英语考研答题技巧

完形填空

　　英语知识应用是考研英语试卷的第一道题，对于这一部分，其实它就是我们常说的完型填空。

　　题目形式是一篇400词左右的文章中随机挖20个空形成20道题，每道题以四选一的形式呈现，其中70%考察词汇而30%考察逻辑关系。

　　说这些，就是让广大考生了解题目特点。在完型填空的技巧就是，通过对历年考研试题的研究和分析发现A、B、C、D四个选项出现的频次大致相等，也就是说每个选项在答案中会出现4-6次，如果是对英语分数要求不高的考生可以全部选择一个选项，也可以得到25-3分的成绩，因为考研英语中没有半分，所以四舍五入就是3分。

传统阅读

　　传统阅读就是考生们在四六级考试中常见的阅读部分。在考研英语中，传统阅读包含四篇400-500词的文章，每篇文章下设5个四选一的题目，总共20个题目。

　　在传统阅读中技巧性就强一些，阅读题目根据题目指向不同分为不同题型：细节题、词义句意题、推理引申题、情感态度题、主旨大意题。

　　现在我们就以情感态度题为例，介绍传统阅读的技巧，即在情感态度题中有选项被排除。举例来说，如果在情感态度题目的选项中出现tolerance和indifference这两个单词，不用看原文可以直接排除。

　　其实原理很简单，tolerance表示“容忍，忍耐”这个词后面一般是描述不好的事情，如果作者明知事情不好还要教你忍耐而不是给出解决方案这和正常逻辑是不相符的。

　　另外，indifference表示“冷漠，漠不关心”如果作者对一件事情不关心，不可能会写一篇文章去讨论它，逻辑上也是不通。所以，下次在阅读中有题目问作者的态度，如果出现这两个词直接排除就好，这就是阅读中的技巧之一。

写作

　　考研英语写作分为两部分：应用文，近几年都以书信类为主，要求写100词左右文章，占分10分；大作文，要求写160-200词文章，占分20分。

　　如果提到写作，大部分考生头脑中第一反应的是模板，但是模板并不能让考生得理想分数，因为谁都可以用。写作顺利的关键是写作思路要清晰，内容要多方面。那怎么看内容全不多方面呢？

　　比如：要求给北京交通管理部门写信建议在早晚高峰期疏散交通，不可以上来就直接给建议，这个叫内容不全。要想内容多方面，首先得有格式，考的书信就得有称呼：尊敬的北京市交通管理部门，其次再亮明身份：一名北京市的市民每天赶在早晚高峰上下班。建议得有建议的资格，如果是上海的市民不了解北京的情况怎么提建议，建议也没有信度。再次得先说明北京市交通设施好的一面，欲抑先扬再提建议，最后落款。这样一篇应用文才算内容多方面，才能得得分。

　　最后，为大家奉上简易英语学习计划，仅供参考：

　　3-6月，基础提升：单词背诵、长难句复习；

　　7-8月，阅读理解：包括现在都可以加强阅读理解的复习，

　　开始几天不要着急做完，

　　而是要把每个长句、搭配、单词等完全学习吃透；

　　9-10月，二刷阅读，增加做题量；

　　11-12月，作文：背诵，背写，并且可以及时做全套真题了。

喝彩！这两个字对谁都并不陌生，这嘹亮的喝彩声已经传遍了世界，像明媚的阳光照在金色的沙滩上，同时它也照亮了我前进的路。

喝彩！这两个字对谁都并不陌生，这嘹亮的喝彩声已经传遍了世界，像明媚的阳光照在金色的沙滩上，同时它也照亮了我前进的路。

我是一个热爱小动物的人，例如小猫小狗

一天，我在楼下散步看见了一只脚受了伤的小猫，我想把它带回家去抚养随便帮它治伤。我便带了它回去可是日子一天天的过去小猫的伤还不见有好转，我开始担心起来。我定定的看着它的伤左思右想是我买的药膏不够好吗？还是它不适合在这种坏竟让伤？后来我发现它这么小疗伤也是要个过程急是不行的

功夫不负有心人半个月以后小猫的伤终于好了。每天我放学后小猫常常在家门口等着我，好象在感谢我把它的伤治好。这件事传遍的全小区个个人都夸我是个热爱动物的“小使者”。

朋友请为我喝彩吧！是你们的喝彩声才使我坚强，是你们的喝彩声才让我有那么大的勇气是你们的喝彩声

　　不得不说，在考研英语阅读可是占了半壁江山啊，所以考生们不得不重视，当初的我的栽在这里，欲哭无泪！所以，总结了失败经验之后，得出基础不扎实，时间并没有很多，于是报个班学习，跟着专业的外教一起攻克重难点，效果自然就跟上啦！

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　　下面根据我自己的经验，总结出了这些技巧和方法，您看看？

　　考研英语阅读题总的来说可以分为六大题型：细节题、猜词题、推断题、例证题、态度题和主旨题。

　　一、细节题

　　细节题在阅读中考得算是最多的一种，考研英语大概80%-90%是细节题，四六级中几乎90%都是细节题。

　　细节题标志：

　　题目为不完整的陈述句

　　题目为疑问句，6 W 1 H—Who、When、Where、What、Why、Which、How

　　做题方法：

　　1、扫描题干，抓关键词

　　容易定位的关键词：人名、地名、数字、大写字母等

　　2、返回原文，精确定位

　　99%的细节题就考对文中的一到两句话的理解，所以找准关键词进行精确定位很重要，不要看了不该看的。

　　3、同义替换，得出答案

　　选项跟文章长得像不像没有关系，重要的是意思是不是一样。有些选项跟文章中的某个表述长得像，但是换掉了一两个关键词就成了偷换概念。

　　正确答案的特征：

　　同义替换

　　正话反说、反话正说（逻辑问题）

　　正确答案的性质：

　　1、委婉性

　　一切皆有可能，凡事千万不能过于绝对。过于绝对的一定是错误选项，但反过来正确答案具有委婉性，有委婉性的不一定是正确答案。

　　2、概括性

　　正确选项一般包含文章中2-3个方面的意思，而错误选项就以偏概全或者范围过大。

　　二、猜词题

　　猜词题标志：某个单词（word）、短语（phrase）或句子（sentence）加引号，means/refers to（指的是）

　　超纲词-猜测

　　大纲常见词-不选字面意思，选引申义

　　做题方法：不管认不认识这个词句或短语，我们一刀切，都假装不认识，然后返回该词出现的上下文寻找线索，一定能找到其同义词、近义词、反义词或解释说明。

　　标点符号经常是解题线索：

　　A，B，and C 前后意思往往是一致的

　　A but B 前后意思往往是相反的

　　A；B 分号表示并列关系，前后意思往往是一致的

　　A：B 或 A—B或 B 都是对 A 进行解释说明

　　三、推断题

　　推断题标志：题目中含infer（推断）、imply/indicate/suggest（暗示）等词

　　做题方法类似于细节题，重要的是一定要忠于原文，不能过度推理也不能主观臆断——文章中一定有根据，推断题的推理只能进行最简单的一步推理，不能进行复杂的逻辑推理。

　　四、例证题

　　例证题的关键是区分论点和论据：

　　论点-观点idea；

　　论据-材料（material）、例子（example/case）

　　例证题标志：题目一般表述为the author/passage uses/cites=quotes/mentions the example/saying/story/somebody/something to

