家庭教育的作用？

父母与孩子进行经常的、有效的沟通，有利于父母改进教育方式，为孩子提供情感上的支持，有利用于消除、缓解青少年的焦虑、紧张、苦恼及孤独压抑的心理。父母与孩子之间的相互理解和相互尊重，有助于孩子避免形成胆怯、缺乏自信、情绪暴躁等不良心理特征。

父母对孩子的合理要求与适度期望有利于青少年心理的健康发展。略高于孩子现有水平，但又是孩子通过努力能够达到的期望，可以使孩子的心理处于积极向上的健康状态。对孩子要求和期望过高，使他们总不能达到目标，很容易使孩子形成自卑、怯懦、退缩、焦虑、压抑等消极心理。对于孩子要求、期望过低，会使孩子缺乏上进心和自信，阻碍他正确认识和发挥自己的潜能。

和谐的家庭关系对青少年的心理健康有积极的影响。家庭气氛愉快轻松，有利于松弛青少年的紧张和不安。父母之间的良好婚姻关系为青少年提供了平稳的生活环境。父母之间一致的管教方式，使青少年有正确的行为规则。家庭成员彼此尊重和信任，相互关心和支持，有利于青少年摆脱消极情绪的影响，保持愉快、乐观、积极的心境。

对孩子专制、溺爱、放任的家庭均不利于青少年心理的健康发展。

在专制型家庭里，家长绝对权威，子女要绝对服从。在这样的环境里，青少年很容易形成被动、胆怯或反抗等不良心理行为。

在溺爱型家庭里，孩子是家庭的中心，一切以孩子为重，父母对孩子百依百顺，有求必应。长期生活在这种家庭中，青少年很难真正长大成熟，往往依赖性较强独立性较差，任性、自我中心、人际交往差，很难适应社会生活。

在自由型家庭里，父母由于各种原因而无暇或无力顾及孩子，许多事情要靠子女自己面对和处理。在这样的家庭中长大的青少年，一般说来独立性和适应性较强，但由于缺乏家长的关心、帮助与监控，出容易出现意志涣散、人际交往过于随便、自由散漫、难以抵御不良影响等问题。

三、父母是孩子的第一任教师。

“父母是孩子的第一任教师。”“推动世界的物是摇摇篮的手。”自古以来，人们就深知家庭教育对孩子成长的重要性。从一个人接受教育的过程来看，家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。一个人从出生到成人，都离不开家庭的教育和影响。父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、陶冶习染和潜移墨化的作用。父母要努力使自己成为高素质的父母。

（一）高素质的父母是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培养孩子追求卓越、独立自主、持之以恒、勤俭节约等个性品德和良好习惯的父母。

良好的个性品质是现代人的基本要求，家庭教育中对子女个性的培养应包括以下五个方面：

1、追求卓越。理想是决定一个人能走多远的标志。一个人行为的背后肯定会有多种因素在推动着他，但毫无疑问，最高境界的肯定是理想。只有培养卓越，不断向着更高境界去攀登的人，才以达到辉煌的顶点。理想对孩子来说，是最神圣的，让孩子自觉地追求神圣是最完美的家庭教育。

2、独立自主。独立是人的天性。父母主要职责在于去发现孩子身上独特的东西，然后加以培养、壮大并完善。着重孩子、放手成长、培养独立自主意识是对每个父母的基本要求。

3、持之以恒。父母应教育孩子认识到把握成功在很大程度上取决于是否坚持。有所成就的人和普通人最大的区别不仅在于他们付出了更多的劳动，更重要的是他们能凭着坚强的意志克服重重困难，从而到达成功的彼岸。

4、勤俭节约。“不要从经济上放纵孩子”。这是许多有远见的教育家对父母有忠告。孩子具有什么样的金钱观对孩子以后的成长相当重要。勤俭是做人最基本的原则。从小培养孩子爱惜粮食、玩具和器物，体恤劳作的艰辛，不暴殄天物，不浪费的良好习惯品质。这些优良品质的养成对孩子来说将终生受益。

