浅谈小学英语教学中的情感渗透论文

浅谈小学英语教学中的情感渗透论文

　美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或爱好的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，假如把学生的“智商”和“情商”作一个比喻，“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分。《英语课程标准》（实验稿）将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的爱好，进而转化为学习的动力和内驱力。小学英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在教学过程中注重对学生“情商”的培养，想法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到同一，就能进一步增强英语教学效果，真正进步学生的英语水平。

　 一、借助情感媒介，培养学生浓厚的学习爱好

　孔子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。教育应尽量激励儿童的学习爱好，使他们带着快乐的情绪往学习知识，变求知为一种快乐事，从而获得情感的满足。在小学阶段英语教学的主要目的是激发学生英语的爱好，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的语音基础，养成良好的学习习惯。心理学家以为，情感是人对客观事物所持的态度和体验。教师在教学中假如注重学生学习过程中的情感效应，充分利用情感的积极作用，必将取得良好的教育效果。

　 1建立融洽的师生关系。

　教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等，一经化为活生生的情感体验，学生就会产生相应的情感共叫。师生间情感交融，生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生的聪明和开发学生的潜能。教师通过声情并茂的语言表现教材中的喜怒哀乐，引导学生往体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促使学生对所教内容的吸收和把握。另外，及时的评价对学生的学习情感起着调控作用，小学生特别需要教师的评价。在课堂教学中，正确、恰当、鼓励性的评价能增强学生的信心，培养英语学习爱好。

　 2、精心把握每个“每一次”

　小学生对初次看到的、听到的事物经常留下深刻的印象，新奇有趣的就更让人难以忘怀，教师要善于利用“第一次”，要使之成为学生学习的有效动力。想一想，英语教师第一次走进课堂，就对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”这给孩子们的印象是多么平淡。假如换一种方式，在黑板上用优美的英语字体写上“Welcome to English！”录音机里播放欢快的英语歌曲，再来一段教师的英语自我先容，请学生谈谈英语在我们生活中的用处（如有各种英语说明书，长大后可以出国留学等）。这些会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的'生活很近，学英语是一件多么有趣而有益的事。当学生开口说第一句英语，第一次羞涩的用英语和老师打招呼，第一次和同学表演对话，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戏……这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习爱好，无数个培养爱好的机会会随着这一个个“第一次”悄然而至。

　 3采用多种教学手段，巧妙设计每堂英语课，让学生体验成功。

　丰富多彩的课外活动是培养学生英语爱好的重要途径，但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应使学生于主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中进步听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。

　活泼好动是孩子的天性，怎样让他们动起来，使“动中学，学中动”有机结合，在课中适当设计些动手做的内容不失为一种好方法。学生边动边学，使枯燥的句型操练变得生动活泼，趣味无穷，有利于调动学生的学习热情，进步学习效率。在牛津英语教材中就安排了很多让学生动手做的内容，教师对学生小制作的完美程度要求不要过高，重要的是过程和语言，将听、说、读、写练习穿插其间。如在教打电话用语这一课时，要求学生自制电话机，在制作过程中，学生首先就学习了two cups, string这些所需材料，然后边做边学Make two holes；Join the cups；It’s a telephone一个电话机制作成功了，而学生也初步把握了所要学习的句型。接着，再让学生用自己制作的电话机来进行模拟电话交谈，学生的爱好不问可知。

　教师在教学中应运用各种方法培养学生积极参加语言活动的意识，使各层次的学生都能体验到学习的快乐，进步他们的学习爱好。通过玩、摸、演、唱、画等形式，不仅能刺激学生多种感官参与学习，还能使不同层次的学生获得成就感。成就感是激励学生学习动机的因素，学生一旦形成了成就感，就会产生更强的进取精神。

　 二、创设语言情境，培养学生熟悉世界和了解他人情绪的能力

　 1充分利用现代信息技术，帮助学生感知、理解语言，了解文化。

　“语言是文化的载体”。异域文化包含在我们英语教学中的各个方面。在教学中，我们根据教材需要和学生的特点，从不同渠道剪辑、下载并制作了生动活泼、声像结合的课件，为学生提供了真实的语言情况。现阶段使用的教材有很多版本，但都有很多关于文化知识的先容。我们教师要善于利用这些材料使其成为学生了解世界、走向世界的渠道。

　 2创设说话环境，培养学生用英语交际的习惯。

　情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和进步实际运用语言的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。常用以下几种方法：

　（1）实物巧设情景；实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于预备和携带的实物，如在教What can you smell？时，可让学生带上自己喜欢的水果和食品，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。

