小班语言教案《贪吃的小猪》

　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家收集的小班语言教案《贪吃的小猪》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小班语言教案《贪吃的小猪》1

　活动目标

　1在猜猜想想中感受故事的趣味性，领悟夸张的想像力。

　2知道同伴讲话时要安静倾听。

　活动准备

　大图书一本，词汇卡片、四色纸(红、黄、蓝、绿)、故事课件。

　活动过程

　一、教师出示大图书，与幼儿一起认识书的封面语故事名称。

　1、引导语：宝宝瞧，今天谁来到我们教室里来啦小猪)它的名字叫噜噜，这是一只贪吃的小猪。

　2、你们知道什么叫“贪吃”吗(很喜欢吃，一下子会吃好多好多东西。)它现在肚子饿了，想吃东西，它究竟吃到了那些东西呢

　二、看课件，理解故事内容。

　1、教师逐一出示课件，和幼儿一起理解故事。

　①小猪噜噜走进了一家什么店吃了什么东西(苹果)怎样的苹果(红红的苹果)吃了苹果，噜噜的脸蛋有什么变化(脸蛋变得红扑扑的。)(出示“红扑扑”字卡)请幼儿一起讲述噜噜吃苹果的样子。

　②小猪噜噜又走进了一家什么店吃了什么东西吃了甜奶油后，噜噜有什么变化(同法学习讲述噜噜吃甜奶油的样子。出示：黄灿灿)

　③小猪噜噜又走进了一家饼干店吃了什么东西(蓝蓝的圆饼干)吃了蓝蓝的圆饼干后，噜噜有什么变化(同法学习讲述噜噜吃饼干的样子。出示：蓝汪汪)

　④哇!噜噜的尾巴也变啦!变成什么颜色的(出示：绿莹莹)猜猜噜噜吃了什么呀怎么会尾巴会变成绿莹莹的呢

　原来噜噜走进了饮料店，喝了一杯绿绿的饮料。(一起讲述噜噜喝饮料的样子。)

　⑤贪吃的小猪噜噜还没吃够，又来到了一家大超市，瞧，它在吃什么呀(稍稍猜一下。)那吃了这个东西后有什么变化呢

　师：肚子突然变大了，里面都是什么呢(看课件)扑哧!扑哧!许多泡泡从嘴巴里冒出来了。有些什么颜色的泡泡呀(根据回答出示四种颜色的泡泡：红红的、黄黄的、蓝蓝的、绿绿的。)师：那噜噜到底是吃了什么东西呢听完这个故事你就会明白啦!

　三、幼儿完整欣赏故事。

　1、听录音，完整欣赏故事。

　师：噜噜最后到底吃的什么东西(肥皂)

　2、阅读大图书，完整讲述。

　3、看讲述故事。

　四、情感迁移。

　噜噜吃了好多的东西，身体也变得五颜六色了，到最后还吐出了许多彩色泡泡。故事有趣吗小朋友还可以想一想：噜噜还会吃什么身体还会变成什么样呢

　活动反思：

　童话总让人百听不厌，它能缩短人与人之间的距离，让人们对说话充满美好的想象，帮助幼儿树立良好的品质，激发幼儿的探索能力。我通过本节教学活动，激发幼儿神奇的想象力，让幼儿感受一个又一个色彩斑斓的故事画面，在这个活动中，我让幼儿通过观察画面来感知画面的背景、人物的动作，去发现人物身体的变化，并通过提问去排列故事的线索、阅读理解汉字：红扑扑、黄灿灿、绿莹莹等。孩子们都对前识字活动感兴趣，也能大胆表达自己对作品的看法，教育了幼儿平时不能贪吃。

小班语言教案《贪吃的小猪》2

活动过程：

　一、活动导入

　引导语：有一只贪吃的小猪，名字叫噜噜，它现在肚子饿了，想吃东西，他究竟找到吃的东西了吗？

　 二、自由阅读

　1、教师出示大图书，与幼儿一起认识书的封面与故事名称。

　2、幼儿自由阅读故事，教师在巡回指导中用提问的方式启发幼儿边看图边自由猜测。

　引导幼儿观察小猪的身体，根据淇形象猜测他去的是什么地方？

　鼓励幼儿将小猪的变化用恰当的字、词表达清楚，表扬看图细致的幼儿，让幼儿体验感受画面所带来的快乐。

三、大图书阅读

　1、教师出示大图书，和幼儿一起理解故事。

　看第2-3页，小猪噜噜走进了一家什么店？吃了什么东西？（教师出示大字卡“噜噜”、“吃”）

　吃了东西后，有什么变化？

　请幼儿想象表演小猪苹果的模样。

　看第4-5页，小猪走进了一家什么店？吃了什么东西？

　吃了东西后有什么变化？教师出示大字卡“肚子”。

　看第6-7页小猪走进了一家什么店？吃了什么东西？

　吃了东西后，有什么变化？

　看第8-9页，小猪走进了一家什么店？喝了什么东西？

　喝了东西后，有什么变化？

　请幼儿表演小猪喝饮料的模样。

　看第10-12页，小猪走进了一家什么店？吃了什么东西？

　吃了东西后，有什么变化？

　幼儿猜想一下吹出的泡泡会是什么样子的？教师出示大字卡“泡泡”、“红红的”、“黄黄的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”。

　3、教师播放录音带，幼儿完整欣赏。

　4、幼儿跟读故事一遍。

四、体验活动

　1、教师将色纸发给幼儿，请幼儿与同伴交流，认识分辨四种颜色，并说一说生活中有哪些物品是这些颜色。

　2、幼儿拿出小字卡和教师一起认读上面的字，再到书中找一找这些字都在什么地方，大声地念出来。

　 五、情感迁移

　噜噜吃了好多东西，身体也变得五颜六色了，到最后还突出了许多彩色泡泡。故事有趣吗？小朋友还可以想一想：噜噜还会吃什么？身体还会变成什么样呢？

六、结束活动

　教师和幼儿收拾、整理物品，结束活动。

小班语言教案《贪吃的小猪》3

　活动意图 ：

　在小班孩子的眼中，世界是五彩斑斓、丰富多彩的。就像这个故事里，孩子们伴随着小猪噜噜吃到的、喝到的不同东西，感受到色彩丰富的画面，领悟故事的趣味性和夸张的想象力。在理解故事内容的同时，还学习认读描述颜色的形容词：红红的、蓝蓝的、绿绿的等。孩子们通过故事内容的情节中，了解到公共场所的一些行为规范，从而学习做个讲文明的好孩子。

　活动目标

　1、感受色彩丰富的画面，领悟故事的趣味性和夸张的想象力。

　2、理解故事内容，了解公共场所的行为规范。

　3、尝试用简单的话讲述小猪去过的地方和身体发生的变化。

　4、认读重点字词：吃、红红的、黄黄的、蓝蓝的、绿绿的。

　活动准备

　教学PPT；大字卡；

　活动过程

　一、活动导入

　1、谈话导入

　教师：小朋友们你们有到过图书馆看图书吗？有到过**院看**吗？你知道在图书馆看书的时候；在**院看**的时候？需要遵守哪些公共秩序吗？（初步了解公共场所行为规范）

　老师带来了一个有趣的故事，请小朋友们仔细听，看看这个故事的主人公是谁？都发生了哪些有趣的事？

　二、阅读理解

　1、集体阅读

　教师引导幼儿观看PPT，请小朋友仔细欣赏故事《贪吃的小猪》的全部内容。

　2、提问理解故事内容，认读重点字词

　教师：这只贪吃的小猪叫什么名字？

　噜噜去了哪些地方？吃了些什么东西？

　在它身上发生了哪些变化？

　并出示大字卡：吃；红红的；黄黄的；蓝蓝的等带领幼儿认读。

　三、小结讨论，了解公共场所的行为规范

　教师：噜噜在超市随便乱吃东西的这种行为对吗？为什么？

　小结：噜噜吃了许多颜色不同的东西，结果身体变成了五颜六色的这种现象很有趣。但是它随便拿别人的是不好的行为，更不能乱吃东西，小朋友们一定要遵守公共场所的行为规范，做个讲文明、讲礼貌的好孩子。

　四、结束活动

　活动反思：

　通过这节教学活动，激发幼儿神奇的想象力，让幼儿感受一个又一个色彩斑斓的故事画面，在这个活动中，我让幼儿通过观察画面来感知画面的背景、人物的动作，去发现人物身体的变化，并通过提问去排列故事的线索、认读理解重点字词:红红的、黄黄的、绿绿的等。也能大胆表达自己对故事人物的看法，教育了幼儿平时不能贪吃，还要遵守公共秩序。

研究情感因素的重要意义

The Significance of Studying the Affect Factors

关于情感的重要性，王初明博士说过：“情感之所以重要，只因为它是发动机，再好的机器，若不发动起来，便是一堆废物。情感的作用若发挥得好，可以启动学能，调动学习积极性，释放学习潜力，解决学习过程中的心理和思想问题。”事实上，情感除启动和启智功能外，还有信号、感染、迁移和健身等功能，这些功能对我们教师搞好教学都有极其重要的作用。

