于是有“黄河之水天上来”壮阔;

　于是有“仰天大笑出门去”得意;

　于是有“天生我材必有用”自信。

　他的诗中更有如席的雪花，三千之飞瀑;以及他的危楼摘星，他的梦飞吴越无不让我们感受到想象之奇妙。

　所以也只有狂放的李白，能举起诗歌的火炬，来照亮辉煌壮丽的唐代文明。

　今天我们就来学习被人称为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。

　展示教学目标。(课件展示目标)

　1、品味诗歌精彩的语言。

　2、学习想象、夸张等艺术手法。

　三、向大家介绍三种读诗 方法 ：

　(1)响读——放声朗读，初感文意。

　(2)品读——领悟语言、学习写法。

　(3)吟诵——入情入境，审美体验。(课件展示方法)

　四、响读课文

　1、学生自由朗读，感知诗歌大意。

　标出自己读不准的字词。

　明确字词的准确读音。(课件展示字词学生读)

　2、请大家简单 说说 诗歌写了什么内容，谈谈对印象最深的诗句的理解。

　(学生交流展示)

　——大家初读此诗，感受到了蜀道的雄奇险峻，体会到作者对朋友入蜀艰难和蜀地不可久居劝诫。诗中想象、夸张的大气，让人读之难忘。

　五、下面老师范读课文，初步体会诗歌的情感。

　3、找出诗中最能体现作者思想感情走向的诗句，并解说。(学生交流)

　(在文中三次出现的“蜀道之难难于上青天” 句子 。)(课件展示)

　——大家对这几句诗歌感情的把握还是比较到位的。这一唱三叹的句子，让我们有一种独特的体验。“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难难于上青天!”开篇感叹词连用，直抒胸臆，极力夸张。蜀道之高尽现眼前，让人惊叹不已;

　“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”蜀道之险，让人又惊又怕，畏惧不敢前行;

　“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”剑阁“一夫当关，万夫莫开”之地，面对地势凶险，战祸惨烈，人只有叹息之情，作者也只能为朋友担忧了。

　读至此大家已初感诗文用语之奇。

　(明确叹：高(惊)

　叹：险(惧)

　叹：凶)(忧)(板书)

　高中语文《蜀道难》教案设计二

　课标分析

　高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵咏，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

　教材分析

　《蜀道难》是李白借用乐府古题，展开奇伟想象，着力描绘了秦蜀道路上壮丽雄险的山川，诗中感慨丰富，诗意在可解与不可解之间。诗中的描绘，既是蜀道之景，又是作者心中的意象。诗中的感慨有山川险阻之叹，又有人生坎坷、功业难成之慨。《蜀道难》一课是一篇色彩绚丽、想象奇特的盛唐诗歌。其教学重点是让学生体会诗歌的主旨，难点在于让学生通过分析诗歌所采用的艺术手法来鉴赏诗歌。

　学情分析

　高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。由于学生对诗歌的艺术手法分析有困难，所以，老师在讲时要注意循序渐进。

　三维教学目标

　1、 知识和能力目标：了解重点字音、字义、字形，整体感知全诗的内容，了解诗人李白的生平和创作。

　2、 过程和方法目标：通过诵读品评赏鉴，理解诗歌的艺术手法，体会诗歌的艺术特色，学会鉴赏诗歌，并掌握一些常用的艺术手法，如夸张、想象、借景抒情、虚实结合等。

　3、 情感态度与价值观目标：感悟寓于诗中的思想感情，让学生走近李白的激情、浪漫、诗性和放达，体味其对待生活的态度。

　教学重难点

　1、 重点：探究诗歌的情感主旨，体会李白诗歌的浪漫主义风格，感受“盛唐气象”。

　2、 难点：鉴赏诗歌，体会其艺术特色，探究李白豪迈、飘逸、浪漫的诗风的形成。

　 教学方法

　朗读法，点拨法，自主学习、小组合作，多媒体影音

　教学课时

　两个课时

　教学过程(第二课时)

　一、 导入

　上节课我们已经把诗歌中的字音、字义以及诗歌脉络都梳理清楚了，明白了诗歌先后写了蜀道之高、蜀道之险以及战祸之惨烈，大家快速地在脑海中回忆一遍。好，这节课，我们继续学习《蜀道难》。(板书：课题、作者)唐代诗评家殷璠曾评价《蜀道难》是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。那么这首诗究竟奇在何处呢这节课我们就从手法和意蕴这两个方面来看看这首诗到底奇在何处。