　（2）生活景观情景；教师可结合贴近日常生活的内容引导学生进行“现场实况转播”、“答记者问”等活动。如在教授Family时，我以“Happy Family”快乐的一家为主题，请学生带上家人的照片，或自己画好的家人的来先容家庭成员，然后再让其他同学以的形式来提问，如：Who’ she Who’s he What’s your father What’s your mother doing What does your aunt like 来评选出欢乐家庭。

　很多学生学英语时只注重语言形式，而忽略语义及内容，导致在说英语时精神紧张，轻易用错。只有增加“说”的经验的积累、说话环境的适应和开口习惯的养成，才能改变这种状况。在高年级教学中，我们可利用每节课的前2－3分钟，让学生用英语进行free talk。这样既创造了一个良好的英语交际氛围，也帮助学生巩固了已学的英语知识。在学完课文对话后，教师再根据所学内容创设一个对话情景，让学生在交际过程中熟悉所学语言。创设情景能让学生大胆参与，进行大量的语言实践，以达到学以致用，运用英语进行交际的目的。

　 三、营造良好的交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神

　 1、角色扮演

　角色扮演是教师在教学中通常使用的一种教学方法。它为学生提供了自我表现，自我发挥和团结协作的机会，还培养了学生的语言交际能力。教学实践证实，小学生对角色扮演非常感爱好，这项活动需要学生之间密切配合，积极参与，其中任何一个配合不协调都会导致表演的失败。因此，他们在活动中不仅能积极参加语言实践，还能留意协调相互的关系并主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。通过这样的合作学习增进了组员间友谊，增强了学生的团结协作能力。

　 2小组竞赛

　竞赛为学生提供了获得成功的重要机会。针对小学生集体荣誉感强这一特点，我们在教学中利用小组竞赛的形式，来调动不同层次学生学习的积极性和主动性。在小组竞赛中，只有大家共同努力才能取得胜利。例如，在学完数字1－10后，将学生分组进行报数比赛，说得又快又准的组为优越组。各组学生都能认真预备，积极配合。

　此外，以小组为单位开展小制作活动，以小组为单位学唱歌曲等也是小学英语教学中合作学习的形式。实践证实，小组合作学习使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在布满合作机会的个体和群体间的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，学生的知识、技能、情感都得到发展。

　 四、教师转变传统观念，在教学中积极 “以情施教”。

　在传统的教学中，教师的留意中心集中在教学内容的传递上，却没有意识到传递知识过程中的情感渗透。教学活动应该是一个知情交流的过程，教师在传授知识、技能的同时，应自觉地渗透积极的情感，达到以情促知、情知交融的效果。

　 1、教师以积极的情感鼓舞感染学生。

　教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，来影响和引发学生的快乐情绪。试想一下，假如当教师绷着脸或表情冷漠，或怒气冲冲地走进教室时，学生定会感到情绪压抑，气氛紧张。而当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、热和，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好的接受新的信息。在教学中，我深有体会，每节课前，我都会让学生唱一首英语歌曲或朗诵一段英语童谣，假如教师神情漠然地站在一边，即使歌曲是轻松优美的，孩子们的演唱却是死气沉沉，毫无欢快之感；相反，假如老师和学生一起尽情欢唱，并带着学生做动作，学生的情绪一下子就被调动起来，老师也会被他们所感染。可见，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。

　 2、教师以丰富的身势语言吸引学生的情感留意。

　美国心理学家艾帕尔柏拉别恩做了很多实验得出这样一个结论：信息的总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情和动作。有了融洽的气氛，再配上恰当的动作和面部表情，的确是锦上添花。在我的课堂教学中，“微笑”是贯串始终的表情，同时自然地运用身体语言来配合教学，通过面部表情往吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。在教hungry、full、 tired 、sleep这类单词时，教师先用夸张的动作引出，使学生很快就能理解，然后再让学生在边学边动中操练；而在学happy、 sad、cry时，我则充分利用了夸张的面部表情和动作，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。一节课40分钟难免有走神的学生，我则用我的眼神提醒他或不动声色的走到他的身旁，微笑着朝他轻轻摇摇头，这样既不挫伤学生的自尊心，又增加师生之间的情感默契，起到了“此时无声胜有声”的效果。

　 3、教师应充分展示教学内容的情感因素。

　在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有很多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受熟悉信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。如在My pet一课中，首先要求学生课前观察、搜集自己喜欢的小动物的资料，增加对动物的了解，在课中以What’s its name It’s name’s…的句型要求学生给动物起名字；以It has got…的句型来简单先容动物的特征，激发起学生热爱动物的情感，最后通过Animal friends的三个小对话的表演，让学生体会到动物之间的相互帮助。而在自编小对话中，学生更是升华到了人与动物的情感，以及人与人之间的相互帮助，在有主题、有情感的表演中学生运用语言的能力以及语言语调更生动、贴合实际。

