<<春酒>>的体裁是什么?具有什么特点?

思乡，是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷。春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。

这样美好的快乐之乡，如今还有吗？或许这是思念生养自己的故乡，或许这又是向往心灵的故乡。

《春酒》当作如此读，我们才能品味出其中的情感和趣味。那逝去的一切是那么清晰而美好地在记忆深处招摇，撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪呀。

优美的散文，常常是精巧构思的结果，琦君散文构思的特点，是形散神不散。为使散文神凝，她很注意“文眼”的安设，却又不露痕迹。具体到《春酒》一文，琦君就把许多有关的片断汇集于“思乡”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕着“家乡的味道”展开。文末那句从心底发出的深深的感叹足以让所有的游子动心动容：“究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”这些内容使这篇散文凝练、浓烈，并以它思想的光辉而使读者受到启迪。琦君的多数散文，都以类似的清新文字和素淡笔调，将一个个短小的故事、一件件普通的事物，舒徐自如地写出来，让读者得到丰富的感受。

琦君写人的散文，都小说化了。她散文中的人物，个个生动形象，形神毕肖。本文对母亲的描写尤其出色。事实上，琦君最感人的几篇文章几乎都是写她母亲，可以说母亲是琦君最重要的创作泉源。琦君笔下的母亲是一位相当典型的贤妻良母，充满了“母心、佛心”，这位母亲，没有文化、俭朴勤劳、灵性很强，她善良大度、充满美德、性格坚强。母亲的谆谆教诲、关爱呵护、劳心劳力以及一言一行，都是琦君写作的题材。有时，简单的几笔，人物就立起来了。例如：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”在这里，母亲的慈爱温柔，孩子的活泼调皮，真是历历如在目前。

琦君的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，典雅隽永。她驾驭文字得心应手，善于营造隽永温馨的氛围。琦君的文字是经过千锤百炼之后成就出的精粹与平和，她写人物、抒情怀，就有了鲜明的宽厚从容和温柔蕴藉。

琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。而要做到这一步，必须做到：1．平易；2．净化；3．蕴藉；4．真挚。我们在《春酒》一文中即可以看到这些特征。琦君善于使用抒情与叙事并用的方式，在娓娓叙事的过程中让自己的感情自然流淌；琦君描绘人物鲜明细腻，亲友、长工、母亲都在她的笔下栩栩如生。尤其是母亲的宽容、善良、勤俭，在琦君温婉流畅款款细叙的笔下，得到了极为传神的刻画。

琦君就是用这样一种洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷恋。

　17阅读全文后，你所理解的本文主旨是 。(用一个词语概括)(1分)

　18作者在本文中详写了儿时在故乡的哪些生活片断请概括作答。(2分)

　19品味句子“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”说说该细节描写有何妙处(3分)

　20本文中的“母亲”是一个怎样的形象请结合文章概括作答。(2分)

　21如何理解“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢”(3分)

　22俗话说：“一方水养一方人。”各地都有不同的风土人情，古今不少诗人把一些节日写到诗中。请把下列诗中描写的节日写在后面相应的横线上。(3分)

　(1)千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　(2)但愿人长久，千里共婵娟。

　(3)遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　春酒阅读答案

　17思乡(1分)

　18喝春酒 吃会酒(答出一点给1分，共2分)

　19这看似简单的几笔描写，尤其是几个动词的使用，(1分)生动传神地让读者强烈地感受到小姑娘天真可爱，(1分)以及乡邻之间那种亲密随和，融洽温馨的人际关系。(1分)

　20俭朴勤劳、善良大度 慈爱能干的典型的母亲形象。(写出其中一点给1分，共2分)

　21深化了文章的主题，(1分)使作者由春酒想起了家乡，怀念家乡的的风俗美、人性美，(1分)增加了思乡的浓浓情愫。(1分)

　2 2(1)春节 (2)中秋节 (3)重阳节 (每个小题1分，共3分)

　一、有感情地朗读课文。想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗

　读是领会文章情致的最好方法。可以默读，体会文中深情;然后再带感情朗读，力争读出文中情感，在反复诵读的过程中，学习语言，体验情感。

　作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

　二、课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情。找出来，读一读，议一议。

　细节是文章鲜活的花朵。除“课文研讨”所举之例外，本文尚有如下细节：

　1花匠阿标叔“巴结地把煤气灯玻璃早擦的亮晶晶的”，他热情好客、乐于助人的性格就鲜明地体现出来了。

　2“我就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔。”

