望庐山瀑布抒发了作者的什么之情

《望庐山瀑布》形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，抒发了作者对祖国山河热爱与赞美的情感。

《望庐山瀑布》是李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。全诗以庐山的香炉峰入笔描写庐山瀑布之景，以高度夸张的艺术手法，把瀑布勾画得传神入化，然后细致地描写瀑布的具体景象，将飞流直泻的瀑布描写得雄伟奇丽，气象万千，宛如一幅生动的山水画。

　《望庐山瀑布》表明的是古人游历山水，寄情自然，这是一种高雅的情怀。以下是我为大家整理推荐关于小学 二年级语文 下册《望庐山瀑布》的教程，希望对大家有所帮助!

　二年级语文下册《望庐山瀑布》教案

　设计理念：

　1反复吟读，是古诗教学的重要 方法 。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。

　2领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。

　3课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

　教学目标：

　知识与技能

　1 采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写3个生字。

　2能正确流利，有感情的读诗。理解诗意。

　过程与方法

　通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。

　情感态度价值观

　极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。通过查找资料积累李白的古诗。

　教学重、难点：

　重点：反复诵读，理解诗意。

　难点：体会古诗意境。

　教学准备：多媒体课件

　教学过程：

　一、导入

　1 唐朝诗人李白一生喜欢游历山水，创下无数寄情于自然的诗篇。在他老年隐居庐山时写下今天我们要学习的一首古诗---板书课题：望庐山瀑布。

　2齐读课题。

　3认读两个生字：庐、瀑。

　4释题。

　5再次齐读课题。

　过渡：下面我们就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。

　二、初读，整体感知

　1读诗首先要读准，读顺，打开书76页，自读一遍，同桌互读一遍。

　2检查初诗的情况：

　(1)出示生字认读：炉、疑。指导书写：炉。

　(2)出示诗配画，指生读，检查字音是否正确，诗句是否通顺。

　(3)教师示范。

　过渡：读诗不能只读通顺，还要读得字正腔圆，有节奏，有韵味呢!同学们想像老师这样读吗还想比老师读得好吗那我们就得先理解古诗的意思。

　三、再读‘理解诗意

　1教师出示注释，学生结合课文插图，小组自学，理解诗意。

　2小组汇报学习情况(分小组逐行汇报，教师相机引导个别字词的意思)。

　3抽生说整首诗的意思。

　4指导读诗：有节奏地读诗。

　四、品读，感悟诗情

　1想象读诗，意象入画。

　真不错，同学们渐渐读出诗的韵味了。但老师告诉你，诗的韵味不止这些。人常说“诗中有画”，这画就在字里行间蕴藏着，同是一首诗，每个人看到的画面也不尽相同。请你沉下心来再读读古诗，边读边想象，每一行诗让你看到了什么

　2学生读，想象，交流。相机板书。

　A、日照香炉生紫烟

　抓住“生”字的动感。“紫烟”看图理解想象。想象日光映照下香炉峰云雾缭绕袅袅不停的景象。(比喻)

　B、遥看瀑布挂前川

　体会“挂”字的化动为静。是谁有如此神奇的力量把瀑布挂在山前读出这种神奇的景象。

　C、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(夸张、想象)

　“飞流直下”这个词给你什么感觉

　体会“三千尺”的夸张。

　“银河”“九天”等词语的理解感悟。

　这瀑布流得好快呀!生接读诗句

　这瀑布好高呀!生接读诗句

　这瀑布真壮观呀!生接读诗句

　d、师配乐描述，生闭目想象。

　“红日高照，看那香炉峰云雾缭绕，在日光的映照下，一缕缕紫色的烟气升腾不息，仿佛真的是一座巨大的香炉。远远望去，在那青翠的山色之间有一道白带垂下，那就是庐山瀑布。这瀑布从飞流直下，奔腾不息，如此壮观的景象，让人不禁怀疑，莫非那是银河从极高的九天之上突然降落了下来

　e、配乐朗读，读出你心中的画面。

　3 结语：怪不得，好友杜甫称赞李白“白也诗无敌，飘然思不群。”“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”