　 五、教师重视激发学生积极的情感反应，达到情感交融

　教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感往引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展的师生关系。苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，经常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许很多多的冲突，其根源都在于教师不善于和学生交往。”教师如何通过教学活动将爱渗透学生心田，触动学生的情感呢？

　 1、施爱于细微之处

　学生对教师举动的观察具有独特的敏感性，他们能从教师的一言一行、一颦一笑中感受到不同的意味。在日常的教学活动中，师生之间更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。如天天的作业，不仅是学生巩固知识的途径，更是我和他们交流的重要渠道，有进步了我会写上Go! Go! Go! 表现优秀的写上Very good! Excellent! 退步的或错误较多的写上Can I help you只写片语却能让学生感受到教师是关心他、留意他的，他们也会在作业本上写上Thank you!等和我交流。

　 2、施爱于批评之时

　批评易使学生产生不悦、反感甚至恼怒的情绪，因而在批评教育过程中，仍能让学生感受到教师的一片拳拳之心，是一件不轻易的事。首先，要使批评依然充溢情和爱。批评本身已经就带给学生一定的刺激，假如再加上一丝讥讽和讥笑，会“雪上加霜”，因此批评时应以鼓励、正面引导为主，让学生感受到教师给予的热情和热和；其次，要把握批评时机。当学生出现题目时，并不总是及时批评教育为宜，应把握批评时间和场合上的艺术题目，把握得好，不仅进步教育效果，而且有利于增进师生情感；最后要留意批评的形式。只要是有利于以情动人的一切批评方式都可灵活运用，甚至只是一道责备的目光，一种惋惜的语气，也能引起批评的效果。如在课堂上，为了活跃气氛、巩固所学知识，我往往会设计一些让学生动一动、演一演的游戏，此时学生处于兴奋状态，不能控制自己而随意讲话，大部分学生只要老师眼睛盯着他或静静走近他就会停下来，而有的学生我则先请他加进游戏，课后再告诉他，假如在你做游戏时其他同学不遵守纪律，不但影响了游戏的效果也是不尊重你的表现。正面的引导，会使学生慢慢地改正自身所存在的缺点。

　 3、施爱于教学之余

　学校生活中师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中，课余生活中所建立的良好师生关系往往有力于促进教学中师生情感交流。“交谈”是我所用的一个主要方式，谈爱好爱好，谈理想，谈家人，还不时插上几句英语，如问爱好爱好 “What do you like”问家庭情况的“What’s your father”等，而学生也会感爱好地问：“老师，我喜欢打乒乓怎么说？”“我爸爸是经理怎么说？”。此外，我还把课堂游戏带到课外，和学生一起做Quick Response（快速反应）Large Feet （巨人的脚步）等。这些拉近了我和学生的间隔，学生们都亲热地称呼我的英语名字，还主动用学过的英语和我打招呼，而且巩固了所学知识，拓展了知识范围。

　情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂，情感是感动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往由于爱你而爱上了英语这门学科。在浓浓的情感氛围中，不仅可以进步教学效率，还能帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生勇于面对社会的压力，学会做人、学会学习、学会竞争、勇于开拓。

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　　英语教案是英语教学的设计方案。下面我给大家分享一些人教七年级下英语第七单元教案，大家快来跟我一起欣赏吧。

　　人教七年级下英语第七单元教案 范文

　Unit 7

　What does he look like

　教材分析

　1、教学内容

　本单元是Go for it七年级下册中第七单元“What does he look like”。本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look), 教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此 „talking about sb‟s look‟ 是教学重点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型。 2、教材的地位及作用

　以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

　二、教学目标分析

　1、语言知识

　1语音:了解语音在语言学习中的意义。

　2词汇:名词: hair, height，build，captain，team, bit, joke, beard，glasses，look, singer etc 形容词:short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown, curly, straight, wise,

　popular, huge, teeny etc

　动词:wear, stop, remember, say etc

　3 短语 : straight hair, a medium build, look like, good-looking，a little bit etc

　4句型:What does he/she look like He/She is tall He/She has curly hair What do you/they look like I‟m thin /They‟re medium height

　Do you know David No/Yes

　5语法:①Yes/No问句及简略回答②wear的一般现在时用法③用于宽泛描述的形容词

　2、语言技能

　1能熟练的用英语进行对人外表特点的描述，并根据描述画出人像。

　2能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。

　3能替自己和别人进行新形象设计，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。

　4能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人的外表,提高写作水平。

　3、情感态度

　1通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交换不同的看法，使学生在 人际交往 中学会尊重和理解别人。

