美国地理状况对美国人性格的影响

美国地形多种多样，既有山地，又有平原；既有湿地，又有草原。一方水土养一方人，这造成不同地区美国人的性格有很大差别。进一步导致美国人的性格、文化有高度的包容性，这对于美国吸收不同民族、不同国家的优点有着巨大的帮助作用。

使美国的经济得到较大的发展。由于美国的经济实力较强，生产技术高超。而这为美国带来的非常多的劳动力和先进的技术。这样久而久之，美国的经济自然就会得到较大的发展，这与美国人精明的头脑是分不开的。而大量的移民会为美国带来不同种族，不同民族和不同宗教的不同文化。经过长时间的交往和发展，以及不同种族之间的通婚，导致了美国不同文化的大融合，也就是为美国的经济和文化的发展提供了取之不尽的来源和动力。

美国的地理位置：

位于北美洲南部，东临大西洋，西濒太平洋，北接加拿大，南靠墨西哥及墨西哥湾。全境由东向西可分为5个地理区：东南部沿岸平原分大西洋沿岸平原和墨西哥沿岸平原两部分。这一地带海拔在200米以下，多数由河川冲积而成，特别是密西西比河三角洲，是世界上最大的三角洲，土质油黑，土壤肥沃。河口附近有一些沼泽地。位于这一地理区的佛罗里达半岛是美国最大的半岛。

美国的气候：

自然条件优越美国本土位于中纬度地带，气候温和，降水丰富，夏季潮湿,主要为温带大陆性气候。美国地貌类型多样，500毫米年降水量线与西经100度大致吻合，并将其分成两个截然不同的区域，东部湿润，地形平坦广阔，土壤深厚肥沃，水源充足，有利于早期移民开发；西部干燥，多沙漠和草原，,地势高峻，土壤贫瘠，适宜发展灌溉农业和畜牧业。

谈谈国外中学地理课程教学状况给我们的启示随着社会的不断发展，人们的教育理念也在日新月异地改变。为了实现地理教育的个人价值和社会功能，许多国家都在致力于地理基础教育的发展，一些发达国家的中学地理课程表现出不少适应时代要求的共同特点。世界范围内地理教育改革与发展的共同趋势主要表现为以下几方面：1、地理课程的地位得到提高2、地理课程类型及其设置多样化3、地理课程的目标更关注学生的全面发展，充分考虑学生的学习兴趣和个性发展的需要4、重视培养学生的地理技能和能力5、地理课程内容采用区域学习和专题学习的构建方式，以人口、资源、环境、区域发展和人地关系为核心，关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题6、重视现代信息技术手段的应用，倡导探究式学习方式7、推行学习过程与学习结果并重的学习评价机制了解国外一些国家中学地理课程的设置，对国外地理教育的现状、特点、存在问题和发展趋势进行比较研究，从中探讨中学地理教育发展的一般规律和特殊规律，有利于我们扩大眼界，增长见识，加深对世界中学地理教育的认识，并加速我国的地理教育改革步伐。对我国新一轮地理基础教育课程改革具有较大的启示和借鉴作用。主要发达国家的中学地理课程体系如下：一、美国中学地理课程设置过去，地理教育在美国中学未受到重视，公民的地理知识水平低，导致美国在世界贸易竞争中比不上日本。为了加强地理教育，1991年美国布什总统提出的《美国2000年教育计划》中，把地理列为中学五门核心课程之一，与英语、数学、科学、历史并列。对中学地理教学的要求也在1994年颁布，对地理教育的重视较以往有所改进。《地理为了生活：地理国家标准1994》1994年专章论述地理课程的重要性教学内容不是从地理科学的角度选择和组织，而是讲述“生活的地理”；地理课程贴近学生生活，学生学到是有用的知识，强调和突出能力的培养，重视解决实际问题。二、英国中学地理课程设置英国是西方国家中重视中学地理教育的典型。地理已成为英国中学的传统学科，其地位是无可挑战的。有99％的中学都将地理学科摆在不可缺少的位置上。地理课程设置的连续性不仅为其他国家少见，也为保证地理教学的质量打下了基础。

