《心声》100字感悟！！！！！！

党啊！我为你骄傲，我为你自豪！

黄悦萍

　　 中国，一个饱经沧桑、历经无数坎坷的国家，在中国***的领导下，发生了巨大的变化，转瞬之间，我们将要迎来伟大的中国***成立九十周年纪念日，九十年翻天覆地，中国***见证了历史的奇迹！

童年时的我，在不经意间看到了一张黑白照片上，有一个小姑娘，扎着一个小辫子，穿着黑白相间的裙子，裙子上面什么图案都没有，脚上穿的是手工做的小布鞋，我那个时候还小，根本就不知道照片里的人是谁，我问妈妈，妈妈笑着说：“这是小时候的我呀！”我咧了咧嘴巴。妈妈知道我在想什么，于是她说：“我小时候可没你那么幸福！现在你们穿着各种款式的衣服，吃着营养丰富的食品，而且还有玩具玩，白天在舒适的教室里学习，晚上可以看到全国各地的节目，而我们那时候能买起一块花布做裙子就不错了，在过年的时候能吃上几斤大米就算富裕的人家，真是天壤之别呀！这都得感谢党的好政策！你呀，可别身在福中不知福！”可当时的我哪里懂得这些话的深意呢？直到那个难忘的夜晚，我才彻底明白。

　　那是去年夏天的一个闷热的夜晚，我们在院子里乘凉，我坐在太姥的身旁。她一边扇扇子，一边给我讲往事，她年轻的时候，日本鬼子进了村，抢老百姓的东西，还烧了他们的房子，把他们圈去做苦工，我太姥当时躲进山洞才逃过了这场劫难。讲到此处，她的脸上浮现出一凄苦的神情，手在不由自主地颤抖……思绪穿越了历史的时空，我仿佛回到了那个战火纷飞的年代，看到了南京大屠杀的惨景。我抬起流满泪水的脸，仰望幽远的星空，陷入了久久的沉思……

　　“落后就要挨打！”忆往昔，中华儿女在深重苦难中受尽折磨，他们在黑暗中苦苦地摸索，是他——中国***，引领无数仁人志士，抛头颅，洒热血，打倒了土豪劣绅，驱逐了日美敌寇，覆灭了蒋家王朝，成立了新中国！

　　改革开放的春风，唤醒了中华大地。从进而言之到乡村，一座座高楼大厦拔地而起，人民过上了小康生活，历经二十年的艰苦卓绝的奋斗，人民富裕起来了，国家强盛起来了！中华大地，喜事连连：港澳回归，长征腾空，嫦娥奔月，北京奥运会成功举办，上海世博会圆满落幕……中华民族向世界展现了他的雄姿。许多外国人的目光瞄向了中国，孔子学院遍布世界各地，染色们听外国人用流利的中文表演节目时，我心中的那种自豪之情，便油然而生！

　　纵览历史长河，中国革命的建设的再一次证实了：只有社会主义才能救中国，只有中国***的领导才能使祖国繁荣昌盛，日益强大。

　　党啊！我亲爱的“妈妈”，您是一盏不灭的灯塔，您是一面不倒的旗帜，您是我们奋勇超前的力量，您是引领中国趱强大的希望，我们青少年要永远跟随您，励志笃学，报效祖国！

　　我们站在鲜艳的五星红旗下，振臂高呼：“党啊！我为你骄傲，我为你自豪！”

　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的《心声》教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《心声》教案 篇1

　 教学目标:

　1把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

　2抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

　3体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

　4结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。

　教学重难点:

　1分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

　2了解小说的双线交织的艺术特色

　课时安排:1课时

　 教学过程:

　一、导入

　同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

　二、新课

　（一）、作者简介

　黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

　（二）、诵读，整体感知

　1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。

　捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng

　抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

　2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。

　教师提问，后评价。

　3、学生复述课文

　提示：抓住时间、四个场景来进行复述。

　学生复述。讨论整理板书：

　公开课前--回家路上---次日放学后---公开课上

　（想读课文）（偷读课文） （听读课文） （终读课文）

　（开端） （发展） （高潮、结局）

　4、小组合作学习

　学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题

　 讨论探究题：

　（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？

　李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。

　（2）、课文以《心声》为题，“心声”指什么？

　第一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）

　万卡的爷爷----他的爷爷（亲情）

　奥尔迦----妮儿 （友情）

　第二层含义：渴望表达内心的情感

　动作描写、语言描写、心理描写

　第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。

　（3）、对李京京这一人物形象你如何看待？

　性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。

　（4）、你喜欢程老师吗？为什么？

　文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。

　（三）、创意思维

　（1）、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？

　第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性

　第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响

　（2）、通过李京京的故事，你受到什么启发？

　李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。

　三、你说我说

　同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？

　学生畅谈心中的愿望。

　三、课堂小结

　小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。

　四、布置作业：

　在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔展现出来，不少于300字。

《心声》教案 篇2

　教学目标：

　1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

　2．情感与态度目标：理解作者以心声为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

　重点与难点

　本文重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

　教学过程：

　一、自主预习，情景导入

　活动设计：

　1、看标题，猜猜文章的内容，你想到了什么

　2、学生采用默读，迅速浏览课文，提取小说的主要情节，理清文脉。

　3、学生自查工具书和资料，借助已有知识，在书本上圈点批注。

　4、标记自己的疑惑处(点)。

　说明：引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验，日常经历入手，拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为一篇儿童小说，同龄人也易于引起共鸣。学生自己圈点批注既培养学生良好的学习习惯，又勾起了学生对已有知识的回忆。

　二、整体感知，朗读初通

　活动设计：全班同学就自己个人的批注交流自学所得，可从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序(线索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确，概括性强，给学生充分的时间尽情交流。

　说明：这一环节意在引导学生善于提取信息，培养语感，为学生提供一次展示的机会，就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象，最切身的体验来交流。以相互印证、修正、补充和启发，让学生感受自学的力量和快乐，也有利于教师掌握本班学情。(即学生对知识的掌握的深度和广度，他们关注的焦点等。)

　三、揣摩品味，融会贯通

　对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，独特感受，真情体验。

　活动设计：

　1、按时间顺序，二人相互复述故事，理清故事情节(开端、发展、高潮、结局)。

　2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。

　3、比较京京与万卡之间的相同之处，结合京京的家庭背景和经历，理解京京的心声、京京的情感。(对朗读的执着，对爷爷的思念，对理解的渴望，对本真的向往。)

　4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字，谈谈自己动心、动情的理由(激励学生展开联想、发挥想象，理解文本，包括本文所揭示的教育问题，社会问题。)相机点拨心理描写；正面描写与侧面烘托相结合及插叙等。

　5、你想对文中人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的说出来吧。

　说明：小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进，鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学习积累，在体验、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求给学生正确导向的同时，给学生发表言论的空间，并让学生在阅读中寻找写作体验，实现读写有机结合。

　四、质疑探究，获取新知

　问题估测：

　1、主要人物是李京京和程老师，写其他人物有何作用？(如爷爷、妮儿、赵小桢等)

　2、京京的心声到底该如何理解？

　3、假如你是京京，为渲泻情感的读书请求遭拒后你会怎样做？如果你是京京的同学，你又会怎样做？

　4、你认为怎样才能声情并茂地读好书？

　5、你喜欢程老师吗？为什么？你更希望自己的老师是怎样的？

　说明：本环节主要以答记者问的形式，深入理解作品的感情倾向，能联系背景作出自己的评价。注重学生思维品质和情感状态的展示，让学生在学中生疑，在疑中更进，师生同气相投，让学生的真情体验，自主意识，探究欲望达到高潮，更深层次激发学生展开多角度对话，深入理解文本、作者、甚至自己。

