浅谈作文教学中如何引导学生说真话，诉真情

一、激励机制，激活学生写真话的愿望想要让学生在作文中说真话，敢于在作文中表达自己的体验和感受，就要让学生想写，让学生有强烈的愿望。老师要多方面去引导学生，撞击他的思想火花，使学生乐于说真话，形成一种人人说真话的氛围。在分析课文或课外阅读指导中，尤其是分析一些文字朴实、情感真挚的文章时，应注意引导学生鉴赏文中的真实情感的倾诉，让学生在不知不觉中受到熏陶，并在作文中注意要说真话，明白只有说真话的文章才能打动人，才是好文章。在作文指导训练时，老师要注意激励学生在作文中敢于说真话，敢于倾诉自己的情感，敢于袒露自己真实的内心世界。所谓文学即人学，作文也应该是心灵世界的展现。在作文中我们能真诚的敞开心扉，把自己的喜怒哀乐真实的与读者交流，让大家一起分享快乐，分担忧愁，就不会担心作文写得不好，看上去令人头疼。在作文讲评时，对学生习作中抒发自己真实情感，有自己独特体验的闪光点，都必须给予鼓励、表扬，使他们尝到说真话的甜头，乐于在习作中说真话。在学生的作文中，既有现实生活中积极美好的一面，允许存在消极阴暗低落的一面，只有这样，我们的作文才会远离“假、大、空”，我们的作文才会有活力。二、坚持训练方式的多样化，扩展学生说真话的内容空间在作文教学中，应采用多种训练形式，不断翻出花样，使作文教学具有鲜明的时代气息，充分吸引学生的注意力，并在作文课中充分发掘学生的素材，扩展学生说真话的内容空间。首先，要注意开设情景作文课。其次，在作文命题上注意创新。现在的作文题，很多是单一的、片面的。如《难忘的一件事》、《难忘的一个人》、《难忘的一节课》，这些题目有些学生一写就是好几年，反反复复，学生有何新鲜感，有何想象力，有何情感表达？长此以往，学生就应付了事。所以，要使学生说真话，作文题也应该多样化，要吸引人。比如，看了电视剧写观后感，看了反面人物公判场面写自己受到的教育；看了奥运会写奥运精神……这样，题目吸引人了，学生自然喜欢写，作文自会内容新颖，情感真实丰富。另外，老师还可以抓住一些机遇，让学生写一些应用类作文。如，学生违反纪律了，让他写一份检讨，要求写清楚事件，对自己行为的看法，并帮他修改，对其中成功之处提出赞扬；如学生有委屈，也可以让学生把心中的委屈用笔墨倾诉出来……这样一来，学生对说真话，抒真情的作文方式有了更深刻的认识。三、坚持训练以情感人，增强文章的情动力真挚感情之所以有如此大的感召力，因为它就是我们经常说的“诚”。而“诚”本质上就是一种善，而善有“合目的性”的特点，也就是符合大多数人的利益和愿望。情感的真挚与否，很大程度上决定这文章的艺术价值和审美价值。艺术的价值要由它的感染力来决定，而这种感染力取决于作者的情感，特别是情感的独特性、清晰度和真挚程度。其中真挚程度又是最重要的，起决定作用，因为有了真挚也就有了独特和清晰；否则，感情虚伪，在独特和清晰也没有意义。我们要写出好文章，首先要有一颗赤诚的心，即一份真挚的感情，说真话，诉真情。作文与做人是一致的。坚持一个真字，不但有助于我们的写作，，也有助于培养学生健康人格。总之，让学生在作文中写真话，让他们养成说真话的习惯，做一个真人，这是我们老师的责任，也是我们的使命。虽然要走的路很长，要做的事很多，但是我们应该为此努力，让学生能够敞开心怀写上自己的、自然的作文。