　这看似十分随意的几笔细节描写，让读者强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种家人般的氛围，这种温馨的人际关系让人向往不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的一两处细节中。

　阅读文学作品，就必须细细品味文中的细节，通过对细节的品析体会文中的感情和意旨。

　三、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“月是故乡明，露从今夜白。”这些古诗名句都表达了游子的思乡之情。现代也有许多游子思乡的文学作品，你读过这些作品吗把你所读过作品的内容说给同学们听一听。

　思乡是文学重要的主题。古今中外写思乡的作品不计其数。本题意在引导学生开展课外阅读，进行口语交际训练。

　　　[教材分析]　　思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。这杯荡漾着浓浓家乡味的《春酒》，是琦君写作的一篇诗化的散文，本文描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。文章的特色就是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的乡情和风俗的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。

[教学目标]

1．以家乡味作为导人点，品味文中所表现的故乡的童趣之美，亲情之美，乡情之美，风俗之美以及文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得情感体验。

2．理解文章表达的思乡这一主旨，关注结尾，感受作者的故乡情结。

3．引导学生品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

[教学重难点]

1．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2．体会琦君散文写人传神，语言上语语动人、字字珠玑的特点。

[教学设想]一课时

[教学过程]

一．课前预习

1．给下列加点字注音。

枸杞(gou qi)门槛(kan)过瘾(yin)凑(cou)齐

酬(chou)谢煨炖(wei dun)两颊(jia)家醅(pei)

2．解释下列词语。

家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。

一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先，带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

落幕：闭幕。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

挑剔：过分严格地在细节上指责。

二．教学步骤

(一)导入新课

1．导语：

有人说，故乡是一道永远也看不厌的风景；故乡是一段永远也忘不了的过去。几年前看过的那个故事至今还记忆犹新。故事的主角是被称为世界船王的包玉刚先生，他是我们宁波人。据说，包玉刚先生在晚年时，他最牵挂，最思念的东西，竟然是家乡的臭冬瓜。大家想，包先生他要的仅仅是臭冬瓜的那股味道吗 (明确：家乡味)被誉为台湾文坛上一颗闪亮的恒星的女作家琦君，她也是这样。每当新年的钟声敲响的时候，她就会情不止禁的想起家乡的春酒。远在异国他乡，她也只能是手捧春酒话往事，遥寄一段思乡情。

2．作者：

琦君，原名潘希真，浙江温州永嘉人。毕业于杭州大学中文系。1949年赴台湾，曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前。她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……

今天，我们走进琦君的散文，和她一起来品尝家乡的这杯春酒。

(二)整体感知

1．文中哪一段话直接表达了作者的思乡之情

――答(略)。

2．家乡味是什么味为什么多年后如法炮制的八宝酒，却复制不出当年春酒的味道呢

――学生自由朗读课文，寻找家乡味。

3当你读完课文后，寻找出这杯酒里的家乡味了吗

――要点：童年味，亲情味，乡情味。风俗味

小结：在故乡的这杯八宝酒中，又加上了童年，亲情，乡情，风俗这四珍，让它的酒气更绵长，酒味更幽香。

(三)重点研读

1．一品酒中的童年味

请同学们用浏览法从课文中找出富有情趣的童年味。

――回答，朗读，品析

(体会琦君文章的风格：语语动人，字字珠玑)

作者为我们勾画了怎样的一个小女孩

――活泼，天真，可爱

小结：而现在，少小离家家难回，乡音无改鬓毛衰。幸福快乐的童年，只能如春酒中的酒味，在记忆的长河里散发着缕缕的芬芳。

2．二品酒中的亲情味

琦君在许多文章里都写到了她的母亲，她的母亲是怎样的一个女子呢请大家用跳读法，划出有关描写母亲的句子。

课文哪句话表现了母亲做人的原则用母亲自己的话来说。

――(学生读)注意关键字：分寸

“分寸”这个词在母亲身上是怎样得到体现的

――答(略)

要点：只倒一点点与每人斟一杯八宝酒――关爱与大方

不上会与很乐意借花厅

笑眯眯，大约摸与仔细，一样一样

自己很少吃与总是分给大家吃等――克己与客气

理解两个“得意”的意思。(淳朴的乡村妇女)