　二、 过程

　1、 诵读 文章

　师：我们先来品读揣摩诗歌的手法之奇，先来看第一节。上节课我们讲了第一节写的是蜀道之高(板书)，那么这一节是如何来写蜀道之高的，用了哪些手法来写呢现在请大家自由朗诵第一节并思考这个问题。

　生朗读第一节。

　师：好，读完了，给大家一点时间思考一下，刚刚老师的问题是第一节用了什么样的手法来写蜀道之难。

　生：夸张、想象、用典……

　师：好，看来大家都有自己的看法，现在呢，我们一起来看第一节，老师先挑几句，我们一起来赏析，之后，再由大家补充。先看老师挑出来的第一句：“蜀道之难，难于上青天”，这句话有没有采用什么手法

　生：夸张，说蜀道之难比登上青天还难。

　师：对，说蜀道之难比登上青天还难，极言蜀道之难。好，我们接着来看这一句：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，这句话用了什么样的手法大家可以结合课下注释看一下。

　生：这句话是用典，采用了五丁开山的神话 传说 ，写出了历史上蜀道不可逾越之险阻。

　师：说的很对，所以这句话呢，是用典的手法，说具体点就是用到了神话传说。那么老师要问了，第一节里还有没有其他用到 神话 故事 的句子呢

　生：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”也采用了神话，是六龙回日的神话，写出了蜀道之高。

　师：大家觉得他补充得对吗

　生(齐)：对。

　师：没错，这两处都采用了神话故事。前者写出了历史上开蜀道之难，后者写蜀道之高，连太阳神见了都要绕道行驶，两者都表现出了蜀道的难。作者采用这两个神话故事，使得诗歌的意象也显得阔大雄奇。好，到这里，老师想问大家，神话故事是不是真实的呢

　生：不是。

　师：那是不是诗歌中的所有描写都是不真实的呢

　生(齐)：不是。

　师：嗯，那同学们找一找，看看第一节中有哪些实写。

　生1：“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”是实写。

　师：对，那么既有虚写又有实写，这是什么手法

　生(齐)：虚实结合。

　师：对的，虚实结合。虚实结合，使得趣味、诗韵倶存，使诗歌内涵丰富，意境也十分阔大。好，我们接着来看这一句“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲渡愁攀援”，这句话用了什么手法

　生：……

　师：老师先给大家分析一下，课下注释说，黄鹤是一种善飞的大鸟，猿猱也是一种善于攀援的动物，但是这里却说黄鹤飞不过去，猿猱也“愁攀援”，这是什么手法呢

　生：夸张。

　师：对，好，我们再来看这句话还有没有用到其他的手法。诗人没有直接写山势之高，也没有直接说人行走很艰难，而是通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去，来说山之高，这是什么手法

　生：侧面烘托。

　师：说的很对，用黄鹤不得飞渡，猿猱愁于攀援来映衬人行走难上加难，并没有直言蜀道之高以及人行走之艰难，所以是侧面烘托的手法。我们接着来看这句话：“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。大家看看课下注释，上句中的“扪”是摸的意思，“历”是从中间穿过，“仰”是仰着头，“胁息”是屏住呼吸;下句中，“以手抚膺”是用手摸着胸脯，“坐长叹”，徒有长长地叹息。这整句话实际上是写登上顶峰以后的情形，我们来看，“扪”、“历”、“仰”、“以手抚膺”是不是都是动作描写啊“胁息”和“长叹”我们不能从动作上看出来，但是可以从神态上看出来，这句呢，其实是用了一种摹写神情、动作的手法，这种手法大家可能不是很了解，我们说简单一点，可以叫做细节描写。诗人通过摹写包括手摸星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等一系列的动作、神情，使得其困危之状犹在眼前。那么，老师想问大家，诗人能真的“扪参历井”吗

　生：不能。

　师：对，很显然是不可能的，“扪参历井仰胁息”，大家翻译一下这句话。

　生：山高入天，人在山上，可以用手触摸星星，甚至要从它们中间穿过。

　师：嗯，课下注释写得很清楚，我们看一下，诗人不可能“扪参历井”，但这里他却说自己在山上能够“扪参历井”。这是什么手法

　生：想象。

　师：对，这是诗人奇特的想象，以表现蜀道之高。好，到这里，我们已经基本看完了第一节。大家有没有想补充的

　生：老师，“猿猱欲度愁攀援”也用到了拟人的手法。

　师：对，说猿猱“愁”，嗯，补充得很对，这一点老师忽略了，大家要注意一下。好，如果没有要继续补充的，那我们来 总结 一下第一节，第一节用了夸张、用典、侧面烘托、虚实结合、摹写神情、动作、想象、拟人(板书)的手法。好，看完了第一节，现在我们就一起进入第二节，我们知道第二节写的是蜀道之险(板书)，那作者是怎样来写的呢_ 你给我们读一下第二节把，大家在听他读的时候要注意思考这里面的艺术手法。