1991年3月，英政府正式颁布了《国家地理课程》（Geoyraphy in the National Curriculum）。地理课时占所有课程的10％。《国家地理课程》规定的英国中小学地理教育内容可以分为五大部分（即五个要求达到的目标）：地理技能、区域知识与理解、自然地理、人文地理、环境地理。区域知识与理解要求学生学习关于区域地理主要特征的系列知识和一些重要地区的地理情况，包括学生所在家乡（乡土地理）的区域知识，其他地区以至国外的区域知识。三、德国中学地理课程设置1994年的教学大纲主要有两个倾向并包涵许多重点。1、部分州的大纲以普通地理学习内容为主。例如萨尔州大纲中文理中学7年级的讲授内容：地球上的气候与植物区（太阳对地球的辐射，风与海流，气候区与植物区）；地球面貌的改变（地球的产生与构造，内源力量，外源力量）；人们对大自然的侵犯（亚马孙地区开发，阿斯旺堤坝：成绩还是失误？对森林的掠夺性开发以及其给地中海地区带来的后果，严寒地区的空间开发，贝卡——阿穆尔——玛吉斯特拉尔的环境受到威胁，可以无限制地污染空气吗？水的利用与整治，每人都产生垃圾但无人要垃圾，土地的利用与整治）。从这里可看出，普通地理专题的内容是主要的，空间只是或多或少地起了例子的作用，它并没有很大的独立价值。2、部分州的大纲则偏重于区域地理内容。例如柏林市大纲中，第9年级的讲授内容：撒哈拉以南的非洲；远东文化区；印度次大陆；中华人民共和国（自然区与它的利用；黄河—中国的忧虑；10亿多人口；单有成就的农业；农村生活；城市生活；矿藏与工业；与计划经济告别？中国向世界开放）；拉丁美洲文化区。很明显，在上述每一大文化区域里均包涵有地理课的内容。但几乎没有普通地理学（这里指自然地理学）内容，或者将普通地理学内容放进每一区域里讲授。四、俄罗斯中学地理课程设置我国曾在50年代全面学习苏联，对于前苏联的地理课程设置情况比较熟悉。苏联除了在十月革命后的一段时期内曾将中学地理课程的内容分设在自然和社会两学科中以外，大部分时期中学地理课程设置的情况变化不大，基本上是初中阶段（5、6、7年级）开设自然地理基础和区域地理课程，高中阶段（8、9年级）开设经济地理课程。

首先，俄罗斯对地理教育比较重视，地理教育在中小学教育中具有较高地位，地理必修课程开设的年级在中学阶段共跨5个年级，总的课时数也较多。其次，课程设置从自然地理到经济地理、社会地理，从世界地理（自然）到俄罗斯地理、再到世界地理（经济、俄罗斯地理课程的设置社会），体系结构比较完整，体现了其课程的系统性、逻辑性、简约性，便于学生有效、经济地构建自己的知识结构。第三，区域地理占相当比重，体现了俄罗斯对区域地理教育的重视。第四，课程结构在某种程度上改变了自然和人文地理完全割裂的状况，如6、7、8年级以自然地理内容为主的课程中，也设置了“地球上的人类”、“地球——我们共同的家”、“人与自然”等不纯属于自然地理内容的篇章。第五，现行俄罗斯地理课程对于人类当前所面临的全球性问题也给予相当的关注，以较突出的地位安排了全球的生态、人口、粮食、资源、海洋、裁军等问题的有关知识内容，要求学生掌握“全球性问题”的概念，能解释这些问题产生的原因以及了解解决这些问题的一些可行的途径等等。启示一：进一步认识地理基础教育在个人及社会发展中的价值和功能，提升中学地理教育的地位，适当增加地理课的课时。地理课程在“培养善于生活的公民”上是大有作为的，生活与地理关系密切，地理课能帮助学生用地理原理认识和解释现代社会中的各种生活现象，理解各国、各地区不同生活方式的地理背景，学会鉴赏各具特色的人文地理景观，提高生活质量，学会并创造健康向上的生活；另一方面，地理课程可使学生获得生成性的地理基础知识和技能、培养地理科学研究能力、形成环境伦理观念、培养全球意识和爱国情感、养成良好的人文精神和审美情趣，有利于学生的终身发展。地理课程在国际教育及环境和发展教育中的重要性，诚如联合国教科文组织指出的，“地理教育对国际教育有重大的贡献。地理教育特别注意宣扬国际间、种族间和宗教集团间的谅解、容忍和友谊。”地理教育能“保证人们注意到个人和社会的行为所产生的影响，以及获得准确的信息和技能，使他们能够就环境问题作出正确的决定和建立一套环境道德规范，作为行动的指南。”