英语学习的特点和中学生的情感特征决定了情感在英语教学中更为重要。学生，尤其是偏远山区中学的学生，缺少英语学习的大环境，英语学习中有大量的词汇、句型、语法要记，需要大胆开口运用英语；而中学生，尤其是高中生，随着年级的提高他们的自尊心越来越强，自我保护意识日趋增强，有相当一部分学生怕出错、怕开口、怕老师提问，对自己缺乏信心。教师若能认真研究英语学习中的情感因素，设法消除学生的消极情感，培养学生的积极情感，教学工作就会卓有成效。具体来说，研究情感因素至少有以下几点重要意义。

11 情感在教学中具有多种功能

情感的特性与英语教学自身的特点决定了情感在英语教学中的独特的功能。所谓功能，就是一个系统所具有的对其它系统施加影响的一种属性。弄清情感在教学中的功能，有利于提高英语课堂效率，促进人的全面发展。情感在英语教学中主要有以下几大功能：

111动力功能列宁说过：“没有‘人的感情’，就从来没有人对于真理的追求。”(列宁，1958：255) 这说明情感具有动力的功能。动力功能是指情感对于人们的行动具有增力或减力的作用。积极的情感能发挥增力作用，激励人们的行动；反之，消极情感会产生减力作用，阻碍人们的行动。因此，在教学中要设法激发和发展积极情感，帮助学生抑制和克服消极情感。

112启智功能

心理学研究表明，人的感知、记忆、注意、想象、思维等心理技能的发挥受主体情绪状态的影响。人在认识活动中的积极性直接影响着智力发展的活动效率。经过调查93%的学生认为学习积极性高时领悟快，记得牢(温正胞,1999：23)。在教学中，情与知的出现常常一前一后，互相促进，相辅相成。因此，在教学中，我们在发展学生智力的同时，必须注意培养和优化学生的情感因素，使之相互促进，共同提高。

113 信号功能

是指一个人的情感能通过表情外显而具有信息传递的效能。表情分为言语表情和非言语表情(即body language)。表情在社交中起着重要作用。心理学家艾伯特"梅拉别恩(Mehrabian Albert)研究了使用英语的人们的交往现象后发现，日常生活中55%的信息是靠非语言传递的，38%的信息是靠言语表情传递的，只有7%的信息是靠纯粹的语言传递的(转引自江佳慧, 2001：16)。在教学中，教师通过表情传递教学信息，了解学生的学习状况；学生通过教师的表情了解信息，又把自己的了解程度通过表情传给老师。教师若善于运用表情，可以增强教学效果。马卡连柯也曾指出：“不能运用必要的面部表情，或者不能控制自己情绪的老师，都不能成为良好的老师。”(马卡连柯，1979：305)

114感染功能

是指一个人的情感具有对他人施予影响的效能。调查数据显示，教师上课时感情投入，82%的学生的注意力不易分散(江佳慧，2001：16)。心理学研究还表明，一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感也能反过来影响这个原先的情感，诺尔曼"丹森(Norman K"Denzin)教授称之为情感互动。他说“情感互动是两个人之间通过相互作用而进行的情感转让，使一个人情不自禁地进入对方的感受和意向性感染状态的过程中，它把两个或两个以上的人结合在一个共同的情感领域之中。”(诺尔曼"丹森，1989：203) 由此可见，感染功能有两种体现：甲被乙感染；甲乙相互感染。在语言教学中，一是通过教学内容感染学生，二是通过师生之间的情感互动使学生受到感染。

115迁移功能是指一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的事物上去的效能。情感迁移是情感的一种扩散、泛化现象。燕国材在揭示情感自行扩散规律时指出：“在一定条件下，人的情感可以弥漫到主体与客体上去。”(燕国材，1992) 我国有句俗语叫“爱屋及乌”正是对这一现象的典型概括。有调查显示，初中100%，高中9894%的学生对老师感到满意时，也喜欢该老师所教的学科(吴昌顺, 1987)。由此可见，学生对老师的情感会迁移到相应的学科上。根据这一规律，我们教师必须要真诚地热爱学生，在人格上要充分尊重，在思想上要亲切关怀，生活上要细心照顾，学习上要耐心指引，让学生时时处处感受到师爱，学生就会以相同的情感来回报教师。

116健身功能。情感不仅会影响学生的学习，同时也会影响学生的身心健康。处于愉快情绪状态下的人大脑功能完善，能保证内分泌系统、免疫能力、消化系统功能的正常发挥，减少疾病的发生；如果消极情感长期存在，就可能产生心理疾病。有研究表明，精神舒畅与精神忧郁者患重病死亡的比率是2:18(熊川武，1999：133)。因此，发展积极情感不但可以提高教学效果而且还可以促进学生的身心健康。

12 语言与情感态度有密切的关系

人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感也需要使用语言。恰当、合理地使用语言有助于沟通情感，增进友谊和互相尊重，改善人际关系。总之，语言与情感有着千丝万缕的联系。青少年学习英语的过程在很大程度上是学习如何使用英语。既然是使用英语，那么就不可避免地要涉及人际交往和情感态度。

13研究情感因素有助于提高教学效果

教学过程不仅是认知信息交流的过程，也是情感信息交流的过程。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”（转引自赵涌波，2001：108）这种心灵的接触就是情感交流的过程。如果教师在教学过程中注意处理好情感因素，就有利于优化教学过程，提高教学效果。其理论依据有：

131辩证唯物主义(dialectic materialism)：马克思主义的辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。学生个体是知识获得的内因，情感因素是学习者个体因素的重要组成部分。因此，如果教师善于处理好各种情感因素，创造积极情感，就有利于提高教学效果。

132人本主义(Humanism)：以马斯洛(AHMaslow)和罗杰斯(CRRogers)为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素。因此其学习论的基本原则是“必须尊重学习者，必须把学习者视为学习活动的主体；必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观；必须相信任何正常的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，并终于达到“自我实现”；必须在师生之间建立良好的师生关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。”(转引自张大均，2001：65) 也就是说看重知识的学习与情感、体验的结合，认为人的智力的发展和情感发展同等重要。我们也可从中得到启示：在英语教学过程中正确处理好情感因素有助于收到良好的教学效果。

133 建构主义(constructivism)

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。是西方教育心理学的最新教学理论，最早由瑞士心理学家皮亚杰(Jean Piaget)于20世纪60年代提出。建构主义十分关注以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建知识，强调学习过程中学习者的主动性、社会性和情境性，认为知识是由个体建构的。学习者心灵的发展是已有知识和当前经验不断达到平衡的过程，伴随这一过程的是同化与顺应。智力发展包括认知发展和情感发展，两者密不可分。与认知发展同样的道理，情感发展的过程也是情感图式在不断的同化和顺应中达到平衡的过程(范琳，2003：28—29)。在英语学习这项智力发展中认知和情感同样是互相影响、互相制约、不可分割的；知识的构建伴有情感的构建，情感的构建同时又影响着知识的构建。因此，只要教师把构建积极情感作为教学目标的一部分，鼓励情感自主，使学生达到“好学”以至“乐学”的境界，最大限度地调动认知和情感的互动，就有利于提高教学效果。

134情感过滤假设(the affective filter hypothesis)

克拉申(Krashen)认为，虽然情感对语言习得机制并无影响，但情感因素起着促进或阻碍输入传到大脑语言习得器官的作用。成人情感过滤能力强于儿童，故输入效果低于儿童。因此，要创造一种情感过滤程度低的环境，排除心理障碍，降低情感过滤程度，作为输入的前提和输入效果的保证。他还把情感分成动力、自信和焦虑三类，并指出，动机大、自信心强、焦虑低的学习者输入和吸收的语言量就多(Rod Ellis, 1985：263)。因此，我们英语教师若在教学中注意激发和增强学生学习英语的动机，保护和帮助学生建立学习英语的自信心，消除和降低学生的焦虑感，更有利于提高语言输入效果，提高我们的教学质量。

另外，周榕和何广铿在对广州市省、市、区三级的9所学校共1572名初中毕业生的英语学习情感态度和学习策略与学习成绩之间的关系作了Pearson积矩相关分析后发现，“英语成绩与情感态度和学习策略都呈显著的正相关，其中情感态度与英语成绩的相关性最高(r=0322, P＜001) ”并得出“情感态度是影响学习成绩的首要原因”的结论。他们指出：“以往的外语教师重知识轻情感的情况应得到纠正，取而代之的应是重视和努力尝试以情优教和以情促知。”(周榕，2004：1)

