儿童常见心理问题有哪些呢

儿童常见心理问题有哪些呢

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儿童常见心理问题有哪些呢1

　 常见的儿童心理问题

　一般而言，我们将儿童的心理问题分成一般性及特殊性二类医学|教育网搜集整理。一般性的问题如：口吃、尿床、逃学、不吃饭、说谎、好动等；特殊性的问题如：自闭症、适应障碍、癫痫、儿童期精神分裂症等。也许你会说，你所碰到的问题不只这些。的确；孩子的问题并不只以上所提及的。然而我们列举这些常见的心理疾病，并不是想对儿童的心理问题加以分类，而是想让父母亲了解孩子出现哪些行为时必须注意、甚至治疗。

　 自闭症

　典型自闭症的孩子，目光与言行都不与人接触，常使自己活在自我的世界里，而且脾气异常强烈，他们同时会固执的爱听某种旋律或某种玩具，甚至具有灵巧的动作及想法。日常生活中，他对物的兴趣比对人来得高，有时甚至会把人的肢体当成物体来玩；玩的时候，常常会有一些重覆且节奏性的动作；对於喜欢的东西相当执著且一成不变。

　产生自闭症可能的原因有：遗传、脑伤以及父母对子女冷漠的管教态度等。其治疗方法，积极方面：应注意自己的管教态度、适时提供爱及关怀、并妥为设计适宜的学习环境。消极方面：则应给予行为治疗，例如用代币学习或社会性增强等方式来建立自闭症儿童的人际关系，饮食行为等。

　 过动儿

　活动量过大的孩子容易坐立不定、整天跑东跑西、爬上爬下、话多、手势多、父母或老师往往非常讨厌这种孩子，他们有时会认为这些孩子是故意捣蛋的。

　一般而言，这些孩子的特徵有：。注意力难以集中……肌肉协调不良……缺乏抑制力，挫折容忍度偏低……情绪不稳易发怒……过度敏感。

　儿童过度好动的可能原因有三种：一是家庭压力太大、二是轻微的脑部受损、另一种是天生就属於活动型的'孩子。

　治疗可分成二部分，积极方面应尽量减低家庭压力，怀孕时不要乱服成药；消极方面则可使用镇静剂，降低孩子的活动量（但不宜长久服用），在教学上则尽量安排消耗体力的或简单的活动，并时时给予必要的增强。

　 恐惧症

　儿童对鬼、神及不明物体的恐惧似乎是司空见惯，但是这种恐惧若持续不断地存在著，则将影响孩子的正常生活。

　造成恐惧症的原因不外以下三种，其一是过去可怕的经验所引起-如突来的巨响、朋友或兄弟的恫吓等；其二，恐惧可能是焦虑的代替品；其三是社会学习而来。

　矫正上应尽量避免危言恫吓；如果过度恐惧可以服用轻微镇静剂减低其恐惧程度，然后再使用系统敏感消除法除去其恐惧。

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　 1、儿童焦虑症： 焦虑症是指一组以恐惧与不安为主的情绪体验。多见于女孩。儿童焦虑症有三种类型：其中一种是分离焦虑，儿童与依恋对象、家庭或其他熟悉环境分离时出现过分焦虑;其二是社交焦虑，儿童与陌生人接触式出现持续的过分退缩，妨碍与同伴正常交往;其三是恐怖性焦虑，患儿总是提心吊胆地害怕可能遇到的事物或情景。

　 2、学习障碍： 是学龄前儿童较常见的问题之一，它是指不存在智力低下学习技能忽的障碍和视觉、听觉障碍，也没有环境和教育剥夺以及原发性情绪障碍，人出现阅读、书写、计算、拼写等特殊学习技能获得障碍的一组综合症。

　 3、 注意缺陷多动障碍ADHD、 ：又称儿童多动症，是儿童心理行为疾病中常见的一种问题。主要特征是明显的注意力不集中和注意持续时间短暂，多动和冲动：常伴有学习困难或品行障碍。

　 4、 儿童抑郁症： 儿童抑郁症是指发生在儿童时期持续的心境不愉快，以抑郁情绪为主要特征。据联合国儿童基金会报告，儿童和青少年的抑郁症分别达到25%和83%。患儿表现为对游戏没兴趣，食欲下降，睡眠减少，哭泣，退缩，活动减少。患儿还可表现为注意力不集中，思维能力下降：自我评价低，记忆力减退，自责自罪，对学校和班级组织的各种活动不感兴趣，容易激动，有时出现自杀念头或自杀行为。

　 5、品行障碍 ：主要表现为持久的、严重的违纪行为，在较大儿童中很常见，如逃学、偷窃、破坏公物和攻击行为。

　 6、儿童恐惧症： 恐惧情绪是儿童比较常见的一种心理问题，几乎每个儿童在其心理发展的某个阶段都曾出现过恐惧反应。儿童中最常见的是害怕动物、死亡、昆虫、黑暗、学校等。

　 7、 儿童强迫症 ：主要表现为反复地、不合理地担忧，不得不通过行为来抵消所担忧的危险以得到安心，有强迫观念和强迫行为两种类型，常伴有抑郁、焦虑。

　 8、 抽动症 ：指局限于身体某一部位的一组肌肉或两组肌肉出现抽动。表现为眨眼、挤眉、皱额、咂嘴、伸脖、摇头、咬唇或模仿怪相等，并可伴发其他行为障碍，多见于5岁以上的儿童，男孩多于女孩。造成的原因有过分紧张，也可能因为眼角膜炎、气管炎、脖子扭伤、落枕等未能及时治愈的躯体疾病而导致。

