晓之以理动之以情培养和调动学生的情感因素属于情境感染法。
教师以“情”感染学生,以“境”培养学生,学生才能感受语言的魅力,才会乐学、乐说。学习即生活,我们若能在课堂上为学生创设生活化的情境,这样培养出的才是懂得生活,懂得交际的社会人。
情境是“情”和“境”的统一。情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确理解教材内容,促使他们的心理机能全面和谐发展。
情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎,是因为它能创造接近生活的语言情境。正如美国阶梯英语老总所说的:“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的”。教师就要在课堂上积极运用情境创设的手段,来激发学生学习的兴趣,提高他们学习的效果。
对于刚刚接触它的学生来说,课本上出现的只不过是一个个冰冷的符号。要把课本上的文字转变为学生自己的语言,教师一定要创设形式多样的情境,在有意义的交际活动中,培养学生的语言运用能力。通过交际活动,教师向学生渗透的是文字所包含的真情和激情,使学生感受语言的魅力,才能激发他们学习的热情,唤起他们对于知识的渴求。
班级,是以学生为主体,以社会化学习与交往为特征的一种教育社会体系,是学校教育教学工作的前沿阵地,是学校工作的一个重要组成部分。一个班级的好与坏直接影响到一个学校的校风、学风,甚至整个学校的校容、校貌。班主任的工作在学校中起着举足轻重的作用。那么班主任该如何管好班集体呢?
一、班务工作计划于学校工作计划相结合
首先,认真阅读、研究学校工作计划。其次全面了解学生,认真分析本班情况(包括思想、学习、体质、家庭环境、个人特征等等)。然后根据学校工作计划的有关要求,结合本班实际拟订适合本班实情的班务工作计划。并且计划要有利于现代教育以人为本的特点;有利于开发学生智力;有利于学生创新意识及能力的培养。计划中的活动还有利于学生身心健康的发展。
二、社会、学校与家庭有机结合
当今社会、知识更新很快。学生通过、电视、电脑、广 播、书刊、社会,有意无意地获得了大量的信息,这些信息有积极向上催人奋进的,也有不利于学生身心健康发展,导致学生厌学、失学甚至违纪、违法的。我们应该积极动员一切社会力量,关注孩子们的健康成长。班主任更要留心观察,发现问题要因势利导,增强他们分辨是非的能力,教育他们学会学习、学会生活、学会做人。
父母是孩子的第一任老师,家长的一言一行都对孩子有很大影响。人们常说:“从孩子的身上可以看父母的影子”家庭的影响对孩子起着潜移默化的作用,这一种影响比一堂课,一次谈话深刻得多。因此家庭更是学校教育的基础,良好的家庭教育可以协助学校教育,影响学校教育,从而促进学生健康成长。老师常去家访,与家长保持联系是非常重要的。但切忌让家访变成状告学生。在家长面前多谈学生的优点,委婉地提出学生的不足,这样家长觉得你老师不仅没有看不起他的孩子,而且非常关心、爱护他的孩子,这样他就非常乐意与你交谈,共同探讨教育学生的良策,从而获得最佳的教育效果。
三、体教育与个别教育相结合
班主任首先要面向全体学生,平等对待每一个学生。因为,每一个学生的思想、学习生活经历、个性各有不同。班主任要善于观察及时了解学生的学习和生活情况,发现问题及时纠正,引导他们向正确的方向发展。好的要树,因为榜样的力量是无穷的。但不能只注重表面现象,不要只见森林,不见树木;要善于在共性中找个性。通过个性促进共性,通过共性影响个性。