5、良好习惯。好习惯来自于平时的点滴培养。对父母来说，从小养成孩子良好的习惯，那么习惯就会成自然，习惯成定式，孩子以后自然而然就会从事某种格式化的行为了。培养孩子的习惯可以从生活习惯、学习习惯、思维习惯三方面加以塑造。其中，生活习惯是基础。

几乎所有的心理学研究都说明：学生的学习积极性是影响他们有效学习的主要变量；学生学习的“动力因素”，同他们的“智力因素”、“策略因素”一起，决定着学习的成败。新课程注重发挥学生的学习积极性，注重开发学生的潜能，让学生在学习中焕发生命活力。对于多数的学困生来说，真正基础差的不可收拾的是在少数，他们中的好多人都是因为对学习失去兴趣而导致成绩下降，所以如何激发他们的学习动机就成为我们老师的一个研究课题。

现代心理学研究表明，动机是推动学生进行学习的内部诱因。学习动机并非一种单一的结构；学生的学习活动是由多种不同动力因素组成的整个系统引起的。学生的心理动力结构的深层核心是学习的需要。需要是个性积极性的源泉，是人从事活动的内部驱动。

教师激发学生学习动机的技能，是指教师用以调动学生学习积极性，使他们在课堂学习中始终保持学习的活跃状态的各种教学行为方式。激发学生学习动机的意义在于：唤起内在需要，明确学习目的；激励主动参与，开发学习潜能；增强学习信心，促进人格发展；提高学习效率，保证学习质量。

对于如何激发学习动机、调动学生的学习积极性，教学设计专家们曾进行过一系列的研究，如凯勒提出的 “ARCS动机模式”就包含了“激发和维护学生注意力、突出针对性、建立自信心、创设满意感”四个因素。沃特科沃斯基的“TC动机设计模式”则把主要动机因素置于连续的教学过程中加以考虑，他提出：在教学中，开始阶段相应的动机因素是态度（需要），教学的展开阶段相应因素是刺激（情感），教学的结束阶段动机的相应因素是能力（强化）。斯皮策的动机情境则强调，“有效学习的发生取决于以往的学习体验及现有学习情境提供的诱因”，因此，“应创设一个富于激励性的学习环境”。

那么怎样才能有效地激发学困生的学习动机呢？

一、设置教学情境

设置教学情境的目的是唤起学生的注意。注意是意识的门户，是主体的选择性过滤器，只有在注意被吸引的情况下，学习才能启动。心理学的研究表明，当学生面对强度、对比、变化等新异刺激以及能引起学生情绪反应的事物时，注意就能被吸引。

在凯勒修改的ARCS模式里，激发和维护学生的注意是动机设计的第二要素。这个模式提出的注意力激发与维护的途径主要有三个：一是唤起感知，即利用新异的、惊奇的、不合理的、不确定的事情来激发和维护学生的注意；二是引发研究，即通过激发或要求学生产生要解决的问题来刺激寻求信息的行为；三是利用变化力，用丰富多彩的教学活动来维护学生的兴趣。

二、多用目标激励

学习目标是学生对学习结果的预期，具有很强的引导、召唤和激励作用。运用目标调动学生的学习积极性，就是要让学生明确学习目的，即认识学习的个人意义和社会意义，并且设计出一步步逼近目标的合理而又可行的目标序列，让学生在一个个“小的成功”的鼓舞下，在学习结果的诱惑下，始终保持适当的学习预

期和激情。

凯勒的动机设计模式中的第二个要素是“突出性针对”，即是要注意解决学习内容的实际意义问题，这对我们运用目标的激励效应应是颇具启发意义的。凯勒所设计的“突出针对性”包括以下三条途径：