　让我们再次朗读，把这首诗读给李白听。

　四、延展

　1出示，赏读。

　2古人游历山水，寄情自然，这是一种高雅的情怀。所谓“仁者乐山，智者乐水”。所以我们才得以享受这美好的诗篇。祖国山河壮丽，诗篇无数，同学们课下可以继续搜集，去感悟一下诗人的情怀。

　人生最大的幸福，是发现自己爱的人正好也爱着自己。

望庐山瀑布原文阅读

　李白

　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

望庐山瀑布原文赏析

　香炉，指庐山香炉峰，“在庐山西北，其峰尖圆，烟云聚散，如博山香炉之状”(乐史《太平寰宇记》)。可是，到了诗人李白的笔下，便成了另一番景象：一座顶天立地的香炉，冉冉地升起了团团白烟，缥缈于青山蓝天之间，在红日的照射下化成一片紫色的云霞。这不仅把香炉峰渲染得更美，而且富有浪漫主义色彩，为不寻常的瀑布创造了不寻常的背景。接着诗人才把视线移向山壁上的瀑布。“遥看瀑布挂前川”，前四字是点题：“挂前川”，这是“望”的第一眼形象，瀑布象是一条巨大的白练高挂于山川之间。“挂”字很妙，它化动为静，维妙维肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象。谁能将这巨物“挂”起来呢“壮哉造化功”!所以这“挂”字也包含着诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。第三句又极写瀑布的动态。“飞流直下三千尺”，一笔挥洒，字字铿锵有力。“飞”字，把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动：“直下”，既写出山之高峻陡峭，又可以见出水流之急，那高空直落，势不可挡之状如在眼前。然而，诗人犹嫌未足，接着又写上一句“疑是银河落九天”，真是想落天外，惊人魂魄。“疑是”值得细味，诗人明明说得恍恍惚惚，而读者也明知不是，但是又都觉得只有这样写，才更为生动、逼真，其奥妙就在于诗人前面的描写中已经孕育了这一形象。你看!巍巍香炉峰藏在云烟雾霭之中，遥望瀑布就如从云端飞流直下，临空而落，这就自然地联想到象是一条银河从天而降。可见，“疑是银河落九天”这一比喻，虽是奇特，但在诗中并不是凭空而来，而是在形象的刻画中自然地生发出来的。它夸张而又自然，新奇而又真切，从而振起全篇，使得整个形象变得更为丰富多彩，雄奇瑰丽，既给人留下了深刻的印象，又给人以想象的余地，显示出李白那种“万里一泻，末势犹壮”的艺术风格。

　宋人魏庆之说：“七言诗第五字要响。……所谓响者，致力处也。”(《诗人玉屑》)这个看法在这首诗里似乎特别有说服力。比如一个“生”字，不仅把香炉峰写“活”了，也隐隐地把山间的烟云冉冉上升、袅袅浮游的景象表现出来了。“挂”字前面已经提到了，那个“落”字也很精彩，它活画出高空突兀、巨流倾泻的磅礴气势。很难设想换掉这三个字，这首诗将会变成什么样子。

　中唐诗人徐凝也写了一首《庐山瀑布》。诗云：“虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。千古长如白练飞，一条界破青山色。”场景虽也不小，但还是给人局促之感，原因大概是它转来转去都是瀑布、瀑布……，显得很实，很板，虽是小诗，却颇有点大赋的气味。比起李白那种入乎其内，出乎其外，有形有神，奔放空灵，相去实在甚远。无怪苏轼说：“帝遣银河一派垂，古来唯有谪仙词。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。”(《戏徐凝瀑布诗》)话虽不无过激之处，然其基本倾向还是正确的，表现了苏轼不仅是一位著名的诗人，也是一位颇有见地的鉴赏家。