　　做题方法：返回该论据出现的上下文（往往是上文）一定能找到其所证明的论点，而正确答案就是概论点的同义替换/正话反说/反话正说，而干扰选项经常是例子本身、就事论事。

　　做例证题就像打官司一样，“想做一件事就做吧，辩护律师总会找到的”。另外做这种题，千万不要看例子，控制住自己，如果非要看例子那就要看懂，不然好奇心害死猫。

　　五、态度题

　　态度题标志：

　　题干中往往有attitude，feel，feeling，seem等词

　　选项都是具有感情色彩的词

　　态度题一般有两种考法：一个是考作者态度，一个是考他人态度。

　　做题方法：返回原文找到表示作者或他人态度情感的词或句子（考谁找谁），有时候他人态度可以反映作者态度。

　　正确答案一般分三种：

　　积极的 positive

　　消极的 negative

　　客观的，公正的 objective，impartial，impersonal

　　干扰项：

　　1、indifferent 漠不关心的、冷漠的，往往是错误选项

　　2、强烈负面情感的词往往是错的

　　biased、prejudiced偏见的，subjective主观的，puzzling令人困惑的，gloomy黑暗的、抑郁的，scared害怕的，conceited自负的，scornful、contemptible蔑视的、嘲笑的，permissive放纵的、纵容的

　　六、主旨题

　　主旨题标志：

　　mainly about，main idea，focus on

　　best title，subject=topic=theme主题

　　conclusion from the passage

　　写作目的 writing purpose，the author wants to tell us,the passage intends to express the idea that

　　做题方法：留到最后做，通读全文找中心，一定能找到主题词或者主题句。

　　1、主题词=主角

　　文章中主题词一定会复现，不一定是原词复现，也可以是同义词、近义词、反义词复现

　　2、主题句=论点据—起承转合

　　起：开头—文章的开头或者段落的开头

　　承：承上启下—第二段的第一句话

　　转：转折

　　合：结尾—文章的结尾或段落的结尾

　　正确答案特征：

　　1、必须具有概括性

　　必须能够概括文章最核心、最本质、最主要的内容

　　2、必须包含主题词（不一定是原词）

　　干扰项：

　　具体细节，以偏概全

　　范围过大。

　　希望这些技巧跟方法能够帮助到你，但是0基础的考生不是很建议自学哦，走过的坑就不想让你们走（0基础报班吧）~

如何在英语教学中培养学生的情感态度和学习策略

引 言：正如布卢姆所说：一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学得更轻松，更迅速。如果英语教师在教学过程中忽视学生的情感态度，单纯地为教而教，引起学生的厌学情绪，反而达不到预期的教学效果。

心理学研究表明，人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定性作用的过程。非智力因素是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等因素。学生要取得优异成绩，除了要具有一定的智力水平外，非智力因素起着决定性的作用，因此，为提高英语教学质量，教师不仅要发挥学生的智力因素，而且更应重视情感态度等非智力的培养，进而促进学生综合素质的发展。

一、英语课程目标中的情感态度

《英语课程标准》中的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野和竞争意识。情感可分为积极情感和消极情感。积极情感为：自尊、自信、动机、愉快、惊喜等，能创造有利于学习的心理状态。消极的情感态度则为：厌恶、沮丧、愤怒、羞涩、紧张等严重影响学习的心理状态。无论是积极情感还是消极情感，作为一种重要的非智力因素，并且直接影响着学生的学习，但两种因素对学生学习效果的影响截然不同。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立信心、增强克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

当前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育教学中。英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。

二、情感态度与语言学习的关系

（一）语言与情感态度有密切的关系

人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。总之，语言与情感态度有着千丝万缕的联系。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语，那么就不可避免地要涉及人际交往和情感态度。

情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度；情感态度包括积极情感态度和消极情感态度。研究表明，积极的情感态度，能有效地促进人的智力升华，使学生精力充沛，思维灵活且敏捷，想象丰富，记忆力增强，与此同时，学生的学习动机得到最大化的调动，有利于学生语言潜能的发挥。相反，消极的情感态度（缺乏学习动机、精力不集中等）则影响学生学习潜能的正常发挥，从而降低了语言学习效果，并且对学生今后的语言学习产生消极的影响。

（二）情感态度对语言学习的结果有重要影响

情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达，展现自己的语言知识和语言技能。近些年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。”

（三）情感态度与学生的全面发展密切相关

基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康成长。情感态度是健全人格必备的品质，是新时期基础教育外语教学改革的目标之一。以往的英语教学过于强调发展学生大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，造成学生发展过程中的"情感空白"（emotional illiteracy）。现代教育理论认为，情感是非智力因素， 每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感。这是因为情感具有跨学科特点，直接影响各学科和不同层次学生的学习。更重要的是，情感态度与人的发展密切相关。情感的内涵以及情感与英语学习的关系表明，情感教学是英语教学的重要内容，实施情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生健全人格发展的主渠道。

三、英语教学中培养和发展情感态度的重要性

以人为本的素质教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科的教育和教学之中。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。现代心理学家认为，一个人的事业成功与否，20％决定于智商，而80％取决于情商。人们也常说“亲其师而信其道”。由此可见，培养和发展学生的情感态度十分重要。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