　2 教育 学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好地描述别人的形象。

　3学会赏识，懂得心灵美比外表美更重要。

　4能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务, 尽情享受学习的乐趣。4、 文化 意识

　了解不同人的外貌和同一人的不同外貌，了解中西方文化中在表达自己的观点时存在很大的差异——我们比较委婉，而西方人则更直接些，对学生进行不同文化意识的渗透。同时让学生在给自己或别人画像时提高绘画水平和审美意识;让学生了解不同外貌作用的背景知识，实现跨学科交流的目的。

　三、教学重难点

　通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。新词汇的运用，特别是has与is的正确使用，是本单元的一个难点。

　四、学情分析

　学生在七年级上册已经学过关于“What does he like”这一特殊疑问句式，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。故学生喜于用英语表达此类知识。

　五、 教学 方法 和学习策略

　1 教学方法：

　(1)情景交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和 经验 ，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学，在用中学，学了能用)。

　(2)任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。

　(3)开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的、**片段等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。

　2学习策略

　(1)自主学习：要求学生采用自主学习的方式，能根据需要进行有目的预习，使其对教师的教学内容起补充作用。

　(2)合作学习：在与同学合作完成任务的活动中形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

　(3)通过汇报、猜明星、车站接人、做目击证人、绘画等一系列比赛，创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习，让学生巩固所学语言知识。

　(4)能利用网络上的学习资源查找信息，用所学内容进行真实的交际，积极参与课外 英语学习 。

　六、主题语表

　七、课时结构

　根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，为了能较好地实现既定的教学目标，结合本单元的教学内容及基于对教材的分析和学生的学习规律，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，连贯。本单元分为四课时： Period1 (Section A 1a/1b/1c/3b SectionB1a/1b/2c/Selfcheck3 Period2 (Section A 2a/2b/3/3a/SectionB3c) Period3 (Section B 2a/2b/3a/3b)

　Period4 (Section A 4/SectionB4 /Selfcheck1&2)

七年级英语 教学 高效课堂 构建

　摘要

　分析中学英语教学面临的挑战，提出构建中学英语教学高效课堂的策略。

　关键词

　中学英语教学;高效课堂;构建

　在中学英语教学中，英语老师面临着许多挑战：其一，中学 英语单词 量多，内容晦涩难懂，学生学习难度大;其二，受传统教学模式的影响，学生只注重“接收”老师教授的知识，导致学生在学习过程中缺乏学习兴趣，使学生难以充分参与教学活动;其三，教师难以转变传统教学观念，导致教学手段老旧，无法充分激发学生的学习积极性，阻碍了学生自主学习能力的发展。在新课标背景下，中学英语教学需要打破传统教学模式，以学生为主体，构建高效课堂，让学生充分参与到教学中，以提高中学英语教学质量，提升学生学习效率。

　一、构建和谐师生关系

　鉴于学生之间存在着个体差异性，其英语水平也不同，因此，为了构建和谐的师生关系，中学英语教师应该充分了解学生的学习状况，并根据学生的个人素质及其英语水平，因材施教。而且中学英语教师应该避免出现单方面重视学生的 学习态度 、忽略学生学习兴趣的状况。同时，中学英语老师要转变传统的教学观念，在不同的情境中切换自身身份，与学生构建和谐关系。作为知识的传授者，教师应该提升自身专业素养，不断更新自身知识库，锻炼自身 英语口语 ，向学生展现英语魅力，从而更好地将知识传授给学生。作为学生学习的引导者，中学英语老师应该引导师生之间互动交流，构建良好的师生关系，及时了解学生的实际情况，分析学生的英语水平，以顺利开展教学活动。作为教学活动的组织者，中学英语老师应该创建教学情境，使学生充分参与到教学活动中，激发学生的学习动力，提升学生的学习效率。例如，在进行英语课堂教学时，中学英语教师可以选择表演能力强的学生表演英语情景剧，选择英语口语交际能力强的学生朗读英语短文，选择 英语写作 文采好的学生创作英语 文章 。这样有针对性的教学方式，不仅可以集中学生注意力，还能充分发挥学生的特长，提高学生的英语水平。

　二、强调全过程教学

　英语教学注重增强学生对英语知识的实践运用能力，教师在开展课堂教学的过程当中，要注重学生的全员参与性和全过程参与性，让英语知识学习贯穿在各个教学环节。为此，教师在教学中要细致观察各个学生的参与状态，积极穿插适宜的教学小活动，让学生在学习中体验到欢乐的气氛，进而以良好状态投入教学当中。例如，讲授“What’sthehighestmountainintheworld”时，教师可将课程内容扩展到写作教学中，指引学生查询有关“mountain”的资料，还可以组织学生探讨“生活中见过的高山”这一话题。在英语讨论中，学生的旅游见闻得到表达，同时增强了自身的英语交际技能，巩固了所学的课程内容。此外，在课堂教学进行过程中，中学英语老师可鼓励学生提出问题，然后适时解答学生所提问题，进而在提问中引入新的教学内容。