14 关注情感问题有利于促进人的全面发展

“积极的学习情感和主动学习的精神的养成，比学习方法、技巧的掌握具有更深刻的意义，对人一生的发展有更持久的影响。”(联联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中：国际21世纪教育委员会报告》)中学阶段的青少年正处于情感态度发展的重要时期。每一个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感，帮助他们培养和发展积极的情感态度。但是，过去的教育过于强调大脑的理性和认知功能，而忽略了非理性的发展，造成了“情感空白”。事实上，教育的重要目的之一就是促进人的发展。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(2001)要求“积极开展教育教学改革和教育科学研究。继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感态度的培养……”与其它学科一样，英语教育也应该以促进人的发展为目标。既关注认知也关注情感是语言教学中不可或缺的。关注情感可以提高语言教学效果，语言教学也能帮助学生培养积极、健康的情感。斯蒂维克(Earl W Stevick)认为，语言教学不只是为了达到某些语言目标(language goals)，而且要有更加深层的目的——追求新的“生活目标”(pursuing new “life goal”) (程晓棠, 2000：3)。

15 关注学生情感有助于改变当前英语教学中的弊端

改革开放以来，我国中学英语教学已经取得了巨大成就，但是也不容盲目乐观。中学英语教学中依然普遍存在“收效较低”的问题。还有相当一部分学生对英语缺乏兴趣，两极分化现象还比较严重。造成这些问题的主要原因之一是教育者忽视了教学中的情感问题，认为情感态度的培养是政治老师和班主任的工作。正如陈琳等教授所说“我国基础教育领域有一种观点，认为情感态度不是外语、数学、物理等专门学科的教学目标，应该是思想品德课的任务。有人更为直接，认为英语与情感态度没有关系。”(陈琳，2002：68) 笔者在调查后发现：从初二开始，随着所学内容增多，需要记忆的量大，对英语缺乏兴趣，成绩不好的这些学生学习感到越来越困难，考试成绩也越来越不理想，几乎没有成功的体验，教师又没有及时给予鼓励和帮助，甚至不时被教师所批评或渐渐为老师遗忘，久而久之，就导致了怀疑自己不是学习英语的材料；又由于各种考试，特别是中考、高考给师生造成的压力过大，教学方法仍多以单向灌输为主，以讲解语言知识为主，课堂里老师独霸课堂，把学生看成是用来装知识的“容器”，很少考虑学生的需要，课堂活动机械、沉闷、枯燥和程序化，缺少生气和乐趣，缺乏智慧的挑战和好奇心的刺激，进而使教学本身成为导致厌学的因素。如果教师充分考虑情感因素，教学中多一点情感投资入，或者说多一些人文关怀，如：课堂上设置一些能真正让学生乐于参与的活动，切实做到以学生为主体；当学生遇到困难或挫折的时候，教师给予热情的鼓励和真心的帮助；设法让学生享受成功的乐趣，在成功中获得自信；当学生取得进步的时候，教师给予真诚的祝贺；教师在课堂里尊重每一个学生，不忽视任何一个学生的存在；教学中投入真情实感，营造和谐的课堂气氛，把课上得生动有趣；课内课外注意建立融洽的师生关系，目前英语教学中所存在的弊端是可以得到某种程度的改变的。

16 关注和培养积极情感是中学英语教学的重要内容

中学英语新课程标准第一次在中学英语教学指导性文件中明确了外语课程的人文性，体现了以人为本的教学理念。章兼中教授认为，培养人文精神是时代的呼唤，人文精神是深化英语教育改革的基点，培养人文精神的核心是重视人的因素，积极学习的态度是人文精神的重要体现。(章兼中，2002：12—15) 英语新课程标准在课程性质中明文规定：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……”其基本理念部分的第一条是：“课题特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心……”情感态度被作为影响学生学习和发展的重要因素列入课程目标之一，并对各级目标作了具体的描述。因此，关注学生情感，培养学生的积极情感已成为中学英语教学的一个主要任务、基本理念和重要内容。

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我整理的爱心树大班语言教案，希望对大家有所帮助。

爱心树大班语言教案1

　 作品分析：

　这是一本非常简单的图画书，用简单利落的黑白线条勾勒出一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子。故事的文字纯朴直白，简洁明了，讲述着一个温馨又略带哀伤的动人故事，--在"索求"与"奉献"之间，在"爱"与"被爱"之间。一段深沉的爱，一种无私的奉献，令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中的爱的哲理，禁不住流下热泪。

　在这个故事里，人们更多的是把树看成为母爱的化身。是啊，如果不是爱，又怎么能让树奉献了一切还无怨无悔呢

　其中"大树很快乐!"是全书中最让人潸然泪下的一句话。当看到结尾处那个被唤为男孩的老人，佝偻着身子坐在树桩上，"大树很快乐"那几个字又一次跳入眼帘时，又有几个人能不感动呢!

　 教学思路：

　大班的幼儿已经有了一定的阅读积累和语言表达能力，因此《爱心树》活动以集体阅读、自主阅读为主。首先师幼集体阅读绘本的前面部分，大树与小时候的男孩荡秋千、捉迷藏……理解大树与孩子共享的快乐，其次让幼儿围绕"长大后的男孩还会再回来吗他和大树又会发生什么样的事情"这个问题自主阅读，对故事情节进行猜测，接着在PPT画面和舒缓的背景音乐中教师娓娓讲述着故事，让幼儿体会隐藏画面背后的大树无私的爱与奉献，最后是情感迁移，行动感恩，回报父母亲如大树般的关爱之情。

　 教学目标：

　1、阅读绘本《爱心树》，了解故事内容，大胆表达自己的感想。

　2、感受大树无私的奉献精神，懂得付出也是一种快乐。

　3、体会父母如大树般无私付出的关爱之情，学会感恩，学会回报。

　 活动准备：

　《爱心树》大绘本一本，小绘本人手一本,PPT，FLASH，图卡若干张,《眼泪》、《感恩的心》背景音乐

　 活动过程：

　一、赏读封面，猜想故事。

　1、认识封面：你看到封面上画了什么(男孩和树)

　2、了解作者：谢尔希尔弗斯坦,是美国最伟大的绘本作家之一,他的绘本最受孩子们的喜爱。

　3、猜想故事：男孩与大树会发生什么样的故事

　二、读文赏图，激发想象。

　1、师幼集体阅读绘本(P1-30)

　(1)理解词语：孤寂。

　(2)猜测：长大后的男孩还会再回来吗他和大树又会发生什么样的事情

　2、幼儿自主阅读绘本(P31-46)

　(1)集中提问：男孩回来了吗男孩每次回来都让大树没有了什么(大树没有了果实、树枝、树干)

　(2)猜测交流：失去了果实失去了树枝失去了树干的大树心情会是怎样(难过，伤心)(教师根据幼儿的回答，播放相应BBT画面，并在黑板上逐一贴上相应图卡。)过渡语：到底大树心情是怎样呢难受还是伤心我们一起再来走进这棵大树。

　3、师幼集体阅读绘本(P31-46)

　(1)交流：原来大树的心情是什么样的(快乐)

　(2)感受大树的无私奉献：失去了果实、树枝、树干的大树为什么却是快乐的呢(因为他爱男孩，孩子的快乐就是大树的快乐)4、给大树取名。

　这是一棵什么样的树(爱心树)。

　5、教师讲述故事尾声(播放PPT画面)。

　过渡语：只剩下树墩的大树还能再帮助男孩吗

　6、整体欣赏(回放FLASH画面，在"爱心树"背景音乐下，幼儿再次品味这个温馨、动人的故事)交流提升：

　(1)男孩只会向大树不断索取，却不懂得感恩、回报，对吗

　(2)假如你是那个小男孩，爱心树给你带来这么多的快乐，你会给爱心树什么快乐呢(给大树唱歌、跳舞……)

　三、联系生活，情感迁移。

　1、情感提升：在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢(爸爸妈妈，他们生病时照顾我……)。

　2、学会回报：我们应该怎样回报父母的爱大考吧幼师网出处(做个听话的孩子，帮爸爸妈妈做家务)

　四、活动延伸：行动感恩。

　在《感恩的心》背景音乐下幼儿给父母洗脚，用行动来回报父母的爱。

　 活动反思：

　1、读文赏图，激活想象。

　绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，因此我引导孩子观察绘本封面，让幼儿大胆猜测："男孩和树会发生什么样的故事呢"接着边展示画面边声情并茂地讲述故事，让孩子感受蕴藏图画背后爱的哲理。图画没有背景，留有很大的空白，给予孩子极大的想象空间，让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而使得绘本阅读更加丰满、更加立体。这不但培养了孩子的观察能力及口头表达能力，更重要的是借助绘本阅读，在观察、想象中，让孩子享受阅读的情趣。

　2、妙引巧领，注重体验。

　在设计活动的时候我有这样的担心：因为大树每一次的付出都是快乐，会不会让孩子因为大树的无私而认为男孩的索取和贪婪是理所当然的呢，如果那样的话此活动就违背了我选择它的出发点了。可是让大班的孩子去体会大树在男孩屡次索取而不知回报下那种无奈的快乐似乎又太难的。于是我认真、仔细的分析着活动的每个环节，最终选择让幼儿通过男孩的所作所为来判断"男孩这样做对吗，他又为大树做了什么"，通过这样的解读传达给孩子爱的真谛，"老师，我非常的感动"、"男孩做的不对，他不该这么一直向大树要东西"、"如果我是男孩我会每天都来陪它，给它讲故事、唱歌……"孩子们的回答让我欣喜，他们已经明白爱与被爱之间的关系。