我们知道，人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就不可避免地要涉及人的情感态嫂，而情感态度在很大程度上需要语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。因此，语言与情感态度有着千丝万缕的联系。不仅如此，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，尤其对外语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会，产生强烈的学习动机。浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神有利于学生提高学习效果，坚强的意志和较强的自信心有利于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。比如，过度的害羞心理和堵塞与内向的性格不利于学生积极参与学习活动，过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达，展现自己的语言知识和语言技能。青少年时期是基础教育阶段情感态度发展的重要时期，所以，我们应该在教学中关注学生们的情感，帮助他们培养和发展积极向上的情感态度。

四、英语课堂学习中如何培养学生积极的情感态度

（一）建立良好的师生关系

要了解学生的情感态度，帮助他们培养和发展积极的情感，克服消极的情感，教师首先必须与学生建立民主平等的良好师生关系。教师自身的情感对课堂教学氛围的形成，对学生的课堂情感态度影响极大。因此，教师要有较高的思想素质，要有良好的师德和专业技能，才能做到敬业爱岗爱生，才能以饱满的热情对待自己所从事的工作，才能不断地去探索工作中所出现的新问题，把对工作的不断追求转化为对学生的尊重和爱护，激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，教师可通过多种方式和学生交流，建立情感。

调查显示：绝大部分学生是因为先喜欢上老师，而后才喜欢上这门学科的。心理学研究表明： 当一个人情绪处于满意、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，常常感知敏锐，思维开阔，并能创造性地解决问题，并产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤、抑郁，对学习或工作产生厌倦时，就会反应迟钝，思维狭隘，毫无创造性可言。

良好的师生关系是英语教学与成功的关键。教学是师生双边活动，是师生问情感相互交流的过程。知识的传授、个性的培养、潜能的开发和创造性的激发都是在这个过程中实现的。目前学生年龄小、入学早，对事物认识的能力弱，且兴趣不稳定，感情意志脆弱，易受伤害。因此，教师要根据学生的这些特点，以心换心，将心比心，无条件地关心、帮助每一位学生，尊重他们的自尊心，保护他们的学习积极性，从而使他们把对教师的爱迁移到教师所授的学科上来，达到“爱屋及乌”和“亲其师而信其道”的境界。

（二）建立融洽、民主的师生沟通和交流渠道

为了真正实现师生之间、学生之间的情感交流，应该建立有效的沟通和交流渠道。课堂是语言学习参与者（即学生和教师）的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。在课堂上，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在着很复杂的人际关系，不同的教育思想和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系，语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结合作、相互支持的人际关系，因此课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。普遍性的问题适合集体交流、集体讨论，个别学生的问题则适合单独沟通，还要注意尊重学生的个人愿望，不要伤害学生的自尊心。在教学方法的运用上，不仅要看它能否有效地开发学生的智能，而且还要让学生从学习中体验到学习的快乐和满足。教育家赞可夫说过，教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。

在课堂教学活动中，当学生完成任务时，教师要及时给予肯定、鼓励和赞扬，有利于培养他们积极向上的情感态度。对那些学习好的学生应该如此，对那些学习暂时后进的学生更应该如此。即使有些学生在参与时，会犯一些这样那样的语言错误，教师大可不必急于纠正，因为有些错误仅属于暂时的，随着知识的积累和知识面的拓宽会自然而然地得到解决的，教师仍要及时地鼓励他们；当他们完成任务活动遇到困难或受阻时，教师要常以“don’t be shy don’t be afraid think it over try it again”等话语进一步启发引导，其作用远远胜过于简单粗暴的指责。

教师应经常与学生一起反思学习过程与学习效果，并加强对学生学习策略的引导。通过出乎意料的理解、诚挚中肯的批评、催人向上的引导，引起学生情感的共鸣，帮助他们建立良好的情感，这一点的关键是我们教师要倾注大量的情感，要在我们日常生活、学习中点点滴滴的琐碎小事之中充分体现老师的关爱。

赏识学生，因材施教，培养学生的自信心。美国著名心理学家詹姆士说：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”得到别人的赏识是每个学习者所追求的目标。初中阶段的学生争强好胜，特别期待得到教师的赏识，教师只要给他们一缕阳光，他们就会灿烂。根据学生的这种心理特点，教师要慧眼识材，给不同层次，不同性格的学生以正常的期待和赏识。使他们感到老师对自己的信任，从而唤起他们学习英语的信心，调动他们学习英语的积极性和主动性。

（三）利用多种教学手段培养学生的综合语言运用能力和合作意识

把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。下面结合初中英语新教材的教学实践，谈谈具体的做法。

1创设真实情景的任务。以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思，有话可说，有题可做，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。如在七年级下册unit 2 why do you like koala bears 这个单元里，有三个目标任务，每个任务活动都包含有情感态度的渗透教育。任务一：让学生列举至少五个国家或地区特有的动物，并作简单描述，这需要安排学生在课前去准备或查找资料，培养学生独立完成或从事活动的能力，每个学生都会很自然地想到中国的panda，培养了学生的自豪感和爱国主义热情。任务二：让学生互相询问所喜爱的动物及其原因，并做出统计表和报告，练习语言what’s your favorite animal why do you like … 等相关语句。通过活动，让学生知道动物是人类的朋友，培养学生爱护动物、爱护大自然的情感，让学生感悟到从事活动与他人合作的喜悦。任务三也是一个培养学生合作意识的活动。通过创设这些任务型活动，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲。

2加强合作学习，促进学生形成积极态度。合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一，它有助于培养学生合作的精神和竞争意识。一是让他们充分发挥各自的特长和潜能，力求每个学生的价值都能得到充分体现，以增强他们的自信心，激发参与英语活动的欲望，从而提高学习英语的兴趣；二是促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 在课堂教学中，教师尽可能多组织学生运用pair work/ group work 和team work等方式进行合作学习，开展小组竞争。小组内同学互相帮助，团结协作，相互学习。每个人既要对自己的学习负责，也要对小组同伴的学习负责。他们共同努力，完成教师布置的各项任务，实现小组目标。这样，小组内每一个人都成为小组中不等缺少的一员，每个人的努力都能得到认可，由此，学生就会有一种被重视和被尊重的感觉，自尊心和自信心大大增强。在小组活动中，学生相互交流，资源共享，可以共同增加词汇量和学习信息，调动每个学生的参与意识和学习积极性，使课堂呈现出现生生互动，平等参与的生动局面。学生乐于探究，主动参与，勤于动口动手，勇于竞争成为教学过程中一道道靓丽的风景线。

3应用课文内容进行情感教育。教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如有关martin luther king, deng yaping, franklin等名人的文章，学习领悟就是一种情感教育过程。他们的人格魅力对学生的震憾是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。