　 9、入睡困难 ：指儿童在临睡时不愿上床睡觉，即使躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻动，或反复地要求父母给他讲故事，直到很晚才能勉强入睡。

　 10、孤独症 ：是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特反应为特征的疾病。儿童孤独症的发病率较低，多见于男孩，男女比例为36：1。它是一种全面发育障碍，涉及儿童的认知功能、社会情感、社会化过程的相互关系的问题

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　 一、咬指甲

　咬指甲是发生在儿童时期十分常见的一种不良的行为，男孩女孩都是有可能会发生的。出现的轻重程度不一，严重者可能会造成局部出血，甚至于甲沟炎。爱咬指甲的孩子经常会伴随有睡眠不安以及抽动。

　 二、吮吸手指

　吮吸手指发生婴儿时期常见的一种现象，到2岁-3岁之后，这一现象便会有明显减少。随着年龄不断增长，会渐渐的消失。假如不消失，则是不良的一种行为偏差。

　 三、屏气发作

　婴幼儿在遭受到了刺激哭闹的时候，在过度换气以后有屏气，呼吸暂停，口唇青紫，四肢僵硬的情况出现，严重者可能会有短暂的意识障碍出现。短则半分钟至1分钟，长的话2分钟至3分钟。一般在2岁以内的孩子比较的多见。

　 四、口吃

　讲话的时候出现言语中断、重复以及不流畅的状态，是儿童时间常见的一种言障碍。约有一半口吃的儿童在5岁之前发病。

　 五、言语发育出现延迟

　儿童口头语言相比于同龄正常儿童要迟缓，发展相比于正常的儿童要缓慢。通常被认为18个月不会说单词，30个月不会说短句的儿童都是属于言语发育延迟。

　 六、入睡比较的困难

　儿童在临睡的时候不愿意上床睡觉，即使是在床上躺着，也不容易入睡，在床上不停地翻动着，或者是反反复复地要求父母给他讲故事，直至非常晚才可以勉强的入睡。

如果在大学期间没有恋爱，以后到社会上找对象并不容易。

对于学生家长来说，多数人很反对孩子在上学期间谈恋爱，甚至 有些家长还反对孩子在大学期间谈恋爱。 如今，这样的观念还合适么？

实际上很多事情的确存在过犹不及，对于大学是否谈恋爱，笔者觉得 家长应该尊重孩子的选择 ，即便是没有谈恋爱，也至少要为毕业后找对象物色人选。

当然，可能这样的想法，会遭到一些家长的反对。

不过，就在一段时间，有媒体报道了一个29岁小伙小刘相亲，过程中遇到了尴尬的局面。 因为相亲对象带来了23名亲戚前来用餐，一次相亲成本高达2万余元。 如此的相亲，估计很多人都会愤怒，当时的小刘也愤然离开现场。

最后，女方给出了一个答案，这是测试男方的心胸，最终协商， 小刘支付了4000余元的费用，其他的由女方承担。 尽管如此，对于一般人来说，4000多元的相亲成本，其实并不算低。

而这样的事件，也并非只有一例，那么作为毕业的大学生， 如果在大学里没找到谈恋爱的对象 ，那么毕业后，想要找到一个合适的对象，其实并不容易。

其实，多数情况下，很多上过学的孩子，不少都会找同学结婚，而这种现象之所以出现，也是因为 多数的孩子交际圈比较单一 ，他们能够认识的同龄人，多数都是他们的同学，亦或是校友。

尽管如今网络变得极为发达，扩大了人们的交际圈，但是对于男女朋友来说， 通过网络认识，并且走向婚姻的，毕竟还是少数。 多数情况下，要么是挖掘同学，要么是挖掘同事，亦或是同事的朋友，当然，也还有其他方式。

不过，对于多数没有在大学找到目标，亦或是 在大学找到目标后，毕业又失去目标的学生 而言，一旦毕业就可能面临“相亲”，熟人介绍对象。

不得不说，这样的结局，不能说不好，但是绝非解决个人问题的好办法。尤其是媒体报道出来， 在相亲过程中，遇到了不少尴尬的事情 ，这让很多毕业生都会多会少对“相亲”产生了一点恐惧。

相比较而言，那些在大学就找了对象的同学，他们可能婚姻会更加稳定，因为他们通过大学的相互了解，也有了一定的感情基础。 这是其他找“恋爱对象”方式中比较好的一种。 当然，不否认，通过“相亲”也有人找到了“真爱”，但是这种概率有多大，或许值得我们慎重考虑。

也许，从这方面我们可以理解， 为什么越来越多的毕业生，不愿意结婚。 他们可能是因为经济压力，但是更多的可能是失去了恋爱的能力。

那么，作为家长还要阻止孩子恋爱么？

笔者之前已经强调过来，孩子恋爱的事情，可以在大学之前监管，正确地引导孩子，但是进入大学的时候， 作为父母应该给予孩子一定的空间 ，而不是依然与小孩子一样，不准这个，不准那个……否则，将来等到孩子毕业，家长就又会催着孩子找对象、结婚。