1、有熟悉感：运用具体、通俗、明白的语言以及与学生本人的经验和价值观相联系的举例和概念。

2、目标定向：教师向学生解释和列举有关的学习目标及教学的效用。

3、动机匹配：运用与学生动机特征相一致的教学策略。

在学生进入初中学习后，魏书生老师根据学生在新的学习阶段有一种期盼更大进步的心理，启发他们制定初中阶段的发展计划，然后再把这些较为长远的努力目标分解为学期的、学月的乃至每周每天应做的事情。如每个周要读多少页课外书、写多少篇阅读笔记或观察日记、学会唱多少首歌、在操场上跑多少圈、做多少件好事，等等。魏书生老师经常外出做报告、传经验，但无论他走多久，学生都会进行“自我管理”，每天应做什么来接近自己的目标，学生心理有底。所以他们讲：每天都过得很充实、很有意义。

三、激发内在需要

心理学的研究表明，由学生内在需求所决定的认识兴趣对学生学习的推动力是持久强烈的。因此，唤起学生的好奇心求知欲，引发学生的惊奇感、认知冲突，就能激起学生的学习积极性。前苏联教育家巴班斯基在谈到诱发那些学业不良学生的好奇心和求知欲，使他们对学习有兴趣和要求时，建议教师采用能激发学生认知兴趣的心理效应的方法，如内容、形式和方法的新颖效应，不同看法的冲突效应，出乎意料的惊奇效应，等等。他的意见可以为我们打开一条思路。

四、发挥成功效应

成就动机是学生最重要的学习动机之一。成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大的。前苏联作家高尔基说：“就是对自己的一个小小胜利，也能使人坚强许多。”获得成功，特别是战胜自我以后的每一点进步，都会深刻地影响人的后续行为和精神发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基把“给予学习者取得成功的欢乐”，看做是“教育工作的头一条金科玉律”。他告诉教育者：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，为学生提供和创造成功的机会，特别是关注那些在困境中艰难地行进的学生，发现并强化他们的哪怕最小的进步，其鼓励作用可能会影响到他们的一生。

五、引导学生参与

新课程倡导学生的积极参与，因此应尽力推动学生自觉参与到教学活动中来。心理学的研究指出，只有设法使学生带进学习任务之中，才能达到激励内在动机的目的。我国的研究者在国内外相关研究的基础上，对学生的参与做了深入的研究。研究提出，可以把学生在教学过程中的参与定义为：学生在课堂教学学习过程中的心理活动方式和行为努力程度。学生参与主要包括三个基本方面：行为投入、认知投入和情感投入。行为投入是指学生在课堂中的兴亡表现；认知投入是指学生在学习过程中的思维水平与层次；情感投入是指学生在教学过程中的情感体验。

学困生是个较为特殊的群体，他们对学习兴趣不浓厚，可能是由多方面原因造成的，但是只要我们老师认真观察他们，真心关注他们，全心指导他们，让他们认识到学习对自己成长的重要性，他们肯定是会有所改变的，这也对他们以后的成长有很大的帮助。

一、以情感人的沟通策略

二、以理服人的沟通策略

三、形式上的沟通用语策略

一是要注意沟通过程的规范用语。二是要注意沟通用语贴近学生的学习和生活，轻松、自然的幽默，甚至有必要添加或者点缀一点时尚的、网络的、新新人类的语言，引发学生交流沟通的兴趣，增强人格魅力。三是沟通语言的内涵，要体现悲观悯人的情怀和公正平等的终极价值精神。

几乎所有的心理学研究都说明：学生的学习积极性是影响他们有效学习的主要变量；学生学习的“动力因素”，同他们的“智力因素”、“策略因素”一起，决定着学习的成败。新课程注重发挥学生的学习积极性，注重开发学生的潜能，让学生在学习中焕发生命活力。对于多数的学困生来说，真正基础差的不可收拾的是在少数，他们中的好多人都是因为对学习失去兴趣而导致成绩下降，所以如何激发他们的学习动机就成为我们老师的一个研究课题。

现代心理学研究表明，动机是推动学生进行学习的内部诱因。学习动机并非一种单一的结构；学生的学习活动是由多种不同动力因素组成的整个系统引起的。学生的心理动力结构的深层核心是学习的需要。需要是个性积极性的源泉，是人从事活动的内部驱动。

