尤文爆发内讧！25岁球星不满降薪：跟队友吵架+拒绝归队

北京时间5月12日，意大利媒体《新晚报》表示，当C罗，德利赫特，马图伊迪等球员都返回尤文的时候，25岁的拉比奥选择拒绝回归，原因是他对此前的降薪决定感到不满。拉比奥不仅和队友在群内吵架，甚至有意离队，想前往英超踢球。

25岁的拉比奥原本是法国足坛的希望之星，不过他年纪轻轻就非常火爆。在巴黎圣日耳曼效力的时候，拉比奥就公然跟伊布叫板，还拒绝在国家队担任陪练，被德尚开除出队，错过了2018年世界杯。

去年夏窗，拉比奥加盟尤文，但他在激烈的竞争当中，未能完全锁定主力位置。加上疫情来袭，尤文遭遇经济方面的损失，因此全队一致通过降薪，一线队成员放弃4个月薪水。以C罗为例，他放弃1033万欧元的收入，而拉比奥则放弃233万。

不过，拉比奥对尤文的决定感到不满，他其实不愿意降薪，并且越想越气，引发了内讧。据《新闻报》透露，拉比奥甚至在群里与队友吵架，而且他也不愿意归队。

要知道，C罗，马图伊迪，德利赫特，赫迪拉，道格拉斯-科斯塔等人都回到都灵接受隔离，38岁的伊布也返回米兰了，但拉比奥成为意甲独特的风景线，他就是不愿意回归。据悉，拉比奥想离开尤文，他的母亲兼经纪人在推动他离开意甲霸主，准备前往英超踢球。

事实上，拉比奥的刺头性格早就在足坛传开，在他加盟尤文之前，皇马也被传有意得到他。不过，齐达内担心他的性格问题，最终放弃引进，如此看来齐达内还是看得准，而尤文也担心拉比奥的不满情绪，会成为球队争冠的绊脚石。

《爱的教育》争吵那篇主要内容：

课文主要讲了两个朋友发生争吵以及争吵后发生的事。教育我们人与人之间应该懂得相互宽容，团结友爱，一个人做错了事情，不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。

扩展资料

《爱的教育》的启示

告诫人们不要有虚荣心和嫉妒心，要怀有感思之心，做任何事情要有勇气，有胆量、有毅力、心中充满爱，要做一个有礼貌、懂礼仪、讲文明、懂得感恩的人。滴水之恩，当涌泉相报，对每一个帮助过你的人心怀感激，报以微笑，当他也遇到困难时，真诚地去帮助他。

《爱的教育》是意大利作家埃迪蒙托·德·亚米契斯创作的长篇日记体小说，小说的主人公是一位名叫安利柯的小男孩，小说讲述了他十个月在学校、家里、社会的所见所闻，和他家人的信，和老师讲的动人的每月故事。

歇斯底里

Mental Health

歇斯底里（Hysteria）又称癔病。由精神刺激或不良暗示引起的一类神经精神障碍。大多发病突然，可出现感觉、运动和植物神经功能紊乱，或短暂的精神异常。患者具有鲜明的情感色彩，检查不能发现相应的器质性改变，在症状的发生和治疗当中，暗示和自我暗示常常起着重要的作用。

一、历史渊源及基本原理

歇斯底里早在古希腊时代希罗多德的著作中已有记载。hysteria右淮剩鹪从谝hystero樱醋庸5笔比衔静∮胱庸泄兀且恢指九烙械募膊。怯捎谛缘墓(C)度刺激或压抑所致。中世纪时，西欧宗教迷信盛行，当时把本病患者看做是魔鬼附体或女妖。C莱波伊斯指出本病的发病机理在脑而不在子宫。沙可将本病的症状学进一步系统化，指出本病的症状可由催眠引起或消除，并强调遗传体质因素与本病发生有关。让内对歇斯底里的症状作了心理学解释，认为患者的意识障碍是由于心理综合作用的破裂所致，即倚睦矸掷胗，将本病的感觉脱失、瘫痪或遗忘等症状解释为由于相应的精神功能从意识中分离出去的结果。1895年，弗洛伊德与布洛伊尔发表了《癔病的研究》，用性心理被压抑和潜意识的冲动等概念解释癔病的发病机理，并提出了转换性癔症的概念。也就是说，那些为超我所不允许的愿望受到压抑，而这种压抑并不完全成功，于是，那些愿望采取伪装的形式，通过易挥或转化而成为症状。症状的性质和发生部位具有象征性意义，使受压抑的愿望得到部分的满足，或缓和超我和被压抑愿望之间的情感矛盾。甘塞尔描述了甘塞尔综合症、假性疾呆和童样痴呆，并把它们和歇斯底里连在一起。巴甫洛夫学派从高级神经活动病理学观点出发解释本病的发病机理，巴甫洛夫把神经系统分为三个系统；皮质下系统，第一信号系统和第二信号系统，而歇斯底里患者第二信号系统是弱的，故受其控制的第一信号系统和皮质下系统的活动相对地增强，第一信号系统的机能与具体形象的感知有关，皮质下部位与情绪活动有关，歇斯底里患者的皮质下系统机能增强，表现为患者情感强烈鲜明，又因第一信号系统处于脱抑制状态，因此患者形象性思维突出，且具有生动、丰富的幻想。以上机理可解释歇斯底里患者的性格特点。歇斯底里患者在强烈的精神因素影响下，大脑皮质进入抑制状态，而皮质下出现脱抑制，所以在临床上可见情感爆发及痉挛发作现象。如果大脑皮质的抑制过程向皮质以下部位扩散，可产生深度抑制状态，以至也欢，形成歇斯底里性木僵。大脑皮质容易产生诱导抑制现象，是歇斯底里意识范围缩小的病理基础。歇斯底里患者的皮质机能较弱，原来的兴奋灶也较弱，因此旧的兴奋灶容易被新的、当前的刺激所抑制，故当前只有新的刺激所产生的兴奋灶在活动，由此可解释歇斯底里患者为何易于接受暗示性。