4实现多媒体与英语教学的整合。在英语教学中，要尽量使多媒体手段成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高学习效率。教学中用生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。适时使用多媒体教学手段，根据课文具体内容，制作生动直观易懂的课件，能极大激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。如我在教学现在进行时的时候，下载了很多三维动画的卡通人物，利用动画效果体现他们都正在进行某动作，精心制作教学课件，学生都表现出了从未有过的学习激情，个个积极抢答，并在短时间内较好地掌握了现在进行时。多媒体技术为课堂教学提供了直观的，形象化的教学手段，为课堂教学创造了更富表现力，真实感更强的课堂教学环境。对外语教学而言，它可以使语言文字所描绘的内容变成形声结合的画面或动画，达到创设教学情景，渲染课堂教学气氛，从而能迅速地引起学习者兴趣，激发学生的学习积极性。

5对学生进行爱国热情的情感教育。现在的英语教学文本中的教学内容贴近现代生活，富有很强的时代气息，许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用。因此，我们要通过教材中的许多鲜活的人和事的教学，拓展他们的国际视野和祖国意识，发展他们跨文化意识和能力，进一步激发学生的学习兴趣，引起他们思想情感的共鸣，从而增强他们的爱国热情，提高他们的社会责任感和历史使命感，使他们形成正确的人生观、世界观、价值观，以整体提高人文素养。

总之，把情感态度的培养和发展渗透到日常教育教学之中是在英语课堂中实现情感态度目标的最重要的环节和过程，而培养和发展学生的情感态度又是全面发展素质教育的一项重要内容。

（四）帮助学生学会调节和控制自己的情绪情感

首先，教会学生形成适宜的情绪情感状态。用词语，理智控制自己情绪情感发生的强度。转移注意可以改变情绪情感发生方向。一个人长时间进行脑力活动后，从事一下体力劳动，情绪情感就能稳定下来。其次，丰富学生的情绪情感体验。学生考试，公开发言都容易引起情绪波动，这是临场经验不足造成的。教师应给学生创造一种过渡的情景，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，使学生积累各种情景下的情绪情感体验，这样就能做到临场不乱。最后，培养学生正确地看待问题。由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只能从一个角度解释，所以容易遭受挫折。教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪情感。

（五）帮助学生克服情感态度方面的困难

除了在教育教学中帮助学生培养积极的情感态度以外，还应该帮助他们克服学习中可能出现的消极情感因素。过度焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍。产生焦虑的原因现在还不太清楚，但多数情况下，学习者的焦虑与过去的经历(特别是个人受到的伤害)以及周围人的态度有关。焦虑给语言学习造成恶性循环。焦虑导致紧张和害怕，紧张和害怕浪费精力和注意力。这样用于思考和记忆的能量就相对减少，语言储存和输出效果降低，从而进一步增加导致焦虑的可能性。焦虑也许是认知与情感相互影响的最好例证。虽然焦虑影响语言学习，但它是可以克服的。

与焦虑类似的一个情感因素是抑制。儿童在成长过程中逐渐形成一种自我形象，即把自己与他人区别开来的意识。随着这种意识的逐渐增强，儿童要学会如何保护还不完全成熟的自我，保护的方式之一就是回避那些可能给自我带来威胁的言行。为了保护自我而采取的回避和退缩行为就是抑制，来自外界的批评和嘲讽对自我形象的打击很大。所以经常受批评和嘲讽的人自我保护意识很强，他们的抑制程度也高。外语或第二语言学习者在学习过程中不可避免地要进行各种尝试，而且可能犯错误，而错误有时带来批评和嘲讽。因此，自我形象比较脆弱的学习者往往因为怕犯错误而不参与语言活动。这就是语言学习中的抑制行为。与焦虑一样，抑制也是可以克服的。

心理学家认为：信心是个体心理健康的重要象征，信心是每个人发挥内在潜能、实现人生价值的内在动力。在工作和学习中，有了信心、有了理想和目标，才能使学生一步一步地进入较高的发展阶段，才能获得成功。因此，要使学生对英语产生较强烈持久的兴趣和动力，教师要帮助学生及时克服情感方面的困难，要善于发现和及时疏导学生学习、生活和心理上的障碍，让语言学习上的成功与情感态度的发展相互促进。有人称“眼睛是心灵的窗户”，细心的教师在课堂上常常通过学生的眼睛、面部表情或不安的神色来判断学生的心理情感。学生与学生之间的交往、学生家庭自身的环境都会影响学生的情感态度，特别是现在父母离婚、父母外出务工的家庭越来越多，这些孩子的思想情感更值得教师关注。在设计活动和内容时，应有意安排多种层次，由浅入深，由易到难，让每一个学生都有不断成功的机会，让他们越过一个个障碍，逐步增强信心，建立良好积极的情感态度，使之在紧张有序的学习中取得更大的成功。

要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践机会。要用真情和循循善诱的课堂教学艺术去教育、感化学生，减轻他们的压力。在课堂提问时，应针对不同层次的学生提出不同层次的问题，让他们尝试成功的喜悦。对那些由于知识掌挢不牢或有些心理障碍而答错或不肯回答的学生，教师要尽量用温暖亲切的语言去鼓励他们，消除他们的思想顾虑，保护他们的自尊心，从而使他们积极、大胆地在愉悦的学习环境中参与语言学习活动。

（六）运用合理的评价手段与评估方法

以分数作为唯一标准的评价体系已与我们挥手告别，目前此项评价体系已逐步多元化, 更多的教育界人士开始注重改善学生的学习状况与情感体验，而不是单一的采取优胜劣汰。在新课程理念的评价体系中，充分运用情感因素的功能能有效地激励学生发奋学习，帮助学生形成良好的健康心理，推动了英语后续学习。恰到好处的评价不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以使学生的模糊认识趋于明朗化，起到画龙点睛之功效，更可以深层启发学生的思维，把课堂的气氛推向高潮。学生在接受英语教学时，由于与母语习得的冲突，必然会产生一定的情绪反差，而这就要求教师要因势利导，让学生拥有或大或小的成功体验，及时采取精神奖励与物质奖励相结合的方法，如小贴画（stickers）。但切记这种方式不能用得太滥，也不能过于吝啬，而且要视起群体所属层次来定。在教学中多采用些激励性评价，给予学生学习成功的体验。让学生看到希望的曙光，增强到达彼岸的自信心。