1 给予信任：女孩子通常比较在意他人的感受和反应，如果你能够表达出对她的信任，不会对她的话题或隐私进行批评或泄露，她可能更加愿意分享真实的想法和情感。

2 创造安全感：如果你对她的表现和言行充满批评和负面评价，她可能会退缩并不愿意分享真实想法。因此，为她创造一个安全感的环境是十分重要的。

3 倾听聆听：如果你的态度和进攻让她不自在，她可能会不愿意表达真实的想法和情感。与此同时，积极的倾听和聆听对话则可以让女孩子感受到理解和共鸣。

4 承认错误：如果女孩子感觉到你的解释和解释不好，箱左他们的话和感受可能会遭到忽视。承认自己犯的错误有助于建立良好的信任基础。

5 提供建议：提供一些积极的建议和观点，以帮助女孩子更好地理解自己，探索自己的想法和情感。

最后需要强调的是，建立一个开放式、诚实和积极的对话氛围，需要长期的耐心和支持，需要相互合作不断摸索。

作文课上常见到这样的场面，学生面对着作文题目愁眉苦脸，处于不知写啥的苦恼之中，写出的作文更是虚假、干瘪、枯燥，作文成了学生学习语文的一块心病，自然也就成了语文教学的难点。新大纲对学生写作的要求作了调整，明确提出了作文教学中要注意开拓视野，培养创新精神，使学生具有适应实际需要的写作能力。这就要求我们不能再用各种条条框框去束缚学生的手脚，我们应为学生的写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。

　　一、民主存“真”

　　求真的作文教学要求创设和谐民主的教学环境。营建自由、欢乐的写作氛围，建立平等、融洽的师生关系，不搞师道尊严；尊重学生的人格、思想感情，让他们经常享受成功的欢乐，而不是时时承受失败的痛苦。现代心理学研究也证实了教学民主是影响学生学习自觉性、学习能力和探索精神的重要因素。怀特和利皮特著名的小组气氛实验就揭示出了这个规律，国内许多著名特级教师的课也说明了这一点。教学上发挥了民主，其教学效果就好。因此，作文课堂上，我注意发挥教学民主，使学生敢想敢说。

　　在日记批改中，我发现总有学生不顾实际，把老师的外貌描绘得美如天仙。一节作文课上，我便让学生来给我“画像”，要求学生如实描述，而不要过分美化。于是，一学生说：“李老师脸色灰白，一点血色也没有，憔悴得很难看……”学生的哄笑打断了她的描述。我知道她是在套用作文书上的描述。我并没有指出这一点，而是微笑着对她说：“你再观察一下，我是这样吗？”她再看看我，自己也意识到说得有些离谱，不由得也笑了。我鼓励学生仔细观察，看到什么就说什么。“老师大眼睛，皮肤稍黑……”“老师的脸上带着红晕，眼睛下有一小块疤痕……”“老师有一双略呈‘O’形的腿……”这些生动而又贴切的描述，不比运用套话真实、可爱吗？得到了我的鼓励，学生的兴致更高了。他们又开始相互描述，并请大家“猜猜他是谁”，从那一双双发亮的眼睛，那一只只高举的小手可以看出，学生的作文兴趣被极大地激发了。以至下课铃响了，学生们还意犹未竟。课后，一篇篇详实生动的日记，又再现了这节留给他们深刻印象的“有趣的作文课”。试想一下，如果没有宽松和谐的气氛，课堂上还是“师道尊严”，我们的学生能讲真话、吐真情吗？

　　二、活动求“真”

　　本次课程改革把改变学生的学习方式摆在突出位置，强调学生是学习的主体，强调教学过程是师生互动的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。有些学生之所以望“文”生畏，主要是因为小学生平日的生活比较单调，缺乏写作素材。刘勰说：“文附质也。”“文”就是语言文字及其表达的形式和技巧；“质”就是内容，包括思想和情感。“文附质也”，语言文字的表达必须附丽或扎根于特定的思想和情感内容之中。可见，作文教学的真谛是激发学生对生活的热爱。因为学生只有热爱生活，有丰富的感受，才有作文的愿望，才能写出内容充实的文章。