二、病因

1 精神因素。诸如自尊心受到损伤，人格受到侮辱，或因家庭不和、婚姻不满、人际纠纷等难以解决的矛盾，所引起的气愤、委屈、恐惧、忧虑或其他种种内心痛苦，均可导致本病的发生。患者可在亲人死亡或其他不幸意外遭遇引起的强烈情感反应下直接发病。然而有184%的患者，发病的精神因素并不明显，则可能与患者在某种情境下接受暗示和自我暗示有关。

2．性格特点。主要表现在四个方面：（1）性格的强烈性和多变性。患者的情感活跃、生动，但肤浅、幼稚。情感反应强烈，往往带有夸张和戏剧性色彩。情感反应易受环境影响而发生改变，容易从一个极端转向另一个极端，判断是非的标准往往从感情出发，对人对事也易感情用事。（2）高度的暗示性。患者很容易接受周围人的言语、行动、态度等的影响，患者的暗示性取决于患者的情感倾向。如果患者对这件事或某个人的情感有倾向性，则易受暗示，如果缺乏情感联系，则难於接受暗示。（3）高度的自我显示性。即患者具有自我中心倾向。患者过分夸耀和显示自已，喜欢当众表现，成为大家注意的中心，如夸耀自己聪明、能干、有才能、许多人倾慕她的才貌、人们如何夸奖她等等，但事实并非如此。（4）丰富的幻想性。患者特别富于幻想，内容生动。在患者情感反应强烈的影响下，易于把现实和幻想互相混淆，而给人们造成患者在说谎的印象，甚至患者本人也难以分辨。

3．遗传因素。歇斯底里的发生与遗传因素可能有一定关系。据福州地区报告，歇斯底里具有阳性家族史者为24%，永贝里报告歇斯底里患者的父亲、兄弟及儿子的发病率分别为17%，27%及46%，而其母亲、姐妹及女儿则分别为73，60%及69%，所有男性的患病率为24%，女性为64%。他认为，这一发现支持歇斯底里与遗传有关的论点。对于部分患者来说，遗传素质在发病中起的作用，似乎比精神因素更为重要。但歇斯底里是否肯定与遗传有关，尚需积累足够资料才能说明。

4．躯体因素。某些患者可因躯体因素，如发热、疼痛、不适等引起精神紧张和疑惧，为歇斯底里发生提供自我暗示的基础。另一方面，躯体疾病可以削弱神经系统的功能状态，从而促使歇斯底里的发生。

三、临床表现

1．精神障碍。主要表现在三个方面：（1）情感爆发。常在精神受到刺激后立即发病，情感反应强烈，具有尽情发泄的特点，一般历时不长，约数十分钟或1--2小时即可逐渐安静下来。（2）意识障碍。可表现为昏睡、木僵或懵懂状态。有的患者答非所问，每答必错，呈页沾粲表现者，称癔症性假性痴呆；有的患者能针对问题回答，但答案近似却不正确，称甘塞尔综合征；有的患者言语、表情幼稚如儿童，称童样痴呆。（3）精神状态，类似重性精神病精神运动性兴奋表现，意识障碍不明显，可有短暂的幻觉或妄想观念，整个病程历时短暂，常在3--5天内安静下来。此外，还有阶段性遗忘、神游、双重人格或多重人格、附体体验等。