　五、拓展创新，触类旁通

　活动设计：以《心声》为题，用文字表露属于你心灵深处的珍藏。

　说明：从生活出发，再回到生活，从课内走向课外，从文本走向自身，加深了学生的情感体验，并给他们一个尽情倾诉的机会，尽情渲泻自己，并内化为前进的动力，有利于学生美好心灵的健康成长。

　六、小结收获，积累提高

　活动设计：

　1、谈自己的阅读感受( 知识积累，情感体验)。

　2、学习方法、学习兴趣、学习习惯等的收获。

　说明：学生自身的生活积累、学习积累是语文课永远鲜活的源泉。启发学生不断搜集、整理知识、方法和经验，并用于阅读和写作的实践中，就能不断提升自己的语文素养，使自己得到长足发展。

　

《心声》教案 篇3

　《心声》是一篇儿童小说，当代女作家黄蓓佳的作品。小说的主人公是一个叫“李京京”的小男孩，因为和万卡有着相似的人生遭遇，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师的拒绝，情节便由此展开。小说以其深沉的思想内涵，清楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。文章揭示了社会生活和义务教育阶段存在的一些发人深省的问题，也告诉了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执着追求，用努力为自己争取成功的机会。

　在执教《心声》这一课时，我抓住小说的体裁特点，设计了五个主要的环节，（一）导入新课，唱“心声”；（二）整体感知，听“心声”；（三）读思结合，悟“心声”；（四）自主合作，话“心声”；（五）真情表白，诉“心声”。整堂课教学目标明确，教学思路清晰，师生双边活动活跃，教学效果较好。故事贴近初中生的生活，引起了学生的强烈共鸣。

　对课文的研读和课堂教学，我深刻体会到，它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的教育论文，给我们教育工作者以启示，给语文教学以启示，给个人修养以启示。

　作为教师，我们应该关注每一位学生，不应有好坏之分。常说“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。作为老师应该尊重、关心、相信每一位学生，平等对待每一位学生。

　教学上，教师要鼓励创新，允许课堂上的不同声音。我们多少年来追求的是循着课前精心设计的程序牵着学生去接受一个又一个结论，不允许课堂教学出现意外和“错误”，教师不敢越“案”半步。事实上，新课程理念的课堂教学中随时会出现预设之外的意外和惊奇，教学也有可能因此充满生机和魅力。所以，教师在备课过程中一定要注重生成的环节，还要具备一定的教学机智。另外，对文本的解读一定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。

　第三，教师应是学生学习的楷模、榜样，所以不宜弄虚作假。教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让学生受益。另外，教师弄虚作假的这种负面作法，也会降低教师在学生心中的地位。

　为了每一个孩子的发展，愿我们在教学中更多地倾听孩子的心声，更好地改进教育教学方法，提高教育教学水平，让我们的孩子健康快乐地成长。

《心声》教案 篇4

　 七年级语文教案：《心声》

　一、教学目标

　1、知识目标

　学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。

　2、能力目标

　⑴ 继续培养学生有感情朗读课文的能力；

　⑵ 通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；

　⑶ 通过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解分析能力。

　3、情感目标

　⑴ 培养学生的爱心和平等待人的良好品质；

　⑵ 培养学生对理想目标执着追求的精神；

　⑶ 通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。

　六、教学及活动流程

　1、教学准备阶段

　⑴ 在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术，制作本课的多媒体课件；

　⑵ 指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。

　二、课堂教学活动流程

　(一)创设情境，导入新课。

　1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的，并配有《万卡》中的相应文字，提问学生。

　2、导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）。

　学生思考，回答问题。师生互动，进入情境。

　(二)检查预习，理解故事梗概。

　1、读准字音，注意字形

　发窘 抽噎 撇嘴道歉 琅琅 过瘾簪子 窸窣 恍惚

　2、指名2人复述故事梗概，教师根据复述情况，指导学生复述的技巧。

　3、师生共同总结。(出示行文脉络)