　生：问君西游何时还……

　师：嗯，读得不错，声音洪亮，情感到位。我们一起来鉴赏一下吧。还是老师先挑几句，一会大家补充。先看老师挑的第一句：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”大家读完这句话有什么感觉是不是感觉列了很多景物啊大家找一找，有哪些啊

　生：悲鸟、古木、林、子规、夜月、空山。

　师：对，大家数一数，一个列了六个景，诗人有什么用意呢悲鸟、古木、林等这些景物大家都容易看明白，那么子规呢老师给大家介绍一下吧。子规于暮春、初夏时日夜啼叫，鸣声凄悲，关于它，有这样一个故事，说它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇国亡身死，魂化为鸟，思国念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是人们又称子规为杜宇、杜鹃。在古代诗文中，子规成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以，大家以后在赏析诗歌的时候看到子规这个景物或者说是意象，就应该知道怎么做了吧。好，了解了子规，我们再回到刚刚大家找出来的景物，我们发现，鸟、木、月、山这些意象前都加上了修饰语，那么这些修饰语有什么作用呢

　生：渲染了一种悲凉的气氛。

　师：说的很对，诗人用子规这个意象，再加上悲鸟、空山等一系列带有伤感色彩的景物构成了一幅冷色调画面。鸟的号叫，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人，从而营造出了一种凄清的气氛，同时也表达了作者对蜀道艰险的慨叹。那这里用了什么手法大家发现了吗

　生(齐)：借景抒情。

　师：是的，借景抒情，通过景物表达了自己对蜀道艰险的慨叹，所以是借景抒情的手法。好，我们再来看看后文，“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”这里也列了很多景物，大家先找一下。好，有哪些景啊

　生：连峰、枯松、绝壁、飞湍、瀑流。

　师：对，大家看一下这些景物，前三个跟后两个有很明显的区别，你们发现了吗

　生：前三个是静，后两个是动。

　师：说得对，那有动有静，是什么手法啊

高中语文《蜀道难》教案设计三

　教学目标

　1基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等

　2能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色

　3情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达

　教学重点和难点

　一、教学重点：

　1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势

　2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨

　3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成

　二、教学难点：

　1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风

　2、探究本课的情感主旨

　教学方法

　1、朗读法

　2、点拨法

　3、自主学习，小组合作

　4、多媒体影音

　教学课时

　1课时

　教学过程

　一、导入

　天地是怎么形成的(盘古开天辟地)可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》(PPT展示)

　说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处

　二、诵读感知风格之奇(PPT展示)

　1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格

　2[活动] 生诵读

　3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格

　[明确] 雄浑、豪放

　4 [活动] 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格(PPT展示)

　5 [提问] 主旋律是那几句话在诗中出现了几次

　[明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!

　蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!

　蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟

　6 [活动]指导诵读，感受诗风

　乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下 面试 分层加以解说：

　①“噫吁……难于上青天”

　这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散 文化 的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明

　②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”

　蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉

　③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”

　这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思

　[小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了

　三、品读涵泳意境之奇

　欧阳修这样评价《蜀道难》“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟”(PPT展示)李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿请同学们抓住文章的主旋律，思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选择你认为最精彩的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法

　1赏析第一小节

　(1)[提问] 第一处的难是从什么角度写蜀道难的

　[明确]第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高

　(2) [提问] 哪些句子可以体现这一特点选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下

　[参考] ①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳

　[小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇

　②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩

　③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点

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　国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精炼优美的语言，深深地吸引着我们，。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执着跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张菱角分明的脸庞。下面是我为大家带来的人教版八年级语文下册《诗五首》教案设计，欢迎阅读。

　教学目标

　1学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

　2研读品味，体悟诗的表现手法。

　3反复阅读，领会作者意志和情趣。

　4了解五首诗的创作背景及不同的艺术风格

　教学重难点

　1整体把握和感悟诗的表现手法。

　2语感的培养和诗歌表现手法的学习。

　教学课时：

　4课时。

　第一课时

　教学内容：

　学习《饮酒》和《己亥杂诗》

　一、 导语设计：

　我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精炼优美的语言，深深地吸引着我们，。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执着跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张菱角分明的脸庞，从今天起，我们将继续欣赏五首古诗，相信这边风景独好!

