如何正确处理青春期孩子情感问题

首先，家长应在和孩子保持良好的亲子关系上下功夫。

亲子关系的好与坏、优与劣是孩子学习成绩的一把尺子。其实，亲子关系不仅仅是衡量孩子学习成绩的标尺，而是衡量孩子是否健康成长的关键点！

其次，家长要了解青春期孩子的特点，有了解才能有理解和接纳。

青春发育期简称青春期，一般在12～19岁，它是孩子成长过程中，所要经历的三个逆反期中时间跨度最大的一个，是儿童向成人过渡的中间阶段，有人把它称为"人生历程的十字路口"，它既与儿童有别，又与成人不同。贯穿青春期的最大特征是性发育的开始并逐步完成，与此同时男女青年在心理方面也出现特征性的变化。

青春期的心理概括地说是矛盾的，它的矛盾性表现在以下几方面：

1独立性和依赖性的矛盾

2成人感与幼稚感的矛盾

3开放性与封闭性的矛盾

4渴求感与压抑感的矛盾

5自制性和冲动性的矛盾

对于孩子的情感问题，家长采取事先引导、提前预防为最佳策略。如何引导？用什么方式引导？其形式应该是多样的，比如：找准时机“说者无意，听者有心”，再比如：以开玩笑的形式和孩子交流等等，原则是不能让孩子反感和前后一致。在孩子进入青春期之前开始引导，比他们进入青春期后开始做铺垫其难度要小得多。

　　到第2个月时，孩子每天将花费更多的时间观察他周围的人并聆听他们的谈话。他明白他们会喂养他、使他高兴、给他安慰并让他舒服。当看到周围人笑时他感到舒心，他似乎本能知道他自己也会微笑。即使在第1个月内，他也会咧嘴笑或做鬼脸。随后，在第2个月内，这些动作和表情将变成真正的对愉快和友善的表达。　　你体验过孩子第一次真诚的微笑吗？这对你的婴儿来说是一个重要的转折点。在你看到孩子第一次咧嘴笑时，你会突然感到你的最初几周日夜操劳和精神紧张的日子得到了最好的补偿，为总能看到这种笑，你会尽力做任何事情。在孩子方面，他会突然发现仅仅通过运动他的口唇就可以完成与你的双向交流，因为他开口笑使他更受关注，并且感觉更好。笑将是在除了哭泣之外，另外一个表达需求的方式，并使他可以控制周围的事情。　　起初孩子实际上是在你面前微笑而没有与你的目光交汇，但是不要烦恼；避开你目光的控制并避免遭受你的压力，这是他在没有你注视下独自绘制自己蓝图的方式，他可能用这种方式对你的面部表情、声音、身体的温度或者你拥抱的方式给予同等程度的注意。随着你们相互熟悉，他会逐渐和你保持更长时间的目光接触，并且你可以发现一些啬他&lduo;耐力&rduo;的方法——将他抱在一定的距离、调节你的声调或者改善你的表情。　　到3个月时，孩子会掌握用&lduo;微笑&rduo;谈话，有时他会通过有目的的微笑与你进行&lduo;交流&rduo;，并且咯咯笑引起你的注意。在其他时间，他会躺着等待，观察你的反应直到你开始微笑，然后他也以喜悦的笑容作为回应。他的整个身体将参与这种对话，他的手张开，一只或两只手臂上举，而且上下肢可以随你说话的音调进行有节奏地运动。他也模仿你的面部运动，你说话时他会张开嘴巴，并睁开眼睛，如果你伸出舌头，他也会做同样的动作。　　当然孩子不会对每个人都这么友好。与成年人一样，孩子也会更喜欢某些人。很自然他最喜欢父母，随后在3~4个月内，他会喜欢其他小朋友。如果他有哥哥或姐姐，当哥哥或姐姐与他说话时，你会看到他非常高兴。如果他听到街上或电视中儿童的声音，他也会扭头去寻找。随着孩子长大，他对儿童的喜欢程度也增加。　　祖父母或者保姆在最初也会感到他勉强地微笑，一旦与他玩耍一会儿后，就转变为咕噜声或身体语言，相比之下，对陌生人他只会好奇地看一眼或微笑一下。这种有选择性的行为让你知道，即使在很小的年龄，他就开始分辨他生活中的人。尽管这些信息很微妙，但是毫无疑问他非常依恋与他最亲密的人。　　非口语性的对话似乎只不过是一种游戏，但这些早期的交流对孩子情感和社交发育具有重要的作用。对孩子微笑给予快速和热烈的反应可以使他经常沉溺于这种对话，你可以让他知道他对你很重要，可以信任你，并且一定程度上控制了你的生活在。当他&lduo;说话&rduo;时，不要打断他或不专注，向他表现你对他很有兴趣，有助于他自尊人格的发育。　　随着孩子的成长，你们两人之间的交流方式将根据他的需要和渴望而有所改变。根据每天的观察，你会发现他有3个一般水平的需要，每一个都是他生活不同侧面的反应：　　1．急切的需要——例如饥饿或疼痛，他会以自己独特的方式让你知道，可能是大声哭泣、低声哭或者是绝望的身体语言。你要学会及时辨认这些，以便可以在他知道自己需要什么前安慰他。　　2．当孩子在安静地睡眠，或醒着自己玩耍时，你要保持可以满足他在一段时间内的所有的需要。这将给你一个很好的休息或从事其他事情的机会。他自己满意玩耍的时候，也给你一个从一定距离观察他的非常好的机会，看他是如何自己的新技能的，例如跟随物体的运动或使用他的手。　　3．每天都会有一段时间，虽然在这段时间内孩子所有的需要都已经得到了满足，但他仍然爱闹。在每次平静的间隙，他会表现得爱发脾气、坐卧不安或做出一些毫无目的的举动。他可能不知道自己想要什么，试着和他玩耍、唱、说话、轻摇他和散步有时会有效。在有些情况下，仅仅给他换个位置或者让他自己胡闹可能是最好的策略。你有时也会发现当这些办法使他暂时平静后，他很快会变得更加挑剔，更引人注意。除非你让他哭几分钟，或者做些不同的事情使他分心—— 例如将他抱到室外或喂奶，否则这种情况不会停止。在尝试这些办法时，母子双方可能相互学习了很多。你会发现你的孩子喜欢怎样的摇动，他最喜欢什么滑稽的面孔和声音，他最喜欢看什么。而孩子将学会他必须怎么做才能得到你的反应，你试图使他愉悦有多么困难，你的耐限度有多大。　　随着时间的推移，孩子的紧急需要逐步减少，他能够很长时间保持愉快。部分原因是人学会了在他感到不舒服前就照顾他，排解他的问题，但也是由于他的神经系统逐渐发育成熟，他可以更好地处理每天要面对的问题。获得对身体更好的控制以后，他将能做更多使自己快乐的事，也会经受一些挫折。他显得难以满意的现象可能在几年内不会完全消失，但随着他变得更加积极，分散他的这种不良情绪会更容易。最终他还是要学会自己解决这些问题。　　在这个阶段，不用担心过多的关怀会惯坏他。仔细观察你的孩子并在他需要时立即做出反应。你可能不能每一次都使他平静，但表示你的关心不会有错。事实上，在半岁以前，你安慰孩子挑剔的反应越迅速，长大后他的要求可能越少。在这个阶段，他需要你总能保证他的安全。如果你在这个阶段帮助他建立了安全感，也会今后放心而自信地让孩子逐步不再依赖你，并成长为一个坚强、自信的人而打下基础。　　本阶段末期情感和社交发育里程碑　　■开始出现社交性的微笑；　　■愉快地与他人玩耍，玩耍结束时会哭泣；　　■更容易沟通，用面部长身体表达需求；　　■模仿一些活动和面部表情。