2．运动障碍。可表现为痉挛发作、瘫痪、站立不能、步行不能、抽搐、舞蹈样动作或失音等。

3．感觉障碍。可突然失明，呈现弱视、管状视野或单眼复视；也可突然耳聋，出现躯体感觉缺失或感觉过敏区；或有咽部梗阻感，称为癔症球。

4．植物神经和内脏功能障碍。可表现为神经性呕吐、呃逆、腹痛、尿频、尿急、假孕等症状。

四、诊断参考依据与治疗

可以概括为：（1）明显的精神因素及由此引起的强烈情感体验；（2）症状的产生和消失与暗示、自我暗示密切联系；（3）症状多样，在情感爆发和其他精神发作时，可带有鲜明的情感色彩。在躯体功能障碍时，检查未见与临床症状相应的体症；（4）病前的性格特点，或有类似发作的既往历史可作参考。

本病以心理治疗为主，可适当配合药物和物理治疗。医生和患者之间应建立良好的关系，使患者对疾病有足够的认识，并对疾病的治愈具有坚强的信心和决心。对有躯体症状的患者，除选用药物或物理治疗外，配合语言暗示。对有精神症状的患者，可选用抗精神病药物，极度兴奋者，可肌肉注射，有焦虑症状的患者可用抗焦虑药物。此外针炙、中药、直流电或感应电治疗，均可配合应用。

五、病程与预后

本病多系急性发作，病程可因临床征象的不同而有所差异。病情是否再发，除与个体素质及社会心理因素有关外，还决定于病后是否获得及时的正确处理。不当的处理或不良暗示的影响，尤其是医务人员的不当语言，对病症轻率发表错误意见，常可增加疾病的顽固性，促使病程延长。正确处理，包括及时进行暗示治疗，可以较快地使症状消除。病情缓解后，应向患者进行心理治疗，帮助他们正确认识疾病和对待病因，并自觉进行性格改造，以防止再发。预后一般良好，但若病因未除，处理不及时，治疗不当，有精神病家族史者则预后不良。

所以，歇斯底里 是一种病态。说某人歇斯底里 就是说发神经似的。

安利柯和科列蒂吵架。

《爱的教育》是意大利作家埃迪蒙托·德·亚米契斯创作的长篇日记体小说，首次出版于1886年。

《爱的教育》是一本日记体的小说，写的是一个小学四年级学生安利柯一个学年的生活，期间穿插着老师每月给学生讲述的“故事”，还有父母为他写的许多具有启发意义的文章。

《爱的教育》光在意大利就印行一百多版，销量达一千多万册，并被译成多种文字。这部作品还被多次改编成动画片和故事片，绘成精美的画报。

事实上意大利并不是出轨和离婚率最高的国家，但是它也排在全球离婚率最高国家的前3。我们一般提起意大利的人，最容易想起的一个形容词，那就是浪漫，意大利的人也确实非常浪漫，还记得曾经看过一个故事，说意大利的小孩子都会撩人。

这与意大利人的本性有关。意大利人天生就追求浪漫，可以说只要是好看的人，他们都会付出行动，就算是只见过一面，你也可以被他们的花言巧语所震惊，浪漫仿佛根深蒂固在他们的脑海里，他们对于爱情也是持一种追逐的态度，还记得在艾滋病刚出现在意大利时，意大利人都认为这是爱情的标记，因此都会疯狂的去追逐这种疾病，不是在到处传染，就是在接触传染的途中，他们认为获得这种病是一种高贵的象征，当然现在人们的思想意识提升上来了，也绝不会再做这样的事情。

意大利除了追求浪漫，也非常追求自由。同时意大利也是一个非常开放的国家，一般当人们结了婚之后，都认为自己应该安定下来，但是对于意大利人来说，结婚不过是一个保障，该追逐的还是有追逐，在不久之前，意大利的***发现了他们国家的离婚率非常的高，因此出台了一系列的关于离婚的政策，首当其冲的就是离婚所需的保证金，除了需要付出金钱，还要付出时间，总之离婚是一件非常不划算的事情，也因此意大利人的离婚率开始降低。

在婚姻过程中，人们难免会磕磕碰碰。在婚姻当中，人们不可能没有出现过问题，有的时候人们在婚后因为与对方长时间相处，也发现了一些在平常自己没有发现的问题，而这些问题便是吵架的导火线，更不用说意大利的男人们天生有一种大男子主义。