理解课文中描写母亲时所用的四个“总是”

(1)总是：写出母亲的得意的神态，对自己作品的满意。

(2)总是：写出了母亲的热情大方。

(3)总是：写出了母亲的热情大方。

(4)写出了母亲态度的和蔼可亲，也写出的母亲的淳朴。

母亲形象概括。(必要时可穿插母亲的一些故事。

投影中增加琦君对母亲怀念的片段。)

小结：有人这样说过，一般作家是一篇文章写一个人，她是一篇文章一个重点，通过许多篇章，集中许多重点，写活一个真人。这种效果，表现在写母亲时最为成功。这一点在课文中也得到充分的体现。就是这样一位贤惠大度、聪明能干的好母亲，让琦君少年幸福享不了。

3．三品乡情风俗味。

亲不亲家乡人，甜不甜家乡水。淳朴的乡情也是琦君一辈子的牵挂。

“我”忘不了――我读出了――

(教师举例：“我”忘不了：乡下人的口头话，我请你吃十二碟。我品出了相邻的淳朴热情。) (让学生用填空形式来说)

我们来听一听琦君的心里话：我们从大陆移植来此，匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。水果蔬菜是家乡的好，鸡鸭鱼肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。他乡虽好总面愁。故乡，我们哪一天回去家乡味，我们哪一天再尝呢

让我们带着对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的忧伤，再次来朗读课文的最后一段。

四．课堂小结

这杯春酒中的家乡味，荡漾着童年的甜蜜，荡漾着母爱的醇香，荡漾着乡情的淳朴，荡漾着年俗的热闹。琦君，就是用春酒这条红线，串起了这一切。正如她自己所说：像树木花草一样，谁能没有一个根呢我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写。同学们，这杯春酒，飘溢着的是琦君那浓浓的思乡情。

五．拓展延伸

最后，让我们带着《春酒》的余香，把这杯春酒，用《忆江南》的形式，浓缩成一首小诗来抚慰琦君那颗思乡的心。

[板书设计]

春酒――思乡情

家乡味：童年亲情乡情风俗

[教后小记](1)在本课教学中，我在导语部分穿插了包玉刚的故事，为学生深度阅读埋下伏笔，介绍琦君的一段资料，营造起良好的情感氛围。因为学生在课前已经预习过课文，课文的内容浅显明白，但是课文中蕴含的那一种感情是我们学生不能体会到的，介绍琦君的这一段尤显必要。在引包玉刚先生的故事时，学生已经理解了家乡昧，所以在设计第一个问题时，就从最后一段人手，引出这堂课所要品析的重点――家乡味。然后通过朗读，让学生融入课文特定的情境。走进作者的情感世界。让故乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生也能在课堂上真正“动”起来。

(2)重点研读部分，我就以“家乡味”为点，从童年味，亲情味，乡情味，风俗味四方面分点品析。其中又以童年味和亲情味作为重点。这篇文章亮点太多，怎样在一堂课里浓缩课文的精华，还要能够学会取舍。我紧扣重点，进行备课。童年味，采用浏览法，词语品析法，体会童年的童真童趣；亲情味，采用跳读法，抓住“分寸”两个字做文章，串起母亲的所有事。琦君的文章语言特点，可以用她自己所说的八个字：语语动人，字字珠玑。品析亲情味时，还可以抓住两个“得意”与四个“总是”做文章，进一步清晰母亲的形象特点。由于问题设计十分贴近学生的实际，课堂效果比较好。最后两味可以合并，用简单的口头表述法，归纳法串讲这些内容。

(3)本文的主题，我定为“思乡情”。我以为这种情感基调对阅历尚浅的学生来说是易于接受和认同的。教学目标只是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的几种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。

(4)在课堂的最后一个环节。我的设计是用《忆江南》的形式，把春酒浓缩成一首小诗。这也是对课文内容深层次的一种理解，也是让学生把作者的“思乡情结”升华到文化和精神层面。原来设计时，觉得这是一个难点，想不到，竟成了学生最感兴趣的东西。在课后，许多学生意犹未尽，写三段，写两段的学生大有人在。经过筛选，也不乏一些精品。但是大多数学生还不能驾驭词的一些写法，仅从押韵人手，写得比较幼稚，但从学生理解课文这个角度，做得还是比较好的。这件事也给我一个启示，激发学生学语文的兴趣，还可以用这样的方法。