中学生身心发展的特点

中学生在生理上正处于青春发育期，生理上急骤变化，智力迅速发展，情绪和情感的内容及形式日渐丰富，集中表现出如下四个特点：

1过渡性;

2闭锁性;

3社会性;

4动荡性。

二、中学生性心理的特点

性心理是指在性生理的基础上，与性生理特征、性欲望、性行为有关的心理状态和心理过程，也包括了与异性交往和婚恋等心理状态。随着第二性征的出现和性机能的成熟，中学生对性的关注加强，处于青春期的中学生性心理发展最主要的特征就是性意识的逐渐觉醒和对性的敏感。具体表现在以下几个方面：

(一)性意识的出现

性意识是指人对性的认识和态度，是人类关于性问题的思维活动，它左右着人的性行为。中学生性意识的特点为：

1渴望了解性知识;

2对异性充满好奇和爱慕;

3在异性面前容易紧张和兴奋;

4性冲动和性欲望的出现。

(二)性情感的发展变化

性情感是指在两性活动中有关爱慕、吸引或憎恨等感情的发展变化。中学生性情感的发展要经历以下几个阶段：

1疏远异性阶段;

2接近异性阶段;

3异性眷恋阶段;

4择偶尝试阶段。

三、对中学生正确处理异性交往的指导

(一)加强教育，理解性生理和性心理的变化。

(二)更新理念，认识异性交往的意义。

(三)指导行为，让学生能够正确地处理性冲动、恰当地与异性交往。

让孩子学好宣泄欠佳的心态。一般到了青春发育期大家的麻烦事多，并且会遭遇着多种多样测试及其学习压力大，再再加上性情上出现非常大更改，会让青少年儿童不太喜欢向别人倾吐。该类群体可以向亲人或勤奋陶冶情操及认知能力。一般文化素养非常低，并且欠缺涵养的群体不容易操纵好自身的心态。有一定的认识水平及其素养的群体，能操纵好心态，并且有着较强的自我调适工作能力