　公开课前( 读课文)→回家路上( 读课文)→次日放学( 读课文)→公开课上( 读课文) 1、齐读生字词，读准字音。

　2、快速浏览课文，复述课文。

　3、同桌讨论，填空，巩固对文章脉络的理解。

　加强基础，培养语言表达能力及综合概括能力。

　(三)精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的含义。

　1、在学生讨论的基础上，引导学生理解心理描写的作用。

　2、与学生共同总结李京京的“心声”是什么。

　1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并在小组中加以讨论分析，在班上交流。

　2、在教师的引导下深刻理解李京京的“心声”。

　师生互动，生生互动，既提高朗读水平，又培养阅读和写作能力。

　心理描写：1、人物直接表露自己的心声；2、作者直接描述人物的心声；3、通过行动描写揭示内心活动。

　(四) 结合师生实际，倾诉“心声”。

　1、引导学生结合自己对文章内容的理解，倾诉“心声”，教师随机点评。

　2、教师倾诉自己的“心声”：希望通过这节课的学习，每位同学都能像李京京那样在课堂上勇敢地回答问题；也希望每位同学都拥有一个和谐美满的家庭；作为教师，我也将努力做到公正、平等地关爱每一个学生，尤其关注像京京这样特殊家庭的孩子。

　学生各抒己见，用流畅的语言表达自己的“心声”。

　师生平等对话，培养学生的爱心，营造积极主动、民主快乐的学习氛围。

　(五)布置作业

　出示作业：以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封像凡卡写的那样富于感情的信。

　（六）板书设计

　心声

　黄蓓佳

　公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上

　(想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)

　“心声”： 渴望亲情 呼唤平等

《心声》教案 篇5

　 教学目标

　1、通过阅读本文，让学生了解别的孩子的家庭生活，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

　2、了解小说的故事情节，提高学生概括故事的能力。

　3、培养学生阅读、欣赏小说的能力，提高文学修养。

　 教学重点

　培养学生通过分析情节初步了解小说内容的能力。

　 教学方法

　朗读、讨论。

　 教学程序

　 一、导语

　同学们，前些天老师在批阅大家的积累本时，发现了一个同学摘抄的一篇文章《我是差生》，文章记叙了一位差生企图通过帮人打扫卫生，以引起别人的关注、理解，但最终他失望了，失望后，他选择做坏事让人别遗忘他的故事。读完这篇文章，老师陷入了深深的沉思中，今天，我们将要学的《心声》呢，也是一篇发人深思的文章!

　 二、整体感知

　1、朗读课文，勾画不认识的字、词。

　2、，正音，相互交流字、词情况。

　3、默读课文，理清故事情节。

　4、小组讨论，交流小说的主要情节。

三、研读赏析

　1、讨论，小说为什么取名“心声”

　2、找出几处心理描写，并读一读，体会李京京的内心感受。说说这样写的好处。

　 四、拓展延伸

　1、这篇小说触及了当前教育中某种现象，你对这种现象有什么看法

　2、试举一些周围生活中的例子，并说说我们应该怎样做

　 五、课后作业

　将课文缩写成300字以内的故事。

　附练习题

　用典型事例解说下面的诗句：

　1、理想既是一种获得，

　理想又是一种牺牲。

　2、平凡的人因有理想而伟大

　有理想者就是一个“大写的人”。

《心声》教案 篇6

　教学目标

　1、把握小说通过情节反映的社会生活。

　2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

　3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

　教学重点

　细品、内化语言。

　教学难点

　如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。

　教学媒体

　投影仪、录音机。

　其他

　1、预习课文，了解课文基本内容，准备复述。

　2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。

　课时安排

　1课时。

　教学过程

　教学过程 设计意图 一、导入新课

　我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。 引入新课。 二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活

　1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

　提示：按照时间的转换分为四个情节：

　第一(1～17节)：李京京要求在公开课朗读课文，被老师以嗓子沙哑为理由拒绝;