学习英语不是一朝一夕的事情，教师必须要以情动人，避免操练的程式化(stylization)与机械化(mechanization)，提高学习英语的兴趣，培养学生对英语学习的积极态度，增强学生面临困难时意志的坚韧性，提高对活动的满意度。适当的成功感则起到推波助澜的效果。教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，对学生来将具有重大的影响。儿童具有奇异的语言天赋，通过掌握语言规律是英语教学的门径。

教师要正视学生所犯的错误，以期盼的心态面对他们。防止造成教育活动中的“马太效应”，即“凡有的叫他有余，凡没有的连他所有的也要多回来。”

（七）英语教师要保持积极的情感态度

教师在教学过程中要保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。

英语是一门实践性、操作性都很强的学科，学生要掌握和运用英语基本知识，就要不断地进行交流和实践。而要保证交流和实践活动的顺利进行，教师就要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生处于快乐、饱满、振奋的情绪状态中，从而帮助学生建立良好的自信心，积极思考，克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应该保持快乐、饱满、振奋的情绪状态，并以此来激发学生愉悦、振奋、向上的情绪，使学生从内心产生积极主动地参与课堂教学的热情和勇气。心理学的研究表明，当学生处在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。

教师如果情绪不好，通过情绪的感染功能，会使学生的情绪也不好，而学生不好的情绪通过神情或行为表现出来，更使教师情绪不好，以致形成恶性循环，造成沉闷的教学气氛。反之，如果教师快乐的话，就会形成师生同乐的教学气氛。因此，教师饱满、振奋、愉悦、热诚的精神状态往往会强烈地感染学生的情绪，活跃教学气氛，为学生的认知活动创造最佳的情绪背景。

结束语　

综上所述，学生对英语的情感态度直接影响着学生对英语的学习，如何真正促进学生的语言学习，要求教师在教学中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英语教学中的情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才能更好地促进学生学习英语能力的提高和人格的全面发展。

德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个学生都有学习英语的潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。培养学生积极的情感态度在英语教学中起着非常重要的作用，它是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。在英语教学实践中，将学生视为有思想、有情感的个体，更新自己的教育观念，重新审视自己在英语教学中的作用与地位，是我们每一位英语老师不可推卸的责任。

如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度

新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。一、情感的概念、特征与功能情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）等。情感具有理智性、社会性和易变性等特征，具有激智、动力、调节、感染和移情等功能。感觉、知觉、记忆、想象和思维等智力因素构成学习操作系统，动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。情感的动力功能表现为：如果动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率。减缓学习疲劳也会产生调节作用。教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来。这种心理效应就是情感的移情功能。 二、情感与语言学习相关国家基础教育课程改革之所以把情感态度列为英语课程的重要内容之一，是因为情感态度与语言学习和学生本身的发展有着密切联系。 （一）语言具有情感功能语言是人类交流感情与传输信息的媒介，语言具有认识性、实效性和情感功能。语言的重要功能之一是沟通思想情感，促进人际交往。人际交往不可避免地要涉及人的情感态度，情感态度在很大程度上需要语言来表达和传递。恰当合理地使用语言有助于加深情感，增进友谊和相互尊重。因此，学生学习外语的过程就是学会与人沟通、正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。 （二）情感态度对语言学习的重要影响情感态度与语言学习密不可分，语言学习的效果直接或间接地受情感态度的影响。布卢姆认为，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。克拉申也对情感和语言学习的关系进行了形象的阐述。他认为，有了大量合适的语言输入并不等于学生就可以学好外语，第二语言习得的过程还受到情感因素的影响，语言输入也必须通过情感过滤才能变成语言的吸收。当学生拥有了积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、很强的自信、坚强的意志和大胆实践的精神等，输入的语言大部分就会被内化和吸收。反之，当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时，大脑的语言习得机制就会对语言学习材料进行情感过滤。学生的消极情绪越重，情感过滤的量就越大，语言的输入效率就越低。如果学生受消极情感的影响太大，就会影响其语言的学习行为。中学生在英语学习中常见的消极情感有：因性格内向而害怕与同学和老师交流，一听说考试就怕或由于过分紧张而导致语言表达不流利等。因此，教师要帮助学生克服消极情感，使语言学习中的成功体验与情感态度的发展相互促进。情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一就是学习者的情感控制。教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。教师的情感起着信号、感染和动力的作用，师爱是这种情感的具体体现，犹如阳光、雨露、春风。因而，对学生既要“晓之以理”又要“动之以情”，要以情达理，顺理入情。有理无情不足以感人，有情无理也难以启人服人。教师作为组织者、参与者和指导者，应处处以学生为本，使他们在课堂上发挥主体作用。 （三）情感态度与学生的全面发展密切相关基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康成长。情感态度是健全人格必备的品质，是新时期基础教育外语教学改革的目标之一。以往的英语教学过于强调发展学生大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，造成学生发展过程中的“情感空白”（emotional illiteracy）。现代教育理论认为，情感是非智力因素， 每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感。这是因为情感具有跨学科特点，直接影响各学科和不同层次学生的学习。更重要的是，情感态度与人的发展密切相关。情感的内涵以及情感与英语学习的关系表明，情感教学是英语教学的重要内容，实施情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生健全人格发展的主渠道。 三、情感教学在新课程改革中的实施当前，在新的课程理念下，教学中的情感因素和情感教学被提到一个新的高度。首先，新课程强调情感教学不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和

　重口啊的英语该如何解题呢接下来是我为大家带来的关于中考英语完型填空解题7个技巧，希望会给大家带来帮助。

　中考英语完型填空解题7个技巧：

　一、 解题步骤

　第一步：要快速通读全文，了解 文章 大意，正确分析、归纳文章主旨。

　第二步：在理解文章大意基础上，对每道题所给的词语进行剖析，考虑语境，上下呼应，运用 逻辑思维 进行推理，再根据自己最有把握的、最熟悉的 短语 、习惯用语、动词形式和 句子 结构等，先完成简单的，把难的留在后面。