教师激发学生学习动机的技能，是指教师用以调动学生学习积极性，使他们在课堂学习中始终保持学习的活跃状态的各种教学行为方式。激发学生学习动机的意义在于：唤起内在需要，明确学习目的；激励主动参与，开发学习潜能；增强学习信心，促进人格发展；提高学习效率，保证学习质量。

对于如何激发学习动机、调动学生的学习积极性，教学设计专家们曾进行过一系列的研究，如凯勒提出的 “ARCS动机模式”就包含了“激发和维护学生注意力、突出针对性、建立自信心、创设满意感”四个因素。沃特科沃斯基的“TC动机设计模式”则把主要动机因素置于连续的教学过程中加以考虑，他提出：在教学中，开始阶段相应的动机因素是态度（需要），教学的展开阶段相应因素是刺激（情感），教学的结束阶段动机的相应因素是能力（强化）。斯皮策的动机情境则强调，“有效学习的发生取决于以往的学习体验及现有学习情境提供的诱因”，因此，“应创设一个富于激励性的学习环境”。

那么怎样才能有效地激发学困生的学习动机呢？

一、设置教学情境

设置教学情境的目的是唤起学生的注意。注意是意识的门户，是主体的选择性过滤器，只有在注意被吸引的情况下，学习才能启动。心理学的研究表明，当学生面对强度、对比、变化等新异刺激以及能引起学生情绪反应的事物时，注意就能被吸引。

在凯勒修改的ARCS模式里，激发和维护学生的注意是动机设计的第二要素。这个模式提出的注意力激发与维护的途径主要有三个：一是唤起感知，即利用新异的、惊奇的、不合理的、不确定的事情来激发和维护学生的注意；二是引发研究，即通过激发或要求学生产生要解决的问题来刺激寻求信息的行为；三是利用变化力，用丰富多彩的教学活动来维护学生的兴趣。

二、多用目标激励

学习目标是学生对学习结果的预期，具有很强的引导、召唤和激励作用。运用目标调动学生的学习积极性，就是要让学生明确学习目的，即认识学习的个人意义和社会意义，并且设计出一步步逼近目标的合理而又可行的目标序列，让学生在一个个“小的成功”的鼓舞下，在学习结果的诱惑下，始终保持适当的学习预

期和激情。

凯勒的动机设计模式中的第二个要素是“突出性针对”，即是要注意解决学习内容的实际意义问题，这对我们运用目标的激励效应应是颇具启发意义的。凯勒所设计的“突出针对性”包括以下三条途径：

1、有熟悉感：运用具体、通俗、明白的语言以及与学生本人的经验和价值观相联系的举例和概念。

2、目标定向：教师向学生解释和列举有关的学习目标及教学的效用。

3、动机匹配：运用与学生动机特征相一致的教学策略。

在学生进入初中学习后，魏书生老师根据学生在新的学习阶段有一种期盼更大进步的心理，启发他们制定初中阶段的发展计划，然后再把这些较为长远的努力目标分解为学期的、学月的乃至每周每天应做的事情。如每个周要读多少页课外书、写多少篇阅读笔记或观察日记、学会唱多少首歌、在操场上跑多少圈、做多少件好事，等等。魏书生老师经常外出做报告、传经验，但无论他走多久，学生都会进行“自我管理”，每天应做什么来接近自己的目标，学生心理有底。所以他们讲：每天都过得很充实、很有意义。

三、激发内在需要

心理学的研究表明，由学生内在需求所决定的认识兴趣对学生学习的推动力是持久强烈的。因此，唤起学生的好奇心求知欲，引发学生的惊奇感、认知冲突，就能激起学生的学习积极性。前苏联教育家巴班斯基在谈到诱发那些学业不良学生的好奇心和求知欲，使他们对学习有兴趣和要求时，建议教师采用能激发学生认知兴趣的心理效应的方法，如内容、形式和方法的新颖效应，不同看法的冲突效应，出乎意料的惊奇效应，等等。他的意见可以为我们打开一条思路。