以上是我的看法，希望对你有所帮助。

1 五年级作文以《争执》或《争吵》为题写一篇小练笔

是读后感吗？

宽容是一种快乐——读《争吵》有感

在周末里，我读了许许多多的好书，《聪明背囊》、《小故事、大道理》、《爱的教育》。其中《爱的教育》给我留下的印象最深，非凡是《争吵》让我至今还记忆犹新。

《争吵》一文写的是：克莱谛弄脏了“我”的本子，“我”非常生气，故意弄脏克莱谛的本子，克莱谛在放学跟“我”和解了，“我”把这件事告诉了父亲，父亲严厉地教育了“我”要学会宽容。

其实，父亲折的并不只是一把尺子，他是想让作者懂得不能向比作者更高尚的人举起戒尺，简单的说，父亲是想让作者去宽容别人，原谅别人。

当我读到“既然你错了，就应该第一个伸手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子。”我掩卷沉思，想起了一件令我难忘的事：有一次，同桌梁泽林把我的画弄脏了，我本想骂他，但想起暑假妈妈对我说过的话，要宽容别人，想到这里，我的阴天变成了晴天，原谅了他。后来，他不仅不生我的气，还帮我画画呢！是啊，宽容是一种快乐，宽容是一种幸福，只有宽容别人，才会让自己更加快乐。

读了《争吵》一文，我真正的体会到：比海更广阔的是天空，比天空更广阔是人的心胸。妈妈说的对，只有自己更宽容别人，原谅别人，自己才能感到快乐！

自己也要动动脑筋写作文，希望对你有帮助

2 以《争执》为题的作文怎么写

我和陈明是好朋友。

在中餐管理休息前夕，还有一段自由的时间。我们俩把在手工小组做的木船难出来玩， “你的木船好漂亮哦！我的船头部分还太难看了，要改进了。”

“我觉得你做的不错啊，特别是这里，肯定花了你不少心思装扮吧？” 陈明把我的木船东弄弄，西弄弄，还时不时的评论几句，赞叹我的木船精致。 就在玩弄时，陈明一不小心，滑了手，木船便狠狠地摔在了地上。

坏了。我见此情形，怒斥道： “喂！陈明，你干什么啊！你竟然把我辛辛苦苦做了一节课的木船摔坏了！” “我只不过手一滑……大不了再做一个呗！有什么好生气的。”

陈明强词夺理道。 “你说什么？”我气得连话都说不上来，用手把陈明的小木船拿了过来，“你既然说在做一个也没什么的，那好！”“哐当”我气愤的把陈明的小木船砸到了地上，还用脚狠狠地，带着心中所有的怒火，重重地踩了一脚他的小木船。

小木船的头尾断了，变成了三节没用的木头。陈明眼里冒着怒火，我也是。

火药味越来越浓，陈明的眉毛皱成了“八”字，嘴唇抿的紧紧的，脸涨的通红，脚用力地踩我的小木船，一边踩，还一边小声骂我，等小木船呗糟蹋的面目全非的时候，我终于忍不住吼了一句： “你够了没有！” “哼！”陈明停下了脚，“你把我的心血都毁于一旦了，不就是个破木船吗？坐在位置上两三分钟搞定，有必要那么生气吗？！” “哼！你说的轻巧啊！”我大声地喊道。“明明是你有错在先，现在怎么反倒来全是我的错了？你把它拿起来，然后跟我道个歉不就完了吗？” “谁要跟你道歉啊！手滑又不是我能预料到的事儿，又不关我的事，我到什么歉啊？” …… 我和陈明两个人，一个斥，一个吼，为自己好不容易做好的小木船辩论。

你指我，我瞪你，没玩没了。 最后的结束是因为铃响的缘故。

我们俩个自捡起了一堆“垃圾”，回到自己的座位上大口大口地喝着冷水，平复自己激动、愤怒的心情。用手抚摸着这些“垃圾”，眼里的水珠在眼眶里打转，毕竟，一节课的心血就在短短几分钟的时间里，像泡沫一样，突然，消失了、不见了踪影。

3 以片段争吵为题写一篇作文

在美好的岁月里，我们年轻而敏感的心弦，常会不经意间被拨动。别说我太小，其实我懂得珍惜，懂得坚韧，懂得幸福……但我更懂你——我的母亲。

每当我早上去上早习时，你也会和我一起起床，为我热牛奶，陪我一起晨练，您对我说：“学习固然重要，但也要注意身体，身体是革命的本钱嘛！”听着您潺潺的教诲，我懂，您是为了让我有一个好身体！

