情感过滤假说名词解释

滤过的解释 过滤。 郭沫若 《文艺论集·论国内的评坛及我对于创作上的 态度 》 ：“后者是由无数的感官的材料，储积在脑中，更 经过 一道滤过作用， 酝酿 作用，综合地表现出来。” 词语分解 滤的解释 滤 （滤） ǜ 使液体、气体经过纱、布、纸等，除去其中所含的泥沙、杂质、渣滓、毒素而变纯净：过滤。滤清。滤器。滤纸。滤液。 部首 ：氵； 过的解释 过 （过） ò 从这儿到那儿，从此时到 彼时 ：过江。过账。过程。过渡。过从（交往）。经过。 经过 某种 处理方法：过秤。 过磅 。过目。 超出：过于。过度（）。过甚。过奖（谦辞）。过量（刵 ）。过剩。过犹不及

在大学英语课堂教学中合理运用情感过滤假说理论,可以充分调动 学生的学习积极性,进而提升教学效率。

美国语言学家克拉申认为:“语言输入如果要顺利地进入负责语言的大脑区域，语言输入的量和学习者的情感过滤程度起关键 作用。”

可理解的输入对于习得而言是必须的，但并不是足够的，第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。由此，克拉申提出了“情感过滤假说”。他把学习者的情感状态或态度视作一个过滤器，对语言摄入进行过滤。

低情感过滤使较多的语言输入自由通过，高情感过滤将语言输入部分或全部挡在门外。笔者认为，在高中英语课外阅读教学中，可以应用“情感过滤假说”理论，让学生自选读物，在教师的指导下进行小组合作学习，并通过教师的评价和奖励等方式，使学生的情感因素在课外阅读活动中激活并发挥积极作用。

这个假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（ intake ）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。

性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快；情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。

最近越来越多的妈妈，热衷在羣里讨论孩子英语启蒙的问题。

看到一些“别人家的孩子”，很多原本很佛系的妈妈都不淡定了：

每次有这样的牛娃出现，大家就很好奇，他们的方法能否复制？

虽然每个孩子的学习经历、家庭环境各有特色，但英语启蒙成功的家庭，大部分抓住了下面5个关键词。

为什么要早早开始英语启蒙？

关键词：语言敏感期

6岁以前是儿童发展的一个特别阶段，儿童的语言学习和模仿的能力在该阶段最强。

所以家长最好能利用好这个特别阶段，帮助孩子学习和爱上英语。

学龄前儿童应该怎样学外语？

关键词：语言习得

国内外语言学习领域专家普遍认同，6岁之前的儿童学习外语的最佳方式是：“自然习得”。

“习得”指的是自然而然的获得一门语言，就像学习母语一样。

如果在3岁前帮孩子建立良好的英文环境，孩子就有可能像学习母语一样自然而然的学会英文。

相对立的方式是“语言学得”。比如背单词、记语法、学句型这些方法。这种方法对学龄前儿童来说，学习负担大，学过的也难以运用。

是不是给孩子读英文绘本就能学好英语了？

关键词：对话式阅读

英文绘本是现在广受家长欢迎的亲子阅读材料。

但想起到英语启蒙的作用，还要以绘本为媒介，以孩子的理解能力和兴趣为基础，在阅读过程中提问、让孩子回答、帮孩子重铸，促进孩子语言的发展。

阅读不是安静的读，而是有目的的“交流”。

爸妈英语不好，给孩子听音频、看动画、磨耳朵行不行？

关键词：可理解性输入

单纯地把孩子学好英语的希望，寄托在音频、动画片上，换来的很可能是失望。

“可理解性输入”，是指给孩子听的英语，要有部分可以被 Ta 理解。这就需要家长了解孩子的英语水平，并且随着孩子英语水平的提高，动态地为孩子提供难度适合的学习材料。

难度控制非常重要，过难的内容导致孩子产生挫折感，过于简单的内容有可能会让孩子觉得无聊。

什么样的学习材料与方法适合孩子？

关键词：情感过滤器

美国语言教育家克拉申提出“情感过滤器假说”。他认为，第二语言习得的效果，有部分取决于学习者的情感因素。

简单点说，当孩子学一门语言时，他有积极的情感，强大的动机，那学习效果就更好。

输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensible input ）， 即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平， 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。

目录

1 克拉申理想输入特点

▪ 可理解性

▪ 既有趣又有关

▪ 非语法程序安排

▪ 足够的输入量

2 情感过滤假说

克拉申理想输入特点

编辑 语音

可理解性

理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。

既有趣又有关

要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。

非语法程序安排

语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。

足够的输入量

要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。