鉴于上述地理课程的重要功能，《地理教育国际宪章》规定：“为了保证能够为将来作好准备，地理在中、小学里都应该是一门核心学科。”世界上发达国家普遍比较重视地理教育，往往将地理课作为国家课程标准的核心课程或基础课程之一。例如，英国在20世纪80年代后期指定的“国家课程”中，地理被列为7门基础课程之一。20世纪90年代，美国政府规定，地理和英语、数学、自然科学、历史为达成国民有世界水准基础知识的五项核心课程，并制定了“美国地理国家标准”，期望学生在幼儿园到十二年级的十二年中都有平等机会去学习重要的地理知识，接受地理思考的训练，成为一名理想的公民。没有比较充足的教学时间，教师就难以组织以学生为主体的地理教学活动，学生也无法开展真正意义上的地理实践活动。启示二：克服地理课程脱离学生生活实际的倾向，使地理课程从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。不少发达国家的地理课程与学生的生活实际结合紧密。例如，英国《国家地理课程标准》规定：应该教会学生“在研究周围环境时使用地理术语；在学校当地进行实地考察：理解方向；用和符号为真实或虚幻的区域画地图和示意图；使用多种比例尺的地球仪、地图和示意图；使用间接材料获取地理信息。”标准中在各个阶段的地理学习中都要求：“应该给学生机会去进行以地理问题(例如是什么、在那儿、什么样儿、如何变成这个样子、它如何并且为什么变化着)为焦点的学习，这些学习包括实地考察和课堂活动”，不仅要知其然，还要知其所以然。再如“美国地理国家标准”的副标题就是“生活的地理学”，开宗明义地指出地理知识来源于生活并服务于生活，力图揭示生活化的地理教育的使命和信念，强调地理教育是终身教育、维持个人生活和人类生存的教育、增强生活品质和生活品味的教育。在标准中强调注重社区的生活环境、家乡所在乡镇市区的生活环境，进一步扩展到国家和世界领域与人类生活有关的各项地理事项。启示三：改变整齐划一的地理课程现状，设置成不同层次和不同类型的地理课程，体现地理课程的多样化。

发达国家中，大多数根据不同地区、学校、专业设置不同的地理课程。例如，法国除了为一般学生(文理专业)设置的地理课程外，还分别为高中的旅游方向、音乐舞蹈方向、科技方向等学生设置了专门的地理课程。再如俄罗斯，根据学校专业性质开设了多种类型的地理必修课程和选修课程，普通中学必修课为“世界社会经济地理”，选修课为“世界产业地理”、“都市化地理学”、“全球化和城市地理学”、“俄罗斯商业地理学”等；社会人文和人文哲学类学校必修课为“人类活动地理学”、“全球化地理学”，选修课为“政治地理学”、“历史地理学”、“民族地理学”、“地名学”等；自然科学类专业的学校必修课为“自然资源的合理利用”，选修课为“全球性生态化”、“医学地理学”、“景观地理学”等；物理——数学和技术学科专业的学校必修课为“地图学和地理信息”，选修课为“自然与生产”、“宇宙地理学”等。

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谈谈国外中学地理课程教学状况给我们的启示

谈谈国外中学地理课程教学状况给我们的启示

随着社会的不断发展，人们的教育理念也在日新月异地改变。为了实现地理教育的个人价值和社会功能，许多国家都在致力于地理基础教育的发展，一些发达国家的中学地理课程表现出不少适应时代要求的共同特点。

世界范围内地理教育改革与发展的共同趋势主要表现为以下几方面：

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1、地理课程的地位得到提高

2、地理课程类型及其设置多样化

3、地理课程的目标更关注学生的全面发展，充分考虑学生的学习兴趣和个性发展的需要

4、重视培养学生的地理技能和能力

5、地理课程内容采用区域学习和专题学习的构建方式，以人口、资源、环境、区域发展和人地关系为核心，关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题