　　古诗《望庐山瀑布》教学反思一

　在这堂课里我设定的目标有两个：

　1、诗配乐的形式，增强古诗的感染力，提高幼儿诵读古诗的兴趣。

　2、理解诗句，能完整朗诵古诗。

　我先让幼儿观看了瀑布视频，带给幼儿充分的直观感，感受又高又大，气势宏大，景色非常美丽壮观的瀑布，让幼儿对瀑布有一个较为深刻的印象，然后再告诉幼儿“古代有位伟大的诗人叫做李白吗有一次他外出时看到了瀑布，他觉得瀑布非常的美丽，于是就写下了一首关于瀑布的诗“过渡到下一个环节。

　第二个环节是教师配古典音乐《渔舟唱晚》有感情的朗读古诗。这个环节中我朗读了两次古诗，这两次的朗读主要是让幼儿能够熟悉古诗名字、诗人、和古诗里的内容。接下去第三个环节：理解古诗内容，师逐句讲解古诗意思。在幼儿能熟悉古诗的基础上让幼儿理解到这首古诗的意思是：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。在讲解时我边出示了图谱，让幼儿能够对理解古诗能更深入，也为下一个环节幼儿学习朗读古诗做准备。但是在这个环节中我出示图谱时犯了一个大错误，耽误了不少时间：在此前我已经把图谱粘贴在了黑板的背面，但是在拿的过程中我从右边转过去拿却从左边出来。我还需要花更多的时间来进一步完善教学中的许多不足之处。

古诗《望庐山瀑布》教学反思二

　今天的古诗教学感觉顺利畅通，高兴于自己对待教材的深入了解，以及吃透教材，以文本为切入口，做到真正解读文本，或许这些来自于教学小学语文的感受，但今天用到幼儿园大班的语言教学也适合。

　一、设计意图符合幼儿年龄特征

　通过古诗歌《望庐山瀑布》的教学，力求体现幼儿园《纲要》精神----培养幼儿的兴趣是关键所在。在教师的引导下，充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给幼儿独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，在大班幼儿已有的经验上提出问题：“谁知道瀑布”有五个幼儿积极举手，回答也相当正确，顺利地引出了课题。其中的周思怡小朋友答得更是出奇的好：“冬天瀑布结成冰，看去就是冰川一片!”虽说我们的幼儿都是生活在农村的环境里，可他们的父母来自各地，还是见多识光的。紧接着我带领幼儿遨游诗歌内容，分析字词所包含的意义，变僵硬的教师灌输为幼儿间的自我启迪，从而充分地让幼儿自主学习，自悟，自得。

　二、巩固已学的汉字

　幼儿在学习朗诵的过程中，字词，图文共同配合运用加深幼儿对诗歌的理解能力，既巩固习得的汉字，在认读的过程中又新增汉字的认读，集体个别完整地朗读使得诗歌的完整性得到体现，在教师稍微提醒下就能完整背诵诗歌。

　三、失误之处

　课前对文本的解读是深、透，可没有试教，难以找到不足之处。但在教学时刻出现问题就无法解决：幼儿人手一份诗歌的打印版本的图文。如果有，那么幼儿在认读，巩固朗读时刻就有高的兴致，学得带劲，幼儿为主体会得到明显的体现。我在今后的古诗歌教学中再激再励，争取达到完整的教学效果。

古诗《望庐山瀑布》教学反思三

　《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

　我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。

　一、情境引入，揭示课题

　课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的`风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫《望庐山瀑布》。

　二、读诵课文

　1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。

　2、了解李白的其它古诗。

　3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找朋友让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。

　4、理解古诗

　首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射;学生理解香炉是指香炉峰， “三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

　三、总结

　反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后，感想颇多：

　1、材料的充分准备是上好一节课的前提。

　为了上好这节课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。瀑布网上很多，但是能准确切题、合乎心意的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己认真查找资料到求助朋友，所有能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期的时间，浏览的就有几百张。最后才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有很多，但是我要求的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。寻找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。