　三、创设教学情境

　在中学英语教学中，构建高效课堂，设计有趣的教学情境很重要。而创建有效的教学情境，首先，中学英语老师应该以提问的方法导入新的教学内容，所以问题要综合难易程度，面向大众。同时，也要尊重学生的个体差异性，分层设计问题，以便每一位学生都能充分参与课堂教学活动。其次，中学英语教师可以以小组合作模式展开教学活动。把学生分成小组，既能活跃课堂气氛，提高教学质量，还能在一定程度上培养学生的交际能力，养成团结协作的精神。最后，中学英语老师应该营造学习氛围，利用多媒体技术，通过视频、音频、等来创设教学情境，强化学生对单词的记忆，从而提高学生的学习效率。例如，中学英语老师可以开设英语小剧场，把学生分为多个小组，并将不同的 英语 故事 分给小组，让小组的学生将故事演示成故事，使学生在英语表演前 学习英语 知识，巩固已学英语知识，锻炼口语交际能力，完善英语表达能力，进而提升学生英语综合能力。然后，再利用多媒体创建教学情境。在讲解between，behind，above，under等介词用法时，中学英语老师可通过制作幻灯片的方式，以展现介词具体表达的意思。中学英语教师可以将桌上的 乒乓球 与介词用法相结合，设计出一套多媒体动画课件，而在幻灯片中可以采用空投效果，这样在课堂教学中只要点击鼠标，展现乒乓球落在桌上的具体位置，就可以通过直观的课件演示，使学生记住介词的用法，加深对这些词的理解和记忆。

　四、丰富教学形式

　英语教学形式多样化可以激发学生对英语课程知识的探究兴趣，教师在教学活动中，要尽量避免采取填鸭式、灌输式方法进行授课，尤其是语法讲解、词语分析、阅读赏析、语感教学等环节中。学生英语语感的培养和进步需要相应训练才能得以实现，但靠传统的听、说、读、写训练则显得过于简单，教师可借助情景化、模拟化、分层化方式开展授课活动。这些方式既能调动中学生的学习动力，又可增强学生自主参与学习的能力，因此，灵活选择多样化教学策略，是英语教师应当关注的重点话题。例如，在讲解“GoingShopping”一课时，教师事先设计符合课程主题的教学任务，并按学生实际学习情况布置任务，主要要求学生回家后跟随父母前去购物，回家后列举出遇见的几种商品及其包含的成分名称。学生经课堂学习后对购物常识有了一定了解，在实际的购物过程中，能够回忆起教师所讲的具体英语知识。这样“学”、“练”结合的教学策略，凸显了英语知识的实用性和生活性，能够显著提升中学生的英语运用技能。

　五、改善考核机制

　中学英语老师应该建立多元化的英语考核机制。首先，教师应该从学生的实际情况出发，针对不同层次的学生，设计与之相对应的考核标准。其次，中学英语老师可以分组进行考核，让学生在小组中通过学生互相之间的评论，取长补短，深刻认识到自身的不足，学习他人的优点，进而在互评中共同进步，协同发展。除此之外，中学英语老师还可以通过奖励的方式，赞扬学生的学习成果，让学生感受到学习英语的魅力，激发学生学习动力，提高学习积极性，进而促进学生主动学习，充分发挥自身主观能动性。例如，中学英语老师可以组织学生举办小组 辩论 会，小组分为正方与反方。而中学英语老师在选择辩论题目时，可以从与学生日常生活实际联系密切的方向出发，设计贴近学生生活的辩论题目。通过辩论，教师给予胜方奖励，且对于另一方也提供适当的建议。同时，中学英语老师可以将辩论会各个同学的表现作为一次考核，不仅考核学生的口语交际能力，同时也考核学生的单词掌握量以及英语语法使用熟练程度。除此之外，中学英语老师可以鼓励辩论双方互相评价，通过对手诚恳的评价，学生能更为清晰地了解自身学习状况，进而改进自己，提升自己。以辩论会小组评论的方式考核学生的英语水平能力，不仅能活跃课堂气氛，还在活动中全面考核学生的英语掌握情况，使学生进一步认识自我、发现自我、改善自我、发展自我。

1 我的世界不允许你的消失,不管结局是否完美

No matter the ending is perfect or not, you cannot disappear from my world

2 爱情是一个精心设计的谎言

Love is a carefully designed lie

3 承诺常常很像蝴蝶,美丽的飞盘旋然后不见

Promises are often like the butterfly, which disappear after beautiful hover

4 凋谢是真实的 盛开只是一种过去

Fading is true while flowering is past

5 为什么幸福总是擦肩而过,偶尔想你的时候…就让…回忆来陪我

Why I have never catched the happiness Whenever I want you ,I will be accompanyed by the memory of