　3、情感迁移，学会感恩这个故事最感人的地方就是大树无私的献出了一切，却很快乐。于是我在欣赏完绘本后，适时情感迁移，让孩子体验亲人如大树般的关爱之情，并学会感恩与回报。"在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢""我们应该怎样回报父母的爱"孩子们纷纷发言："做个听话的孩子就是对爸爸妈妈最好的回报""帮爸爸妈妈做家务……"活动的最后让孩子们为自己的父母洗脚，以实际的行动回报父母的爱。

　 活动点评：

　谢尔的作品总是这样的风格：简单而深刻，朴实而丰富。《爱心树》是一本文字与图画线条都非常简单的书，所以本次教学也尽可能的回归这种简单。老师静静地读，孩子静静地听，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子们的心田。

　对教材处理，教师的重点不是落在多元化的主题上也不是故事内容复述与理解而选择了绘本的阅读上。

　第一：因为图画是绘本的生命。绘本的画面是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象。

　第二：阅读的基础是想象力，能够运用想象力来描绘出眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。绘本正是培养孩子这种能力的最好媒介。

　因此本节活动中，教师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，让孩子通过阅读图画，念出里面的文字和声音，念出书中文字里没有的感情，感受隐藏在图画背后的东西。这样就可以在阅读的同时，培养孩子观察、想象和创造的能力。

　整个故事画面比较多，于是教师又重点选取了男孩长大后回来一次次的索取，而大树不断给予的几个重要画面，体会大树无私的给予和奉献。教学中教师紧扣看画面，读文字，想含义这三个环节和孩子一起完成对这个故事的解读。

爱心树大班语言教案2

　 活动目标：

　1理解故事内容，能大胆地表述自己的想法。

　2感受大树无私的奉献精神，懂得付出也是一种快乐。

　3体会亲人朋友们的关爱之情。

　 活动准备：

　多媒体课件、、黑板。

　 活动过程：

　 （一）导入：

　出示课件画面：一棵树

　师：你觉得这是一棵什么样的树？

　出示课件画面：小男孩

　师：这是谁？一棵茂盛的大树和可爱的小男孩之间会发生什么事呢？让我们一起来看看吧！

　 （二）分段感受故事

　1．男孩在儿童期和大树的故事

　观看课件画面，欣赏故事后提问：

　师：你觉得大树和小男孩关系怎么样？为什么？

　小结：是啊，大树和小男孩相亲相爱，他们每天都在一起玩耍，多么幸福快乐呀！

　2男孩在少年期和大树的故事

　观看讲述故事后提问：

　师：大树为什么感到很孤独？

　师：男孩摘走了大树所有的苹果，大树为什么还很快乐？

　小结：因为大树帮助男孩达成了心愿，所以它很快乐。

　3．分组排图讲述男孩在青年期、中年期、老年期与大树的故事。

　（1）幼儿分组排图、自由讲述

　（2）将幼儿分组探讨结果集中展示、讲述。

　4完整欣赏故事，体会爱心树的付出。

　（1）欣赏课件、师完整讲述故事。

　（2）提问

　师：这是一棵什么样的大树？

　小结：这是一棵充满爱心的大树，当男孩从大树身上摘走苹果，大树很快乐；砍走树枝，大树很快乐；砍断树干，变成光秃秃的树墩，大树还是很快乐！原来付出爱也是一种快乐呀！

　 （三）情感迁移，体验亲人朋友们大树般的关爱之情。

　师：其实在我们身边也有许多"爱心树"，你觉得谁是你生活中的"爱心树"，为什么？

　师：爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师…都是我们的爱心树，你们愿意做一棵真正的"爱心树"吗？那你会怎么做？

　 （四）结束活动：《让爱住我家》。

爱心树大班语言教案3

　 设计意图：

　这是一个温馨、又略带哀伤的动人故事：一个男孩儿幸运地遇到了一棵因爱而给予，因给予而快乐的大树。大树用他全部的生命陪伴男孩儿一生，为他创造了一生。男孩儿曾因成长而离开，但他在生命的开始与结尾都和大树为伴，为此，大树幸福不已。如今的孩子生活在爱的国度，长辈们无私的关爱就像是一棵棵无私的大树，让孩子们感受幸福和快乐、尽可能地给予成了家长们最大的满足和心愿！为了让孩子在体会爱与被爱幸福的同时，激发他们对身边人的关爱，从小学会感恩，特设计本次活动。

　 活动目标：

　1感知故事内容，理解大树每一次的付出给自己带来的快乐。

　2回忆周围的人对自己的关心、爱护，体会爱与被爱的幸福。

　3制作爱心卡，积极表达自己对他人的感激之情。

　 活动准备：

　1教具："爱心树"课件、图谱；音乐：让爱住我家；2学具：心形纸卡、笔人手一份活动过程：

　 （一）谈话导入：

　提问：今天老师想做一个关于你和爸爸妈妈之间的调查：请你认真仔细地想一想，爸爸妈妈为你做了什么事会让你感到快乐，他们也很快乐？

　 （二）播放课件，感知理解故事情节1动画里有谁？

　2一棵大树和一个男孩是好朋友，每天男孩跑来树下做些什么？

　3随着时光流逝，男孩一天天地长大，大树感到了什么？什么叫孤寂，那你有过孤单寂寞吗？

　4后来，男孩一次一次来看大树，对大树说了什么？大树是怎么做的？

　5大树到最后只剩下老树墩，但是她的心里感觉怎么样？

　小结：一棵大树，从枝繁叶茂满是苹果到最后只剩下老树墩，他的一生都在付出、给予，从不求回报，但是她还是很快乐。你觉得她是一棵什么样的树？原来这是一棵充满爱心的大树，是一棵爱心树。

　 （三）幼儿讨论：

　你喜欢他们中的谁？为什么？

　 （四）结合生活实际，回忆周围的人对自己的关心、爱护

　提问：小朋友的身边有谁也像大树一样在付出、在给予，在爱着我们呢？

　 （五）制作爱心卡，表达感激之情

　1提问：你最爱谁呢？你会为她做些什么事让她也感觉到快乐？

　2幼儿用绘画的方式制作爱心卡

　3幼儿相互交流

　4在音乐"让爱住我家"中结束：爱心卡装载着我们小朋友无限的爱，让我们把爱送给爱我们的人和我们爱的人，让全世界的人都拥有爱，让爱永远住在我们幸福的家。（音乐起一起舞蹈）

　 活动延伸：

　在语言区为幼儿提供"爱心树"小图书，供他们区域活动时欣赏阅读。

　 活动建议：

　在本活动开展前，可以进行相关话题的讨论：如爸爸妈妈为你做些什么事、你为爸爸妈妈做些什么、你最爱的人等等。

　 活动点评：

　本次活动为幼儿创设了一个积极有效的语言互动环境，首先以幼儿古老的故事---回忆爸爸妈妈对自己关爱的事例导入话题，勾起了幼儿真实的感受与回忆，然后故事本身的感染和教师巧妙的设问给了孩子更多思维的空间，使他们已有的经验不断加以扩充拓展，形成新的经验；同时活动还以生活中永恒不变的"爱"为题材，让孩子在感受爱的同时学会感恩，学会爱身边的人，相信孩子们通过制作与交流能够真切地感受爱别人的快乐与如何爱别人的行为上的触动，这是教育的真谛所在。

爱心树大班语言教案4

　大班优秀语言教案《爱心树》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿回忆周围的人对自己的关心、爱护，体会爱与被爱的幸福，感知故事内容，理解大树每一次的付出给自己带来的快乐，制作爱心卡，积极表达自己对他人的感激之情，快来看看幼儿园大班优秀语言《爱心树》含反思教案吧。

　 设计意图：

　这是一个温馨、又略带哀伤的动人故事：一个男孩儿幸运地遇到了一棵因爱而给予，因给予而快乐的大树。大树用他全部的生命陪伴男孩儿一生，为他创造了一生。男孩儿曾因成长而离开，但他在生命的开始与结尾都和大树为伴，为此，大树幸福不已。如今的孩子生活在爱的国度，长辈们无私的关爱就像是一棵棵无私的大树，让孩子们感受幸福和快乐、尽可能地给予成了家长们最大的满足和心愿！为了让孩子在体会爱与被爱幸福的同时，激发他们对身边人的关爱，从小学会感恩，特设计本次活动。