　2、有效的教学设计是上好一节课的关键。

　对于所有课来说，有效的教学设计是关键。刚开始的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了很多宝贵意见，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发现自己不应该让教学来体现多媒体的功用，而应该让多媒体来辅助教学;所以我在教学的重心不应该在多媒体上，而应该在教学的有效性上。认识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。

　3、我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分先是使用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让学生通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也寻找了大量的资源引导学生读，《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领略了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发现：只有放慢语速，引导学生感受作者的意境，去领略作者当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，教师是学生学习路上的向导，有了教师正确的指引，学生的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。

#一年级# 导语学语文而使人能明智的生活。文学是人学，间接经验多了，精神境界得以提升，自家的人生就少走弯路，以攻则下，以守则固。人生是自我感觉的过程，这个自我的感觉，得有充实的内生活才成，学语文，能使我们的生活充实。以下是 整理的小学一年级语文《望庐山瀑布》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级语文《望庐山瀑布》知识点

　原文：

　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　注释：

　香炉：指香炉峰。

　紫烟：指日光透过云雾，远望如紫色的烟云。

　遥看：从远处看。

　挂：悬挂。

　川：河流，这里指瀑布。

　直：笔直。

　三千尺：形容山高，这里是夸张的说法，不是实指。

　疑：怀疑。

　银河：又称天河。古人指银河系构成的带状星群。

　九天：古人认为天有九重，九天是天的层，此处指天空的处。

　译文：

　太阳照射的香炉峰生起紫色烟雾，远远看去，瀑布像匹白绢挂你的前面。

　瀑布从高崖上飞一样地腾空直落，好像有三千尺长，让人恍惚以为那是银河从九天倾泻到了人间。

篇二小学一年级语文《望庐山瀑布》教案

　教学目标

　1、认识4个生字，会写“炉“、“银”、“流”3个生字。

　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　3、激发和培养学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　教学重点

　1、认识4个生字，会写“炉“、“银”、“流”3个生字。

　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学难点：

　3、感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　4、激发学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　教学准备