搞好正确引导，由于小孩这段时间情绪波动非常大，通常是由于自身在日常生活中的一些遭受，例如在学习方面啊！生活上啊之类的。与同学发生了一些不愉快的事这些的。

甚至是还有可能对爸爸妈妈恶言恶语，此次状况严重的那一种。应对这样的事情，爸爸妈妈要保证不干预孩子的选择。正确对待，但又不必强制性。充足重视他的挑选，由于青春发育期的小孩都以为自身长大以后，已经并不是小朋友了。假如爸爸妈妈干预过多，只能得不偿失，因此这就是为什么许多青春发育期的宝宝会和爸爸妈妈作对的缘故。

多听听一听孩子的心声，不必觉得他是没事儿在找麻烦，保证守候，在青春发育期的情况下，爸爸妈妈和小孩的沟通交流是很重要的。许多小孩为什么不愿意和爸妈沟通交流，讲出自身的知心话，大量的由于它们觉得父母会不认可她们的念头，甚至是会觉得这些人是荒诞的。

这个时候后的爸爸妈妈，你需要做的是以好朋友的真实身份去关注小孩。而不是要用爸妈的威势，假如人物角色用的不对，便会得不偿失，会使你和小孩的间距越走越远，这就是怎么会有一些小孩在青春发育期的情况下你出走。

做为父母，我们要紧密凝视小孩的心理状态转变，立即的关注她们，搞好合理的正确引导，让她们积极乐观的发展，不必让它们在青春发育期遭受损害，小孩在青春发育期遭受损害，会是她们一生都无法忘记的痛。

　1、3-4岁幼儿的身心发展特征及游戏特点

　　（一）、身心发展特征

　　（1）、生理发育幼儿的身高体重增长速度较3岁前有些降低，骨骼更坚硬了些，但骨化过程还远未完成，容易变形。幼儿大肌肉动作比较协调、小肌肉动作显得笨拙。胸重继续增加，脑机能也发展起来，皮质兴奋和抑制过程加强，但兴奋和抑制过程还是不平衡。

　　（2）、心理发育由于3-4岁幼儿动作的发展，活动范围扩大，幼儿的心理在一定环境和教育的影响下，也有了新的发展。具体表现为：感知觉：3岁幼儿的感知觉比以前提高了，能根据成人的要求，迅速找出和家长手中一样颜色的彩旗，能正确分变几种基本颜色；3-4岁幼儿已能较好地辨别各种声音；3-4岁幼儿已能通过手，接触更多的物体，从而知道物体的冷热、软硬、光滑与粗糙等特性；幼儿的知觉已有明显发展，他们已知道了一些事物的名称，并能在成人诱导下，说出某些事物的特点，空间知觉与时间知觉方面有初步发展，对于上下方位已能分辩。注意：3-4岁幼儿注意的时间较短，无意注意占优势。在较好地教育环境中，注意可连续集中3-5分钟。颜色鲜艳、会动的玩具，适合他的需要和兴趣时，注意能维持较长时间。记忆：对事物记忆保持的时间延长，一般可保持两三个月，而且记忆的内容也较前丰富，不仅能记住人，还能记住一些人的动作、活动、别人的简单委托和要求。记忆以无意注意为主，有意识记开始发展。对形象记忆的效果高于语词记忆。思维和想象：3-4岁幼儿的思维表现出感知动作向具体形象过渡的特点。他对事物还不会做复杂的分析综合，更不会逻辑推理，思维是具体直接的。3-4岁幼儿是以无意想象为主，他们的想象也是在活动中发展起来的；幼儿的分化能力差，想象有时与现实混淆，或脱离现实。语言：已基本能用语言表达自己的意思，通过儿歌、讲故事等活动及成人的指导逐渐学会正确发音和比较恰当地使用一些词句。情感：3-4岁幼儿有时出现”怪“脾气，难管教，常和成人产生对立情绪；这时期自我意识逐步形成，独立性的发展进入了一个新阶段。集体感非常弱，不习惯与别人共同生活和游戏；幼儿爱美的情感也初步发展起来，如喜欢美丽的颜色和服装，爱听音乐，喜欢观赏歌舞表演及画片等。意志：3-4岁幼儿意志能力很差，缺乏忍耐性，不善于控制自己，不能很好遵守各种规则。