　第三步：再细读全文，集中精力解决难点，填补空缺。

　第四步：答题完毕，遵循由整体到局部、由局部到整体的规律，再耐心通读全文，认真复查所选答案是否得当，语法是否正确，逻辑推理是否合理。

　以下也是中考英语完型填空的步骤，供同学们参考：

　1 图可以帮助参考; 2 答案线索一定在文中;3 完形又称障碍式阅读，可当作阅读题来做

　第一遍：3-5min：仔细读开头，结尾。中间跳读，不看选项

　第二遍：如果遇到不会的题要做标记

　不要检查(修改)，除非有铁证。

　二、 解题技巧

　完型填空有哪些技巧，中国 教育 在线我带你学习6种技巧，针对每种技巧给予例题学习：

　1、 前后照应　利用上下文信息，选择或填写正确的词是完型填空解题时最常用的 方法 之一。在做四选一的完型填空时，我们有时会发现每一个选项从语法角度来讲都可以说得通，遇到这种情况，我们应细读上下文，正确答案会在上下文中得到提示。试看以下例题：

　[例1]　What do I remember about my childhood There were good things and bad things We used to live______ , and my parents always got up early in the morning to feed the cows and sheep

　A in a town B on a farm C on a busy street D in a city

　解析B 本段主要讲作者回忆 儿童 时代所居住的地点。从四个选项来看都是可能的，语法上都说得通。但通过下文my parents always got up early in the morning to feed the cows and sheep提示我们可以知道作者生活在农村，正确答案选B。

　[例2]I was making a trip from Paris to London At a small town near London, I stopped to do some s______ As l was going into a very crowded shop I saw a few young people talk in about something they had just b_____

　解析本段主要讲作者在伦敦的一个小镇的经历。在第一空格上，由下文a very crowded shop这个词组可以推断应填shopping，这样就很容易判断第二空格内应填bought了。

　[例3]I always remember waking up to the smell of the breakfast my mother was cooking What a wonderful smell! I used to _______ ,wash quickly and run downstairs My breakfast would be waiting for me on the table

　A leave the bed Blie in bed C jump out of bed D get up

　解析C 本段讲每天早上妈妈煮的早餐发出诱人的香味，使得躺在床上的我立即起床。根据题干，A、C、D均和床有关联，但是按上下文情景的提示，此处还要表达作者的一种迫不及待的心情。因此只能选C。

　2、情感态度：较难题。其中形容词，副词中分为三种情感：

　(1) 正情感：happy amazing等

　(2)零情感：fast slow surprising等

　(3) 负情感：sad failure等

　[例1] Later that day, I happened to pass Jeff in the dining room I offered him a “congratulations”and walked to my usual table To my surprise, Jeff put his plate beside mine

　A politeB loudC warmD cheerful

　解析A 形容词感情色彩+联系上下文。由本段出现的第一个形容词usual 来判断作者的感情色彩是平淡的，故排除B loud和D cheerful选项，由 第二个形容词surprise 来判断，作者与Jeff的关系不是非常亲密，所以排除C warm选项。

　[例2] Among them, a weak boy with ugly teeth and thick glasses kept shaking I had seen him around, and I knew he was always laughed at He seemed __37_unsure_ of himself, and was so pale that it __38__ us to look at him

　37 A unafraid B unsure C proud D tired

　38 A worried B surprised C taught D hurt

　解析D 由上文的描述可知，他的脸色是如此苍白，以至于看着他会让人难受。故选择形容词hurt。

　3、固定搭配

　[例1]On the train, Tom was looking l for his ticket because the conductor was coming __2 to his ticket

　1 A out B forward C anywhere D everywhere

　2A down B up C in D on

　解析第一空格指Tom在火车上到处找车票，因此选D。everywhere为最佳答案，anywhere常用于否定句和疑问句中。第二空格意为列车员上前查票，走到某人面前come up to sb为固定词组搭配，因此选B。

　[例2 ] Whenever I’m __ __, I still look back at that yearbook

　47 A away B out C behind D down

　解析本文讲述了一位叫Ricky的学生的前后变化：从经常被大家嘲笑，没有自信到充满自信并被大家喜欢。此题为本文最后一题，想表明每当我遇到挫折时，总会想起那天的事情。be down，固定搭配，表示情绪低落的。

　[例3] My next step was to which new activities students would like to have at our school Many of them wanted a chess club and a volleyball team

　43A carry outB try outC work outD find out

　解析固定搭配和动词短语辨析： carry out 实施， try out 尝试， work out 解决 ，find out 找出+事实，真相 ，结合上下文，wanted a chess club and a volleyball team，下文的 collect information 得出答案为 D。

　4、词义辨析

　在选项中设置四个词性一致、意义相近的词是完型填空命题时常用的手段之一。在做此类题目时，必须要在特定的语境中选择最佳，或者也可以推敲一些固定的词组搭配来进行选项。在做首字母完型填空时，尤其应注意空格所缺单词的词性及词组搭配。

　[例1]After going a diet, a woman f l really good about herself-especially she was a 2 to fit into a pair of jeans“Look, Look!" She shouted while running downstairs to　show her husband

　解析本段落主要讲一位女士经过减肥后可以穿得上一条牛仔裤，并要演示给她丈夫看的情景。第一格表达主人公的感觉很好，因此填felt;第二格表达她能够穿上牛仔裤了，be able to为固定搭配。

　[例2]A Japanese manager once said he himself and his workers would all stand while they were having meetings Do you _________what he means

　Athink B guess C know D understand

　解析C 本段讲述了一个日本经理和他的员工在开会时将都站着。本题问的是你知道他说话的含义吗。从四个选项看，A和B放人句中意思不通，而C和D两个答案很接近。 D选项强调理解他的意思，从上文句子看当然很好理解这句话讲述了什么事。但是其中的含义就不知道了。因此选项C才是最合适的。

　[例3] “Well, if you change your mind, we are meeting tomorrow ,”he said before moving to another table

　All that right, I thought about the 39 from Jeff

　A advice B chanceC messageD offer

　解析D 考点为名词辨析+联系上下文： A advice指的是忠告，多指医生对病人，长辈对晚辈; C message 多指口信，转述客观事实不带有主观色彩;B chance 最大的干扰选项 因为下文出现个chance ，但是chance表示的一种可能性，抽象名词 D offer 作为名词表示提议，联系上文D为最佳答案。

　5 、中心主旨：文章中最后一句通常为积极的态度或观点。

　[例1]I had wanted to become president of Student Council to make a difference I achieved that and more by working as a member of Jeff’s team He became the most popular candidate and I was a large part of his The fact that it has made a difference in other people’s lives is the real prize What a great feeling!