然而，大学生毕业后，找对象并不容易，而且假如没有恋爱的经验， 很容易被感情上的“老手”利用 ，甚至欺骗感情，受到伤害，有的孩子还可能因为这个原因变得一蹶不振，在感情上吃了“大亏”。

每一个人的人生应该都不一样，莫要让孩子活成了家长的样子。

作为家长，也应该在孩子感情上，学会及时地“放手”，也许他们已经长大！

　　处理初中生早恋问题的方法与对策：　　1精神转移法

　　初中生喜欢参加各种文艺活动和阅读各类文艺作品，我们应该利用他们的这种情趣。所谓的精神转移疏导法，是指开展多种多样有教育意义的趣味性活动，调节学生的精神生活。把处于爱情朦胧期的学生的剩余精力及时转移到他们感兴趣的活动上来，以冲淡恋爱意识对学生的心理影响。因为许多学生的早恋与学校精神生活枯燥有关，他们感觉无聊而用爱情填补精神上空虚。所以适当开展有意义的精神文化活动，不仅可以激发学生的多种兴趣，还可以使学生的多种才能获得发展，同时也减少早恋现象的发生。　　2青春期生理卫生教育和心理咨询法

　　鉴于初中生的早恋与生理变化有关，我们应该加强对学生的青春期生理、卫生教育。对学生进行青春期生理、卫生教育的目的在于破除学生的性无知，使学生对男女的生理特点及各年龄阶段的生理变化规律有所了解，不再对异性感觉神秘，也就能降低学生的性冲动意识。针对学生的性知识教育还可以采取心理咨询教育方法。心理咨询教育应当采取集体咨询形式和个别咨询形式相配合，同时开展一些性知识教育的专题讲座，搞讲座时应该将男女生分开进行。集体咨询可以解决学生普遍关心的问题，短期教育效果比较明显。如在一次咨询中，一名学生用纸条提问：当遇到别人向我求爱时怎么办笔者当即回答：女孩子接到男孩子的求爱信并不是坏事，这说明你已经成熟并能引起男孩子的兴趣和好感。你首先应该向他表示感谢。但是学生时代谈恋爱有许多不利的方面针对这个问题，笔者用事实告诉学生早恋的危害性后，又告诉她们如何处理这类问题的方法和技巧，使学生懂得如何拒绝对方，又不会使对方感到难堪还会与自己保持友谊。这种心理咨询方式很受学生的欢迎。而个别咨询可以消除学生羞愧感，使问题解决得比较彻底。一名学生因失恋而求教于笔者，笔者告诉她：早恋的成功率本来就不大，青年学生没有社会经验，也不知道如何了解人。随着年龄的增长和社会生活条件的变化，必然会重新考虑婚姻标准的。对于游戏式的早恋，只有自己斩断这根不结实的情丝。既然对方已经不爱你，你就没有必要为此而苦恼，你应该为这种解脱而高兴，赶紧把精力用在学习上，将来一定会有合适的爱情在等待你。后来这个学生很快摆脱了精神上苦恼，完成了学业，毕业后也找到了幸福的婚姻。

　　

3解脱法　　对已经早恋的学生不可歧视，也不可压抑，更不要公开批评。教师可以用事实进行分析、说明早恋的危害。同时要向学生说明：恋爱是人类的正常心理活动，没有什么丢人的。恋爱也是公民的自由，任何法律也不限制。但是，在未成年学生集中的学校里，为了保护学生的身健康成长，必需禁止早恋。因为早恋不仅要影响学习、违反学校纪律，还会影响人的生理发展，弊大利小。对于感情脆弱、顾虑重重的学生，可以迂回教育，通过耐心的说服帮助他们解除心理上的顾虑。还可以为他们介绍成年人的恋爱心理及经验，使之逐步认识早恋的荒唐性，以实现自我解脱。

　　初中生应该把精力集中到学习上，在学习上互相勉励，互相促进，在生活上互相关心，互相体贴，珍惜之间纯洁的友谊。同时要扩大自己的交往面，用多层次、多角度的同学友谊来冲淡业已浓缩起来的恋爱关系。

　　解决初中生早恋是一项十分复杂的工作，因为促使学生早恋的原因是多种多样的，所以我们必须具体情况具体分析，多做耐心的思想说服教育工作。关键是要了解学生，家长与孩子之间、教师与学生之间要建立相互信任的感情基础，才能做到晓之以理，动之以情，使学生产生自我教育的力量，使之从早恋中解脱出来，健康快乐地成长。

　　正确处理早恋18条建议

　　对学生　　第一条建议是一定要明白恋爱是没有错的，学生们不要对自己的自然情感有犯罪感。对异性有好感，就正如树要发芽、长枝、开花、结果一样正常;

　　第二条建议是不要轻易随便地表达情感。珍爱自己，让自己的情感在最合适的时候赢得真正属于它的精彩;

　　第三条建议是不要做出违反中学生行为规范的事情。花儿开得过早，会提前凋零，结不出饱满的果实。

　　同时，中学生朋友要努力做到三要：一是要尊重自己的情感，不要随意滥用;二是要尊重自己，不要做出伤害自己和他人的行为;三是要慎重平衡中学生阶段学业和情感的关系，只有翅膀上去掉了枷锁的鸟儿，才会飞得更高。