　　（二）、游戏特点

　　（1）、从游戏的内容看3-4岁幼儿的游戏，有很多地方还跟婴儿的游戏差不多，游戏的主题更多的是反映一些日常生活的琐事。但此阶段的幼儿已经开始不能满足于单纯的动作的重复，而是力图赋予这些动作以一定的意义，如幼儿已不像婴儿那样只把钥匙放在布娃娃的嘴上，简单地重复喂东西的动作，而且还力图做出妈妈的样子，这能反映出母亲与孩子间的关系。

　　（2）、从游戏的形式看3-4岁幼儿的创造性游戏，有了明显的主题和角色，但是，他们还不是经常从角色的分配来开始，而是在很大程度上，受周围事物如玩具、材料等的直接支配。如孩子拿起橡皮管的时候，就说：”我是大夫“,是因为有听诊器这个游戏材料的直接刺激，而且这时孩子与同伴在游戏中发生纠纷，也往往是争夺玩具或游戏材料产生的（3）、从游戏的其他因素看在游戏的时间方面，3-4岁孩子很容易受外界事物的影响，兴趣常常转变。对同一个游戏，不能坚持很长的时间，往往只能玩几分钟或者十几分钟；在成员方面，参加的人数也很少，根据研究材料显示：约有70%的3岁儿童都喜欢做个人游戏，或跟其他儿童进行短时间的交流。

　　2、4-5岁幼儿身心发展特征及幼儿游戏特点

　　（一）身心发展特征

　　（1）、生理发育：4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。

　　（2）、心理发育：注意力：4、5岁幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去，这就表现出了孩子的有意注意。但中班幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。根据以上特点，我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的语言和表情，采用故事或游戏的形式，寓教于乐，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，促进孩子有意注意的发展。观察力：幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。4、5岁幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。以观察手表为例，他们感兴趣的是里面那根会走动、发出声响的长针，当放开手表，问他们里面有几根针，他们就不一定说得准。能引导他全面地观察，如有几根针，有哪些数字，表面是什么形状的，表带上有什么等等，那孩子的收获与独自观察所得就大不一样了。我们还可引导他观察长短针的关系，然后让孩子小结，和他一起寻找正确答案。发展中班幼儿的观察力，需要多角度的指引，多问一些问题，促使孩子深入观察。想象力：想象是孩子的一种创造性表现。4、5岁幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。到中班后期，一般的孩子能大胆想象，独立创作了，如画大象，他能没见过的情况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头等。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富？记忆力：5岁左右的幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。如在游戏时无意中看到妈妈切洋葱，让洋葱熏出了眼泪，以后便不敢弄碎它了。中班幼儿记忆怕另一特点：是能学会忘。如要他们学一首儿歌，他们反复朗诵几遍就记下了，但如果长时间不复习，会忘得一干二净。当然，这跟孩子学儿歌时对儿歌的理解程度有关，如果不理解，只是机械地背诵，那么背的快，但短时间里就会忘记了，如果是在理解的基础上进行的记忆，那他们记的时间会长一些，但也必须重新巩固，否则也会忘记。要发展中班幼儿的记忆力，关键的一环是锻炼他们的注意力，同时要提高孩子对语词的理解能力，当孩子听得懂故事和父母解说的各种现象时，那么他们学习的积极性就高了，学习能力增强，记忆效果也会明显提高。思维力：4、5岁幼儿的思维主要依靠具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，如洗手时，他们会一次次的把肥皂攥到手心里，然后看着肥皂滑落。同时他们会思索着：为什么肥皂这么滑？因此，我们要注意培养孩子的思维能力，如到草地上去捉虫，问问虫子为什么是哪种颜色，蚯蚓什么走路等等。

　　（二）、游戏特点。

　　4岁儿童的想象力比3岁儿童更为丰富，他们的游戏更富于胆略和进取心。他们常常十分逼真地扮演男角或女角，他们喜欢穿上能充分体现所扮演的角色的特点的服装。在区别自己和所扮演的角色方面，4岁儿童比3岁儿童有更高的鉴别力。他们开始懂得什么时候是扮演角色，什么时候是他们自己。4岁儿童开始做有规则的游戏，他们能懂得游戏规则的重要，还懂得具有一定目的性的游戏的含义。他们所扮演的角色更为广泛了，有些角色来自日常生活，有些角色则是他们创造出来的。由于协调能力的提高，4岁儿童能玩更为复杂的玩具。他们能使用画笔画出他们想要画的东西，能用积木搭起楼房和很有意识的建筑群。