　二、 学习《饮酒》其五

　三、 1请学生回忆陶渊明的有关情况

　2介绍写作背景：《饮酒》诗写作时间大约是作者弃官归隐的第20年(417年)写成的一组五言诗。为酒后即兴之作。大多直抒胸臆，挥洒真情。实际上是借饮酒的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共二十首，以这一首最为闲雅有致。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

　三、研习课文

　1整体把握，理清思路。

　(1)听《饮酒》录音，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

　(2)指导朗读。(3)理解大意

　全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。就好像心静自热凉一样

　“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。

　(4)课文研讨。

　①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢

　明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

　②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗

　明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。

　③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意

　明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

　(2)说说这首诗表达上的特色。

　明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的'，所含的哲理也是深刻的。

　(5)欣赏品味。 (1)名句品味。

　①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之”

　②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。

　(2)诗的最后两句在结构上的作用。

　明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。

　(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)

　(2)逐步把握欣赏诗词的方法。

　明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思;其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象;接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。

　这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱

　二、学习《己亥杂诗》

　1、简介作者：龚自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名日《己亥杂诗》，此选其一。

　2、朗读全诗

　3理解大意：此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

　第二课时

　内容：学习《行路难》

　1、 回忆李白的有关情况。

　2、简介写作背景

　《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。其时，作者应召入长安已二年，未能受到重用，“济苍生、安社稷”的愿望无法实现，悲愤而写了这组诗。共三首。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平;同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

　3齐读诗歌，探究学习。

　(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感

　能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

　(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗作者为何会有这种感受的

　“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡;想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。

　4、探讨“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的深层含义。(相信尽管前路障碍重重，但总有一天会乘长风破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求。

　第三课时

　一、研析<茅屋为秋风所破歌》

　1解题。此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。

　2朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。

　3理解大意 4全诗段意。

　(1)秋风破屋——惨 (2)群童抱茅——悲 (3)长夜难眠——哀 (4)广厦庇寒—一愿

　5思想内容：描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。

　6赏析。

　这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。

　第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。

　第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得t冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。

　第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。

　7艺术特色。全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。

　8归纳总结：全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。

　第四课时

　学习《白雪歌送武判官归京》1解题。2研习课文。(1)听录音朗读，辨别节奏。(2)师生朗读，明确节奏。(3)研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。(4)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。

　(5)品味鉴赏。

　①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句

　学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。

　②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景 ’

　学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。

　③这首诗抒发了诗人什么样的感情

　讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。

　3学生朗读全诗，并背诵。

　 教学目的

　1、培养学生对祖国古代文化的兴趣。

　2、体会诗歌所描绘的意境。

　3、体会诗歌所表达的思想感情。

　4、了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。

　 教学重难点

　1、体会诗歌所描绘的意境。

　2、体会诗歌所表达的思想感情。

　3、难点体会诗歌所描绘的意境。

　 教学设想

　 教学方法

　诗歌是情感的产物，教学古诗尤应展示场景，激发学生情感，展开合理想像，才能培养学生学习古诗词的兴趣，提高其能力。因此，教法上准备以情景教学法为主，辅以朗诵、比较、自学辅导、画图、推理、想像等方法。

　 媒体设计

　以自制的多媒体课件为主（古诗反映的背景），或彩图、录音等。

　 课前准备

　布置学生收集王维、李白、杜甫、王安石、赵翼的相关资料。

　教学时数  2课时

　 教学步骤

　第一课时

　 一、导语设计

　中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城。读这些诗就像看长城：观长城全貌便有气势充沛、景象宏观之感；来到垛口、瞭望台，摸摸残痕，见景生情，感时伤别，忧国思亲之情便会油然而生；走走，停停，极目远眺，以理入诗、发人深思之念便会形成。是呀，待歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

　这节课学习前两首。要求理解、背诵这两首诗。

　 二、赏析《使至塞上》

　 （一）解题

　1、学生读标题，明题意。

　2、以“我知王维有多少”为话题，了解王维。（学生根据课前准备发言）

　3、教师小结：王维（701～761），字摩诘，他的诗写得好，看他的诗，就像看画；他的画也画得好，欣赏他的画，就像读诗。所以称赞他的诗画是“诗中有画，画中有诗”，与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞题材的诗，收录在《王右丞集》中。《使至塞上》就是名作一篇。