没当您疲惫不堪地下班回家，还要为我做饭、扫地，做各种家务。每当听到您的咳嗽声时，我都想去帮您，可您偏说不用，说自己能做。其实我懂，您是让我全心全意投入学习中去。

每当您在梳头时，看到自己头发又添了几根银丝，你会笑着说：“人老咯！”其实我懂，您才三十出头，头发白了是因为为 心的缘故，我不会辜负您对我的期望！

每当我去的好成绩时，您总会抚摸着我的头，对我微笑，慈爱地说：“真不错，下次要继续保持哦！”如果没考好，您也不会骂我，依然面带微笑，叫我努力。我懂，不管考没考好，您，都会依然爱我！

还有太多太多，我都懂。母亲，您就像滋润万物的雨水，无私的春风，抚育了我这朵花。当然，我也会懂你，不辜负你对我的期望！

花儿得到春雨的洗礼，她懂得；树木的到春光的抚慰，他懂得；母亲为我付出的一切，我，也懂得！

4 以争吵《争吵》 记叙文 600字

《争吵》是意大利作家亚米契斯写的文章。

这篇文章主要是说安利柯和克莱谛发生争吵，后来克莱谛主动道歉，他们最后和好的一件事情。通过这篇文章，我感受到人类多么需要互相关心，互相理解，互相帮助！我认为这种关心，这种理解和帮助，都离不开爱。

特别是最后父亲说的那句话， “既然自己错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”我也有同感，因为克莱谛不是有意把安利柯的本子弄脏，但安利柯却有意地报复克莱谛。我也有过这样的经历。

以前我和同学一起玩，她一不小心踩到了我的鞋。我理所当然地生气，然后走开了。

可是事后我想了又想，其实她也没有错啊，她也道歉了。最后我们和好了，又开开心心地一起玩了。

其实无论身边的朋友，甚至是陌生的人，我们都要关心他们，帮助他们，理解他们，爱他们。

5 仿写课文《争吵》为题写一篇作文100字

我心想：她那么生气，会不会是我讲话的语气不好，向别人借东西态度要好点。我又想起父亲说过的话“要是你错了，你就要勇于承认错误，知错就改就是好孩子。”我忽然觉得刘烨倩不会很小气，反而很大方。我想起有一次她借我铅笔盒，还总是带着微笑。还有一次我被张腾峰欺负，她总是第一时间安慰我，保护我（因为张腾峰怕女的）。嗨，要是我没有让她生气那该有多好。但是，要我向她承认错误，我觉得太丢脸了。我心里暗暗说“去向她认错吧”，可是“请原谅我”这几个怎么也说不出来。她又说：“明天早上我在外头等着你。”我听了之后心里想：她找我是干么呢？我心里的这块小石子一直都放不下来。

终于挨到了第二天早上，我走到校门口，问她：“干嘛呢？叫我到门口来。”她说：“我们和好，好吗？毕竟我们是同桌，应该互相帮助。”我愣住了，我觉得有两只手搭在我的肩上。刘烨倩温和地说：“我们以后不吵架了，互相帮助对方，好吗？”

我听了高兴地说：“好的，我赞同这个建议。”然后，我们就高高兴兴地进去上学了。

放学回到家的时候，我把事情告诉了父亲，父亲生气地说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请她原谅，而不是你等着她原谅。”我听了很惭愧，心想：我以后再也不和同学吵架了。

6 以争吵为内容写一篇二百字左右的作文

争吵作文400字 有一天，我和同桌争吵，下面我跟你们讲讲： 早晨，第一节课下课，我就跑去操场玩，玩得不亦乐乎，忘记了时间，直到打了上课铃的时候，我才想起要回教室。

我看见老师正在写字呢，我不想被老师发现，我就从后门悄悄地溜进了教室。我正想从同桌背后跨过去，不料，我的脚正好卡住了，我小声地对同桌说：“麻烦你让一下。”

同桌一动不动，我以为她没听见，就提高了嗓门：“让一下。”同桌还是纹丝不动，老师正好转过身，瞪了我一眼，我使劲推了一下同桌，我才跨过去。

我坐在座位上，心情很不高兴。 下课了，同桌马上转过头来，破口大骂：“你有病呀，刚才为什么推我！”我的怒气又上来了，心想：真是倒打一耙，我说：“你才有病呢，刚才为什么不让我进去！”同桌的脸比红苹果还红，像刚从笼里放出来的狮子一样，握紧拳头。

我不甘示弱，准备要大打出手，但是刚好上课铃响了，我们才停止了这番恶斗。 终于挨到了放学。

我独自在街上走着，听见同桌从后面跟上来，我觉得向同桌道歉，很丢脸，但是我还是觉得有些不对劲的地方，我就对同桌说：“对不起。”同桌说：“我也有对不起的地方。”

我们两人并肩而行，走了很长一段路，直到分叉路口才分手，从此，我们又成了无话不说的好朋友。 从这件事中，我懂得了朋友之间要互相帮助，团结友爱，不要为了一点小事而争吵。