　　对老师　　教师在教育学生时应做到以下原则：第一是要为学生保守秘密;第二是为孩子提供可靠的情感支持;第三是开展有意义的相关活动，引导学生理智认识处理情感问题。

　　同时，老师们应当遵守三不要的原则是：第一是不要过度营造早恋可怕的神秘紧张氛围;第二是不要到处传播学生的私人信息;第三是不要伤害诋毁学生的个人情感。　　对家长　　一定要牢记三条原则，一是要理解并尊重孩子的情感变化，不要给孩子扣上各种消极的帽子;二是要积极陪伴孩子青春期的独特阶段，给孩子必要的人生指导，而不是棍棒、打骂和威胁;三是要记得父母是孩子永远的最坚强后盾，帮助孩子协调处理好青春期的种种困难和烦恼。

　　家长们还应当做到三不要：不要把孩子对异性有好感当成是洪水猛兽;不要把早恋等同于道德败坏;千万不要忘记自己也曾经有过青春萌动的时光。

　　五类学生最易早恋

　　学生早恋的原因要区别对待，不同的学生会有不同的恋爱理由。重庆儿童医院心理科主任梅其霞教授分析认为五类学生最容易谈恋爱。

　　第一类是那些需要爱和关心的孩子，主要包括离异的单亲家庭子女、父母粗暴管教下的孩子和与父母缺乏沟通的孩子。这几类孩子很容易产生孤独感。

　　第二类孩子是学习成绩不佳但在其他方面有优势的。学习上不行，他们就在其他方面寻找自己的价值。比如长得帅的男生、长得漂亮的女生，以及特长生，甚至一些家里有钱的学生。

　　第三类是两个都优秀的学生或者两个性格互补、意气相投的学生，他们之间容易早恋是因为相互欣赏，相互需要对方。

　　第四类学生是被动性恋爱，他们对外界的抵抗能力较差，当被别人猛追后，常常不由自主坠入情网。

　　第五类是喜欢攀比的学生，耍朋友纯粹是为了体现自己的能力。　　青春期教育要补课

　　座谈会上，淘校网总经理田洪福先生认为，学校的青春期教育还跟不上时代的要求，学生生理和心理成熟期提前，但很多学校的青春期教育都没有普及，一些学校的生理卫生仍然让学生自学，有的老师仍然向学生传达恋爱可耻的信息，越是这样禁锢，搞得这样神秘，学生们越想去尝试。

　　重医附一院心理科主任蒙华庆教授说，家长和老师平时要将青春期的知识包括性知识都讲给孩子听，一旦发现孩子早恋了，首先停止对他的过多管教。想办法拉近与他心理距离。第二步，走进心灵，了解孩子的内心真实想法，让他们倾诉自己的烦恼。第三步才是和孩子一起共同商量，解决问题的办法。

一、认识因素

认识在情绪体验中是一个非常重要的因素。相同的情境，如果作出的认识评价不同，就会产生不同的情绪体验。每个孩子在一定情境下都会产生不同的想法，而不同的想法就会引起不同的情绪，行为和生理反应。

有一则寓言很好地说明了这个问题：两个口渴的人找到半杯水，快乐的人想："啊，我终于找到水了！虽然眼下只有半杯水，但千里之行始于足下，有良好的开端，我一定还能找到更多的水，于是变得高兴起来；而苦恼的人则想：怎么只有半杯水，就这半杯水有什么用，一气之下他摔掉水杯，然后坐以待毙。

由此不难看出，一件事情到底是好还是坏，就看你如何认识它、如何评价它，看你作出什么样的选择。

二、气质类型

现代心理学家认为，气质是人典型的、稳定的心理特点，主要表现在情绪体验的强弱、快慢上，表现在隐显动作敏感或迟钝方面，它是高级神经活动类型的外部表现。人的气质类型有四种，包括胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。不同气质的儿童，情绪表现特点各不相同。

三、环境因素

环境因素对人的情绪影响是不可忽视的，健康和谐的氛围能促进儿童情绪情感的发展，譬如，素雅整洁的房间，光线明亮，色彩柔和的环境，使人产生恬静，舒畅的心情；而阴暗，狭窄，肮脏的环境，给人带来憋气和不快的情绪。拥挤的人群常会使人感到紧张、烦躁；灰蒙蒙的天空会使人感到压抑郁闷，而优美的田园风光，湖光山色则令人神采飞扬。

而家庭环境中父母的行为是孩子学习的榜样，儿童对情绪的表达还不成熟，因此会模仿家长的行为。父母喜怒无常的情绪产生的行为，会让孩子无法判断一件事的错与对，也会因为此一时彼一时的不同态度，动摇了儿童对父母的信任。