　　正如叶圣陶先生所说：“生活如同泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”生活是作文的源头，同样，生活也是培植创新的土壤，生活的浪花能激发学生作文创新的欲望。教师要打开他们心里的“结”，让学生想写、乐写，就必须主动帮助学生积累写作素材，提供亲自感受现实生活的机会，收获真实生动的材料。为此老师要组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生走出狭小的空间，最大限度地参与、投入生活；引导学生、鼓励学生走向大自然，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用手去创造，用心灵去体会。比如各种名目的队会活动、班会、赛诗会、放风筝比赛、掰手腕比赛、踢毽子比赛、包饺子比赛等。这些趣味横生的活动，总是深受孩子们的喜爱。

　　在活动过程中，他们拥有了真正的属于自己的“认识世界、认识自己”的独特感受与积蓄。因而，当他们下笔作文时，那种情感的倾泻，开放的思维，大胆的创新，使文章妙笔生花。如，由于近来春雨绵绵，使同学们酝酿已久的野炊活动总是一拖再拖，让同学们的心灵在希望——失望——希望中苦苦煎熬，于是，同学们把自己的怨气诉诸笔端：“……这不开眼的天，好像故意要捉弄人，眼看明天就要去野炊了，又下起了雨；春雨呀，你对我们真是情有独钟，你也应该去关照关照干旱地区呀；还有那可恶的太阳，不知躲到哪去偷懒了，我真恨不得一脚把太阳给踹出来。……” 这生动而又独特的语言，这真心的倾诉，就是作文成功的基石，多彩的活动激发了他们的创造潜能，给予了他们施展才华的空间。

　　三、实践育“真”

　　现代社会人际交往丰富多彩，小学生作文如能在交际生活中派上用场，他们就会对作文产生浓厚的兴趣，认识到作文的重要，认识到作文是真正属于自己的。叶圣陶先生说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”这“需”可以是和别人沟通、言语交际的需要，可以是渲泄情感的需要。学生的交际范围还很狭小，交际层次也较低，真正以某种明确的身份

，独当一面地自主参与社会交往的机会不多，交际经验还不丰富，因而语言交际的目的意识、对象意识不强。“需要”能让学生懂得写作是为了表达和交流。表达自己“认识世界、认识自我”的收获或积蓄。明确写作只要“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”就行，从而克服畏难情绪，激发写作动机。

　　发挥写作的实用功能，我们可以着力做好两个工作。

　　第一，要为应用文训练提供实践的机会。当学生已学会一些应用文写法后，就该指导学生把写作能力运用到实践中去。如竞选班干部时，让学生写竞选演讲辞；丢了东西写寻物启事；学校举行运动会，开展“月末联欢会”时，让学生到现场采访，并为“红领巾”广播台写广播稿，为黑板报写板报稿；给同学写留言条；为班级发通知；寒暑假让学生给老师写信，汇报假期学习、生活情况等等。让学生在实践中运用应用文，提高写作能力。

　　第二、引导学生学会用作文去反映生活，从而感到自己在为“需要”而作文。社会的急剧变化往往使学生游离于家庭和社区之间，孤立于人群之外，减少了直接的共同经验。他们一方面疏于同人们交际，另一方面又增加了对话的要求。尽管如此，由于应试教育体制和学校的甄别功能，教学不能充分满足这些需求。面对这些情况，“回归生活”、“贴近生活”的作文教学才显得更加重要。作文教学环境要体现出“信息化”与“生活化”的特点，教师要设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。有一位女生，查看更多文章请访问小学课堂网wwwxxktcn她平时应老师要求写的作文并不出色。可是她联系自己的身世写的一篇日记，让人读了却不由得潸然泪下。她在日记中写到：“亲爱的妈妈呀，你在哪里？你既然把女儿生下来，又为什么把我独自扔在这儿受苦呢？……五一假期，别的同学都在父母的带领下，外出游玩。而我却要在家为婶婶带小弟弟，连作业都没有时间做。弟弟不小心摔了一跤，婶婶见了抬手就给我一个巴掌，还破口大骂……”没有优美的词句，没有动人的修辞，由于叙述了真实的事情，倾吐了内心的真实感受，引起了读者强烈的共鸣。

　　因此提高写作能力光靠课内语文学习是远远不够的，必须树立“大习作教学观”，打破学科间、课内外、校内外的界限，把学习性练习与实际运用结合起来，拓宽学用作文的空间，让学生在大量的作文实践中掌握运用作文的规律。