　　3、5-6岁幼儿身心发展特征及游戏特点

　　（一）、身心特征

　　（1）、生理发育这时期，孩子的身高增长相对较快，头长和身长的比例因身高的增长而逐渐变小，身体各部分外观比较匀称了。5岁的儿童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明显增强了，还可以做一些比较复杂的技巧性运动，如骑小自行车、滑板车、滑旱冰都可以让孩子尝试，同时他们也非常喜欢进行一些竞赛性的活动，我们在体育游戏中会更多安排一些有竞争的游戏，培养孩子们的集体荣誉感和上进心。学前后期的儿童对周围世界的兴趣及积极的求知态度是令人惊叹的，他们对与一些比较有深度的问题更感兴趣，如”为什么月亮会跟着人走“”鱼儿为什么、会在水里游“,他们也不在满足于等待成人的回答，他们更喜欢自己找答案，他们对百科全书更感兴趣。而且这时的孩子非常喜欢把玩具拆开，其实不是搞破坏，是他们更满足于探索玩具里面的奥秘，他们对自然现象和机械运动的原理开始感兴趣，我们不妨提供一些废旧的东西让他们拆。

　　（2）、心理发育第一、5-6岁自我评价能力逐步发展，情感的稳定性和有意性5岁以后，儿童的个性特点有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价和儿童的评价不一致时，他们会提出申辩，也就是我们一直说的”小孩越大，主意越大“,他们不再是你说什么就是什么了。不过这时孩子的情绪控制能力会越来越强，随意发脾气的现象会大大减少，如摔跤了也不太会大声啼哭，而且会照顾比自己小的孩子。

　　（二）、游戏特点

　　（1）充满幻想和创造儿童在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造不同的玩法，并且玩得津津有味。游戏就是玩，是"假装的，不是真的"。游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的想象活动。如用一根棍子当马骑，用一根冰棍棍当注射器等。

　　（2）合作意识增强，规则意识逐步形成这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识，他们会选择自己喜欢的同伴，也能三五成群地一起游戏了，这时经常会听到"我不理睬你了"、"我不要跟你玩了"之类的矛盾。在游戏中他们能很好的分配各种角色、工作任务，在大班年龄小组活动的形式会越来越多地出现，这是一种锻炼孩子团队行为的活动形式。他们在自己的小团队中进行各种活动，同时也会形成一种他们自己认同的规则，并会努力遵守，如果谁违反了规则，儿童常常会"群起而攻之"，破坏规则的儿童会被排除在外，这段时间成人要适当引导，这对孩子今后的集体意识培养是有意的。

　　(3)喜欢有挑战性的游戏，能够初步归纳游戏中所学的知识大班幼儿有明显的好学、好问的特点，喜欢有挑战性的游戏。游戏内容要有一定适当的难度和一定的挑战性，这样能够更好的吸引到幼儿，而且内容最好是随性的，能够有所收益，有所启发的。在游戏的过程中，幼儿往往会根据自己的一些生活知识，和在生活中所学到的东西，对游戏进行改造，加以完善，使游戏更加生活化。而且会将所改的游戏进行归纳，运用于别的方面，并且在其他的方面也能将所归纳的东西运用开来。

每个孩子都是一个翅膀没长好的天使。5至6岁的儿童成长非常快，关心孩子，就要关注他们的各方面进展，今天，就分析一下这一焦点问题。宝爸宝妈们，朝这看。

生理发展

身体条件开始迅猛发展，但较0~5岁期间有些减慢，主要体现在头围，体重，身高皆有发展。一般此时其自控能力仍不是很强，家长要注意正确引导，让孩子安然度过这一年龄段。

智力发展

在这个年龄段你会欣喜地发现孩子能写会画了，所以这时候安排孩子上小学是对的。重要的是孩子的几何能力，空间能力开始出现。直到长到6岁，开始能够识记英语字母。能把数字从0写到10了。铅笔断了，也很会削。

记忆力也是突飞猛进，认知能力也会与大幅度的提高，比如孩子会问一些实际的、合理的问题了。像“海为什么是蓝色的”，”为什么有冬天夏天“，火是怎么烧起来的”之类的问题会连绵不绝，问完这个问那个，多么幸福的烦恼啊！

情感发展

这时的孩子还不大会控制自己的情绪，但是比之前会好一些。孩子如果情感波动大，来势汹汹，也不要过分担心，积极帮助释放，会有效果。当孩子自己的表现或被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

孩子的健康发展离不开社会各界的共同努力，而孩子是我们的未来，是民族的希望，关心孩子的成长显得尤为重要。最后祝每个孩子都能天天开心，岁岁平安。

儿童时期的三个阶段及其特征

儿童时期的三个阶段及其特征，每个孩子的成长都是有规律，需要经历特定的一个阶段的，这整个阶段又可以分为三个小阶段，那么，儿童时期的三个阶段及其特征都有什么？

儿童时期的三个阶段及其特征1

第一阶段：0-3岁

也称为情感抚养时期，这个时期的孩子对父母有很强的依赖情节，需要父母更多的爱。

0-3岁是孩子情感培养和建立的非常关键的阶段，是与爸爸妈妈建立一种亲密关系的阶段。一部分得爸爸妈妈有一种错误的思想，觉得2-3岁的孩子太小，现在什么都不太懂，事实上他们错了，孩子越小，越想着要依赖别人。