数字们的争吵作文400字 在一个宁静的夜晚，0,1,2,3,4,5,6,7,8,9，这些数字突然吵起来了吵什么呢？哦，原来是争谁大 0走出来说：“我排在最前，所以我最大！“ 1说：“去去去，什么嘛！我才是最大的，你们得听我的！“ 2很气愤，它说：“在数学概念里，总说0除外或者1除外，所以呀，我是最大的！“ 0和1默不作声 3站出来，理直气壮地说：“也不听听你自己的名字！“2“译成汉字就是“俄“你早就得饿死了，还当啥大！我才是最大的嘛！“ 4气得跺了一下脚，说：“说同音吗？“3“译成汉字就是“伤“整天愁眉苦脸的，想让大伙也跟着伤心吗？没门！走开，我才是你们的主子！“ 5打抱不平，说：“译成同音字最明显的就是你了“4“反译过来就是“死“，你早就得死了，还当一家之主，那我们这场竞主不是白忙活了么？要我说，我当主子才是合理的！“ 6愤怒极了，说：““5“译为“呜“，整天哭我们才不要！和3一样！我看，你们两个还是去哭个够吧，别跟我争了，主子是我！“ 7说：“想得美！““6“译“溜“要是让你当了主子，整天溜得无影无踪，还怎么管理一家呀。

“ 6打断了7的话：“我哪有“溜“？你为什么不想成溜冰，是我的一技之长呢？“ 7说：“我没你那么会想！别抢了，把主子的位置给我吧！“争吵作文400字 我最要好的同学是艺艺，我和她总是形影不离、无话不谈，之前，我们从未吵过嘴。但是，有一次我们却发生了前所未有的争吵。

事情发生在一个星期五的体育课上。那天，体育老师把同学们分成四组，要求我们在塑胶场上爬行一个来回，并规定哪个队先爬回来，哪个队就算赢。

我和艺艺、文文等十三个同学分在一组，当时文文被安在我的前面。轮到她爬的时候，本来她已经爬到其他组的前面去了，可在转弯处，她却像《龟兔赛跑》中的兔子一样轻敌，放慢了速度，结果可想而知。

我着急，想赢回来，可怎奈上次体育课我扭了脚，到现在还没恢复，虽心有余却力不足。尽管这样我还是拼尽全力爬了过去……但遗憾的是，我们最终还是输了。

这时，我最好的艺艺却不分清红皂白，跑过来就对着我一顿痛骂。我很生气，觉得明明就是文文拖了后腿，可艺艺却护着她，还把责任推给我。

于是我跟她吵了起来，我们吵得很厉害，最后谁也不愿再理对方了。 课后，我冷静的想了想，也许是艺艺没看到文文在关键的时候放慢了速度，又或许是艺艺忘了我的脚还有伤吧！于是我原谅了她，并主动找她说清了事情的原由。

我们又成了好朋友。争吵作文400字 前几天，我和陈吵了一架。

这一天，我正写作业时，不小心碰了旁边的陈，笔在本子上画了一条长线。她火了，对我骂道：“讨厌了——！”打了我一下。

她本来就是这样，要是我再还手或跟她说句话，她就又会骂：“要不要脸了！是不是不想活了？” 我没理她，我开始写，可万万没想到，她又专门碰了我一下，我也往本子上画了一道长线，我恼了骂了她一句，她反过来骂我：“谁让你刚才碰了我一下！”又打了我一下，我不想老被她欺负于是又骂她：“要不要脸了！”我顿了一下，“我不小心碰你一下，你就打我3下！”于是我又开始写，不料她又无缘无故的抓了我一下，把我的手抓破了，我心想：看来不给你一点厉害是不行了！ 我由不得自己推了她一下，一下就把她推到了，她这才服输。我突然想起妈妈常说我爸：“老以为你不是错误的，就说别人，也不想想自己是错还是对的！”我想起这句话时我也在想自己是错了还是对了？ 想来想去我突然发现双方都错了，她是：本来我不是故意的，她还是打我。

我是：别人打自己只要防御就行了，反正她打着打着就觉得没意思了，而我反过来打她，而且她是女的，好男不跟女斗。 我很后悔。

7 仿写课文《争吵》为题写一篇作文100字

大部分学生都羡慕那些写一手好文章的同学，他们渴望自己也能出口成章，并且会把实现这一希望的途径寄托在教师身上所以教师要在平日的课堂教学过程中，有计划地分解目标，化整为零，一节课训练一个点如，文笔优美的课文，就重点训练朗读，积累优美词语、句子；写作方法巧妙的课文，就重点体会方法；课文故事性强的，则可训练复述，归纳主要内容；人物描写传神的，就抓住关键词句去体会人物形象和情感……目标分解了，既避免了千篇一律的教学模式，又因任务相对简单，有充足的时间，使写作训练能落到实处如我在教授《绝唱》时，采用了选取一点，让学生仿写。