　第二(18～27节)：李京京在树林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;

　第三(28～44节)：李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈;

　第四(45～59节)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。

　2、讨论：

　⑴ 《万卡》为什么那样打动李京京你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示

　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　⑵ 从这篇小说中你看到了什么你对你所看到的现象有何看法

　教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

　⑶ 小说为什么取名“心声”，你如何理解

　提示：李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会;第二是渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。

　整体感知。

　讨论赏析。

　深入理解题目。 三、细品语言，内化语言

　1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗你喜欢哪一部分，谈谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中出色的心理描写部分，并让学生说说这些心理描写的精彩之处。)

　2、合作活动：

　四人小组互相读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。(配乐) 品味语言。 四、作业

　1、缩写故事，字数在300以内。

　2、完成《同步阅读与感悟》的同步练习。写作训练。

　板书设计

　12、心声(黄蓓佳)

　心声：

　1、执着地要求在公开课朗读小说。

　2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

　3、渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。

我的心声告诉党

　　亲爱的妈妈，我敬爱的党：

　　我今天不想对你进行“甜言蜜语”，我只是我想把您当做以为母亲一样，以为贴心的母亲一样的去倾诉。妈，你知道吗？我很早以前就想和你谈心了，可是我怕，我真的很怕。我怕你会否定我，可是现在我想通了，不论您对我的评价是否好坏，我都不会建议。因为我必定对你倾诉过了。

　　您可能好不知道吧，我就要升初中了！可是我却一点计划都没有。大人们都说做人要有计划，可是我就不这么觉得，我认为要是天底下的每一个人都给自己作一份终身的计划，然后在找这上面去做，那我们的科学家就不用去研制机器人了，因为那时所有的人就都会变得机械又无情，只会随着计划去“表演”自己的人生。

　　可是，我的妈妈您难道不觉得“钱”这个东西就像是一个长长的计划单吗？你说，世界上有多少人的一辈子都是在为了钱而奋斗，好似钱就是他的一辈子奋斗的目标。我不明白，我也不想明白，为什么人们会这么的贪婪，有时我都不敢相信在这个世上真的有没有欲望的人吗？为什么人的欲望可以这么强，为什么人的欲望是无止的？在这个充满欲望的21世纪，我都几乎看不到“情”的存在，取而代之的便是金钱金钱还是金钱。有人会为了两块钱而吵架，更有人会为了两块钱去欺骗。可是，妈妈钱的威力真的这么大吗？

　　妈，最近我总是看到一些人对乞丐拳打脚踢哦。可是当初的那些善良淳朴的人民哪儿去了？那些为了保卫自己的祖国而去携手打退敌人的用兄哪儿去了？难道只是因为我们现在的生活好了？我们的水平提高了？为什么人一变的好了就会变得有欲望、贪婪、要面子？我们就不能像一家人一样吗？我敬爱的母亲，你是否也在含着泪水，也在往肚子里流这苦水？您是不是也很伤心和绝望？

　　各位兄弟姐妹们啊！你们觉醒吧，你们难道真的成了只顾自己吃喝玩乐，而不去顾及母亲伤忧的不孝子了吗？即使我们的生活好了，可我们仍不能忘记我们的母亲，不能忘记养育了我们的党。

　　母亲啊，您一定要幸福，只有您过得好，我们才能放心啊，去年四川的兄弟姐妹们都患了一场大病，但您还是帮他们治好了，您那宽大的胸怀，我们怎么也不会比得上您。

　　母亲啊，您就像那大海的源泉每日不知劳累的供养着我们；母亲啊，您就像是大山的最底层—埋在最底下贡献却最大；母亲啊，母亲啊，你就像大海里的珍珠，虽然出身很暗淡，但光芒却很耀人。

#课件# 导语语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是 无 整理分享的初中九年级语文《心声》课件，希望对你们有帮助！

篇一初中九年级语文《心声》课件

　教学目的：

　1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。

　2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

　3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

　教学难点：

　1、小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。

　2、细品语言，内化语言。

　教学构思：

　1、课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;