孩子所发生的哭闹都是最基本的生理反应：困了、饿了、热了、冷了……，所以在这时候孩子需要爸爸妈妈的照顾和安慰，给他一个微笑和拥抱、一次亲吻，会让孩子觉得非常有安全感。

爸爸妈妈一定要知道的是：陪伴是如此的重要，建议爸爸妈妈最好自己带孩子。孩子三岁以前，爸爸妈妈可以和孩子睡在一起，爸爸妈妈的拥抱、声音之类的，都可以让孩子拥有一种安全感。

如果孩子没有在这个阶段建立安全感，那么在孩子成长的过程里面也许就容易出现一些情绪、行为方面的问题。可能会让孩子变得过分依赖，也可能完全不信任别人。

第二阶段：3-6岁

也称为性格培养时期，这个时期孩子的性格逐渐形成，需要父母的教育和把控。

这个性格是重点。那什么是性格，我们知道，这是后天的人的社会行为方式的建立的关键期。

人所有的社会行为都有第一次，比如说我要一个东西必须是父母来满足，那么怎么去要，当一个孩子以哭闹的方式，父母给了满足，那这是一种性格方式，还有一种情况就是当你能够说话了，你要说出来，说的时候我要告诉你，我为什么能够满足为什么不能满足，那么这个三岁上下说不行，已经我们做一系列的性格培养，这是非常重要的。

有研究调查发现，很多在十五六岁的孩子，父母已经拿他没有办法。用父母的话讲，我劝过他，我说过他，我打过她，我骂过他，但是我说他还是不听，我拿她没有办法。

为什么？因为你没有在六岁之前对孩子说不行，六岁之前说不行，孩子大不了在地下打滚儿，可是你等12岁再说不行，孩子可以拔腿离家出走，可以把一瓶农药喝下去，可以站在楼房说你不答应我，我就跳楼。

因此性格培养必须在越早越好。

也就是说，在孩子六岁之前，在孩子反抗能力非常少的情况下给孩子建立行为模式，那么这个过程呢，给孩子建立行为模式过程当中，就让孩子知道什么是对的，什么是不对的，那么观念，实际上也在同时形成。

第三阶段：6-12岁

也称为能力培养时期，这个时候父母需要找到孩子的长处与兴趣所在，重点培养孩子的能力

小学阶段是孩子接受知识和培养自信的关键时期。上小学了，心智逐步成熟，也越来越想知道更加多的知识了，对于想知道的信息会主动去索取。孩子会慢慢建立起自信心，要是经常鼓励孩子，让孩子体验到“只要努力去做一件事,就有所回报""的感觉，那么孩子就会变得更加棒。

爸爸妈妈要知道的是:有道是"一入学校深似海"，在上学以后，大部分的爸爸妈妈非常看重孩子的成绩，让孩子无论如何也要“杀出一条血路"。成绩是要关注的，但小学阶段千万要帮助孩子建立正确的学习目标。

要有意识地创造机会，让孩子通过自己的努力来获得成功，千万不要陷入"对孩子要求太高"的误区。在绿色指标测试中，有一项是让孩子给自己打分，孩子大多给自己的分数非常低。虽然孩子已经很棒了，但是爸爸妈妈的要求高，孩子还是觉得自己没有达到目标。

那么当你这三个阶段做好，18岁之后，这个孩子基本他的认知-也成熟了，他是可以通过认知调整了，所以我们常常讲修养。修养，很多是靠自己来修的，那么三人行必有我师，这也是一种在社会活动当中去，如何修养自己。

儿童时期的三个阶段及其特征2

婴儿形成阶段

1、不要乱吃东西，否则可能引起孩子器官发育异常

在婴儿形成的前两个月，非常容易受到外界元素的刺激和干扰。母亲在这个阶段最好不要乱吃药物，或者吸烟喝酒等，否则很可能造成孩子器官发育异常。如：前两个月喝酒，可能造成婴儿面部畸形；孕期吸入可卡因等，可能对婴儿神经造成损伤，终身注意力不集中等伤害。

2、子宫内孩子仍具有辨别声音的能力

婴儿在子宫内就可以对外界的声音做出辨别，出生后能对母亲的声音有较高的偏好，但是对父亲的辨识度较低（出生4个月后对父亲和陌生人的声音辨识也不明显）。婴儿未出生前，胎教也是有一定依据的，可以适当播放一些舒缓的音乐等刺激其相关神经的发展。