其次,班主任要有爱心、耐心、信心。要用心去爱护每一个学生,特别是双差生,老师要认真分析了解,找出差的原因。了解他们的思想动态,从他们身上寻找闪光点,抓住闪光点进行鼓励,培养他们的自尊、自信、自强。晓之以理、动之以情。找准切入口与他们谈心。如我班一名学生-------王小明,父母外出打工多年,他自幼与年老的外公、外婆生活。头脑灵活,可坏点子也不少,让老师、同学大伤脑筋。多次让他写保证都无济于事。该怎么办呢?一天中午,我把他叫到办公室,先请他坐下,然后倒了一杯水给他,问:“小明,听英语老师讲,你昨天听写英语单词只错2个,真了不起,老师为你高兴。这说明,我们的王小明同学不错嘛!只要努力,学习是可以进步的,一些不好的习惯同样可以慢慢改掉。你自小离开父母,你能自己照顾自己,有时还帮助外公、外婆干活,这说明你生活自理能力强,我们班很多同学都要向你学习呢?你若学习都这样,那太好了,我们每个人在生活中都免不了有这样、那样的过失,而且不容易一下就改掉,但只要有信心,就一定能。”他听后,不好意思地说:“老师,今天我不写检查?”“不写了!”没想到这一次谈话却收到了事半功倍的效果。他不但慢慢改正了过去的一些不良习惯,而且学习也比以往认真多了。
四、操行评价与情感管理相结合
评价学生要坚持实事求是的原则,但语言表达要艺术性,要具体、委婉。既要让学生找到自信,又让学生看到自己的不足。老师要用真情实感来拨动学生的心弦,抓住闪光点进行表扬,鼓励他们奋发向上。我曾经这样评价一名班上的差生:你是一个聪明的学生,你不怕吃苦,你在运动场上的拼搏精神,为班集体争得了荣誉,老师和同学都因你而高兴自豪,老师希望你在学习上也能像在运动场上一样优秀。这名学生看后非常感动,当天在日记中写到:“老师,谢谢你!请相信您的学生一定努力成为德、智、体、美、劳全面发展的学生,请老师、同学看我的行动吧!事后这名学生像变了一个人似的,时时处处严格要求自己,成为全班各方面进步最快的学生。
新世纪、新的教学主题,新的教学任务,新的教学热潮,深化教育改革,推进素质教育,班级管理中的情感管理也是十分必要的。我们的教育对象已经发生了变化,他们多数都是独生子女,自主意识、平等意识显著增强,生活上相互攀比,学习上惰性十足,好胜心强。班主任首先必须破除传统的师道尊严,做学生的良师益友,用真情去感化学生,打动学生,尊重学生,以爱换爱,以情换情,以心换心,学生才会对你产生亲切感,才会敬佩你、信任你。情感是开启心灵的钥匙,“亲其师而信其道”不就是很好的说明吗?
总之,班主任工作是一个仁者见仁,智者见智的工作,没有固定的模式,它需要广大教育工作者努力探索,勇于实践。营造一个和谐宽松、愉悦的学习环境,才能充分发挥和调动学生的积极性、主动性
我也是个班长,当了有一年了,在班上管纪律也有点成绩了!先开始我也不知所措,现在好多了,你可以这样的、、、 首先,你不要去吼他们,因为你们都是平等的,一开始就吼会让他们心里不舒服,以后你想开展工作会更难。他们讲话或者是闹,你要走到他们身边轻声细语的劝阻,千万不要动怒,你还要很友好的微笑,让他们感觉到你的善意,一定不能用身份压人。不要觉得对他们微笑很难或者不会有什么效果,因为每个人都有自尊心,你保留了他们的自尊心并且给了他友善,他们即使想闹也会收敛一点的! 还有啊,你一定要做到公正,在这世上谁都有朋友,不能因为对方跟你关系好就厚此薄彼,那样其他同学就不会太认可你。当然你自身也要够守纪律,不然你管别人就太没说服力了。如果遇到难缠的角色,小声劝阻或对他友善都没有用的话,你就要采取措施了,不然只会助长他的气焰,让他认为你好欺负。至于具体要采取什么措施,就因人而异、因班而异了!但是我可以说的是这类人最要面子了,我在我们班采取的措施是在黑板上空出一小快地方来,用红色粉笔写上鲜明的批评二字,遇到这种人就将他的名字挂上一整天。遇上这还没有用的,你就只能将他交给老师了!但是,不要将别人犯的什么错都告诉老师,你是班干部是为班上服务的,是同学将你捧上去的,他们自然也能让你摔下来。跟老师打小报告是必然的,但要看你怎么打,打的内容是什么------- 还有一个班上女生好了,男生也不回吵到哪里去。如果你刚好和我一样是个女生,那你一定要学会处理好与女生的关系,因为那关系到你的工作能否顺利开展! 最后,送上我的管理格言与你共勉:宰相肚里能撑船。不要将那些恶意的话语听进心里,更不要带到与同学的相处中去,心胸放开阔点,不要轻意动怒。不然,你会天天烦恼! 万事开头难,你要加油哦!!!
对的。
只有投入了感情,才能说明你对班集体的重视。
人的大脑的认知领域与情感领域没有明显的界限,情感领域与记忆领域紧密相连。与学生建立良好的情感是管理好班级的重要部分。
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