　　四、评价促“真”

　　建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发展评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。改变评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展的功能。作文批改中，要将是否能够表达自己的真情实感，作为评价学生作文成绩的重要标准。作家格非说：“即使学生作文写得再不好，老师也应该采取鼓励的态度，学生只要真实地表达出自己的内心想法，教师就应该进行鼓励，然后通过这个方式把他引导到写作的正确道路上来。”这就要求教师要有孙悟空的火眼金睛，善于发现“尺”中之“短”和“寸”中之“长”来。对后进生的点拨尤其重要，要说得那些怕作文、灰心丧气的学生破涕为笑，从课桌抬起头来，变浑身的不自在为通体舒泰，仿佛那展翅学飞的鸟儿从一棵树跳到另一棵树，有一种功成名就感。儿童的想象或创新思维在成人看来很不成熟，非常幼稚。幼稚并不可怕，可怕的是抹杀儿童天性的幼稚。我们要学会对儿童幼稚的宽容，学会从他们幼稚的想象和举动中发现值得珍视的品格。对一篇篇充满稚气和文气的习作，不必要横挑鼻子竖挑眼，说得全无是处。

　　新大纲规定“教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”陶行知说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这些都体现了“以人为本”的教育观。如此看来，强调写作的真实性，关系到学生做真人的千秋大业，只有做到这一点，才能让作文教学焕发生命的光彩

生活就像一场**,一个个精彩的小镜头,构成了一场有趣的**那一个个精彩的小镜头就是生活中的小事,只要有了这一件件小事,生活就会变得多姿多采,在这一个个小镜头中,有一个镜头,它令我终生难忘

那是一个乌云密布的傍晚,学校刚刚放学,我走出教师,往往天空,有看看自己的双手,心想:这是什么鬼天气呀!说变脸就变脸,今天下午还艳阳高照的,一转眼就快下雨了我着急的推着脚踏车往超市赶,想在下雨前买完东西回家可惜天公不作美,我刚离开学校就下起了绵绵细雨,路上的行人匆忙的赶回家,我也了挤进他们的队伍中了过了几分钟,我来到了超市,把车一停就跑进了超市,刚踏进超市的门,我向收银台望了望,因为是雨天排队的人并不多,我高兴地说:"太好了,我得乘现在没有人抓紧时间,不然待会雨下大了就不好走了!"说着,我一个箭步往放饼干的地方走去,随手拿起一包饼干,就去收银台结账了付完钱,我拿起饼干,向自行车走去,远远的我就看见我的自行车倒了,我急忙走了过去,扶起那倒在污水谭中的自行车,说:"是哪个坏蛋把我的自行车给推倒了,气死我了!"再看看别的车子都好好地停在那儿,心里更加气愤:为什么不推别人的,就把我的给推倒了,我招你惹你了我走到一辆车的旁边,把这车子一交给踹倒了,一辆辆车也跟着倒了下来,我拍拍自己车子上的污水,把它推走了,但没走几步,我有一点儿后悔了,转身想看看那些车子怎么样的时候,一个大约五岁的小女孩扶着一个老奶奶(看着像这小女孩的外婆)来到了那刚被我踹倒的车子的旁边,小女孩对老奶奶说:"奶奶,我想把这些车子扶起来好吗""你能行吗"可以""那好!"女孩扶着老奶奶坐到了超市旁边的椅子上,然后跑到车子旁边,用两只又小又细的手臂艰难地扶起了一个自行车,那椅子上的老奶奶对这小女孩说:"快一点,宝贝儿,快要开始了!"小女孩笑着说:"知道了!"顿时,我觉得这小女孩的笑容那么灿烂,就像盛放的花朵那样美丽所有的自行车都在小女孩那幼小的手臂下重新"站立"了起来,小女孩满意的笑了笑,扶起老奶奶向远处走去,她们的背影消失在雨幕中,我的脸顿时羞得像一个红苹果似的!

这的的确确是一件很小的事,但它却深深地烙在了我的心上,提醒我时时刻刻抱着一颗助人为乐的心