0~1岁

1、3个月左右的孩子，没有寻找消失物体的认知

婴儿对第一眼看到、听到的移动物体自动产生印刻，并且难以修改。4天左右，孩子就可以辨别母亲的面孔。3个月之前的孩子，没有客体恒常性的认知，运动物体在眼前消失会认为真的不存在这个世界，但是3月之后，孩子会盯着消失的地方看，寻找之前消失的物体。

2、4个月左右开始形成深度感知

这个阶段孩子的眼睛开始产生警觉，根据声音转头，探索声源，有一定的视觉偏好，但是视觉的感知度不完善（需要眼睛中央窝有大量的感光细胞，眼睛的光学系统发展到一定的程度，同时大脑的视觉皮层神经元建立无数联系）。

3、6个月之前的孩子，需要更多陪伴

孩子出生到6个月左右这段时间，很容易引发信任危机。这个阶段亲人最好多陪伴孩子，如果陪伴不足，会产生不安全感和焦虑等，对孩子潜意识产生不好的影响，难以更改。在这个阶段，会形成孩子今后在社会上与他人相处的基本模式与基础。

4、6个月开始意识到重复声音具有意义，6~8个月是学习双语的最佳时期

6~7月半的时候，开始意识到重复的声音具有某种意义，但是特殊词汇提前认知，比如4月半的时候就知道自己的名字。6~8月的婴儿，对音素的辨别能力强于8月之后的婴儿及成人，非常适合学习双语。

同时，6个月之后，孩子有能力控制自己的身体去做一些事情，这个阶段很容易产生自主怀疑，如果外界没有给予恰当的`反馈，很容易造成孩子自信力不足的性格表现。在孩子3岁之前，尤其注意不要打击孩子，当孩子靠自己努力做成一些事情后，要给予一定的肯定。

5、8个月之后，开始寻找消失在眼前的物体，10个月之后开始出现性别角色区分

8~12个月的孩子，物体消失在眼前会开始搜寻消失的物体。10~14个月孩子，开始出现性别角色区分，展现不同的行为偏好。

1~2岁

这个阶段的孩子对符号有了一定的认知，可以做一些组合协调类的小游戏，家长可以给孩子买一些积木、拼图类的玩具。同时，为了塑造孩子较好的行为规范，家长尤其注意对孩子的行为作出恰当的反馈。

感觉运动序列得到完善，开始组合、协调和整合，也会吮吸、抓握、观看、操纵；

会根据自己行为对外界环境的影响，调整自己的行为，变得多样化；

有一定的客体恒常性（物体消失在眼前，依然肯定物体还存在）；

开始有符号思维；

命名爆炸阶段：1岁半的时候，开始爆炸式的学习词汇（学习词汇-将声音与词联系在一起），物体名词学习最突出。

2~6岁

开始以自我为中心，不能从别人的角度思考。现象：经常好像和自己说话，而不是和他人交流；

容易被知觉特征鲜明的物体所吸引。比如：不能理解液体总量不会随着容器大小和形状的改变而改变，只注意到了单一的特征维度；

这个阶段的孩子更容易受到性别标签的影响（男生穿男生的衣服），看法相对成人更加极端和僵化，该阶段孩子处于确立自己性别角色的阶段。

6~12岁

开始会推理运算，适合提升孩子的逻辑思维能力，但这个阶段很容易产生勤奋与自卑危机，如果自己努力得到认可，可能获得丰富的社会技能和认知技能；但如果不勤奋或者勤奋后没有得到对应的肯定，就会缺乏自信心，有挫败感。

这个阶段，家长应该适当鼓励孩子，并给予适当的肯定和引导，以免孩子遭受打击产生不健康的心理因素，从而影响孩子的一生。

儿童时期的三个阶段及其特征3

儿童时期最好的教育莫过于养成良好的习惯

习惯塑造第一步

提高思想认识，换句话说，正确引导孩子对养成某一习惯造成兴趣爱好、认可和自信心。

少年儿童阶段好的教育莫过养成优良的习惯。说白了好孩子一定是有好习惯的孩子，说白了不太好的孩子一般全是坏习惯许多的孩子。一个坏习惯将会使人缺失好时机，而一个好习惯则将会使人迈向取得成功。

对一个学员而言，养成确定的好习惯会终身获益，如平常写完工作用心查验，考试时细心立意，与他人大约的事儿要牢记在心并提早贯彻落实等。那样的学员不但学业成绩会更好，为人正直解决也会爱到深处热烈欢迎。