如果你孩子出现以下情况，说明你的孩子存在严重的情绪问题：

1、经常无理取闹，愤怒，情绪消极；

2、容易发脾气，严重时还会打砸东西；

3、有暴力倾向，喜欢打骂他人；

4、经常性离家出走，几天几夜不归；

5、常常有不安、叛逆、自闭、焦虑情况。

6、觉得处处不如别人，极度缺乏自信；

7、性格内向，孤立自己，不和人交往；

8、在意他人眼光，过于压抑，悲观，失望；

9、没主见，别人让干啥就干啥；

10、拒绝说话和表达，只想自己一个人待着；

11、情绪低落又爱哭，伴有焦虑失眠。

父母老师能够管控好孩子的情绪，是成为孩子成功的必要条件。那么父母该如何帮孩子学习自我的情绪管理呢？

一、教孩子认识情绪

教孩子认识自己的感觉，这是管理自我情绪的第一步。知道现在是怎样的心情，才可能发现原因、思索如何处理。父母可以在自己或对方心情不好时，趁机引导孩子知道："我生气了"、"嗯，现在我很紧张，心跳很快"、"妈妈好烦恼好担心"等等。有些游戏，如制作不同的情绪图卡、表情脸谱等都可以让孩子进一步学习，原来人的感觉有这么多种。

二、教孩子学会讲感受

在日常生活中，父母可以多和孩子聊天，或适时问孩子："你现在是什么感受啊？""你喜不喜欢？""什么事情让你这么生气？"还可以通过讲故事、编故事、角色扮演等游戏教给孩子疏导情绪的方法。有时还可以通过交换日记、写纸条的方式说说高兴和不高兴的事。如此一来，孩子也就逐渐学会，如何用"讲道理"的方式表达自己的心情。

三、教孩子疏导不良情绪

一件在成人看来是芝麻绿豆大小的事，常常可以引发孩子十分强烈的情绪波动，甚至引起情绪的"海啸"，使孩子的表情、声调、手势和姿态发生变化。当孩子生气发飙或闷闷不乐时，大部分父母会做如下处理：

1、你比他还暴，以暴制暴，把他压下去。

2、威胁他，"你再闹我就不要你了！"

3、妥协，"算了算了，闹得我头疼，全部都依你还不行吗？"

情绪失控的孩子是一件比较麻烦的事情，需要家长处理时要注意以下几点：

1 保持冷静：孩子情绪失控时，家长要首先保持冷静，不要激化矛盾。应当尽量用理性和沟通的方法去解决问题，而不要用暴力或贬低孩子的方法。

2 理解孩子的情感需要：家长应该试着去了解孩子为何会产生情绪失控的原因，以适当地回应他们的情感需要。例如，如果孩子因为紧张而失控，可以试着和孩子讨论解决问题的方法，以减轻孩子的焦虑和压力。

3 建立安全感：尽量让孩子感到在家里是一个安全和支持的环境，尽可能为他们创造一个有秩序的家庭氛围。通过耐心倾听和理解的方法，帮助他们掌握自我控制情绪的技能。

4 制定应对计划：为了处理孩子情绪失控事件，家长可以根据孩子的年龄和情况制定适合解决问题的应对计划。例如教孩子如何自我冷静和放松，提供安全保护措施，建立清晰的规矩等等。

5 寻求专业帮助：如果孩子情绪失控的状况严重并且家长无法独自解决，应该及时寻求专业心理或医学帮助。

最后，家长教育孩子如何控制情感不易，但在帮助孩子建立积极的自我控制机制的过程中，家长需要付出一定的时间和精力。从家庭教育的角度来看，不仅是培养孩子的理性思维，还要注重孩子的情感体验和生理健康。

摘要：有人说“每个问题儿童身后就有一位问题家长”。多年的教学实践告诉我：“此话不假”。为此，本文针对问题儿童成因做以分析并以此为据，为家长们提供相关家庭教育策略。

关键字：问题儿童      问题家庭      家庭教育      成因      对策     

正文：

一、什么是问题儿童？

    问题儿童是指具有经常扰乱他人或阻碍自己身心健康发展的行为，不能遵守社会公认的儿童行为规范与道德标准，不能正常与人交往、参加学习与活动的儿童。其行为表现分两类：（1）攻击型，如活动过度、行为粗暴、不遵守纪律、欺骗或偷窃。（2）退缩型，如神经过敏、过度焦虑、自卑、冷漠。对于问题儿童的界定，我们要与偶然犯有不良行为经教育能及时矫正的儿童及有违法行为的犯罪儿童、因心理失常造成行为异常的变态儿童相区别。问题儿童可以通过恰当的教育方式来转化。

二、问题儿童现状：

在有限的教学生涯里，我所接触到的“问题儿童”也是有限的。但是他们的存在却影响着班级的各个方面。比如纪律检查，因为他的存在，你拿不了第一；比如卫生评比，由于他的存在，你拿不了流动红旗；比如班级学习风气，由于他的存在，你拿不了良好……这一切，只因为他的存在，完全变了模样。所以如何转化他们，便成为我闲暇时思考的重点。要想转化他们，就必须先了解他们，观察他们，研究他们。为此，我对我所接触的问题儿童进行了观察和了解。通过了解观察，我发现可以把他们分成以下三类：

（一）、自由散漫型。这类孩子目无法纪，我行我素，厌学思想严重。在他们张扬的个性下面，藏着一颗敏感而多变的心。

（二）、习惯成殇型。这类孩子有许多不良习惯，例如不讲究个人卫生、不写家庭作业、说谎、偷拿别人的东西……这些习惯已经根深蒂固地烙印在她的日常生活中，也烙印在别人的脑海里。