(5)语文的教学，目前是最难的东西，至今也没有人说自己的课堂是精品课堂。上完课后，总会留下许多的遗憾。预设与生成总是有那么一段距离。我的这堂课也是这样，时间的仓促，有些地方就有匆匆走过场之嫌。我今天与袁聪莲老师探讨，讲起一些名家的课堂。老一辈名家里，我最佩服的就是钱梦龙与于漪两位老师。现在有一位叫张圄生的老师，这位老师的课备得是非常全面。课堂的设计诙谐轻松，特别是课件的设计，有独到之处。我们大家可以去看一看。总之，我们在学这些名家的同时，最重要的就是关注自己的学生，让学生喜欢自己，让学生喜欢自己的语文课堂。

答案： 解析： “思乡”之情把全文所运用的材料融合在一起，文章最后一句当是主旨句。 提示： 析主旨句能概括作品的中心意思，能直接表明作者的情感，从结构上说它能把文章所运用的材料和谐地融合在一起。不妨从这个角度去思考。另外，开门见山或卒章显志也是作者常用的方法。议论、抒情的语句也常是主旨句的表现形式。

　　《春酒》教案

　教学目标：

　1、深入解读文章内容，把握“春酒”中所蕴含的作者对童年、母亲、家乡的浓浓感情;

　2、揣摩文章“儿童的口吻”的表达特色，并品味其表达效果。

　教学重点：

　教学目标1：深入解读文章内容，把握“春酒”中所蕴含的作者对童年、母亲、家乡的浓浓感情;

　教学难点：

　教学目标2：揣摩文章“儿童的口吻”的表达特色，并品味其表达效果。

　课时安排：1课时

　教学准备：多媒体课件

　教学过程：

　一、导入

　酒，是我们民族文化中的一个重要符号。酒寄托了无数文人墨客内心的情愫，如果说我们学过的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”是忧愁的酒，那么“举杯邀明月，对影成三人”是寂寞的酒，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是离别的酒，“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”是豪迈的酒，台湾女作家琦君笔下也有一杯酒,这是一杯尘封多年的春酒，今天我们一起来品一品。

　二、初“尝”酒味

　1、同学们都预习过课文了，老师先来检验一下大家的字词掌握情况，是否能准确、流利、有感情地朗读课文。

　(课件：准确、流利、有感情地朗读课文。)

　请三位同学分别读课文的1-4段、5-7段、8-9段，最后全班齐读第10段。前面三位同学朗读的时候，其他同学一边欣赏，一边思考下面的问题：本文围绕“春酒”写了哪几件事

　(课件：本文围绕“春酒”写了哪几件事)

　学生朗读课文。(7分钟)

　学生回答，明确：本文围绕“春酒”，主要写了以下的几件事：

　• 过新年、喝春酒 、喝会酒、自泡八宝酒

　有的同学大概已经发现，根据这个问题的答案，我们其实已经理出了本文的写作思路和结构。请大家快速地在文中标注出来。

　2、下面，我来检验一下同学们关注细节的能力：

　(课件)

　“春酒”是 在 ，用

　(谁) (什么时候) (哪几样东西)

　泡的酒。要泡 ……

　(多久)

　(学生讨论，完成以上填空。课件出示答案。学生齐读。)

　放了这么多好吃的，又泡了整整一个月，一定香极了。

　什么香作者告我们没有

　“酒香加药香”：“打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。”

　(板书：酒香加药香)

　闻起来都那么香，那喝起来味道一定更好了。其实文中有一个现成的词说出这酒的味道，找一找：“甜美”。(板书：甜美)

　三、细“品”春酒——悟情感

　3、除了甜美的酒味，这酒里还有其他的“味”吗

　(课件)(学生应该很容易就能答出“家乡味”!)(板书：家乡味)

　齐读最后一段。

　“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢”

　这个“家乡味”在文中非常重要，它起到了统领全文的作用。我们把一篇文章中起到这样作用的词或句子叫做“文眼”。(提醒学生做标注)

　何谓“文眼”俗话说“眼睛是心灵的窗户”，也就是说，透过“文眼”，我们就可以窥见一篇文章的“心灵”，也就是作者的情感。那么下面，我们就紧紧抓住这个“家乡味”，去深入研读作者的情感。