四、发挥成功效应

成就动机是学生最重要的学习动机之一。成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大的。前苏联作家高尔基说：“就是对自己的一个小小胜利，也能使人坚强许多。”获得成功，特别是战胜自我以后的每一点进步，都会深刻地影响人的后续行为和精神发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基把“给予学习者取得成功的欢乐”，看做是“教育工作的头一条金科玉律”。他告诉教育者：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，为学生提供和创造成功的机会，特别是关注那些在困境中艰难地行进的学生，发现并强化他们的哪怕最小的进步，其鼓励作用可能会影响到他们的一生。

五、引导学生参与

新课程倡导学生的积极参与，因此应尽力推动学生自觉参与到教学活动中来。心理学的研究指出，只有设法使学生带进学习任务之中，才能达到激励内在动机的目的。我国的研究者在国内外相关研究的基础上，对学生的参与做了深入的研究。研究提出，可以把学生在教学过程中的参与定义为：学生在课堂教学学习过程中的心理活动方式和行为努力程度。学生参与主要包括三个基本方面：行为投入、认知投入和情感投入。行为投入是指学生在课堂中的兴亡表现；认知投入是指学生在学习过程中的思维水平与层次；情感投入是指学生在教学过程中的情感体验。

学困生是个较为特殊的群体，他们对学习兴趣不浓厚，可能是由多方面原因造成的，但是只要我们老师认真观察他们，真心关注他们，全心指导他们，让他们认识到学习对自己成长的重要性，他们肯定是会有所改变的，这也对他们以后的成长有很大的帮助。

北京作为一个我们中国的首都，它的历史地位以及文化都非常的让人印象深刻，因此，北京logo设计也都会有其自己的共通性和不同处，共同性无异于就是凸显北京的一个整体的文化特色以及北京的一个身份地位的象征，还有北京普遍民众所带给人们的一种感官心理上的一种感觉，可能就是从各种不一样的角度还有新的着力点。

北京logo设计有哪些特色文化

北京的特色文化是四合院、胡同、京剧、相声。四合院是北京传统民居形式，辽代时已初成规模，经金、元，至明、清，逐渐完善，最终成为北京最有特点的居住形式。北京十大胡同分别是南锣鼓巷、烟袋斜街、帽儿胡同、国子监街、琉璃厂、金鱼胡同、东交民巷、西交民巷、菊儿胡同和八大胡同。

京剧曾称平剧，中国五大戏曲剧种之一，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，中国戏曲三鼎甲榜首。相声，作为一种民间说唱曲艺，起源于华北地区，在明朝即已盛行。

Logo代表什么

标志代表着企业的经营理念、企业的文化特色、企业的规模、经营的内容和特点，因而是企业精神的具体象征。因此，可以说社会大众对于标志的认同等于对企业的认同。只有企业的经营内容或企业的实态与外部象征——企业标志相一致时，才有可能获得社会大众的一致认同。

logo设计有哪些共同性

1标志设计的基本特征

因为标志最终是要配合到各种场合，所以无论用什么地方，它都必须表现良好。然而所有成功的标志却必须遵循一些原则，才能使其成为一个经典，好的标志应简洁明了，富有感染力，引人注意，醒目了然，而且易于识别，理解和记忆。

2形体简洁

标志图形的高度简洁，高度洗练，追求高度简约之美、凝练之美、抽象之美，达到言简意赅的美的境界，让公众阅读标志后得到美的享受而久久难忘。

以上就是小编在北京logo设计上会注意到的一些东西，因此北京的是非常的令人印象深刻的，非常的简洁。所以北京的设计师很值得设计师去学习设计的一些方法，北京的logo值得去努力去思考的一个以及借鉴学习的一个标志。