8 小学二年级以争吵为主题写一篇小作文

你想知道我和谁吵架吗？我告诉吧，我是和戚颖莹吵架的，我和戚颖莹吵架过好几次呢，吵架好了，过了几天我们还会好和好。

三年级的时候，在上语文课，老师让我们写同步字贴抄词语，我和戚颖莹拿出同步字贴开始做了起来，我们写一排停一下，“我们要一起交同步字贴，好不好？”戚颖莹说。在写第25课的“持”我就继续写下去，戚颖莹比我写的慢。

忽然，下课铃响了，戚颖莹看见我比她写的快，就生气地说：“你怎么不等我？我不是说要一起交的吗？”“我不等你又怎么了”。我说。

“你骗人，你不是说好的吗？”戚颖莹说。“刚才你说我们一起交同步字贴，好不好，我又没说好。”

我说“我听见你说的。”戚颖莹说。

我问我的同桌寿泽楷，“戚颖莹刚才问我，我们一起交同步字贴，好不好，我有没有说好，寿泽楷回答：“你没有说好。”“你听见了吧，我没说好”我说，“我们交吧。”

我错了，我不应该不等戚颖莹。

9 三年级下册以争吵为题目的作文怎么写

争吵

一天晚上，从教室里传来了一阵阵争吵声。到底是谁在吵架呢？噢，原来是粉笔和粉笔刷在争吵啊！它们正在讨论自己给人们带来什么用处，分辨谁才是最棒的。

粉笔刷先开始发话了，说：“我可以帮助老师擦掉错别字，所以我是最棒的。”粉笔听了很不服气，说：“老师们用我才能写字，我才是人们的好帮手！”粉笔刷火冒三丈地说：“我是最棒的，如果人类没有了我，就擦不掉错别字了。” 粉笔又反驳说：“如果世界上的人们没有了我，就会写不了字，所以我才是最棒的。“黑板大哥被它们争吵的声音给吵醒了，它们吵得面红耳赤。黑板大哥一下子就弄清楚事情的原因，对它们说：“你们来个比赛吧！那就能分清谁的本领大。比赛的内容是：谁如果能在一分钟之内，从1写到20，不写一个错别字，而且又快，那这个人就是胜利者。比赛开始了，首先出场的是粉笔，它本来从1写到12都没有一个错别字，可是13就写错了，它把13写成B，它输了。紧接着的就是粉笔刷了，它一上场就愁眉苦脸的，因为它不会写字，只会擦黑板……一分钟很快就过去了，粉笔刷在比赛过程中没有写过一个字，所以它也输了。黑板大哥又说话了：“团结就是力量。只要你们同心协力、团结合作，就会写出好的字。”粉笔刷和粉笔明白了，又合作起来了，它们还没写到一分钟，20个数字就一个个工工整整地写了出来。

粉笔和粉笔刷的故事让我明白了：团结就是力量，就好像粉笔和粉笔刷一样，缺一不可。只有团结才会写出更好、更漂亮、更工整的字。

国籍：意大利。《争吵》这篇课文选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》。

《争吵》是一篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

即将升任政治侦察处处长的警官来到他的情妇奥古斯塔家中，他得意洋洋，神情诡秘，在脱衣上床的时候对情妇说，我要割断你的喉管。情妇没有在意，因为当他们吵架时，他不止一次说过这样的话。可是当他们做爱时，只听见情妇一声惨叫，便软绵绵地瘫倒在他身上了。浑身是血的警官推开情妇，穿好衣服，到卫生间去洗沾满鲜血的双手。他的鞋底上也满是鲜血，带血的脚印留在床边和过道上。他打开抽屉，用手帕包手取出奥古斯塔的首饰，旁边有一叠钞票他没有拿。然后他走到摆在地上的电话机前，向警察局报了案。最后他走到床前，解下脖子上系的蓝丝绸领带，用奥古斯塔的长指甲挂了一下，指甲上留下一根细细的蓝丝线。临离开前还打开了冰箱，取出两瓶酒，离开了房间。