　4、自读，研讨：

　作者笔下的“家乡味”蕴含了哪些美好的回忆和情感

　(课件)

　学生自读，研讨。师生交流。

　明确。(板书：故乡风物;母亲;童年)

　作者琦君1918年出生于浙江温州，在家乡度过了快乐美好的童年。12岁时随父亲到城里读教会中学，后毕业于杭州之江大学。1949年，在她31岁的时候，由于众所周知的原因到了台湾，后定居美国。一直到2006年去世，整整57年，她都再也没能回到故乡的土地。

　琦君曾被台湾民众票选为“最受欢迎女作家”之首。她创作了大量的散文、小说、儿童文学等优秀作品。然而，她写得最多最好的，还是回忆故乡思念亲人的散文。

　可以说，乡愁，就是琦君作品中永恒的主题。

　课件：

　“我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢”(——琦君《<烟愁>后记》)

　一句反问“然而，这怎么可能呢”，道出了作者的多少怀念，多少怅惘。

　(板书：怀念 怅惘)

　5、再一次齐读课文最后一段。

　“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢”

　指导朗读：可以在“究竟”、“可是”后面稍作停顿。

　四、学“酿”美酒

　刚才，我们共同品味了春酒的香甜和隽永。不知道大家在“品酒味”的同时，是否感觉到，琦君的文字，也如美酒一般甘甜醇厚呢下面，让我们看看琦君是如何“酿造”这一杯文字美酒的。

　“我写作时，就回到儿时的心情，实实在在地写出当时的情景，因此现在的孩子们与老人们(当时的孩子)都喜欢看。我在写的时候，自己当年那个傻傻的样子就在眼前，所以并不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成孩子了。”——琦君《四十年来的写作》

　1、请同学们快速地跳读课文，从文中挑出一句你认为最有趣味的语句来，大声朗读，品味。

　(课件)

　(学生跳读。师生交流。)

　听大家找得如此不亦乐乎，老师也按捺不住了。同学们看看，我们是否“英雄所见略同”。如果老师找的恰巧跟你一样，你就帮着我一起来读。请大家在书上相应的地方做好记号。

　(教师范读，语气稍夸张)

　课件：

　(1)“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

　(2)“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!”

　(3) “我总是说：‘只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。’……我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”

　(4)“……‘十二碟’，是最最讲究的酒席了。……因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。”

　(5)“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。”

　(6)“母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

　2、为什么我们所最喜欢的语句如此一致这些语句当中究竟蕴藏着怎样的秘密，使得它们这样有滋有味，富有情趣。

　明确：“儿童的口吻”(板书：儿童的口吻)

　(课件)

　4、有这么好的表达效果，大家一定也想在自己的写作中模仿和借鉴吧。那怎样才能做到呢我们来研究一下，这些语句在用词用语上有哪些特点

　明确：

　叠词的运用，如“偷偷”、“一点点“、“呼呼”、“眼巴巴”、“亮晶晶”、“呼呼呼”;

　语气词的运用，如“原来我的小花猫也是个酒仙呢!”“ 只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。”

　口语的运用，如“得吃得喝”、“开心得要命”。

　五、“解”春酒——“课堂小结

　到这儿，对这篇散文品味也要告一段落了。酒香令人沉醉，虽然有不能再穿越时空的淡淡哀愁和怅惘，但美好的记忆总能给与人希望和力量。

　最后，让我们还是用琦君作品中的一段话，来作为今天的课堂小结。

　(课件)

　“留予他年说梦痕，一花一木耐温存。”

　人生固然短暂，而生活却是壮美的。生涯中的一花一木，一喜一悲都当以温存的心，细细体味。

　——琦君

　六、寻觅“春酒”——捕趣童年

　我们在童年时可能没有尝过春酒，但是，类似的美好回忆却很多。

　看看这些，看能不能激起你心中关于童年的记忆(ppt出示)

　拓展训练：

　以“儿童的口吻”，写一段你的童年趣味经历，注意抓住其中最令你难忘的细节或片段，善用叠词、语气词、口语词和比喻。写完后用儿童的口吻读一读。

　附：板书设计

　春 酒

　琦君

　酒 香 加 药香 甜 美

　家 乡 味 怀念怅惘

　(故乡风物 母亲 童年)

　儿童的口吻