　 活动目标：

　1感知故事内容，理解大树每一次的付出给自己带来的快乐。

　2回忆周围的人对自己的关心、爱护，体会爱与被爱的幸福。

　3制作爱心卡，积极表达自己对他人的感激之情。

　4初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

　5激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

　 活动准备：

　1教具："爱心树"课件、图谱；音乐：让爱住我家；

　2学具：心形纸卡、笔人手一份

　 活动过程：

　（一）谈话导入：

　提问：今天老师想做一个关于你和爸爸妈妈之间的调查：请你认真仔细地想一想，爸爸妈妈为你做了什么事会让你感到快乐，他们也很快乐？

　（二）播放课件，感知理解故事情节

　1动画里有谁？

　2一棵大树和一个男孩是好朋友，每天男孩跑来树下做些什么？

　3随着时光流逝，男孩一天天地长大，大树感到了什么？什么叫孤寂，那你有过孤单寂寞吗？

　4后来，男孩一次一次来看大树，对大树说了什么？大树是怎么做的？

　5大树到最后只剩下老树墩，但是她的心里感觉怎么样？

　小结：一棵大树，从枝繁叶茂满是苹果到最后只剩下老树墩，他的一生都在付出、给予，从不求回报，但是她还是很快乐。你觉得她是一棵什么样的树？原来这是一棵充满爱心的大树，是一棵爱心树。

　（三）幼儿讨论：你喜欢他们中的谁？为什么？

　（四）结合生活实际，回忆周围的人对自己的关心、爱护提问：小朋友的身边有谁也像大树一样在付出、在给予，在爱着我们呢？

　（五）制作爱心卡，表达感激之情

　1提问：你最爱谁呢？你会为她做些什么事让她也感觉到快乐？

　2幼儿用绘画的方式制作爱心卡

　3幼儿相互交流

　4在音乐"让爱住我家"中结束：爱心卡装载着我们小朋友无限的爱，让我们把爱送给爱我们的人和我们爱的人，让全世界的人都拥有爱，让爱永远住在我们幸福的家。（音乐起一起舞蹈）活动延伸：

　在语言区为幼儿提供"爱心树"小图书，供他们区域活动时欣赏阅读。

　 活动建议：

　在本活动开展前，可以进行相关话题的讨论：如爸爸妈妈为你做些什么事、你为爸爸妈妈做些什么、你最爱的人等等。

　 活动反思：

　本次活动为幼儿创设了一个积极有效的语言互动环境，首先以幼儿古老的故事---回忆爸爸妈妈对自己关爱的事例导入话题，勾起了幼儿真实的感受与回忆，然后故事本身的感染和教师巧妙的设问给了孩子更多思维的空间，使他们已有的经验不断加以扩充拓展，形成新的经验；同时活动还以生活中永恒不变的"爱"为题材，让孩子在感受爱的同时学会感恩，学会爱身边的人，相信孩子们通过制作与交流能够真切地感受爱别人的快乐与如何爱别人的行为上的触动，这是教育的真谛所在。

　小百科：树，木本植物之总名，主要由根、干、枝、叶、花、果组成。随着计算机的发展，在数据结构中树被引申为由一个集合以及在该集合上定义的一种关系构成的，由根结点和若干颗子树构成的。

爱心树大班语言教案5

　 活动目标：

　1、理解故事内容，能大胆地表述自己的想法。

　2、感受大树无私的奉献精神，懂得付出也是一种快乐。

　3、初步体验亲人朋友们的关爱之情。

　4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　5、在理解故事的基础上，尝试续编故事。

　 重点难点：

　理解故事内容，感受大树对小男孩的付出和爱。

　 活动准备：

　ppt课件、背景音乐、复印的绘本书、画笔、纸、字卡

　 活动过程：

　一、谈话导入部分

　以图质疑，激发兴趣，兴趣是幼儿主动参与学习的关键，开门见山。

　出示一棵树让幼儿观察，并引出《爱心树》的故事。

　1出示课件ppt：一棵树

　教师：你觉得这是一棵什么样的树？（教师引导幼儿观察)

　2出示课件画面：小男孩

　教师：一棵茂盛的大树和可爱的小男孩之间会发生什么事呢？让我们一起来看看吧！(教师引导幼儿观察)

　二、分段感受故事

　1、互动讲述故事,讲述男孩在儿童期和大树的故事欣赏故事：带着疑问。让幼儿有目的的欣赏故事,出示幻灯片，幼儿直观的观看理解故事内容，并在重点部分提出问题，让幼儿探讨，达到重难点的突破。

　（1）出示故事中的第一张PPT：从前，有一棵树，并提出问题：大家看看这棵树长得怎么样？（又高又大、枝叶茂盛）

　（2）出示第二张PPT：瞧，来了一个小男孩，大树会喜欢他吗？你从哪里看出来的？（大树舞动着枝条，好像在向小男孩招手；大树舞动着枝条，好像是大人的手臂想把孩子抱在怀里）那小男孩喜欢这棵大树吗？他看见了大树，会对他说些什么呢？（大树，你好!大树，我想和你玩。）

　（3）猜一猜：男孩会到大树这来玩什么呢？（先幼儿猜一猜，说一说。然后教师再讲述。）

　（4）出示小男孩和大树做游戏的PPT。（1、采集树叶、做树叶皇冠、2、爬树、3、吃苹果、4、荡秋千、5、捉迷藏、6睡觉、）

　师：小男孩来到大树身边做了哪些事情呢？我们一起来看一看。（引导幼儿看图讲述出大意，提醒幼儿要用完整的话来回答）

　幼：小男孩在捡树叶——他捡了这么多树叶用来干什么呀？（做王冠：出示相应的）看看这时小男孩的表情怎样？（很神气）瞧，他昂首挺胸，神气地走来走去，真像一个森林之王。（让幼儿学一学）

　幼：小男孩在爬树——你从哪里看出来的？（树干上的小手小脚）他爬到大树上去干什么呢？（荡秋千：小男孩在哪呢？他在树上玩什么游戏？想一想：玩什么游戏时小脚要荡得很高很高。）（吃苹果：你从哪里看出来的？）他还在大树身边做了什么？（捉迷藏：小男孩躲在哪里？大树怎么找他的、睡觉：小男孩睡觉时，大树在干什么？）捉迷藏这个环节我采用跟幼儿玩游戏——捉迷藏。为了调动孩子学习的兴趣活跃上课的气氛。

　（5）出示：现在小男孩和大树的关系怎样？你从哪里看出来的？（和大树拥抱、在大树上画爱心呢）嗯，现在他俩相亲相爱，这时小男孩会对大树说什么呢？（大树，你真好）男孩非常非常爱他，大树很快乐。

　师：小朋友们，大树为什么这么快乐？（因为男孩喜欢他，常去陪他）

　（6）教师小结：大树和小男孩相亲相爱，他们每天都在一起玩耍，多么幸福快乐……

　2集体阅读绘本，讲述男孩在少年期和大树的故事

　教师发放绘本故事让幼儿自主阅读和集体阅读绘本故事

　（1）提问：男孩摘走了大树所有的苹果，大树为什么还很快乐？

　（2）出示字卡—孤寂（教师讲解孤寂就是孤独寂寞的意思）

　（3）小结：因为大树帮助男孩达成了心愿，所以它很快乐。这是一棵充满爱心的大树，当男孩从大树身上摘走苹果，大树很快乐；原来付出爱也是一种快乐呀！

　三、情景迁移，体验亲人和朋友们大树般的关爱之情。

　（这个环节教师的引导语言相当重要。）

　幼儿讨论：在你们的身边有谁和爱心树一样爱着我们呢？

　（1）说说爸爸妈妈和爷爷奶奶怎样爱我们的？

　（2）我们该怎么对待自己的爸爸妈妈和爷爷奶奶，懂得感恩与他人，学会回报亲人，并且能够在日常生活中体现出来。如：我会帮大人做什么

　四、活动结束部分。

　画“爱心树”给绘本设计封面图，能更进一步让幼儿以另外一种方式表达自己的情感。

　 课后反思：

　这个活动我认为是比较成功的。因为：

　1 我敢于挑战了自己，战胜自我。说实话，语言领域的绘本教学，我一直没有勇气挑战，但今天，我终于鼓起勇气，向曾经的朝思暮想的“它”靠近，付出行动，并取得了成功。

　2 本次活动我觉得是比较成功的，因为我采用了以情带情，以情激情的手段来教学。《爱心树》讲述的是一棵苹果树和一个男孩之间的温馨,又略带哀伤的动人故事。故事的文字纯朴直白,简洁明了。它讲述了耐人寻味的故事,这种深沉的爱,是无私的给予和奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中“爱”的哲理,非常的感人！因此我是运用妈妈的口吻来对孩子们讲述这个故事的，并且全程我都配有轻柔的钢琴曲作为背景音乐；我把自己先融入到角色当中去，以情带情，深入孩子内心世界，激发幼儿对家人和朋友的关爱之情！

　整个活动，条理清楚、层次分明，设计上有突破，有创新。因此，我在组织和引导上感觉非常的轻松和流畅，可以说是一气呵成。

　活动第二个环节，幼儿在我的引导下，随着绘本的画面，感受着大树对小男孩的爱，中间我巧妙设计。

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是我精心整理的快乐的夏天中班教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