习惯塑造的第二步

确立行为准则，让孩子对养成某一良好习惯的实际规范一清二楚。

北京史家小学的一个男孩子上课的时候很顽皮，把任课教师惹生气了，下课了全班学生都抱怨他，这一男孩儿很郁闷，就要找他的教导主任孙蒲远教师。

孙老师做了40很多年的小学班主任，阅历丰富，是位全国性特等教师。她听了男孩儿得话，告诉他：“做错事就承认错误还是好孩子嘛。那么你决策怎么认错呢？”男孩儿说：“我要去给老师道歉，再给老师鞠个躬。”孙老师说：“鞠躬礼非常好，会让另一方了解你很有诚心。但是你能鞠躬礼吗？试一下看一下。”男孩儿直挺挺地址了一下头。孙老师摆摆手说：“这不是鞠躬礼，这仅仅点点头嘛，点点头致歉欠缺诚心。”那个他愣住了，由于长这么大，他从不了解鞠躬礼与点点头有什么不同。

这时候，孙老师站立起来，给男孩儿演试如何鞠躬礼：抬头挺胸仰头，两手当然松驰，随后上半身往下弯折与路面平行面，再平身，这才算是鞠躬礼。随后，孙老师让男孩子训练了几回，才使他去给任课教师承认错误。

孙蒲远教师不愧是全国性特等教师，她文化教育学员不仅有耐心，也有仔细，由于仅有认真细致的具体指导，才可以塑造出真实的好习惯。乃至可以说，没有关键点的具体指导，就没有少儿教育。

习惯塑造第三步

适度开展榜样教育，让孩子对养成某一良好习惯造成亲近而憧憬的情感。

青少年儿童时期便是楷模时期和超级偶像时期，由于孩子的学习培训特性便是观查和效仿。不必盲目跟风阻拦孩子追星族，尤其是超级偶像对青春发育期的孩子富有诱惑力，很多超级偶像的身上具备楷模的要素，擅于发觉和正确引导的爸爸妈妈教师彻底能够把超级偶像变成楷模。

习惯塑造第四步

锲而不舍的个人行为训炼，让孩子由处于被动再积极再到全自动。

研究发现，基本养成一个习惯必须二十一天，而产生一个平稳的习惯必须90天。

做爸爸妈妈的都很搞清楚，孩子小的时候非常容易乱，早上起来，我的棉袜呢？我的鞋呢？牛仔裤子都找不着，东找西找的，很乱。这就是没养成一个习惯。

此刻爸爸妈妈能够让孩子睡觉之前，把衣服叠起来，把靴子放好，都放到一个固定不动的部位，把自己上学的书包井然有序地梳理好。孩子刚开始不容易，爸爸妈妈能够具体指导，演试一下，随后搞乱了让孩子做，孩子通常就很有兴趣爱好，像士兵一样，褥子叠得井井有条的。

习惯塑造的第五步

立即评定和奖罚，让孩子在取得成功地感受中养成良好习惯。

有的爸爸妈妈对孩子说：“暑假来到，这个假期你可以好好地将你书写握笔的姿势练好，新学期开学前我想查验。”

这类作法也许不好，孩子常常管不了自身，含糊的规定对她们无法起功效。因而爸爸妈妈要把大方案切分成许多个小方案，并不断与孩子一起小结评定：今日做的好，能够奖赏一颗星星；七天都获得星星，能够换1颗大星辰；获3颗大星辰，就可以得到高些的奖赏。

那样，孩子每日都是了解自身是不是发展了，并希望着明日的发展。

习惯塑造的第六步

产生优良的自然环境或作风，让日常生活和学校环境甚至社会风尚变成孩子养成良好习惯的适用能量。

家中有一个学员，就必须家中变成诗香世家。当孩子在学习培训的情况下，爸爸妈妈大客厅看电视剧，韩国电视剧一集接一集地看，看得眼泪涟涟，还说：“孩子，别看电视剧，你可以努力学习，做作业去。”孩子能专心致志学习培训吗？

最好家里有专业的小书房，孩子一张桌子做功课，爸爸妈妈另一张桌子专心致志去看书、书法练字。那样在爸爸妈妈的耳闻目睹之中，孩子也会养成喜爱阅读文章、书写的好习惯。

然“托晨露而成润，诗意能够稍变，殊不知乌可等量齐观也”，每一个孩子全是爸爸妈妈爱的结晶，是造物主赏赐爸爸妈妈最特殊的礼物，孩子优良个人行为习惯的塑造更必须爸爸妈妈依据孩子不一样的发展趋势特性实际难题深入分析。

习惯的塑造是门科学研究。那麼习惯塑造的标准是要重视孩子，重视孩子的主人家影响力；习惯塑造的总体目标是塑造良好习惯来释放孩子的人的大脑，让孩子从一些低等的、拘束自身的各种不良行为习惯中解放出来。