（三）、性格孤僻型。这类孩子自卑内向，不喜欢与人交往，他们始终把自己圈禁在自己认为安全的地方。他们当中不乏学习成绩优异的孩子，但终究看不到他们阳光自信的脸。

三、问题儿童的家庭现状：

有人说：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”这句话用来描述问题儿童的家庭现状，那是最合适不过了。十年的教学实践，让我在面对问题儿童的同时也面对了他们的家庭教育。概括地讲，问题儿童的家庭教育现状大抵分以下几类：

  （一）、父母离异或者其中一方由于意外去世，孩子由爷爷奶奶抚养，而爷爷奶奶碍于各种原因，没有能力管教孩子。

  （二）、父母一方外出务工，另一方管教无方。

  （三）、家庭经济情况较好，父母忙于打理生意，对孩子陪伴较少，对孩子的教育不够重视。

  （四）、夫妻双方经常吵架，互相抱怨，甚至拿孩子撒气。教育孩子的方式简单粗暴，达不到教育的目的。

四、问题儿童形成的原因：

古人说：“每一个为什么，都有其所以然。”因此，问题儿童的形成并非一朝一夕的事，而是许多因素叠加后的必然结果。

（一）、家庭生活环境恶劣，家庭教育跟不上。如果说灾难和贫困是一对情侣，那么问题家庭和问题儿童就是一对父子。正所谓“有其父必有其子”，一个病态的家庭生活环境，必然带给孩子不健康的教育方式。长此以往，健康的孩子就会身患恶疾，难以治愈。

我遇到过这样一个孩子，他属于经常性不写作业，成绩极差的那种学生，父母外出打工，由爷爷奶奶照看，和家长沟通，家长告诉我的是：“老师，我管不住，你好好管。”这句管不住是无奈，更是悲哀。我决定家访，可还没有走到门口，就听到他奶奶的叫骂声：“你要闹就闹你妈去，闹我干什么？再闹，信不信我抽你。”我小心翼翼地走进去，兴许是见我来了，他奶奶立马陪着笑脸问候，然后开始罗列孩子的一宗又一宗罪状，她越说越气，越说越激动。说得我都有些同情她了，但理智告诉我，造成孩子今天这样的正是这位满口委屈的奶奶。她的语言出卖了她的心。

    霍姆林斯基说，“大声叱责，这是人们相互关系中修养很差的基本特征。凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。用大声叱责（家庭中还有拳头）教育出来的孩子，失去了感觉别人最细腻的感情的能力，他看不到也感觉不到周围的美，他非常冷漠无情，毫无怜悯心，在他的行为中有时会出现往往是人身上最可怕的表现——残忍”。 所以，她所有的为了孩子背后都是满满的不情愿与不负责。

  （二）、学校教师的置之不理和班级内学生的挤兑。

问题儿童是家长头疼的，也是老师头疼的。为了避免惹火上身，大多数老师会采取不闻不问的方式，将他们作为班级内特殊的一员置之不理。老师对他们的要求就是：“安全往返”。因此，这些孩子也就成了班级内的焦点，成了其他学生课余的“谈资”或者“乐子”。不难想象，在这样的环境里成长，这个孩子的心理得有多么强大啊！

（三）、积恶已久，难以自控。

    我们都知道养成一个好习惯需要二十一天。但我们不知道，改掉一个坏习惯需要多少天。我遇见过一个女孩，家里有养猪场，父母忙于打理猪场，很少陪伴她，这个孩子有一个恶习，就是偷拿别人的东西。小到钢笔，大至商店柜台上的巧克力。每次案发，母亲总是给别人一边赔笑一边赔钱。然后就是关起门打骂不争气的孩子。我观察那个孩子两周后，发现她除了一头乱发，脏兮兮的脸，成绩倒数，爱偷拿东西之外，还有一个不为人知的秘密——主动打扫班级卫生。虽然这和她脏兮兮的脸，乱蓬蓬的头发极不相称，但是这是真的，因为这是我亲眼所见。于是我将她叫进办公室，说：“我看见你每次都主动打扫卫生，这非常难得。你能告诉我你拿同学钢笔是因为你没有还是因为你单纯地喜欢人家的钢笔。”她开始沉默着，后来我又说：“你说了我保证不告诉任何人，现在可以告诉我吗？”她终于开口了，但声音小到极点：“我喜欢那支钢笔。”听到这个答案，我还是比较欣慰的，便趁此机会告诉她：“再喜欢也不能去拿，因为那是别人的东西，如果我们拿了，那就是偷。偷是一种不好的行为，你知道吗？”她点了点头，我接着说：“能不能改掉这个毛病？”她说：“能”。那以后很长一段时间，她真的没有偷拿过别人东西。可就在我都要遗忘这件事的时候，她又一次偷东西了，这次，她偷的不是别人家的，而是自己家的，她偷了她妈妈的三百元，并把其中一百消费了。那一刻，我真的很无语。作为老师，我有种挫败感，因为我不知道该如何劝说，才能让她步入正轨。   

面对这些无知的问题儿童，我们该如何进行家庭教育？

五、家庭教育措施：

    问题儿童的确是棘手的，但是我们绝不能包脓养疮，而应该及早联系家长，让他们改变家庭教育方式，从根本上解决问题。

  （一）、给孩子健康的家庭生活环境。

任何一种教育都替代不了家庭教育，所以作为父母，请记得承担起自己的责任和义务。你不需要拥有精深渊博的学识，但你一定要有海纳百川的胸襟。一个家庭，最重要的就是和睦。不管是夫妻矛盾还是婆媳矛盾，都将给孩子的健康成长埋下隐患。所以，家就是孩子享受爱并学会爱，进而拥有爱的能力的地方，是孩子辨别是非、善恶的地方，是他学会如何做人的地方。孩子需要的不仅仅是物质上的丰足，更是精神上的依赖。“现代家庭教育中一个很大的问题：父母可以为孩子付出生命，却不肯为孩子付出时间和心思”。因此，有空多陪陪孩子，对于你和孩子来说，这才是最大的幸福。