　开元二十五年（737）河西节度使副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这首诗就作于赴边途中。

　 （二）研习课文

　1、听配乐朗诵，放《使至塞上》内容图景（或彩图）。

　要求：听准字音，辨别节奏。

　正音：属（  ）国  征蓬（  ）     汉塞（  ）  萧（  ）关  燕（  ）然

　2、师生配乐朗诵，明确节奏。

　3、默读，边看解释边揣摩诗句的意思。

　4、研读，以4人为一小组相互交流，记下疑难之处。

　5、解读，学生读句解句，有异同处讨论纠正。

　“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延远在西北边塞。

　“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应，万里行程只用10个字轻轻带过。

　然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画：“大漠孤烟直，长河落日圆。”最后两句写到达边塞：“萧关逢侯骑，都护在燕然。”到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

　6、赏读，反复读这首诗，你觉得写得怎样？哪几句写得最好，好在哪里？

　学生畅谈后，教师小结：

　诗人把笔墨重点用在了他最擅长的方面——写景。出使边塞，恰在春天。途中见数行归雁北翔，便即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

　边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一缕浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在对广阔的自然景象的描绘中。

　《红楼梦》第四十八回里说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒象是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”这就是“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的”。这段话可算道出了这两句诗高超的艺术境界。该诗记述了诗人出塞的沿途所见，其中第5、6句为千古佳唱。

　6、学生配乐吟诵。放《使至塞上》内容图景（或彩图）。

　 三、欣赏《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　 （一）解题

　1、读标题，你知道了什么？你了解王昌龄吗？李白这位有“诗仙”之称的大名人你知道多少？

　2、教师介绍：李白听到王昌龄因生活小节不够检点——“不护细行”，得罪贬官这不幸的遭遇后，同情和关切之情顿生，于是写下这首情景交融、形象感人的诗篇，从远道寄给他。

　王昌龄（698～757）字少伯，李白的诗友。他擅长七绝，是七绝圣手，其边塞诗气势雄伟，语言凝练，格调高昂。

　李白（701～762）字太白，号青莲居土。他25岁出蜀游历。一生曾两次做官，不仅没有使才干得以发挥，反而遭到排挤，贬官，流放。李白是伟大的浪漫主义诗人，他的诗歌与杜甫齐名。

　 （二）研习课文

　1、听录音朗读，正音并注意诗的节奏。

　2、随录音朗读。

　3、自读、质疑、解疑？并思考：

　①这首诗描绘了什么景？抒发了什么情？两者之间有什么联系吗？

　②说说“龙标”之意。

　③谈谈你对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的理解。

　4、学生边讨论，教师边归纳小结：首句写景兼点时令，而景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感，离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景，于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。

　后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。龙标：地名，诗题指龙标尉，第二句中指王昌龄。这两句诗所表现的意境，已见于以前一些名作。如谢庄《月赋》：“美人迈兮音尘缺，隔千里兮共明月。临风叹兮将焉歇，川路长兮不可越。”曹植《杂诗》：“愿为南流景，驰光见我君。”张若虚《春江花月夜》：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”都与之相近。而细加分析，则两句之中，又有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无他法。

　通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。她，是多么地多情呀！

　这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。当诗人们需要表现强烈或深厚的情感时，常常用这样一种手段来获得预期的效果。

　4、学生吟诵全诗。

　5、背诵这首诗。

　 四、课堂小结

　1、学生自我小结。

　2、教师根据学生小结总结。

　 五、布置作业

　将《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》扩写成400字左右的短文。

　提示：杨花飘零，杜鹃鸟悲鸣，我听说王昌龄贬官后曾经过湖南与贵州的交界处。我把一片担忧之心托付给明月，随风送到远在夜郎西边的龙标。这是李白听说诗友遭贬官后寄赠的诗作，全篇充满了同情和关怀。

　第二课时

　 一、优秀习作选读 （选1～2篇上节课学生扩写的短文配乐朗读）

　 二、导读《春望》

　 （一）解题

　此诗作于肃宗至二载（757）年三月，诗人正身陷安禄山叛军占领下的长安，目睹国家残破，城池荒凉；亲历家人离散，音信全无的伤痛，眼前的春景便令人感慨万分。于是这位伟大的现实主义诗人便又写下了这不朽的诗篇《春望》。