　教师：生字卡、挂图、课件、录音机。

　学生：预习课文、读《静夜思》（李白）、搜集已学过的或课外读过的古诗。

　教学过程

　一、以旧引新，激趣导入

　1、复习李白《静夜思》和《赠汪伦》。（课件《静夜思》和《赠汪伦》）

　2、师引述：我国唐代有个诗人叫李白。这首诗是诗人李白五十岁隐居庐山时写的一首风景诗叫《望庐山瀑布》（板书课题），齐读题、释题。释题后问：大家想知道他写了什么吗？

　3、看图说话：（出示挂图）瞧，这就是李白作诗时的情景，请大家仔细看图，说一说你看到了什么。（出示庐山风景片，解说其秀丽的风光）

　二、自主学习，初步感知

　过渡语：诗人究竟写了些什么？我们读了课文就知道了。

　1、听录音朗读课文。

　2、自由读诗，借助拼音读准字音，读通顺诗句。

　3、出示生字卡（庐、瀑、炉、疑、银、烟、流）谁会拼？（个别读、小组读、全班读、同桌互读互查）

　4、让学生观察范字（银、烟、流），交流识字写字的经验。

　5、有重点地指导识记（“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。板书生字）

　6、学生练习书写生字。

　7、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。（课件《望庐山瀑布》）

　8、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。（课件注释）

　9、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的'问题，师巡回指导。

　10、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

　三、再读感悟，体会情感

　1、自由读诗，边读边在脑中想像：古诗描绘了一幅怎样的情景？

　2、小组交流，组内成员互相补充。

　3、指名描述画面，师引导学生把想像的画面说具体、说生动。

　4、体会情感：假如你就是诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？你最想说什么呢？

　5、感情朗读：（课件《望庐山瀑布》）让我们带着这样的感情朗读古诗。通过听录音读、跟读、范读、赛读、评读、自由读、同桌互读等多种形式让学生读好这首诗。

　四、熟读成诵，情境背诗

　把诗背给最要好的同学听，小组背，表演背，齐背（配音古筝，师引述望庐山瀑布）

　五、拓展活动

　你还读过李白写的古诗，读或背给同桌听。

　课件：早发白帝城

　六、小结

　是的，庐山瀑布以其雄伟壮观吸引了我们，下面我们再来欣赏那磅礴的气势。

　七、布置作业

　1、抄生字“银、烟、流”每个写一行。

　2、背诵、默写《望庐山瀑布》。

篇三小学一年级语文《望庐山瀑布》教学反思

　在上《望庐山瀑布》这课时，导入我用了学生在之前上过的《庐山的云雾》这课，因为学生知道了芦山的云雾的特点，现在来虚席芦山的瀑布会使他们有熟悉感。这课时教材中第13课《古诗两首》中的一首，这首诗诗描绘了壮丽的庐山瀑布，展现了诗人瑰奇的想像与创造力。本课重点是学生能把4个生字认识和会写，还有能理解课文之中穿插的以描述瀑布的词、句、文等，同时从不同角度激发表达欲望，增进学生语言积累，为他们从读到写做好递进式铺垫。

　古诗学习对学生来说，既熟悉又陌生，很多经典能张口倒背，但对其中的字句、意境却隔了一层，对学习古诗的方法更是不求甚解。所以要重视引领学生感悟诗境。我使用了课件的形式，让学生能够通过加深对这课的理解，在上这课时对于有些上下文的衔接处处理的不是很恰当。还有在提问的方式上也应该加强。这样才能使学生能够对老师的课感兴趣，带动学生的积极性。教给学生古诗学习的方法，启发他们抓住重点字词品读想象，借助课外阅读文字激发学生书面表达欲望、积累运用语言。

　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家收集的二年级《望庐山瀑布》语文教学设计3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级《望庐山瀑布》语文教学设计3篇1

　教学目标：

　1．掌握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。

　2．有感情的朗读课文并背诵这首古诗。通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。

　3．体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

　教学重、难点： 体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

　教学准备： 庐山风光资料。

　教学时间： 1课时

　教学过程：

　一、导入：

　展示庐山瀑布的资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。

　二、小组学习本诗中的生字。

　1．庐：简陋的房子；姓。（注意里边不是卢）。组词：庐山、庐舍、茅庐。

　2．三顾茅庐：1原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。2引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。

　3．瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不可及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：银河、银色、白银、银子、银两。

　三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。

　1．庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。

　2．香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。

　四、配乐朗读本诗。

　五、尝试背诵古诗

　六、古诗大擂台，背一背，看谁会背的李白的诗多。

　七、补充《早发白帝城》。

　诗意：黎明，为我送行；彩云，笼罩着白帝城。一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停啼叫。小舟载着我的欢乐，穿过了，重重高山，重重险峻。

　白帝城：在今四川省奉节县东帝山上。东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。城为白帝城。

　八、作业。

　1．背诵两首古诗。

　2．写生字。

　九、板书设计。古诗

二年级《望庐山瀑布》语文教学设计3篇2

　教材简析：

　《望庐山瀑布》是唐代诗人李白脍炙人口的佳作。作者以及其夸张的浪漫主义创作手段生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，表现了他对祖国河山的深切热爱。诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，构思奇特，可谓古今之绝唱。

　教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，感受大自然之奇美，是围绕单元主题所选的精心之作。

　学情简析：

　随着“书香校园、诵读经典”系列活动的开展，二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵，但由于受到年龄特点的限制，学生对于对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境更是知之甚少，或停留在表面。学生很少接触过瀑布面对与瀑布的壮美不容易体会。

　设计理念

　中国古典诗词如同一条源远流长的大河，贯穿与整个小学语文教学之中。《语文课标准》对1—2年级的“阅读”目标中有一条是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”从这一目标，我们体会到在低年级古诗的教学要尽量避免逐字逐句的教学，要让学生在诗情画意中开展想象，理解诗意，领悟内蕴。根据低年级学生的年龄特点，在课堂教学中通过诗体图画，声效启迪，背景音乐为学生创设美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感，领悟古诗中所蕴涵的意味。通过教师一次次的引导及指导，让学生一步步地走进“诗”意，使他们达到身临其境的妙感。