  （二）、接受孩子现在的样子，认真观察孩子的行为，分析该行为背后的原因，制订相应转化措施。

    “孩子的个性是千差万别的，面对孩子的不完美，与其让不满充斥我们的大脑，倒不如接纳孩子的不完美，根据孩子的个性特点，因材施教。”作为家长，我们必须接受孩子的现在，进而帮助他们改变现在的自己。

1自以为是，不遵守纪律的孩子。这类孩子天生好动，家长想要转化，就必须培养孩子的专注力，必要的时候可以和孩子约法三章，并做好监督工作。斯特纳夫人曾经说过：“孩子只有先形成一种专心的习惯，才有可能在日后对自己的事业全身心的投入，而不会被其他事物干扰。”足见专注力对儿童的重要影响。因此，对于我行我素，不遵守纪律的问题儿童，家长首先要培养孩子的专注力，让他尽可能地安静下来。

2性格孤僻，自卑内向的孩子。这类孩子最根本的原因是不自信，没有安全感。因此家长要想转化他们，首先得多陪伴孩子，多鼓励孩子，此外，经常带孩子外出，让他多参加班级或者户外活动，这样，可以增加孩子的安全感，从而激发他们生活的自信心。           

3对学习不敢兴趣，作业经常拖欠的孩子。这类孩子有两种：一种是不脑子聪明，身子懒惰。另一种是脑子和身子都懒惰的。无论是哪一种，都不会有好成绩，更谈不上学习兴趣。作为家长，想要彻底转化这类孩子，就必须改变他们的懒惰。首先让他们明确学习的重要性，其次帮他们养成良好的学习习惯。比如提前预习，按时完成作业，课后自主复习等。

（三）、学习从自己阅读开始，培养孩子爱阅读的习惯。

阅读是可以让我们受益一生的事，尹建莉在《好妈妈胜过好老师》一文中说：“阅读的功能在于“熏陶”而不是“搬运”眼前可能看不出什么，但只要他读得足够多，丰厚底蕴迟早会在孩子身上显现出来。”所以，请从自己阅读开始，培养孩子爱阅读的习惯。相信一个爱阅读的孩子，再差也差不到哪里去。

    “教育源自生活，培养成于点滴。父母们不需要高谈阔论，而只需在生活中的一件件小事中给孩子正确的引导即可。”家长朋友们，千万不要因为自己的孩子是问题儿童就破罐子破摔，而要及时发现问题，认真分析，并帮助孩子步入正轨。

“我应该比现在更开心才对。”

“我找不到生活的意义。”

“有时候我感觉自己是个围观者，观望着那些真正在生活的人。”

“我为什么总是照顾不好自己？”

“我到底是怎么了？”

我们每个人，或多或少的都能意识到，我们童年时期的生活经历，对我们成年后的生活有着无法回避的影响。有些影响是正面的，比如父母和老师的奖励或者一次比赛的胜利。有些影响是负面的，比如被父母打骂、被老师当众羞辱。

这些真实发生了的事情，我们很多时候都能回忆的起，事件的影响也可以被真切的感受到。可是还有那么一些“事情”，我们虽然记不得，但它们仍然可能对我们产生持久的消极影响。只不过这种影响的产生，并不是因为事情真的发生了，而是因为它们应该发生却没有发生。这就是童年期的情感忽视（Childhood Emotion Neglect, CEN）。

“童年期情感忽视“这一概念，是Jonice Webb博士基于自己二十多年的心理咨询和治疗的经验，正式提出并进行推广的。Jonice Webb博士认为：在一个家庭中，当孩子的情感需求长期得不到父母足够的认可、接纳、和回应，孩子便学会了去隐藏或者压抑他们的真实感受，情感忽视的负面影响就发生了。

· 当孩子感到伤心难过，没人关心一下：“宝贝，你怎么了？”

· 当孩子需要得到安慰的时候，父母注意不到或者故意视而不见。

· 没人问询问一下孩子：“你想要什么？”

· 父母太忙，基本只管孩子吃饱穿暖，无暇顾及孩子的心理感受

上面罗列的这些父母的行为，没有一个能被看成是虐待性质的，没有一个涉及到让孩子吃不饱穿不暖的，也没有一个能被看成是临床心理学所定义的“创伤性事件”。但是，如果一个年幼的孩子，在他们最需要被认可被关爱的年纪，经历了足够多这样的有意无意的情感忽视，那么他们在日后将会体验到一系列与之相关的心理问题。

为什么在情绪上被接纳和认可，对一个孩子如此重要？作为人类，婴儿降生后的首要任务就是与其他人建立“关系”。这种关系，不但使婴儿在生理上得到满足而存活下去，而且还使婴儿的情感需求得到满足，从而使婴儿的社会化能够正常健康的开展，帮助他们由自然人顺利过渡到社会人。