快乐的夏天中班教案1

　活动目标：

　1、体验故事所表现的夏天的美好意境。

　2、能认识夏天常见的动植物。

　3、学习根据画面理解故事内容。

　活动重点：

　体验和朋友在一起快乐的心情。（通过蟋蟀和朋友在一起的快乐，迁移到自己与同伴）

　活动难点：

　抓住故事内容，并从中感知故事中季节的特点

　活动准备：

　故事大书《快乐的夏天》幼儿用书

　活动过程：

　一、幼儿自主阅读，初步感知故事内容

　1、教师交代故事的名称，请幼儿带着问题阅读图书。

　——蟋蟀要去找好朋友，它的好朋友是谁呢？

　——它们在一起干什么？

　二、利用大书分段欣赏故事，再次理解故事内容

　1、欣赏第一段

　——蟋蟀在什么天气出去找好朋友？

　——蟋蟀带了什么东西让自己在烈日下不会觉得热？

　——蟋蟀找到了谁？你们听过蝉叫的声音吗？怎么叫？蟋蟀和蝉做了什么事？它们在一起的感觉怎么样？为什么？

　2、欣赏第二段

　——蟋蟀离开了蝉先生的家会去找谁呢？它们做了什么事情？感觉怎么样？为什么？

　——夏天可以吃什么冰凉凉的东西？你见过荷花吗？什么时候在哪里？

　3、欣赏第三段

　——蟋蟀离开青蛙去找了谁？它们做了什么好玩的事情？它们在一起的感觉怎么样？为什么？

　——除了躺在石头上数星星，在夏天的晚上还可以做什么户外活动？

　三、情感迁移，表达对夏天的感受与联想

　1、请幼儿说说夏天做什么事让你觉得很快乐？

　2、画一画“我的快乐夏天”。

快乐的夏天中班教案2

　 区域活动目标

　1、引导幼儿能用各种技能进行泥塑活动，并选择辅助材料进行制作来表现自己眼中的夏天。

　2、了解夏季的各种变化，感受夏天的自然特征，能认识夏季常见的蔬菜水果，懂得多吃蔬菜水果身体好。

　3、感受夏天的快乐。

　4、乐于探索、交流与分享。

　5、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

　幼儿园中班主题教案《快乐的夏天》

　 区域设置与材料投放

　美工区：太阳帽、拖鞋、扇子、旧挂历纸、各色蜡光纸、泥板、皱纹纸、泥、泥工用具。

　水果区：小西瓜、哈密瓜、桃子、葡萄等、水果（有完整的、有切开两半的）泥、泥工工具。

　语言区：表现一年四季特征的商品及。

　音乐区：音乐磁带、录音机、打击乐器等。

　 区域活动指导

　1、开展"学做小记者"活动，请幼儿带着问题采访同伴，如："你喜欢夏天吗？""在夏天你最喜欢干什么？""夏天里你什么时候感到最快乐？"

　2、集体交流

　（1）在夏天里你喜欢干什么？曾经参加过什么活动？

　（2）夏天里，你的好朋友最喜欢干什么？请你把你采访到的内容和大家说一说。

　3、引导幼儿观看各区域的材料，了解各区域材料和制作的方法。

　4、幼儿按自己意愿进入各区，教师巡回指导。

　美工区指导要点：鼓励幼儿制作完毕后，大胆的、地进行装饰。（会选择用辅助材料来制作、装饰作品）水果区指导要点：能根据水果的外部及内部特征用泥大胆地表现。

　语言区指导要点：开展找夏季的游戏，介绍自己找到的，比一比谁找的又多又快，然后相互交流，讲述自己喜欢夏天的哪些方面、哪些活动。

　音乐区指导要点：引导幼儿唱歌曲《大雨小雨》，并学用乐器为音乐伴奏。

　鼓励幼儿到各区去试一试，尝试不同的玩法，不同的表现方式。

　5、展览幼儿作品，教师组织幼儿进行评价，帮助幼儿提升经验，进一步了解夏天的特征及热爱夏天的情感。

　 拓展建议

　在区域游戏中，开设"百货商店"、"鞋帽工厂""扇子店"等，将幼儿的作品投放其中，根据夏季特点，出售相应的夏令用品，进一步体验人们的生活用品、服装等方面的变化。

　 教学反思：

　幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

快乐的夏天中班教案3

　 一、活动目标：

　1、体验故事所表现的夏天的美好意境。

　2、能认识夏天常见的动植物。

　3、学习根据画面理解故事内容。

　 二、活动重难点：

　重点：体验和朋友在一起快乐的心情。（通过蟋蟀和朋友在一起的快乐，迁移到自己与同伴）

　难点：抓住故事内容，并从中感知故事中季节的特点

　 三、活动准备：

　故事大书《快乐的夏天》

　幼儿用书

　 四、活动过程：

　（一）幼儿自主阅读，初步感知故事内容

　1、教师交代故事的名称，请幼儿带着问题阅读图书。

　——蟋蟀要去找好朋友，它的好朋友是谁呢？

　——它们在一起干什么？

　（二）利用大书分段欣赏故事，再次理解故事内容

　1、欣赏第一段

　——蟋蟀在什么天气出去找好朋友？

　——蟋蟀带了什么东西让自己在烈日下不会觉得热？

　——蟋蟀找到了谁？你们听过蝉叫的声音吗？怎么叫？蟋蟀和蝉做了什么事？它们在一起的感觉怎么样？为什么？

　2、欣赏第二段

　——蟋蟀离开了蝉先生的家会去找谁呢？它们做了什么事情？感觉怎么样？为什么？

　——夏天可以吃什么冰凉凉的东西？你见过荷花吗？什么时候在哪里？

　3、欣赏第三段

　——蟋蟀离开青蛙去找了谁？它们做了什么好玩的事情？它们在一起的感觉怎么样？为什么？

　——除了躺在石头上数星星，在夏天的晚上还可以做什么户外活动？

　（三）情感迁移，表达对夏天的感受与联想

　1、请幼儿说说夏天做什么事让你觉得很快乐？

　2、画一画“我的快乐夏天”。

快乐的夏天中班教案4

　活动目标：

　1、通过观察画面的主要线索，理解故事内容，了解蟋蟀的快乐夏天。

　2、能根据已有经验用较完整的语言大胆表述对夏天的感受。

　3、体验故事所表现的夏天的美好意境。

　 活动准备：

　PPT课件、幼儿用书每人一本

活动过程：

一、播放蟋蟀的声音，吸引幼儿的兴趣。

　师：听！这是谁在唱歌？（蟋蟀）

　幼：幼儿讲述。

　师：你们知道蟋蟀在什么季节会唱歌吗？

　幼：夏天

二、通过观察画面的主要线索，理解故事内容，了解蟋蟀的快乐夏天。

　1、幼儿欣赏故事开端，播放课件，知道蟋蟀带的礼物是三朵向日葵。

　师：有一天，蟋蟀觉得很无聊，他决定去拜访好朋友，你瞧！他的手里拿着什么？（幼儿讲述“三朵美丽的向日葵”，引导幼儿数一数。）于是，蟋蟀开始出发啦！

　2、幼儿自由阅读幼儿用书《快乐的夏天》

　（1）、教师提问：蟋蟀要去找好朋友，他的好朋友是谁？蟋蟀带了什么礼物给她的好朋友？

　（2）、幼儿自由翻阅小书。

　（3）、教师小结：他找了三个好朋友，分别是禅先生、青蛙、萤火虫；礼物是三朵美丽的向日葵；

三、能根据已有经验用较完整的语言大胆表述对夏天的感受。

　1、和幼儿一起讲述故事《快乐的夏天》，重点出示三幅，与幼儿一起观察讲述。

　提问：你喜欢哪一幅？谁愿意来介绍一下？

　（1）、蝉先生的家

　师：他找的第一个朋友是谁？一起在做什么？蟋蟀和蝉先生一起觉得怎么样？为什么？（观察画面色彩和线条、理解故事）

　师：蟋蟀走呀走呀，你看！他的向日葵怎么了？（数量变少，枯萎了，说明天气很热）

　教师小结：蟋蟀觉得好快乐！

　（2）、荷花池里的青蛙

　师：离开蝉先生的家，蟋蟀来到了哪里？（荷花池）

　师：请你用你的小眼睛看一看这一幅美丽的画面。你看到了什么？又好听完整的话来说说。

　（引导幼儿用描述性的语句说“天气、环境，如：天空布满乌云、雨滴滴答答地落下来，吃凉凉的冰棒等”）

　教师小结：蟋蟀觉得好快乐。

　（3）、萤火虫

　蟋蟀离开了青蛙，来到了萤火虫的家。

　师：蟋蟀和萤火虫做了什么？感觉怎么样？

　教师小结：这就是蟋蟀夏天最快乐的一天。

　2、用较完整的语言大胆表述对夏天的感受。

　师：你觉得你的夏天是怎么样的？会做些什么事情呢？（可以分组讨论，在集体讲述。）

　四、体验故事所表现的夏天的美好意境。

　1、完整欣赏故事

　师：让我们一起把刚刚蟋蟀的一天编成一个好听得故事（播放课件、音乐。）

　2、幼儿讲述

　提问：蟋蟀是什么季节去找好朋友的？

　你来帮蟋蟀想想，带什么出门才不会让自己很热？

　如果你是蟋蟀的好朋友，你会和他做什么有趣的事情？

　3、幼儿与教师一起看书讲述故事，鼓励幼儿大胆讲。（配乐讲述）

　 活动延伸：

　你有你快乐的一天吗？请你在活动区用上你的蜡笔、水彩笔，绘画出你的快乐夏天，好吗？

　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家整理的爱的印记大班教案，欢迎大家分享。

爱的印记大班教案1

　 一、设计意图

　肚脐是我们每个人身上熟悉却又常被忽视的部位，孩子们对它的认知经验缺乏。再有，大班幼儿所拥有的经验和技能使他们乐于自我发现和探索，他们不满足于知识的传授，而更愿意通过自己的努力获得更多的知识经验，他们也能通过分享同伴间共同资料来完成更艰难和具有挑战性的任务，为此，我从让孩子参与到自主调查学习活动中、大胆将情感与认知探索学习内容有机融合、产生情感上的触动和共鸣等方面来定位自己的设计思路，从而达到让枯燥的认知活动成为快乐的事，使孩子成为主动的学习者。