　教学重点： 抓住重点词句，反复诵读，理解诗意。

　教学难点： 想象画面，品词赏句，体会古诗意境及诗人所表达的感情。

　教学目标：

　1、认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写“炉”等三个字。

　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，理解诗句意思，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　3、积累古诗，激发学习古诗的兴趣。

　教学准备： （学生）预习，查找李白资料，积累李杜诗篇。

　（教师）多媒体课件。

　教学课时： 一课时

　教学过程：

　课前准备：

　一、积累读，导入揭示诗题。

　1、课前活动：我会背古诗。（学生展示会背的古诗。）

　2、了解诗人，解题读题。（相机认识生字“庐”“瀑”）

　3、观看视频，导入新课。

　媒体使用：播放庐山风景画卷，师配乐解说：庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飞峙，斜落而俯视长江，山青水秀，景色泛胜。这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。诗人苏轼漫游庐山时曾感叹:横看成岭侧成峰,远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中！

　师问：你能用怎样的词语来形容你看到的庐山？

　过渡：庐山是一幅充满魅力的天然画卷，是大自然造物的杰作，今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

　（设计意图：展示背诵，开始新课。给学生充分的成就感。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中开启诗题，在媒体的音画效果中，走进庐山身临其境，情景交融为本诗学习做好准备。）

　二、初试读，识字读通诗句。

　1、借助拼音，自读古诗。

　2、学习生字，交流方法成果。指导写字“炉”字。

　3、展示读诗，读准字音，读通诗句，初步读出古诗的节奏和味道。

　4、范读引领：让我们来仔细听听播音员的朗读吧。

　媒体使用：出示本课的生字，形式多样，直观丰富地引导学生识字写字，学生读顺全诗之后，播放范读音频，为学生有感情的朗读提供示范引领。

　（设计意图：第一次初读过程中，以读通读顺为基本要求；这一环节学习重点是识字写字，完成本课预设的教学目标一。在此基础上，学生达到正确、通顺地朗读古诗，初步感知古诗大意。）

　三、细研读，入境理解诗意。

　1、自学解诗：合作交流，相互讨论，说说诗句的意思。

　2、小组汇报：你读懂了什么？

　3、画中悟诗情。

　（在情境理解中，教师简笔成画。难点教学预设如下：）

　①、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

　香炉：这里香炉指的是庐山上的香炉峰。形状上尖下圆，经常有云雾笼罩，就像正在焚香的香炉一样，所以人们为它取名香炉峰。

　相机理解“生紫烟”、“遥看”、“挂前川”这些词。

　小结：这短短的七个字就为我们勾画出一幅人间仙境般的美景。

　②、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　师：故意将瀑布画成弯的。问：老师吧瀑布画得漂亮吗？

　生：提出质疑，引出“飞流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

　师继续作画，抓“直”，我该画多长呢？（三千尺）

　师：瀑布真的是从三千尺的地方落下来吗我们这一层楼房大约有十尺，这样计算，三千尺也该有三百多层吧，这世界第一高楼也没这么高呢？那诗人为什么要这么写呢？

　引导理解：“三千尺”是夸张的说法，也是李白诗歌的风格。引导学生联系旧知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

　小结：这就是浪漫主义诗人李白阿！他的笔下才会出现这么奇丽的夸张啊！让我们齐读----飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　指导朗读，体会瀑布之壮美。

　4、诵读小结。

　(设计意图：打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间，通过诗画结合，入情入境，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得，使这一层次的研读能达到感情表现的要求和提升。)