6 如果你为着错过夕阳而哭泣，那么你就要错群星了

If you weeped for the missing sunset,you would miss all the shining stars

7 如果只是遇见，不能停留，不如不遇见

If we can only encounter each other rather than stay with each other,then I wish we had never encountered

8 宁愿笑著流泪,也不哭著说后悔 心碎了,还需再补吗？

I would like weeping with the smile rather than repenting with the cry,when my heart is broken ,is it needed to fix

9 天空没有翅膀的痕迹，而鸟儿已飞过

There are no trails of the wings in the sky, while the birds has flied away

10 当香烟爱上火柴时,就注定受到伤害

When a cigarette falls in love with a match,it is destined to be hurt

11 人活着 总是要得罪一些人的 就要看那些人是否值得得罪

When alive ,we may probably offend some peopleHowever, we must think about whether they are deserved offended

12 命里有时终需有 命里无时莫强求

You will have it if it belongs to you,whereas you don't kveth for it if it doesn't appear in your life

13 没有谁对不起谁,只有谁不懂得珍惜谁

No one indebted for others,while many people don't know how to cherish others

14 永远不是一种距离,而是一种决定。

Eternity is not a distance but a decision

15 在回忆里继续梦幻不如在地狱里等待天堂

Dreaming in the memory is not as good as waiting for the paradise in the hell

16 哪里有真爱存在，哪里就有奇迹

Where there is great love, there are always miracles

17 爱情就像一只蝴蝶，它喜欢飞到哪里，就把欢乐带到哪里。

Love is like a butterfly It goes where it pleases and it pleases where it goes

18 假如每次想起你我都会得到一朵鲜花，那么我将永远在花丛中徜徉。

If I had a single flower for every time I think about you, I could walk forever in my garden

19 有了你，我迷失了自我；失去你，我多么希望自己再度迷失。

Within you I lose myself, without you I find myself wanting to be lost again

20 每一个沐浴在爱河中的人都是诗人

At the touch of love everyone becomes a poet

21 看看我的眼睛，你会发现你对我而言意味着什么。

Look into my eyes you will see what you mean to me

22 距离使两颗心靠得更近。

Distance makes the hearts grow fonder

23 如果没有相等的爱，那就让我爱多一些吧。

If equal affection cannot be, let the more loving be me

24 爱是长在我们心里的藤蔓。

Love is a vine that grows into our hearts

25 因为你，我懂得了爱。

If I know what love is, it is because of you

26 爱情是生活最好的提神剂。

Love is the greatest refreshment in life

27 有了你，黑暗不再是黑暗。

The darkness is no darkness with thee

28 如果没有人爱我们，我们也就不会再爱自己了。

We cease loving ourselves if no one loves us

28 治疗爱的创伤唯有加倍地去爱。

There is no remedy for love but to love more

30 如果爱不疯狂就不是爱了。

When love is not madness, it is not love

31 有爱的心永远年轻。

A heart that loves is always young

32 爱情就像月亮，不增则减。

Love is like the moon, when it does not increase, it decreases

33 灵魂不能没有爱而存在。

The soul cannot live without love

34 生命虽短，爱却绵长。

Brief is life, but love is long

35 爱比大衣更能驱走寒冷。

Love keeps the cold out better than a cloak

36 没有了爱，地球便成了坟墓。

Take away love, and our earth is a tomb

37 我的爱与你同在。

My heart is with you

38 尽管还不曾离开，我已对你朝思暮想！

I miss you so much already and I haven't even left yet!

39 我会想你，在漫漫长路的每一步。

I'll think of you every step of the way

40 无论你身在何处，无论你为何忙碌，我都会在此守候

Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you

41 热烈的爱情是不可抑制的渴望。

Passionate love is a quenchless thirst

42 在这个世界上，男人最珍贵的财产就是一个女人的心。

The most precious possession that ever comes to a man in this world is a woman's heart

43 没有你的日子就像一本没有书页的书。

Every day without you is like a book without pages

44 爱很难投入，但一旦投入，便更难走出

Love is hard to get into, but harder to get out of

45 爱是一盏永不昏暗的明灯。

Love is a light that never dims

46 愿你的爱乘着飞翔的白鸽，展翅高飞。

May your love soar on the wings of a dove in flight

47 人活着总要爱一回。

She who has never loved, has never lived

48 生命如花，爱情是蜜。

Life is the flower for which love is the honey

49 两颗相爱的心之间不需要言语。

No words are necessary between two loving hearts

50 在这世上珍贵的东西总是罕有，所以这世上只有一个你。

Precious things are very few in this world That is the reason there is just one you

