慧育家提到的社会情感学习(SEL)是什么?

慧育家讲的社会情感学习是被定义为一个过程，通过这个过程，人们获得并有效地应用知识、态度和技能来理解和管理情绪，设定和实现积极的目标，感受并表现出对他人的同情，建立和维持积极的关系，并做出负责任的决定。

社会情感学习专注于知识、态度和技能的学习，包含五个相互关联的核心能力：自我管理、自我意识、社会意识、人际关系和做负责任的决定。

一、作品的选择，考虑贴近幼儿生活的孩子感兴趣的题材。

二、制作PPT，配上恰到好处的背景声音，渲染情绪。

绘本不同于一般的图书，它精装、厚实，价格昂贵，所以在绘本教学活动中要面向全体幼儿，人手一本，让幼儿自主阅读的可能性就比较小，于是我们就考虑制作成PPT课件来展示绘本，同时配上恰到好处的背景音乐，渲染情绪。事实研究证明，人们在获取信息时，视觉记忆和听觉记忆都不如视听结合记忆的效果好。创设具有良好视听效果的阅读情境，有利于幼儿获得更为真实的情感体验。

三、创设注重情感体验的阅读情景。

阅读活动中增加一些环节，可以调动幼儿快乐的情绪情感，让幼儿更好地理解故事内涵，体会故事情感，从而优化阅读活动的质量。

具有良好视听效果的阅读情境，能够让故事在动态中流动，故事里的人物从平面的书中跃然而出，成为立体的人物，故事的情景也随之变得立体生动，在教师无形的引领下，幼儿也不知不觉地进入到故事情境中——说着故事人物的话，做着故事人物所做的动作，经历着他们所经历的事情。

四、借用绘本的情节，在情景中开展教学。

孩子在活动中的体验既加深了对文学作品主题的理解，又增进了对数学逻辑知识的感知，这样的教学拓展了绘本的教育空间，提升了绘本的教育价值，由此可见，绘本对于教师有着其本质的魅力。

美国有一个运行了40年的非盈利组织，叫儿童委员会（Committee for Children）。他们研究发现，孩子想要在未来拥有更良好的社会关系和情感状态，需要有五方面的能力，包括 自我认知、自我管理、社会意识、人际关系技能，以及能做负责任地决策 。这五方面的能力统称为社会情感技能。与之对应的，是社会情感学习（Social and Emotional Learning，简称SEL）。社会情感学习课程目前覆盖了美国40%的学校，幼儿园到高中都在用。

第一，教孩子学会冷静 。愤怒或者沮丧的情绪，不仅对解决事情没有帮助，还会伤害身边人的感情。文章建议，为了帮孩子学会冷静，可以在家里布置一个温馨的角落，作为情绪的暂停区，还可以取一个名字，比如“冷静角”。家长可以和孩子约好，情绪激动的时候，就先去“冷静角”呆一会儿，等情绪平复之后再讨论问题。这个方法能帮孩子学习如何管理好自己的情绪。

第二，将麻烦分级 。想在生活中保持平稳的心态，就要减少不必要的焦虑和紧张。SEL学习中有一个很实用的“麻烦分级”技巧，可以引导孩子正确看待生活中的不如意。具体做法是，将生活中的麻烦分成几个等级。比如，最低级别的麻烦叫“庸人自扰”，类似上校车的时候排在队伍最后面，这种情况既不损人也没伤己，几乎可以忽略。再比如，最高级别的是“天灾人祸”，就好像地震时什么都可以放下，逃命要紧。当孩子将遇到的麻烦对号入座时，他会发现，原来生活并不是那么不如意，这样他就可以更超脱地看待生活。

第三，帮孩子学会解决问题的步骤 。当孩子犯错或者遇到困难时，要引导孩子养成有建设性的思考方式，锻炼问题解决能力。首先，心平气和地说出问题所在，让孩子想一下可能的解决方案，这时候，不管孩子给出的方案是什么，父母都要耐心倾听并且保持尊重。接下来，和孩子探索每个方案可能带来什么结果。最后，挑选一个最好的方案，引导孩子制定行动计划。

学校构建德育课程体系，一般从认知性德育、活动性德育和隐性德育课程进行系列化、结构化，通过故事、图示、问题、情感等一一落实。当然，德育也可以换一个视角，从社会情感学习（SEL）这个可能比德育内涵更加丰富、外延更大的、实践更具体的，依托心理学、社会心理学、社会情感学、社会学等理论依据形成的研究成果，来思考如果改善中国学校的德育有效性、长效性。

01什么是社会情感学习（SEL）

社会情感学习(Social and Emotional Learning,简称SEL)是由戈尔曼(Daniel Goleman)和格罗沃尔德(Eileen Rockefeller Growald)1994年创建的美国芝加哥伊利诺伊大学的非营利性组织“学术、社会和情感学习”(Collaborative for Academic,Social,and Emotional Learing,简称CASEL。CASEL把社会情感学习定义为一个旨在帮助儿童和成年人发展和提高有效生活所需的基本技能的过程。这些技能包括：认识并管理我们的情绪，学会关爱他人，建立积极的人际关系，做出负责任的决策，有建设性和有道德地处理具有挑战性的状况。这些技能能够帮助儿童在生气的时候学会冷静下来，使他们学会交朋友、有礼貌地解决冲突、做出符合道德规范的选择，等等。

伊利诺斯州学习标准强调的SEL公民技能，这个标准是基于三个目标：

——发展自我意识和自我管理能力来在学习和生活中取得成功；

——运用社会意识和人际技能来确立和保持积极的关系；

——显示决策的技能以及在个人、学校和社区背景下的负责任的行为。

其目标被扩展为15个技能，被包含和促进于SEL之中：

02 社会情感学习的意义

03社会情感学习的内容

以下是中国教育部和联合国儿基会SEL项目研究组编制的社会情感学习模块

结语：

学校，学校的师生关系、生生关系，因“情通”、“情醇”而整合，而协调发展，因为人在形成自我意识，进行社会交往、内化社会规范，进行自我控制及其它社会活动的时候，获得情感、意志、性格等心理特征的发展，具体表现为人们在进行交往活动时的自尊感、同情心、是非感、羞愧感。一定的意义上来说，一个学校的发展、一个学校的教育教学有效性，取决于人的情感互动的品质。

向西小学 | 校园SEL课程

1月6日周三爱思龙情SEL心理情商教育在向西小学，这是本学期SEL课最后一期，第16课《回顾•致谢》。

孩子们一块一块的搭建着属于自己的SEL之屋，我们一起回顾着这学期学过的每一项技能。

学生的SEL之屋

这个孩子们过程充满着感动、回忆和成就，孩子们分享着让自己印象最深刻的活动，还有学习后自己的改变。

我们一起制作 鼓励糖果 ，送给最想感谢的人，新的一年，继续践行我们的口号：爱自己、爱他人、爱社会  。

慧育家的SEL社会情感学习课程是结合中国教育国情和实践经验研究的一项课程。

家庭、学校和社区可以成为学习共同体,共同合作以促进孩子的学习和生活的成功并支持所有孩子的健康发展，慧育家的愿景是培养内心有力量有社会情怀的未来公民。