　 （二）研习课文

　1、听配乐朗读。

　2、根据要求自学《春望》。

　（1）注意下列字的音、形、义：

　溅、搔、簪。

　（2）一个“望”字统领哪几句诗，观察顺序是怎样的？

　（3）谈谈你对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解。

　（4）假如以“家书抵万金”为题说几句话，你想说些什么？

　（5）新问题。

　3、互检互议。

　4、集体赏析。

　（1）听配乐朗诵。

　（2）师生齐诵。

　（3）讨论“望”字的作用。

　学生发言，教师相机小结。

　诗的前4句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从国到山河，再由城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进，在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

　（4）理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这两句话一解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。两说虽有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗涵蕴之丰富。

　（5）以“家书抵万金”为话题，即兴说话。

　5、朗读全诗。

　 三、比较阅读《登飞来峰》

　 （一）导入

　以前，我们学过苏轼的《题西林壁》，请大家回忆并背诵。

　横看成岭侧成峰，

　远近高低各不同。

　不识庐山真面目，

　只缘身在此山中。

　根据对这首诗的理解，解读一代诗人王安石的《登飞来峰》。

　 （二）解题

　王安石的散文笔触雄健，其诗歌也很有气势。这首诗是在他登上飞来峰（浙江省绍兴城外的宝林山）后所作的。

　（三）比较阅读

　1、学生自读这一首诗，描述飞来峰上的景，以及作者登上飞来峰的情。

　（解说：让学生插上想像的翅膀，自由想像，言之有理就行。）

　2、绘《登飞来峰》图景。

　3、老师稍加点拨：这是一首写景诗。诗的前两句用直写登高的手法，意在表现飞来峰塔的高峻；后两句写诗人登塔后的感受。“不畏浮云遮望眼”，即指不怕朝中奸臣蒙蔽皇帝，因为自己站得高，看得远，对周围发生的事情是看得清清楚楚的。此诗表现了诗人高尚的情操，诗中的景物描写含寓着很深的哲理。

　 四、导读《论诗》

　 （一）导入

　唐朝以来有许多诗以其独特的风格、精心的结构、瑰丽的语言流传万口，但是“江山代有才人出”，著名的历史学家、诗人赵翼又是怎样看待古人的诗呢？

　 （二）作者简介

　赵翼（1727～1814），字云崧，一字耘松，号瓯北，江苏阳湖人，晚年以著述自娱。他是著名的历史学家和诗人。

　 （三）读诗

　示范读全诗，学生一读正音，二读掌握诗的格律，三读体会诗的意境。

　学生各抒己见，教师点拨归纳。这首论诗绝句，是人们广为传诵的名篇。

　前两句“李杜涛篇万古传，至今已觉不新鲜”极写李杜对后世的深远影响，但其诗篇毕竟是古时写的作品，已觉“不新鲜”了。后两句“江山代有才人出，各领风骚数百年”说各个时代都有天才诗人，开一代新的诗风。

　 （四）小结

　赵翼并非否定李杜诗篇的杰出成就，而是提倡创新，摆脱崇古观念的拟古的创作方法，造就新时代“领风骚”的伟大诗人。诗寄寓了诗人对人才辈出的殷切期望。

　 （五）拓展阅读 （《论诗》其二）

　只眼须凭自主张，

　纷纷艺苑说雌黄。

　矮人看戏何曾见？

　都是随人说短长。

　这是作者就文艺的批评鉴赏而写的诗。

　诗人生活的时代，文艺界风气极差，人们常常不顾事实，人云亦云，随口乱说。诗人以矮人看戏为喻，说他戏没看到，却“随人说短长”，诗的后3句，生动地描绘了当时文坛上信口雌黄的恶劣现象。而在首句“只眼须凭自主张”，诗人提出了看问题要有自己的独立见解的观点。