51 我的心因你而笑。

You make my heart smile

52 为何好女孩总喜欢坏男孩？

Why do the good girls, always want the bad boys

53 和你在一起就像在一个清爽的早晨漫步。

Being with you is like walking on a very clear morning

54 爱永远不会嫌晚。

It is never too late to fall in love

55 对于世界，你可能只是一个人，但对于某个人，你却是整个世界。

To the world you may be just one person To the person you may be the world

56 哪里有爱，哪里就有希望。

Where there is love, there are always wishes

57 你不会因为美丽去爱一个女人，但她却会因为你的爱而变得美丽。

You don't love a woman because she is beautiful, but she is beautiful because you love her

58 爱是永恒的，外表可能改变，但本质永远不变。

Love is something eternal; the aspect may change, but not the essence

59 爱情不是数着日子过去，它让每个日子都变得有意义。

Love is not a matter of counting the days It's making the days count

60 拥有你美丽的爱情，太阳就永远明媚。

With the wonder of your love, the sun above always shines

61爱情是一方织巾，用自然编织，用幻想点缀。

Love is a fabric that nature wove and fantasy embroidered

62 初恋是永生难忘的。

First love is unforgettable all one's life

63 哪怕是最小的茅舍，对一对恋人来说都有足够的空间。

In the very smallest cot there is room enough for a loving pair

64 情绵绵，爱无边。

Love without end hath no end

65 爱情的话语全在双眼之中。

Love's tongue is in the eyes

66 恋爱中，干傻事总是让人感到十分美妙。

In love folly is always sweet

67 什么也瞒不过恋人的眼睛。

There is no hiding from lover's eyes

68 爱所祈求的唯一礼物就是爱。

The only present love demands is love

69 真挚恋爱过的心永不忘却。

The heart that once truly loves never forgets

70 爱情的炽热胜过千万团的火。

Love warms more than a thousand fires

71 你嫣然的微笑是我每日享受到的魅力。

Your smiling at me is my daily dose of magic

72 你的吻还在我的唇上发烫，从此我的日子变得如此美丽。

Your kiss still burns on my lips, everyday of mine is so beautiful

73 相爱的心息息相通，无需用言语倾诉。

Love understands love; it needs no talk

74 不求情意绵绵，但求天长地久。

Love me little and love me long

75 第一次听到你对我说"我爱你"，我的世界一瞬间鲜花绽开。

When the words "I love you" were said by you for the first time, my world blossoms

76 爱情是无形燃烧的火焰。

Love is a fire which burns unseen

77 不知道什么是忧伤，就不会真正感激幸福。

You cannot appreciate happiness unless you have known sadness too

提高自己的口才方法如下：

1、速读法。这里的“读”指的是朗读，是用嘴去读，而不是用眼去看，顾名思义，“速读”也就是快速的朗读。这种训练方法的目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。

2、复述法。复述法简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。这种训练方法的目的，在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。

3、模仿法。练口才也可以利用模仿法，向这方面有专长的人模仿。这样天长日久，我们的口语表达能力就能得到提高。

4、描述法。描述法就类似于小时候我们学过的看图说话，只是我们要看的不仅仅是书本上的图，还有生活中的一些景、事、物、人，而且要求也比看图说话高一些。简单地说，描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的语言表达出来。

5、讲故事法。讲故事也是一种才能，并不是人人都可以把故事讲好的。学习讲故事是练口才的一种好方法。讲故事，可以训练人的多种能力。因为故事里面既有独白，又有人物对话，还有描述性的语言、叙述性的语言，所以讲故事可以训练人的多种口语能力。

   大学提升自己的英语水平有以下两点

   1 将英语学习从应试变为能力提高

　　任何语言学习都要求“听、说、读、写”四项基本技能。 在初高中的英语学习中，为了应试，对“读、写”的投资很多，很少练习“听、说”，几乎没有。 即使练习，也只是局限于试卷中的听力、读书、写作、完成形的填空……除此之外几乎感觉不到。 英语语言本身的美，不能说对学习英语感兴趣。

　　因此，要培养英语学习的“能力”，首先要捡起“听说”，认真“读写”，当务之急是提高自己对英语的“兴趣”。

　　大学与初高中阶段相比，我们有更多的自由时间，可以用更多的方法和途径学习英语。 例如，看英剧美剧，学英文歌，参加各种口语社团，有能力的话，可以找一本原创的英文书领略英语的真正美。

　　2 寻找英语的“感觉”

　　学习是不得功利的事。 如果完全以“考试”为最终目的，虽然容易在短时间内得到看起来像试卷上的“分数”，但是容易长期失去，失去对学习本身的感受能力。 学习语言，不仅仅是语法，单词，更重要的是，你可以感受到与母语发音完全不同的语言，是如何从唇齿和声音中流淌出来的。这种语言的节奏、节奏、语调如何变化，其文字、句法如何变化可以感受到这种语言背后的人文、文化和观点。 打开窗户，就像看到和你在不同世界的人们，他们的存在一样。