　A luckB spiritC lifeD success

　解析 D 本文讲到在参加学生会主席竞选初选落选后，“我”受邀参加了曾经是对手的Jeff的竞选团队，并在其中发挥了很大的作用，帮助Jeff竞选成功，也得到了启发：不管是在什么位置上，只要自己发挥了作用，这就是真正的奖励，并会给自己带来美好的感受。本题说我也是他成功中的一部分，所以选择success。

　[例2] I honor my aunt, who taught me the things my ____ couldn’t so every June for the past 40 years, in growing thankfulness to my Aunt Marion, I’ve sent her a Father’s Day card

　A Teachers B mother C father D friends

　解析本文讲述，“我”出生没多久父亲就去世了，是姨妈Mrion一直充当着父亲的角色，带“我”成长，所以在过去的40年里，“我”每天都要送 父亲节 贺卡 给她，以表达“我”不断加深的感激之情。故本题选C。

　6、简单逻辑 ：分为因果，并列，转折，否定。

　[例1] For more than sixty years, Aunt Marion didn’t and still don’t think of herself ___ she is forced to come up to the front, my aunt will stand in the back in family photos, and she doesn’t think that her efforts have made much…

　A Unless B Although C Since D Before

　解析A 句意：如果不强迫她来到前面，在找全家福时她会站在后面。unless除非，如果不。although虽然，尽管。since自从，既然;berore 在…之前。

　[例2] No one could walk through any hallway 42 passing Jeff’s smiling face

　A forB fromC withD without

　解析D 最能凸显出 poster 效果的介词是without 否定介词与前面的no 相呼应，双重否定表肯定。

　7、情景还原

　[例1]The most amazing thing was that she taught me to read my I remember that I spent hours in front of the mirror and tried to repeat every' word that I said

　A eye B face C heart D mouth

　解析 D 情景还原 由后文的I spent hours in front of the mirror and tried to repeat every' word that I said可知，一定是用嘴 mouth 去said。故选择mouth

　[例2]And then I saw what seemed to be the prodigy (奇才) side of me - because I have never seen that face before I looked at myself in the mirror, blinking (眨眼) so I could see more

　A easily B quickly C clearly D differently

阅读理解的完全解析和常见题型之阅读能力主要包括的六个方面：

1．掌握所读材料的主旨和大意；

2．了解阐述主旨的事实和细节；

3．利用上下文猜测某些词汇和短语的意义；

4．既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的意义关系；

5．根据所读材料进行判断和推论；

6．领会作者的观点、意图和态度。

我们归纳出相应的六种阅读理解题的类型，并具体地探讨如何答好这些阅读理解题。

一．掌握所读材料的主旨和大意（关键）

对主题思想的提问是阅读理解测试的必考题。但提问方式及用词都有差异，这类题常见提问方式可归纳如下：

1 The main idea of this passage is _______

2 This passage tells us_______

3 Which of the following statements best expresses the main idea of the passage

4 Which of the following sentences best summarizes the author's main point

5 Which of the following best states the theme of the passage

6 The subject matter of this selection is ______

7 The passage mainly discusses_______

8 This passage illustrates ______

9 This paragraph centers / focuses on ______

10 This passage mainly deals with ______

11 This passage is chiefly concerned with ______

12 The author's purpose in writing this passage is _______

13 What is the passage mainly about

14 What is the best title of the passage

15 The major point discussed in the passage is

解答这一类题目的基本方法如下：

A．找主题句。

首先要读标题（包含：主题句中的核心词或概括性词）。主题句一般位于文章或段落的开始，在解题时，凡是与主题句意思最接近的选项必然是正确的答案。

B概括和归纳出主题思想。（这个比较难）

实际上，在阅读理解测试部分有的文章是没有主题句的。概括主题可以从归纳每段的要点开始(大部分阅读理解短文都是由数段组成)，最后将各段要点集中概括并归纳出全文的主题思想。

二．了解阐述主旨的事实和细节

一般会引用事实、或分析原因、或对比事物间的关系等以论证论点。

常用有两种：

1、要求找出文章中的重要事实或细节，常与who，when，where，which或why有关。

2、辨认哪些细节在文章中没被提及，常有except，not(mentioned/true)，least等。

回答这类题目，读者要：通读全文、掌握文章的中心大意的基础上，首先，看懂问题，明确问的是什么，然后，按照题意寻读，找到答案根据。

三．利用上下文猜测某些词汇和短语的意义

完整的语篇中，单词和词组的意义受特定的情景、上下文限制，因此可以根据上下文，并利用所掌握的句法、构词法和词汇等确定它们的意义。掌握这一基本技能不仅能帮助读者从词或词组的多种义项中选择符合上下文的解释，而且往往还能推测某些生词的大致意思。

常见的这类题型有：

1 The word "" in line refers to ______

2 The expression "" (line paragraph ) is closest in meaning to

3 In line, the word "" most probably means ________

4 In line, the word "" could best be replaced by _________

5 By "" the author means _________

6 The word "", as used by the author, most nearly means ________

7 In this passage, the word "" means

8 "" in the context of the passage refers to _________

9 "", as used in the passage, can best be defined as _________

四．既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的意义关系（常见，题干无固定形式）

学员们对文章个别句子好像是“理解”的，但由于不理解它与上下文中其他句子的逻辑关系，因而整篇文章讲的是什么则不能准确掌握。在阅读理解测试中，但从考核目标和内容来看，要求学员准确理解一些有关联的句子之间的逻辑关系

（例如概括和举例说明、前因后果、行为动机、比较、条件或让步等）。

1 Which of the following may cause/lead to according to the passage

2 Sb is asked/advised to do sth Because ________

3 The aim of is/was ______

4 The best solution for seems to be ________

5 is specifically mentioned in paragraph as an example of _______

6 The author argues that a teacher's chief concern should be ________

7 According to the passage/author, people differ in their opinions about

8 … encourages the use of sth so that _______

9 According to the passage the new device proved to be _________

10 Which of the following best characterizes the main feature of

五．根据所读材料进行判断和推论（难度比较大）

对理解字里行间的言外之意以及作者的观点、写作意图和态度十分重要,要求考生推断文章的含义和引申意思（根据文章所提供的部分信息或文章的含义进行归纳）；判断所节选文章的某一部分的内容要点;有时甚至要求推断作者的身分。