至于爱情，我听过这样一句话：“这个世界上没有两个人的完美结合。只有不断磨合，不断适应，不断习惯，才能保持长久的关系。”“好的爱情是遇到一个最配你的土豆。和你搭配后会产生奇妙的化学变化，相辅相成，完成你的奇妙蜕变。”

对于爱情，大家都不是自学的。两个人关系好了，互相了解好了，用自己喜欢的方式相处，感情才会更稳定。遗憾的是，有些夫妻不能没有对方，因为他们没有用心经营感情，没有选择正确的相处方式。遇到一个真心相爱的人不容易。如果有，就不要轻易分开。

语言的力量是巨大的。俗话说“好话冬天暖，坏话六月伤人。”只有说得好，才能好好爱一个人。很多女人和男人在一起，不自觉的反感和抱怨男人不好，习惯攻击男人。明明心里有他，却狠心不说话，让男人体谅自己。此类女人仅适用于男人。相处中，不止一个人夸奖会走进一个人的心里。

1你是最特别的。

什么是真爱，还没有人说清楚。但是，如果你能被别人认为是独一无二的，那你就是一个特别的人，这样你心里才会感到满足和快乐。

女人之所以和男人在一起，可能是因为他个子不高，长得不帅，也不富裕，长相各方面都平平无奇，没有什么特别的地方，但是在女人眼里，男人是最特别的。当你爱上一个人，你就有了情感过滤器。透过滤镜看对方，感觉特别完美。女人当心里有一个人的时候，我觉得他是最好的。即使知道对方男人很优秀，我也完全不会动心。这就是爱情的魔力。

男人也希望在女人，自己是独一无二的，独一无二的，不可替代的。所以当女人 夸奖 男人“你是最特别的”男人会很开心。比如女人会说她前男友从来没有对自己这么好，从来没有给自己做饭，从来没有对自己这么热情，从来没有在事情发生的时候这么及时。比较女人和男人会让男人觉得沾沾自喜，真的很特别。

2你真的很有能力。

对于男人，也希望得到别人的肯定和赞扬，尤其是关心我的人对我自己的评价。当女人 夸奖 男人，一般不要说话。当男人下班的时候，说一句“亲爱的辛苦了”“别太累了，早点睡吧”的效果，肯定没有夸奖 男人的能力和素质重要。

对于男人，事业也很重要。他会努力给女人想要的生活，证明自己的价值。当心爱的女人肯定男人的能力时，秒变得更小，当男人特别受人敬仰时，男人的心理必然会生出自豪感，觉得自己所做的一切都是值得的。即使男人现在不赚钱，也很久没有升职加薪了，女人也看到了他的进步和才华，相信有一天他会出人头地的。女人的支持和鼓励是男人最大的动力，让男人更有信心。

3你是世界上最好的人。

可能每个人对好的定义不一样，但是女人心里有男人他觉得好的时候最开心。当男人爱上女人，她会千方百计照顾女人，把时间花在女人，把女人的需求放在第一位。首先想到的是女人，即使女人被宠坏任性，男人宽容。吵架的时候，先道歉，不管女人做错了什么，怎么无理取闹，男人会包容女人，紧紧抱住她，不让她消失在人海中，那么男人哪个女人不爱？

当男人对女人/有利时，女人也会对男人/有利。如果你有一颗感恩的心，感情会更长久。当女人享受男人照顾自己的时候，夸奖会让男人很开心。爱和赞美应该大声说出来。女人如果你对男人说“你是世界上最好的人”，而你又舍不得和男人分开，那你们一定会相处得很好。然后男人会从心底感动，他会更爱女人，别不懂。

情感总结：当你和你爱的人在一起的时候，每个人都想要得到认可和赞美。女人别傻了，为男人做很多事。即使你不说，你还是希望男人回馈自己。如果男人不符合你心目中的标准，女人心里就会不平衡，觉得男人不够爱自己。愚蠢女人这样做会伤害男人，让男人离自己更远。聪明的女人会“懒”。就算她给的不多，也会夸奖 男人，表扬男人，让男人开心。她自然会心甘情愿的付出，这样感情会越来越好。