　四、品味读，想象领悟诗韵。

　1、配乐诵读，创境想象。

　2、观看瀑布，激发联想：此刻你就站在这样的瀑布前，陶醉在这样壮美的大自然中：

　你好像看到了——你似乎听到了——

　你仿佛感觉到——你在内心赞叹到——

　3、熟读成诵，积累名句。

　媒体使用：优美的古筝音乐，使学生的吟诵更富韵味。教师范读学生闭上眼睛想象画面，然后播放瀑布。让学生的想象转化为现实，避免以课件画面先入为主而失却文本体验的遗憾，这样，更好的使多媒体和诗情画意融为一体，既体会到诗词之风韵，又领略自然之壮美。

　（设计意图：欣赏庐山瀑布的壮丽景色，配乐朗读，感受景美诗美情美，激发学生想象，培养学生的审美能力，突破难点，巧妙结旨，用心诵读，熟读成诵。）

　五、拓展读，升华激发诗情。

　1、教师小结全诗。

　在精练的28个字当中给我们无尽的想象空间。红日、青峰、紫烟和白瀑，色泽鲜明，有静有动，有声有色，有景有情。

　2、拓展阅读李白名句，进一步了解这位浪漫主义大诗人。

　3、拓展实践。

　①、自学预习:总结古诗学法，引导学生用本课积累的“读-说-画-背”的方法学习另一首古诗《绝句》。

　②、推荐阅读：登录洋县教育资源网，阅读其余文人墨客描写庐山的诗作。

　媒体使用：出示李白的诗句进行拓展阅读，感受杜甫诗中的李白，再次感知李白夸张豪放的诗歌风格，激发学生热爱经典诵读经典的热情。

　（设计意图：从课内延伸到课外，初步培养学生课外阅读的良好习惯，激发对古诗的热爱和兴趣。使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，走出课堂，却走进诗的宝库，走进大自然的广阔中。）

　板书设计：

　望庐山瀑布

　李白

　读—说—画—背

二年级《望庐山瀑布》语文教学设计3篇3

　教学目标：

　1．会认4个生字，会写4个字。

　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，展开想象，初步感悟作者对瀑布的赞美之情和语言的优美。

　3．激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　教学重点：

　引导学生进行识字，激发学习古诗的兴趣。

　教学难点：

　展开想象，初步感悟作者对瀑布的赞美之情，感悟古诗语言的优美。

　教学时间： 1课时

　教学准备： PPT课件

　教学过程：

　一、猜古诗引入，复习古诗，增加积累

　看图引导学生猜入学后学过的古诗《草》《宿新市徐公店》《牧童》《小池》《赠汪伦》《静夜思》

　（设计意图：古诗词教学重在学生的背诵和积累，重在学生兴趣的激发。学过古诗以猜谜的形式呈现，能极大第激发学生学习古诗的兴趣，为后面学习《望庐山瀑布》打下情感基础。）

　二、初读古诗，自学字词，指导书写

　1、孩子们，《静夜思》的作者是谁？（李白）李白是我国伟大的诗人，被尊称为“诗仙”。他一生写下了许许多多脍炙人口的诗句。他游览过庐山后，写下了古诗《望庐山瀑布》。（板书：望庐山瀑布）

　2、指名拼读“庐”和“瀑”

　3、看图介绍“庐山”和“庐山瀑布“

　4、自读古诗。把字音读准，不会读的字拼一拼课本上诗句下面“小树叶”中的拼音，或者问一问身边的同学，也可以请教老师。

　5、检查学生读古诗情况。指名学生读古诗，相机出示生字：炉、疑，指名学生读生字并组词。

　6、说说你是怎样记住这些生字的？相机引导学生通过记忆“炉”和“庐”；强调“疑”在《静夜思》中学过，其部首是“疋”字部。

　7、指导书写（出示要求会写的字：炉银流烟；指名学生读生字；观察“炉”“烟”占格；教师范写，强调左窄右宽的字在书写时左边一定要占位下，火字旁要让着右边的部分，捺变为点；学生写，展示，讲评。）