下面是判断、推理的一些常见的表达方式：

1 What is implied in the sentence(s)

2 It is implied in the passage that

3 The passage implies / suggests that

4 It can be inferred/seen/concluded from the passage that

5 Which of the following can be inferred from this passage

6 Which of the following can be concluded from this passage

7 Which of the following conclusions could best be drawn from the passage

8 Based on the passage, we can assume that

9 We can learn from the passage that the author is

10 In Which of the following publications would this passage most likely be printed

11 The paragraph following the passage would most probably discuss

12 What would the paragraph preceding this passage probably discuss

六．领会作者的观点、意图和态度

回答这类题首先要在阅读过程中注意体会和觉察作者的观点、意图和态度。这种信息有时是直接表达的，但更多的是间接、含蓄的流露。作者的主观情感和态度往往和全文的主题和要点相关联。

英语教学中情感态度的渗透教育论文

　摘要：素质教育是当今教育的热点，而情感教育是素质教育的一个重要的层面。在教学过程中，合理并科学地引导学生的情感，将有利于进一步深化素质教育，促进学生的均衡发展。在此，笔者将从情感态度与语言学习的关系以及如何有效地培养学生的积极情感态度等方面作一些探讨。

　关键词：情感态度 积极的情感态度 平等民主 兴趣 赏识教育 自信

　一、引言

　正如布卢姆所说：一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学得更轻松，更迅速。如果英语教师在教学过程中忽视学生的情感态度，单纯地为教而教，引起学生的厌学情绪，反而达不到预期的教学效果。

　二、情感态度与语言学习的关系

　情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度；情感态度包括积极情感态度和消极情感态度。研究表明，积极的情感态度，能有效地促进人的智力升华，使学生精力充沛，思维灵活且敏捷，想象丰富，记忆力增强，与此同时，学生的学习动机得到最大化的调动，有利于学生语言潜能的发挥。相反，消极的情感态度（缺乏学习动机、精力不集中等）则影响学生学习潜能的正常发挥，从而降低了语言学习效果，并且对学生今后的语言学习产生消极的影响。

　三、如何培养学生的积极情感态度

　1．建立平等民主的师生关系

　交往与合作是新型师生关系的实质。建立在平等民主基础上的新型师生关系，是教育生活中最日常、最具体的表现。平等意味着教师和学生在人格上处于平等的地位，学生要尊师，但教师更应该或者说首先要爱生。而民主最重要的就是要有一个宽松和谐的学习环境和氛围，在此氛围中鼓励和提倡学生大胆发表自己的意见和见解。从中可以看出，这种合作和交往是双向互动且互惠互利，它充分体现了人性、人情和魅力。在新学期开始上课的几天里，笔者都会走到学生中去，具体地了解学生对于英语课型的设计，课堂节奏的快与慢，上课语言的组织，习题的讲解等方面的评价。从与学生交谈的过程中，找到一条既能优化英语课堂教学又能提高学生学习效率的教学方法。总之，建立在平等、民主基础上的'交流与合作的新型师生关系，特别是真挚温馨的师生情感联系，对学生学习方式的转变，对促进学生全面和谐主动的发展，其意义非常重大。因此可以说，良好的师生关系就是一种教育教学的生产力，促进了教学质量的提升。

　2．激发学生学习的动机，提高学生学习英语的兴趣

　兴趣是人们力求认知事物和从事活动的一时倾向，表现为人们对某种事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反映。而针对于教学中学生的兴趣，其普遍功能就在于它能使学生以满腔的热情去从事各种学习实践活动，优化教学效果，从而提高学生学习的学习效率。如果学生对学习英语感兴趣就会表现为上课注意力集中，课堂上踊跃回答老师提出的各种问题，课后和老师进一步探讨上课过程中的疑点和难点并有开拓性地找到解决问题的办法。

　兴趣的培养一方面需要老师对学生的关爱，具体表现为：备课时，充分考虑学生的兴趣，学习过程中的难点，并设法易化难点；当学生在学习上有困难时，及时、耐心并热心地帮学生解决（可以采取交谈或辅导的方式），不讽刺挖苦学生；当学生提出可行性解决方案时，要给于积极引导和鼓励，不打消学生探索问题的积极性，最后给予学生具有建设性的评价；课后可以通过创设英语角（English Corner），举行英语口语比赛(Spoken English Contest)或演讲比赛(Speech Contest)和英语聚会(English party)等形式，提高学生对学好英语有用性的认识，产生动力并提高了学生学习英语的自觉性和积极性；及时消除学生考试的焦虑和畏惧（建议采取调整呼吸法，自我暗示法，想象法，松弛法等），以免考试焦虑给学生平时学习造成不必要的负面影响（自卑，恐惧等），这样，学生才能以更加饱满的热情和轻松的状态投入到平常语言学习中来。另一方面，教师还应该上课时仪态大方，精神状态饱满，针对学生的学情，精心设计课堂教学内容，并且通过运用多媒体教学手段辅助英语教学，提高英语课堂的教学效果。

　四、倡导赏识教育，增强学生学习自信

　成功教育的关键就是要让学生充满信心地走向成功，而赏识教育正是一条能增强学生自信的有效途径。有些教师认为赏识教育只适合于小学生和初中生，而不适合于高中生，而有些调查研究表明，它也同样适合于高中生，因为教育中的夸奖是对学生良好行为的一种肯定，通过老师的表扬让学生了解自己的优点和长处，并且让优点和长处得到进一步的巩固和发扬，让学生具有成功感和成就感。同时，教师还应该把握夸奖的程度，夸奖要恰如其分，既不要夸大，也不要缩小，让学生树立“今后我会做得更好的信心”。例如，笔者在让学生完成牛津英语模块五（unit2 project --writing a report）,学生按照要求所写的Report 的内容非常丰富，因此选了几篇构思比较紧凑，语言叙述比较到位的Report 供其它的学生欣 赏，并且在Report的旁边具体地阐明其优点所在。这样不仅让这几个学生体验了成功的喜悦，增强了他们学习的自信，而且也起到了带头和示范作用，从而在学生中产生你追我赶的学习氛围。

　五．小结

　因此，教学活动不仅是一种认知活动，而且是师生的情感交流。在日常的教学活动中，教师要有意识地将情感融入到教育教学中，一切以学生的发展为本，确立学生的主体地位，进而体现了“以人为本”的教学思想。在教育教学的过程中，只有确立情感教学在学习过程中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。

　参考资料

　韩永昌 符丕盛《心理学》（M） 华东师范大学出版社，1992年

　杨九俊 吴永军《建设新课程：从理解到行动 学习方式的变革》江苏教育出版社2006年6月

　侯丽萍“关注学生情感态度，促进学生英语学习”《中小学英语教学与研究》2004年3月

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