他来到公寓门口碰见了奥古斯塔的男友巴契，他就住在她楼上，是一个学生运动的小头头。他们互相客气地打了招呼，然后各走各的路。警官若无其事地回到警察局，用从情妇家带来的两瓶酒款待同事，大家一起举杯祝贺他的升迁：从刑警队长升为政治侦察处长。他当场发表了演说，说他在刑警队时破案率达90％，政治与犯罪分不开，以后他还要继续办案。接着他带领部下来到奥古斯塔家中进行调查。在调查过程中人们发现在水龙头、门把手、电话、抽屉上有他的大量指纹，地板上带血迹的脚印也是他的。死者手指上的一根蓝丝线跟他所佩戴的领带的颜色一模一样。但是没有人敢向他透露这一情况，在调查结束时，他向记者及属下宣布，凶手可能是死者的丈夫。

于是警察局拘留了死者的丈夫，对他进行审讯。死者的丈夫是一个在警察局挂了号的同性恋者，他与妻子早已分居。经过多次审讯后，警官决定释放他。因为凶手之所以故意在现场留下许多痕迹就是为了证实自己是个不受怀疑的人，而现在如果将那个清白无辜的丈夫定罪，那么，凶手的“不受怀疑”便无从证实。与此同时，局里也正在对警官进行调查，并问起他的蓝丝绸领带。他那天恰好没有佩戴那条领带，于是他一面理直气壮地说领带在家里，可以派人去取，家中有阿姨，她能找到；一面向警察局长大发雷霆，抱怨局里怎么可以背后对他进行调查。此时警官已陷入深刻的内心矛盾之中：他故意在现场留下痕迹是因为他相信人们不可能对他产生怀疑，但当人们真的怀疑上他之后，他又做贼心虚，欲盖弥彰。他急忙回到家中，从一只运动鞋里取出那条蓝丝绸领带，将它剪碎扔进抽水马桶。然后，他来到卖这种领带的那家商店，在卖领带的柜台前看到还有许多这样的领带。他走到商店门口，看见一位老清洁工人，便掏出钱，请他帮他把所有的蓝丝绸领带全都买来。老人虽感诧异，仍然帮他悉数买来，共有50条之多。他把一条新买来的领带拿到局里，让人们去核查。不久调查小组的人找到了那个清洁工人，把他带到警察局来指认让他买领带的人是否就是该警官。老人一见到警官那副道貌岸然、威风凛凛的神情，吓得不知所措，连连说：“我认错人了，我认错人了，不是他……”边说边离开了警察局。

此时正是60年代末，工人学生展开的反对当局的罢工罢课运动越演越烈，市里发生了几起爆炸事件，警察逮捕了许多工人和学生，其中也有奥古斯塔的男友巴契。警官审讯了巴契的一个同学，让他长时间地跪在地上，逼他诬陷巴契是爆炸事件的组织者。接着他亲自审讯了巴契，要他承认自己的罪行。面对这个装腔作势、色厉内荏的家伙。巴契义正词严地指出，杀害奥古斯塔的凶手就是他，他无权审讯别人。巴契突如其来的、强有力的指控，使警官大吃一惊，并从精神上摧垮了他，使他不得不向现任刑警队长自首，并声称，从现在起，他随时准备受审，听从法律的制裁。

实际上，在整个调查过程中，他表面上虽然显得神气活现，不可一世，但内心却充满了激烈的矛盾冲突。他时时回想起他和奥古斯塔相处的日子，他是一个摄影爱好者，曾为奥古斯塔拍了许多照片，他非常傲慢、乖戾，自尊心极强。一次，他们发生争吵，奥古斯塔轻蔑地嘲笑他，说他无能，不过是个孩子，她根本不爱他，她爱的是楼上那个年轻的革命者，他英俊漂亮，是个真正的男子汉。警官受不了这种侮辱，气急败坏，咆哮着要杀死她，割断她的喉管。

警官自首后垂头丧气地回到家中，一头栽在床上。警察局长和同事们来到他的家中，他们不相信他杀人，问他要证据，他提出大学生巴契可以作证，但他们不相信他；他提出那些带血迹的脚印是他的皮鞋留下来的，他们说那样的皮鞋多的是，成千上万，几个同事脚上穿的皮鞋也同他的一模一样；他提出死者手指甲上的蓝丝线，他们问他，他的蓝领带在哪里，他说当时因心情极度激动不安，已把它剪碎从马桶里冲掉了。最后他从房间里拿出他在奥古斯塔的公寓中为她拍摄的一大叠照片，歇斯底里地喊叫：“是我杀死她的，她侮辱我们的制度，侮辱我们大家，她嘲笑我，说我无能，是个孩子，所以我必须把她杀死。”他的上司和同事们也大怒若狂，他们把所有的照片撕得粉碎，抛满一地。局长告诫他要放清醒点，不要随意给自己加上一个“杀人凶手”的罪名，不要给上司和同事们的脸上抹黑。在众人的启发和教育下，他终于承认自己“清白无辜”，并未犯罪。