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6、重视现代信息技术手段的应用，倡导探究式学习方式

7、推行学习过程与学习结果并重的学习评价机制

了解国外一些国家中学地理课程的设置，对国外地理教育的现状、特点、存在问题和发展趋势进行比较研究，从中探讨中学地理教育发展的一般规律和特殊规律，有利于我们扩大眼界，增长见识，加深对世界中学地理教育的认识，并加速我国的地理教育改革步伐。对我国新一轮地理基础教育课程改革具有较大的启示和借鉴作用。

一、 教材分析

1、 教材的地位、作用及设计思路

《美国》是六年级第一册世界分国篇中的内容。美国是当今世界第一经济大国，从面积来说，美国位居世界第四；从人口来说，美国是世界第三人口大国，因此教材把美国列为重点介绍也是北美洲中唯一介绍的国家。同时通过学习美国的地形地势特点可以了解整个北美洲的地形地势特点。

本教材介绍了美国的地理位置、领土组成、居民、地形、气候、河流等自然条件的特点及其对农业发展的影响、美国工农业的特点和美国的主要城市等自然地理和人文地理方面的内容，很全面，所以《美国》一课至少需要二课时（第一课时：自然地理，可以从阅读分析各种地图来学习；第二课时：人文地理，不仅需要阅读地图、分析地图的能力，还要有用地理思维去分析地理现象的能力和综合分析问题的能力。以下分析都是针对第二课时）。在此之前，已经学过亚、非、欧洲的九个国家，所以学生对国家地理的学习过程、学习框架和学习方法都有了一定的了解。同时学生对美国多多少少有些了解，新闻中常常听到，日常生活中也会谈论到，较感兴趣，所以让学生课前收集整理相关的知识，便于在课堂上相互交流、讨论。

2、 教学目标及依据

1） 知识目标

知道美国的农业构成和经营特点以及主要的农产品；了解美国的主要农业带；知道美国的主要工业部门和依托现代化科学技术的工业特点；知道美国工业的地区分布；知道美国的著名城市和风景名胜。

2） 能力目标

初步学会用综合的观点，分析美国发展农业的有利和不利条件，认识自然条件对经济发展的影响；学会读图获取农业带、工业区的分布，提高综合分析和识读各类图表的能力；学会读统计图了解能源消费的现状，树立正确的环境观、资源观。

3） 情感目标

从美国现代农业取得的巨大成就和新兴工业在世界的优势地位，使学生懂得科学技术对经济发展的推动作用，从而树立科学技术就是生产力的观点。

4） 依据

美国是世界上第一经济大国，美国的农业和工业都有很有特点，要了解美国的经济，就必须了解美国的工农业特点，而且必须从各类图表的识读来综合分析，同时使学生懂得科技对经济发展的推动作用，科学技术是第一生产力，以此激发学生的学习热情，鼓励学生从小热爱学习、好好学习。

3、 教学重点与难点及依据

1） 教学重点

美国现代化工农业特点；美国农业带和工业区的分布；人地关系如何更好地协调发展。

2） 教学难点

人地关系如何更好地协调发展

3） 依据

要说明美国是世界上第一经济大国，就必须从美国的农业和工业入手，掌握美国现代化工农业特点，美国农业带和工业区的分布，所以这是本课的重点。

在经济飞速发展，科技日益进步的今天，世界各国包括美国都必须清楚地看到人与自然的关系，认识到在追求经济发展的同时也必须促进人地关系更加协调地发展的重要性，所以这是重点也是难点。

二、 学法分析

学生学会通过互联网、报刊杂志和书籍收集整理有关美国的资料，掌握这种自主学习地理知识的重要途径。并且课堂里让学生相互交流资料并讨论，让学生体验到合作学习的快乐。

学生通过分析美国发展农业的有利和不利条件，意识到经济发展与自然条件之间的关系。用所学知识去揭示地理现象，并通过讨论分析，做出判断，提高学生分析问题的能力，并激发学生学习地理的兴趣，形成主动学习的态度。