　 二、活动目标

　1、在看看、讲讲、说说中，让幼儿认识肚脐的主要特征，了解其产生的缘由和主要作用；

　2、在自主调查学习过程中，让幼儿知道保护肚脐的方法；

　3、提升幼儿爱的情感，让爱永驻孩子心间。

　 三、活动重点、难点

　重点：让幼儿了解肚脐产生的缘由和认识肚脐的主要特征与作用

　难点：尝试运用记录的方式表达肚脐发病的病因和保护肚脐的方法，交流积累的过程和结果，发展学习的自主性。

　 四、活动准备

　物质准备：

　1、每个幼儿一面小镜子，或可幼儿观察的大镜子；

　2、多媒体课件；

　3、背景音乐；

　4、实物投影仪。

　经验准备：

　幼儿与家长共同收集有关肚脐生病的原因及保护肚脐方法的资料，向大家介绍自己所画的图或文字材料。

　 五、活动过程

　（一）、大胆猜测，揭示主题

　师幼自然交流，让孩子在逐渐放大的画面中，以大胆的猜测揭示活动主题—肚脐。

　（二）、自由观察，主动表述

　让幼儿在自我观察、互相观看的过程中，通过观察比较、孩子间自由讨论与交流，了解肚脐的外部特征。

　1、出示大屏幕，让孩子用语言大胆描述肚脐的外部特征。“它长的像什么？”

　2、幼儿讨论交流为什么叫它肚脐眼？

　3、每个人的肚脐眼都长的一样吗？教师为幼儿小镜让孩子观察比较后发现每个人的肚脐眼都长的不一样。此环节孩子在教师创设的自由开放学习环境中，大胆发表自己的看法和见解，主动学习积极参与。

　（三）、直观呈现，故事引导

　本环节以肚脐的故事为贯穿主线，引用直观形象的多媒体课件让孩子深入了解肚脐的产生缘由和作用。

　1、老师以一张带有爱心的 肚脐为切入点，教师和孩子沿着故事的发展展开一段寻找爱的印记的历程。

　2、通过一张父母的结婚照，引发孩子学习的共鸣。

　3、出示妈妈怀孕的，引发幼儿更大的探究的学习兴趣，例如：相亲相爱的爸爸妈妈最高兴的事情是什么。

　4、出示宝宝在妈妈肚子里连着脐带的，让孩子了解脐带的作用。在教师的语言引导下，让孩子了解怀孕妈妈的辛苦感受妈妈伟大的爱。

　5、逐一出示救护车，宝宝哭声的课件，简略呈现，使肚脐的故事具有连贯性。

　6、在提问与课件的介入下，孩子们真实的了解了肚脐的产生和作用，原来妈妈留在我们身上的爱的印记是肚脐。

　（四）、互动交流，展示自我

　在投影仪的帮助下，幼儿展示自己的调查卡，在师幼互动、生生互动的学习氛围中，与交流保护肚脐的方法，掌握保护肚脐的方法。

　（五）、参与实践，巩固理解

　衣装活动，让幼儿在实践学习过程中巩固对保护肚脐方法的理解。

　（六）、真爱表述，提升情感

　让孩子在音乐背景的渲染下，感知爱的幸福，从而大胆表达爱，主动表现对他人的爱，提升幼儿爱的情感

　教师一句：“这会儿你最想感谢的人是谁，那你最想对妈妈说什么？”的鼓励语言，让孩子能主动说出对母亲感恩的话语，及对周围关爱自己的人也心存一份感恩逐步将活动推向高潮，所有在场的人将爱的话语说出来用行动真情传递着爱，爱的教育得以升华。

　活动自然结束。

爱的印记大班教案2

　 活动目标：

　1、认识肚脐，了解跟肚脐有关的爱的故事。

　2、能够通过倾听，分析、推理、表达自己对“妈妈孕育腹中宝宝”这一过程的理解。

　3感受妈妈的爱，能用多种方式表达对别人的爱。

　 活动准备：

　PPT课件

　 活动过程：

　 一、思维拓展，引出话题。

　（一）玩游戏“我说你做”，引导幼儿爱护自己的身体。

　（二）看ppt认识肚脐，引出肚脐是个充满爱的地方。

　1、认识肚脐，知道肚脐的位置。

　2、观看，引出肚脐是个充满爱的地方。

　 二、知识获取，深入话题。

　（一）用讲故事的形式告诉幼儿妈妈是怎样有了宝宝。

　在还没有小朋友们的时候，你们的爸爸妈妈都很年轻，那个时候爸爸叫叔叔，妈妈叫阿姨。在很久很久以前爸爸妈妈也就是叔叔阿姨是不认识的。有一天叔叔和阿姨认识了，他们要干吗？一个年轻的叔叔和一个年轻的阿姨认识后两个人先要相处、交朋友，认识并交了朋友以后，慢慢的产生了感情，然后他们想相亲相爱在一起永远不分开，这个时候就要（结婚），（放结婚ppt）。结婚就是两个非常非常相爱的人希望永远在一起不分开才结婚。

　叔叔和阿姨幸福的结了婚并住在一起，有一天，他们突然非常高兴，有什么事情让他们非常高兴？很多很多的事情会让他们开心，一起玩，一起相爱，一起看美丽的大自然。（放怀孕ppt）妈妈的肚子突然有了你，爸妈高不高兴？

　（二）认识肚脐的作用。

　（三）知道妈妈在怀孕时克服了很多困难，引导幼儿感受妈妈对肚子里宝宝的爱。

　1、说一说怀孕的人在生活上有哪些不方便。

　（五）肚脐形成的原因。

　1、宝宝的出生。

　2、肚脐的形成。

　 三、情感迁移。

　1、肚脐的作用是什么啊？为什么说肚脐是个充满爱的一个地方？是因为它是妈妈和宝宝连接的一个地方，而且也是妈妈把很多爱传给你的一个地方。

　2、感受妈妈对自己的爱，尝试用我爱……因为……的句式表达对妈妈的爱。

　3、情感提升：引导要学着用更多的爱去爱身边的人，并用我爱……因为……的句式表达对身边人的爱。

　4、爱可以通过不同的方式进行表达

爱的印记大班教案3

　 重点领域:

　科学、语言

　 设计意图：

　大班幼儿求知欲强，对自己从哪来这个话题非常感兴趣，经常会就此向父母不停的追问。对于自己感兴趣的事物总是喜欢深入探究，寻找答案，特别有主见。结合大班幼儿这一特点，将幼儿的问题整合在一起，开展此次活动，让幼儿观察、体验和表达自己对妈妈的爱。通过父母的爱，他人的爱，让幼儿变小爱为大爱，感恩身边的每一个人，从而把爱植入孩子的心房。