　“感觉”是虚无的名词。 但是，也可以一点一点地寻找和执行。 例如，在大学期间，你可以抽出早起的时间去早上读书。 不要低着头发呆，要选择名人经典演讲、英语美文、大声情感朗诵等好文章和段落。 但是，在朗读的过程中，一定要重视自己声音的纠正和培养。 很多人提倡语言交流功能比语音语调更重要，但在有余力的学生时代，花点时间和精力，修改自己的“中国式发音”，使自己的语音更标准。

随着素质教育和新课改的全面推进，小学英语新课程特别强调要关注每个学生的情感。如何在小学英语课堂中渗透情感教育？本人就自己的经验，谈谈基点看法。美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因此，教师在小学英语教学中应重视与学生的情感协调，充分调动学生的学习积极情感，使学生情感处于饱满状态，从而促进学生学习，实践能力的提高。那么如何在小学英语教育过程中渗透情感教学？根据实践经验，本人谈谈自身的体会。一 关爱学生— 情感的根基苏联教育家苏姆霍林斯基曾说“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。”因此，教师要想在教学上取得成功，不仅要对教育事业有一份执着的爱，还要注重感情投资，以自己真挚的爱增进师生间：“以心换心，将心比心”的情感交流，让学生产生亲切感，信任感，从而唤起学生对老师的爱，进而让学生对所教学科产生浓厚的学习兴趣，使学生得到情感激励，产生奋发向上的力量。因此，在小学英语教学中，和谐融洽的师生关系是师生积极情感的根基。二 良好的教学环境——情感的提升现代生活教育理论认为，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身与特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效地调动儿童的情感参与，从而提高学习效率。1寓教于乐心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教师应尽量激励儿童的学习兴趣，带着快乐的情趣去学习知识，变求知为一种快乐事，获得情感的满足。小学英语阶段英语教学的主要目的就是激发学生英语的兴趣，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的基础，养成良好的学习习惯。师生之间的情感交融是调动学生积极参与与学习和活动的动力之一。1（1）寻求合适的教学内容 课文话题影响着语言材料的选用，活动形式是课堂教学方法的选择和运用的先导。例如，动物、植物、自然现象、天体变化以及其他的充满奇幻的童话和故事，最令儿童感兴趣；充满鲜明的节奏感和韵律感的儿和曲，满足他们倾听和口头交际的语言材料，也是他们的兴趣所在。教学中，如果把充满童趣的教学内容，用儿童所喜闻乐见的语言形式来体现，主义活动方式的匹配，那么在儿童的兴趣作用下，就可以取得较显著的教学效果。1（2）充分利用各类教学手段苏霍姆林斯基说过：“如果你指望靠表面看得见的来加法学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和获得了进步，这本身就是一个主要的兴趣源泉。”当学生在教师的指导下，通过自己学习能听懂卡通人物对话的内容，能够用简单的英语来表达自己的愿望和情感，能看懂一些简单读物或演唱一些曲，或者能用英语表演小品时，他们的兴趣会更大。如我在教weather 询问天气情况，组织学生当气象台的气象预报员。当“游人”询问他“How is the weather in Fujian”可用”It’s a sunny day”等来回答。在这种活动中，语言情景逼真地体现出来，学生们有身临情景的感受。如我在教学食物单词时，诸如corn、yam、pumkin pie之类，事先准备好这些食物，然后一个个展示实物并学习它相应的单词。巩固时，用多媒体播放corn等单词，看哪个学生最先说出相应的单词。课堂情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了。 2教师影响 在教育过程中，不少学生受到任课老师的影响，从而对所学学科产生浓厚的兴趣，并最终取得令人瞩目的成就。英语老师的个性风貌、知识广博性、技能（专业技能与教学技能）娴熟性、能力多面性以及情意的发展，都会直接影响学生的学习态度。一位热爱英语专业、教学懂法、心境年轻的教师，会将自己对英语的兴趣转移到他的学生身上，从而促进学生以更加饱满的热情投入对英语的学习之中。库姆斯在他的《教师的专业教育》一书中提出了“自我”的概念，认为一个好的教师首先是一个人，是一个有独特人格的人，是一个知道运用“自我”的教师，倾向于以积极的方式看待自己，具有自我满足感、自我信赖感和自我价值感。充满信心而努力投身于小雪英语教学工作的教师，终将赢得学生的热爱，并将成为他们模仿的榜样。三 正确的评价形式——情感的补充《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》中明确指出：对管住学生综合运用能力的发展过程，学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。当代教育充分体现以学生发展为本的教育价值观。这种教育价值观决定了教学评价的观点和方法，突出了教学评价为学生发展服务，关