学生运用比较的学习方法，对比我国与美国的特点，进一步掌握国家间的地理差异，提高自己的思维能力，并树立科学技术是第一生产力的思想。

联系实际的方法来学习，比如联系“孙桥农业区”的开发情况，引导学生可以了解我们上海的实际情况，或是我们可以借鉴的地方。

三、 教法分析

学生对美国的情况是有较多的了解的，在讲课中，可以充分利用学生这些已有的知识储备，充实讲课内容，活跃课堂气氛。

学习国家地理，并不一定要面面俱到地掌握一个国家的各方面的情况，而应突出重点，抓住这个国家的地理特色，归纳出其主要特征。本课主要采用启发学生探究式教学方法，发挥教师主导和学生主体性作用，抓住重点，设计一些具有思考价值的问题，以促进学生思维能力的发展。

在地理教学中渗透环保意识，培养学生树立全球意识和环保意识。

通过各种地图和地理统计图表的阅读分析，培养学生能运用地图分析地理事物，获取新的地理知识的能力、综合分析能力以及交流合作的能力，同时培养学生认真仔细的学习习惯。

本课采用多媒体教学手段，自制课件，利用大量相关的资料来提高学生的感性认识。

四、 教学程序

1、 引入新课

第一课时已经分析了美国的地形、气候、河流等自然条件的优越性，而农业生产与这些自然因素关系密切，所以由复习提问美国的自然条件，引出其对农业生产的影响。学生通过分析美国发展农业的有利和不利条件，意识到经济发展与自然条件之间的关系。

2、 讲授新课

由表格“美国农作物的产量和出口量在世界的地位”，让学生分析讨论美国农业的地位并得出结论：美国是世界上最大的农产品出口国，小麦、玉米、大豆、棉花是美国四大农作物。

提问：除了自然条件优越以外，还有什么因素为农业发展提供条件？让学生讨论美国高度现代化农业的特色（农业生产机械化程度高，广泛应用现代化科学技术进行生产），同时让学生对比我国农业与美国农业的特点，树立科教兴农的思想，联系上海的“孙桥农业区”的开发情况。

看“美国农业带的分布”图，请学生说出美国由南往北和由东向西的不同农业带的名称，认识到美国农业生产地区分工明显的特点。

由说一说：生活中的美国工业产品，导出美国现代化工业。并由学生自己查找资料分析说明美国工业部门齐全，技术先进，生产能力大，是世界上最发达的工业国家。并让学生再次感受：科学技术是第一生产力。

看“美国工业分布”图，引导学生从资源和交通条件来分析美国工业区工业发展的原因并了解三个工业区的分布。

公路运输和交通促进了工业发展的速度，美国被称为“汽车轮子上的国家”，是世界上公路建设最完备的国家，让学生认识到交通运输业与经济发展之间的关系。

引导学生分析“世界石油产量”图和“世界石油消费量”图，提问：美国是世界上最大的矿业生产国，但它为什么每年仍需要进口大量的矿产品？学生可根据各国人均消费的石油量，交流自己的看法。同时，让学生思考交通运输业的高速发展与能源消费会给美国环境带来哪些影响？

进一步思考哪些影响会牵涉到全球？（如温室效应、酸雨）该由谁来负责？培养学生树立全球意识和环保意识。

学生相互交流课外查找到的美国的著名城市和风景名胜。

3、 总结

地区分工明显的农业： 1）世界最大的农产品出口国

2）农业带的分布

依托现代化科学技术的工业：1）世界上最发达的工业国

2）布局日趋合理的工业区

3）世界公路建设最完备的国家

4）世界能源消费最多的国家

著名城市

4、 课后练习设计

继续收集关于美国的资料，以你最感兴趣的一方面为主题制作一份小报，并可在班内举行小型展览会。

教学中渗透情感教育

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。

美国在地理上远离列强扎堆、是非不断的欧洲，使其在发展过程中几乎没有受到过欧洲列强的干涉，没有外来势力的干扰使美国可以自由发展，广大的未开发的新大陆也为美国的不断扩张提供了舞台，利用欧洲列强之间的矛盾和近水楼台先得月的地理位置优势，美国先后从欧洲列强手中购买了200多万平方公里的领土，再加上从实力孱弱的墨西哥夺取的100多万平方公里的土地，庞大的领土为美国成为世界强国打下了坚实基础