在这一过程中，“情绪”就如同胶水一般，把婴儿和母亲或者其他主要抚养者粘连在在一起。依恋理论认为，在婴儿出生后的第一年里，母亲要即时的连贯的回应孩子的情感需求，这样孩子才能和母亲建立和发展一种安全健康的依恋关系。母亲的这种回应，包括帮助孩子知觉自己的情绪状态，接纳孩子的各种情绪反应，继而帮助孩子来管理自己的情绪。

可是，如果孩子的情绪感受经常的被父母忽视或者误读，那么父母就无意中给孩子传递了一个重要的信号：“你的情绪不重要”，“你的感受是错的”，“你的情绪是不被接受的”。当孩子的情绪自我被否定了，这个信号就等同于：“你，不重要；你，不被接受！”。

“你的情绪不重要”

· 父母喜欢替孩子做主，小到穿衣吃饭，大到选学校交朋友，经常不顾孩子的喜好和心情。

· 孩子看似无缘无故的哭闹，在父母眼里就是无理取闹，认为孩子哭累了就不哭了，哭完就好了，所以置之不理。

· 孩子恳求爸爸陪着一起看**，爸爸总是推脱: 我很忙，以后再说吧。

“你的感受是错的”

· 孩子告诉妈妈自己害怕去幼儿园，妈妈却说：幼儿园一点儿也不可怕，好玩着呢。

· 孩子考试有了提高很高兴，爸爸却说：有啥高兴的，考满分才值得高兴！

· 孩子被其他小朋友欺负了很伤心，妈妈却说：小朋友那是和你玩呢，别伤心！

“你的情绪是不被接受的”

· 孩子害怕去看医生大哭，妈妈说：哭什么哭，胆子这么小？

· 爸爸接受不了孩子兴奋时的尖叫，报以白眼，让孩子停止尖叫。

· 家里的宠物死了，孩子非常悲伤，爸爸却说：有什么好伤心的，不就是只狗吗，别哭啦！

年幼的孩子，对父母的行为没有反抗和抵御的能力，但是他们有本能的生存策略。也就是说，孩子为了生存，会完全的接受父母对自己情绪的回应，从而作出相应的改变去迎合父母。一个孩子，如果经常体验到父母的上述行为反馈，便会逐渐的把自己的感受放下了并搁置一边，或者彻底隐藏了。只有这样，这些感受便不会再被父母发现，自己就能变相的取悦他们了。可是这样一来，时间长了，连他们自己最终都不能很好的意识到自己的情绪状态了。结果，外在的我和内在的我就割裂了。

在这样家庭环境长大的人，时常无法感知到自己真实的情绪，对自己的内心感受也时常表示怀疑。他们的情绪自我一直被否定被压抑，没能通过父母的肯定和接纳而真实的被体验过。他们的情绪没有根基，无法着陆，似乎总在一种飘渺的状态。他们的外表可能看似一个健全的人，但是内心深处却是彷徨、寂寞、空虚。总觉得少了些什么，哪里有什么不对，但是又不知道具体少了什么哪里不对。

他们无法很好的知觉自己的感受，也不能很好的觉察和体会别人的情绪，因此他们很难和别人建立深刻的情感关系。总觉得有那么一堵墙横在自己和别人中间，因此内心时常没有归属感。他们总有种感觉，仿佛自己永远在别处，不知道这个世界哪里是属于自己的。

童年时期遭受过情感忽视的人，他们不能相信自己的内心感受，也就无法完全相信自己的决定。他们也因此经常对自己的决定十分纠结，常常发现自己做了不想做的事。对自己犯的过错，似乎又能很轻易的原谅自己。

临床心理学发现，遭受了童年情感忽视的人，他们似乎总是为别人着想，却很少为自己着想。他们或者因为意识不到自己的情感需求而无法表达，又或者体验到某种感受和需求却害怕表达出来。潜意识的声音一直在提醒他们：我的感受不重要，我的需求不重要。他们或许习惯了对别人报以微笑，但是对自己似乎额外的苛刻。当面对自己的时候，他们经常对自己感到失望，总觉得自己做的不够好。

经历了童年情感忽视的成年人，他们的情感体验有盲点。他们不但无法很好的体会自己的内心状态，也很难准确的体会别人的感受。当他们自己做了父母之后，也自然比较难以理解孩子的情感需求。所以，他们的孩子也非常有可能与他们当年一样，在一个情感盲点里长大，遭受同样的情感忽视。

童年的经历对一个人的发展和心理健康有重要影响，但不能一概而论说童年的阴影会永远相伴一生。每个人的经历和个人特点都不同，对童年阴影的处理和影响也各不相同。

一些人可能对童年的困境、创伤或挫折保持长期的情感和心理影响。这可能表现为心理上的困扰、焦虑、抑郁、自卑等问题。这些影响可能会持续到成年甚至一生，但它们并不是不可改变的。

通过正确认识、接受和处理童年的阴影，寻求专业支持和适当的治疗，许多人可以逐渐克服这些困扰，并在生活中找到平衡和幸福。

然而，也有许多人能够通过积极的心理成长和个人发展，超越童年的阴影，并在成年后建立积极健康的生活。他们可能通过自我成长、学习、专业咨询或支持系统等方式，逐渐发展出良好的心理适应能力和自我认同。