　 五、布置作业

　1、背诵并默写这几首诗。

　2、由“江山代有才人出，各领风骚数百年”说开去……

　3、语文活动：“古诗知多少”竞赛活动。

幼儿园语言诗歌教案5篇

在学习、工作或生活中，许多人都接触过一些比较经典的诗歌吧，诗歌一般饱含丰富的想象、联想和幻想。下面是我给大家整理的幼儿园语言诗歌教案，希望大家喜欢！

幼儿园语言诗歌教案精选篇1

教案目标：

1、在幼儿对诗歌有了初步印象的基础上，帮助幼儿理解诗歌的语言及画面，知道泡泡与其他两个事物的关系。

2、帮助幼儿体验诗歌明快且活泼有趣的情感基调，以便更好地把握诗的内涵。

3、指导幼儿寻找、观察“泡泡”，并模仿诗歌的句式，进行仿编。

教案准备：

1、与诗歌对应教具一套。（星星、月亮、雨点、乌云、葡萄、藤儿、小朋友、音符、欢笑等）

2、幼儿操作教具若干份。（小草、小花、高山、大地、彩虹、苹果、梨、果树、蝌蚪、青蛙、鸡蛋、母鸡、海浪、大海等）

教案过程：

一、吹泡泡。

1、随音乐自由唱唱跳跳吹泡泡的歌曲，体验快乐情绪。

2、老师：我们吹泡泡是怎样的？（圆圆的，有大、有小）

3、今天老师这里还有许多泡泡，和你们吹的泡泡不一样，我们来看看是什么泡泡？

二、出示，欣赏诗歌。

1、出示星星。老师提问：

a、这是什么泡泡？

b、星星是谁吹出的泡泡？

c、为什么说星星是月亮吹出的泡泡？（因为月亮和星星总是在夜晚一起出现，而月亮比星星大，就好像星星的妈妈，所以说星星是月亮吹出的泡泡）

2、出示雨点。老师提问：

a、这是什么泡泡？

b、雨点是谁吹出的泡泡？

c、为什么说雨点是乌云吹出的泡泡？

3、出示葡萄。老师提问：

a、这是什么泡泡？

b、葡萄是谁吹出的泡泡？

c、为什么说葡萄是藤儿吹出的泡泡？

d、藤儿还会吹出哪些泡泡？

4、根据，师生共同念上面三句。

a、现在我们把“什么是什么吹出的泡泡”连起来讲一讲。教师接上最后一句：我吹出的泡泡是一首首歌谣，一串串欢笑。

b、老师提问：我吹出的泡泡是什么？

为什么我吹出的泡泡是一首首歌谣，一串串欢笑？（因为我吹泡泡是的心情和唱歌、欢笑是的心情一样，都很开心，所以……）

5、集体念诗歌两遍。

三、启发仿编。

1、在我们的生活中还有许多泡泡，现在请你们到后面去找一找，说说你找到的是什么泡泡。（幼儿自由选择“泡泡”，如：蝌蚪、海浪等）

2、依次请三名幼儿示范仿编。并把第一个幼儿的替换到黑板上。

3、全体幼儿进行仿编。每三个一组把编出来的诗歌念给客人老师听。

四、结束部分。

小朋友你们真棒，又编出了那么好听的诗歌。

除了这些在我们生活中还有哪些泡泡呢？请小朋友回去再想一想、找一找，也把它编成好听的诗歌好吗？

幼儿听音乐走出活动室。

幼儿园语言诗歌教案精选篇2

活动目标：

1、理解诗歌内容，知道雨给大自然带来的好处，学习动词张（嘴巴）、摇（尾巴）、发（了芽）。（重点）

2、能用较连贯、完整的语言朗诵诗歌，并加上适当的动作。（难点）

3、感受小雨点给花朵、鱼儿、种子带来的快乐。

4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

5、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

活动准备：

1、课前引导幼儿观察下雨时小雨点都落在哪里。

2、课件、音乐、与诗歌内容相符的操作。

活动过程：

一、播放"下雨"的录音，引导幼儿说说小雨点落下来的声音。

提问：小雨点落下来会发出什么声音？小雨点都会落在哪些地方？

二、逐幅观看课件，引导幼儿初步理解儿歌内容，学习动词：张（嘴巴）、摇（尾巴）、发（了芽）。

提问：

1、小雨点落在了哪里？花园里、池塘里、田野里有谁？

2、花朵、鱼儿、种子喝到雨水会怎样？它们的心情怎样？学习动词并引导幼儿用动作表现动词。

教师引导幼儿将看到的、听到的、或想象到的大胆地用自己的语言进行表达，并以诗歌内容进行小结。

三、利用操作，引导幼儿学习朗诵诗歌。

1、教师有感情地朗诵诗歌，幼儿完整欣赏。

提问：听了这首诗歌你的心情怎样？你最喜欢诗歌里的哪一句？（引导幼儿用诗歌里的语句进行回答）同时教师利用进行操作，进一步巩固幼儿对诗歌的理解。

2、师幼完整朗诵诗歌。

3、引导幼儿边朗诵边加动作进行表演，进一步感受小雨点给花朵、鱼儿、种子等带来的快乐。

四、幼儿听音乐离开活动室。

教学反思：

此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

幼儿园语言诗歌教案精选篇3

活动目标：