　 活动目标：

　1、知道肚脐的作用和形成的原因，了解自己身体与妈妈身体的关系。

　2、体会妈妈照顾自己的辛苦，感受妈妈的爱，并乐于表达自己的爱。

　活动重难点：知道肚脐的作用和形成的原因，了解自己身体与妈妈身体的关系。

　 活动准备：

　大沙包若干、故事视频《小天使的`故事》《肚脐眼的秘密》、肚脐、胎儿、孕妇的。

　 活动过程：

　活动前组织：音乐《小手爬》师幼一起跟音乐动一动。（告诉幼儿身体的每一个部位都是我们的宝贝，我们要保护它。）

　一、引出话题：

　1、看看这是我们身体的哪一个部位？（出示1：肚脐眼），知道肚脐的位置，说一说、找一找。（我们要保护好它，不要让它着凉，不要用手扣它。）

　2、再看看这张和第一张有什么不同？（出示2：有爱心的肚脐眼），引出这（肚脐）是一个充满爱的地方。为什么呢？这里有一个秘密。

　二、知识获取，深入话题。

　1、我们先来欣赏一个故事（视频播放：小天使的故事）讨论：从这个故事里你知道了什么？

　2、认识肚脐的作用：小宝宝是怎么在妈妈的肚子里长大的？（幼儿讨论——观看视频：肚脐眼的秘密——借助再进行讲解）

　3、讨论：体会宝宝在妈妈的肚子里长大的过程中妈妈的辛苦，并学习关心他人。（3）

　先说说你看到周围孕妇在生活上有哪些不方便？

　再想想你在妈妈的肚子里时，妈妈要克服哪些困难？

　你现在能为他们做些什么？

　游戏：学做怀孕的妈妈（衣服下面塞个大沙包）慢走—抚着肚子散步–弯腰捡东西—轻轻坐下。

　4、肚脐形成的原因：出示4（宝宝出生时的脐带---肚脐的形成）

　三、活动延伸

　为什么说肚脐室一个充满爱的地方呢？（是因为它是妈妈和宝宝身体连接的一个地方，而且是妈妈把很多爱传给我们的一个地方。）

　在我们身边还有很多人将爱传递下来了，我们一起来看看：绘本故事《我从哪里来》。故事结束，让我们用自己的实际行动表达对身边人的爱。

爱的印记大班教案4

　 活动目标：

　1．知道肚脐形成的原因，了解自己的身体与妈妈身体的关系。

　2．用动作表现在妈妈肚子里的快乐生活，感受妈妈的爱。

　3 体会妈妈怀胎十月的辛苦，激发对妈妈的爱。

　4 初步培养幼儿有礼貌的行为。

　5 大胆说出自己的理解。

　 活动准备：

　1PPT课件，电脑，磁带，录音机。

　2．靠垫若干，人手一个等

　 活动过程：

　 一、看看讲讲：“你是从哪里来的”引出话题（出示两幅，引导幼儿观察，互相讨论内容）

　一：这幅图说的是什么意思？上有什么？心代表什么意思？

　二：这张又有什么意思呢？

　三：过了一段时间，有一件事让叔叔和阿姨特别高兴，会是一件什么事呢？

　四：小宝宝在妈妈的肚子里慢慢长大，他需要什么？

　 二、观察肚脐了解其形成的原因，知道自己的身体与妈妈身体之间的关系。

　1．播放PPT，介绍肚脐形成的原因。

　——你知道这是身体的哪个部位？肚脐到底有什么作用呢？

　2．引导幼儿感受妈妈对自己的爱。——妈妈给宝宝什么样的营养？

　3． 宝宝生下来第一件事是什么？

　师小结：宝宝哭了，说明他可以用自己的嘴巴呼吸了，可以开始用嘴巴吃奶了，这下脐带就没有用了。医生会用剪刀把脐带剪断，打一个结，包上纱布，过了几天那个结干了，再过几天那个结就掉了，就成了我们的肚脐。看看你的肚脐中间是不是有一个结。原来我们的肚脐是一个充满爱的地方，是谁对我们的爱？

　 三、创编活动：在妈妈的肚子里

　1．提问幼儿“你在妈妈肚子里都做什么了？”

　2引导幼儿用相应的动作和表情来表示。

　 四、游戏：我来做妈妈

　1．请快要做妈妈的老师来到现场，为小朋友谈一谈作妈妈的感受。

　2．游戏：我来做妈妈 请小朋友每人自己的衣服里塞上一个靠垫，跟着老师的要求表演一位怀孕的妈妈。”（按照慢慢走路- - -扶着肚子散步---弯腰捡东西---轻轻坐下）

　3．请小朋友谈做“妈妈’的感受,激发幼儿爱妈妈的情感

　 五、情感迁移，乐于表达

　1．情感迁移。

　——除了妈妈，还有谁也爱我们？

　——用什么方法能告诉他们，你也很爱他？

　2．拓印。

　——将爱的印记永远留在幼儿园，留在大家的心里。

　 活动反思：

　在整个活动中，幼儿通过猜想、表达、观察，享受了活动带来的快乐。整个教学活动始终深深吸引着幼儿的注意力，他们表现出色，特别是在情感体验这一方面，幼儿了解了自己的身体与妈妈身体之间的关系，知道了原来妈妈把爱留在了我们的肚脐里。整个活动都是在温馨、愉悦的氛围中进行的，以爱为主线，贯穿于整个活动中。

　小百科：爱，是指人类主动给予的或自觉期待的满足感和幸福感。爱是人的精神所投射的正能量。

爱的印记大班教案5

　 活动目标:

　1、知道肚脐形成的原因，了解自己的身体与妈妈之间的关系。

　2、知道妈妈照顾自己长大过程的辛苦，感受妈妈对自己的爱，产生爱妈妈的情感，乐于表达自己的情感。

　 活动过程：

　一、思维拓展，引出话题

　1、小朋友爱不爱自己，做一个动作表示怎样爱自己

　2、哎自己就要对自己身体各部分非常了解，做游戏：教师说身体各部分名称幼儿拍。

　二、知识获取，深入话题

　1、出示两幅

　（肚脐）这是我们身体哪个部位？它长在哪里？

　（一颗心放在肚脐上）这张代表什么意思？

　这张告诉小朋友，肚脐是一个充满爱的地方，为什么说肚脐是一个充满爱的地方？

　2、播放课件介绍肚脐形成的原因。

　（1）介绍爸爸妈妈结婚是因为相爱，相爱的人高兴的夜希望的是有个小宝宝，妈妈怀孕了。

　（2）提问：在妈妈肚子里的宝宝营养师从哪里来的？（明确脐带的作用）

　小结：妈妈肚子里有小宝宝的时候会有一根脐带，所有的营养都会通过妈妈吃了很多东西，然后经过脐带，传到宝宝身体里。

　（3）引导幼儿感受妈妈的爱

　妈妈为了让宝宝长得快长得好，就会吃很多东西，会吃什么？

　妈妈吃那么多东西是为了好吃才多吃吗？是为了什么？

　妈妈原来身材那么好看，吃那么多东西就会变成大胖子，就不好看了，那妈妈会不会为了“要好看”不吃那么多东西了？为什么？

　妈妈怀孕的时候胃很不舒服，吃了东西就会吐，吐了就舒服了，那妈妈会不会吐了就不再吃了？为什么？

　小结：妈妈肚子里有我们的时候，一心一意的只想着自己的宝宝，自己身体再难受，变得再不好看，都不怕，只要我们宝宝好好的健康的长大，这说明妈妈非常非常的爱我们。

　（4）宝宝出生了，出生的时候为什么会哭(哭代表着宝宝要用自己的嘴巴和鼻子呼吸了，要用自己的嘴巴吃东西了，脐带没用了)

　小结：肚脐这个地方曾是妈妈给你爱的地方，也是曾经把你和妈妈紧紧连在一起的地方，现在我们虽然出生了长大了，但是这个爱的印记永远留在了我们每个人身上。

　三、情感迁移，乐于表达

　1、情感迁移

　现在我们出生了妈妈还爱我们吗？

　用什么方法能告诉他们你也很爱他。

　2、拓印

　将爱传达给身边的每个人。

爱的印记大班教案6

　活动目标：

　1、让小朋友感受妈妈对自己的爱，勇于表达自己的意见与想法。

　2、培养小朋友理解性倾听的能力，提高对事物的分析与推理的能力。

　3、了解肚脐的作用和形成的原因，能用我爱？因为？的句式表达对别人的爱。

　活动准备：

　课件、沙包

　活动过程：

　一、思维拓展，引出话题。

　1、师幼共同玩游戏“我说你做”，引导幼儿爱护自己的身体。

　2、出示认识肚脐，引出肚脐是个充满爱的地方。

　二、知识获取，深入话题

　1、以讲故事的形式告诉幼儿，妈妈是怎样有了宝宝。

　教师：“叔叔和阿姨在一起后，会有什么事让他们很高兴？”

　2、认识肚脐的作用。

　3、知道妈妈在怀孕时克服了很多困难，引导幼儿感受妈妈对肚子里宝宝的爱。

　4、感受并体验怀孕后的人有很多不方便做的事情，引导幼儿关心、爱护孕妇。

　教师：“孩子们，你们认为说怀孕的人在生活上有哪些不方便。那你能为怀孕的准妈妈做什么？”

　小结：小朋友都愿意关心、帮助怀孕的准妈妈，怀孕的准妈妈心里一定很高兴，小宝宝也会生活得更舒服，长得更健康。

　5、小游戏：学做怀孕的妈妈。（幼儿将沙包塞到衣服下，按照慢慢走路——抚着肚子散步——弯腰捡东西——轻轻坐下的顺序体验孕妇的辛苦。

　三、情感迁移

　1、教师：“小朋友们，你们知道肚脐的作用是什么啊？为什么说肚脐是个充满爱的一个地方？”

　小结：肚脐是妈妈和宝宝连接的一个地方，而且也是妈妈把很多爱传给你的一个地方、

　2、感受妈妈对自己的爱，尝试用我爱？？，因为？？的句式表达对妈妈的爱。

　3、表达对老师的爱。

　四、活动延伸

　教师：“孩子们，爱有很多种，回家后用自己的方式表达对家人的爱好吗？”