　8、齐读，要求读准字音。

　（设计意图：《语文课程标准》中指出：识字写字是低年级的教学重点。因此，低年级的古诗教学，也应该把识字写字作为重点来教。教师把自主识字和教师引导巧妙地结合起来，并针对低年级孩子容易混淆字形的思维特点，通过对形近字进行比较记忆，既强调了字形，又巩固了字义，达到了事半功倍的教学效果。）

　三、再读古诗，讲究形式，读出节奏和韵味

　过渡：孩子们，学习古诗，光能读准字音还不行，还要能读出节奏和韵味。

　1、老师示范“二二一二”节奏，拍手读。学生拍手读古诗。（齐读，男女生分开读）

　2、师生拍课桌读，读出节奏。

　3、能不能像古人一样读得更有韵味？做到声断气不断。老师范读。学生自由读。指名读，通过表扬引导学生读出韵味。

　4、在音乐的伴奏声中读。

　（设计意图：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”是课程标准对低年级段诗歌教学的要求，因此，该环节的设计，重在采用多种方法引导学生诵读古诗，其儿童化、游戏化方式，能有效激发学生学习古诗的兴趣，同时达到了熟读成诵的目的，并在诵读中初步理解了诗意。）

　四、展开想象，初悟诗意，体会诗情

　过渡：孩子们，古诗是我国传统文化中的瑰宝，意蕴深远，内涵丰富，每一首诗就是一幅画。请大家看视频，听朗读，然后用自己的话说一说你看到了什么，想到了什么。

　1、学生看视频，听朗读。

　2、同桌说说看到的景物和想到的。

　3、指名学生交流（相机引导学生理解“香炉峰”“川”“九天”等词语）

　小结：是啊，孩子们，读着古诗，我们心中就会出现这样一幅美丽壮观的画面。那么，当我们看到瀑布时，会不会想起古诗呢？

　（设计意图：古诗意蕴深远的特点决定了低年级的古诗教学，即重在兴趣的培养，重在诵读，弱化逐句理解，提倡整体感悟，初步体验。该环节，举重若轻，让学生在看、听、想、说中轻松地感悟了古诗的意境美，简单而不简约。）

　五、创设情景，迁移古诗，引导运用

　1、去年暑假，三年级的小丽跟妈妈到贵州的黄果树瀑布旅游，看到瀑布，小丽这样写：站在黄果树瀑布之前，看着瀑布从高高的山上倾斜而下，我不由得想起李白《望庐山瀑布》中的诗句

　谁来帮小丽填一填？

　2、去年我们班的黎明到我们省罗平的九龙瀑布去玩，回来后写了一篇日记，可是他记不清诗句了，谁来帮帮他？

　假期，爸妈带我到罗平的九龙瀑布游玩，当我看到九龙瀑布的时候，那般景象没法比喻，瀑布从高山上倾泻下来，溅起团团水花，形成一层层薄薄的雾，让我情不自禁的想起了李白的名句：。

　（设计意图：xxxx年版语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，即使说古诗教学，也应遵循“学习语言、积累语言、迁移语言和运用语言”的学习规律。创设学生写话情景，巧用“帮一帮”的方式，有效地促发了学生思考的动力，做到了随风潜入夜，润物细无声的效果。）

　六、立足学情，拓展延伸，背诵示范

　1、出示现代诗人叶圣陶的《瀑布》，老师示范背诵。教师介绍背诵的秘笈：小时候背诵了许许多多的古诗词，现在能张口就来。多读多背是学习语文积累好词佳句的好方式。

　2、出示“桃花潭水深千尺”、“飞流直下三千尺”，强调李白诗中的虚指“深千尺”和“三千尺”，是夸张的说法，说说像这样的诗句还有哪些？

　3、回去自己阅读李白的诗并背诵。

　（设计意图：在教学中，教师本身是最好的范本，老师的示范背，能极大地激发学生效仿老师的兴趣和欲望，引领孩子们去背诵更多的经典。夸张诗句的延伸，开阔了学生的视野，也激起了学生的好奇心，而且，该环节的设计和拓展均符合低年级认知特征和思维发展，能取得很好的效果。）