1、能在掌握诗歌内容的基础上初步理解诗歌的寓意。

2、能大胆地朗读诗歌。

3、激发幼儿热爱大自然的情感。

4、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

1、户外散步时观察牵牛花，狗尾巴草，

2、教学挂图

活动过程：

1、谈话引入主题：“你知道的牵牛花，狗尾巴草是什么样子你喜欢他们吗？为什么？

2、结合教学挂图，教师朗读诗歌，提问：

（1）、为什么“我”喜欢牵牛花，牵牛花是怎样的？

（2）、为什么“我”爱狗尾巴草，尾巴草是怎样的？

3、幼儿学习朗诵诗歌，鼓励幼儿有感情地朗诵诗歌。

4、组织幼儿讨论，牵牛花，狗尾巴草都是十分平凡的花草，可它们都有不平凡的地方，我们可以向它们学习些什么？

幼儿园语言诗歌教案精选篇4

活动目标：

1能较连贯得朗诵散文诗，体验其中优美的意境和丰富的想象。

2理解词语：绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。

3学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

4萌发对文学作品的兴趣。

5引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

活动重难点：

重点：理解词语：绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。

难点：能较连贯得朗诵散文诗，体验其中优美的意境和丰富的想象。

活动准备：

物质：散文诗挂图、动物叫声：蝉、蟋蟀和青蛙的叫声。

知识：已有的生活经验。

活动过程：

一、导入：

播放动物叫声：蝉、蟋蟀和青蛙的声音，请幼儿听，说说这是什么声音谁的叫声一起学一学。

二、展开：

1讨论：什么季节才会有这些动物小结：夏天，这些动物会唱歌。

2出示挂图，朗诵散文诗《夏天的歌》，通过提问帮助幼儿理解内容。

(1)散文诗中哪些动物会唱歌它们是怎样唱的在哪里唱的引导幼儿用散文诗中的语言进行描述。

(2)夏天的歌还体现在哪里用散文诗中的语言进行描述。

3请幼儿随教师小声朗诵散文诗，初步感受散文诗中的意境和丰富的想象。

4启发幼儿说说自己喜欢散文诗中哪些句子学习形容词：绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。

5分组采用一问一答形式朗诵散文诗。

6鼓励幼儿自由结伴朗诵散文诗。

三、延伸：

仿编散文诗《夏天的歌》，夏天的歌除了知了、青蛙的歌声，还体现在哪里

幼儿园语言诗歌教案精选篇5

活动目标：

1、理解诗歌的内容及诗歌中表现的春天的趣味。

2、感受春天的美，激发热爱大自然的情感。

3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

活动准备：

课件，三本书，绘画材料。

活动过程：

1、听着《春天在哪里》的音乐进活动室。

美丽的春天在哪里？美丽的春天还在春姑娘为你们带来的这三本书里。

2、理解诗歌内容。

（1）出示第一本书，这是一本什么样的书？（彩色的书）猜猜书里有什么？

（2）出示第二本书，这是一本什么样的书？（边打开边问）

谁在书里笑了？（小朋友），小朋友是怎么笑的？小朋友为什么笑了？

（3）出示第三本书，这是一本什么样的书？（边打开边问）

是谁在唱歌，它是怎么唱的？谁还会在春天里唱歌？

3、整体欣赏诗歌，看课件。

春姑娘真能干，还把这三本书写进了一首好听的诗歌里，我们一起听听。

4、欣赏诗歌，感受春天的美。

诗歌里说春天是三本书，是哪三本书？你最喜欢哪一本？

（1）欣赏第一段后提问：你最喜欢这本书里的哪一句话？

（2）春天还是一本会笑的书，我们一起看看（欣赏）。谁在

春天里笑了？还有谁也在春天里笑了？小池塘是怎样笑的？

小池塘为什么笑？

（3）播发第三段。提问：你最喜欢听书里谁唱的歌？

5、朗诵诗歌

（1）让我们完整地听一遍这首春天的诗歌（再一次欣赏一遍），小朋友可以轻轻的跟念，集体朗诵。

（2）和老师一起边看图边念这首诗歌。

（3）春天可真美，让我们一起用好听的声音来念这首诗歌。

（4）游戏：老师念诗歌的前半句，小朋友念诗歌的后半句。

6、制作封面，表现春天的美。

（1）把春姑娘带给我们的三本书合在一起就变成了一本美丽的春天的书，我们一起为这本书做张好看的封面，好吗？幼儿绘画。

（2）幼儿相互介绍自己画的内容。

（3）小朋友，美丽的春天已经来到我们的身边，让我们一起去找一找吧！