　2、复述课文情节检查预习;

　3、讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。

　4、通过美读比赛品析、内化语言。

　教学手段：多媒体

　教学时间：一课时

　教学过程：

　一、导入

　我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。

　二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。

　1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

　2、请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。

　()的李京京

　《心声》表达了李京京想…………的心声。

　3、讨论：

　(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好为什么

　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　(2)从这篇小说中你看到了什么你对你所看到的现象有何看法

　教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

　三、细品语言，内化语言。

　1、从语言的角度你喜欢这篇小说吗你喜欢哪一部分朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)

　2、合作活动：

　四人小组互样读给对方听，推荐读得的一名同学参加全班朗读比赛。

　板书设计：

　经历遭遇朋友现状情感结局

　共鸣

　李京京

　万卡

　

篇二初中九年级语文《心声》课件

　教学目标:

　1把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

　2抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

　3体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

　4结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。

　教学重难点:

　1分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

　2了解小说的双线交织的艺术特色

　课时安排:1课时

　教学过程:

　一、导入

　同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

　二、新课

　(一)、作者简介

　黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

　(二)、诵读，整体感知

　1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。

　捻niǎn、噗pū、蜷quán、簪zān、琅琅láng、发窘jiǒng

　抽噎yē、恍惚huǎng、hū、抽泣qì、棱角分明léng、窸窸窣窣xī、sū

　2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。

　教师提问，后评价。

　3、学生复述课文

　提示：抓住时间、四个场景来进行复述。

　学生复述。讨论整理板书：

　公开课前--回家路上---次日放学后---公开课上

　(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)

　(开端)(发展)(、结局)

　4、小组合作学习

　学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题

　讨论探究题：

　(1)、为什么万卡的故事能深深打动李京京甚至在他朗读时涌出了眼泪

　李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。

　(2)、课文以《心声》为题，“心声”指什么

　第一层含义：对亲情、友情的怀念(插叙、怀念)

　万卡的爷爷----他的爷爷(亲情)

　奥尔迦----妮儿(友情)

　第二层含义：渴望表达内心的情感

　动作描写、语言描写、心理描写

　第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。

　(3)、对李京京这一人物形象你如何看待

　性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。

　(4)、你喜欢程老师吗为什么

　文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。

　(三)、创意思维

　(1)、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法

　第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性

　第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响

　(2)、通过李京京的故事，你受到什么启发

　李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。

　三、你说我说

　同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢

　学生畅谈心中的愿望。

　四、课堂小结

　小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。

　五、布置作业：

　在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔展现出来，不少于300字。

　附：板书设计

　心声

　公开课前想读课文(开端)

　情节回家路上偷读课文(发展)

　次日放学听读课文

　公开课上朗读课文(、结局)

篇三初中九年级语文《心声》课件

　教学目的：

　1把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

　2体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

　3学习缩写。

　教学理念：

　提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。

　教学内容：

　《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。

　课前准备：

　1学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

　2教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

　教学设计：

　第一课时

　一、导入

　(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

　二、整体感知，把握情节

　1学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

　示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

　2在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

　故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

　故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

　(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

　(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

　故事的和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

　三、自主阅读，体验感悟

　1教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

　出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象文中的李京京有着怎样的生活经历你喜欢这个人物形象吗结合小说内容谈你的看法和理由。

　教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

　2教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

　设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

　预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

　3引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

　四、课堂小结

　小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

　五、布置作业

　1提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

　2阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

　第二课时

　一、赏析体会

　设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。

　关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织，富于表现力的语言等。

　二、合作探究

　选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。)

　1《万卡》为什么那样打动李京京你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗为什么你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示

　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　2这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题你对这些问题有什么看法程老师为什么最后让李京京读完了全文假如你是李京京或程老师，你会怎么做

　教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

　三、课堂小结

　同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

　四、作业

　平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。