阅读题 作者的思想感情是什么 该怎么回答 求答题方法

文章是作者情感观点态度的载体,阅读就是读者同作者情感态度碰撞的过程作者的情感态度是作品的核心也是理解文章的关键,抓住了文章的思想情感,才能到达和作者情感的共鸣；抓住了作者的观点态度,才能从文章中获取有价值的信息把握作者的情感态度观点历来是现代文阅读的重点考查项目,属于深层阅读有时候作者的思想感情观点态度等同文章的主旨或中心思想,但有时候所分析的内容只是作者就文中的某一点、某一事表达的情感或看法一般说来,议论性说明性的文章这些内容往往都是显性的,直接表现的；记叙类文章则比较含蓄,是间接的,需要经过一番揣摩,才可以领悟到作者的情感感受和人生见解

作者的思想情感是指作者在作品中所融入的的思想情感倾向,如爱憎、好恶、赞扬与批评等体现个体情感价值的作者的观点,就是作者对事物或事例所持的看法主张以及所蕴含的道理等；作者的态度是指作者在文中所表现出的肯定与否定、褒与贬等对事物的认识不同文体考查时体现的侧重点也有所不同对于记叙类文章而言重在考查对作者思想感情态度的理解认识,对于说明类文章和议论性文章来说重在考查对作者观点和见解的把握

这类题的考查常见的角度有：直接考查,如理解文中表达了作者这样的感情（或观点、态度是什么）；间接考查,如分析文章结构,把握文章思路（或归纳文章中心思想）等主要考查内容是正确归纳表述作者的情感、态度、观点,或者是能对体现人物观点、情感和态度的相关文字分析理解

真题解析：

例1（2011年佛山《大自然之歌》）纵观本文,作者在文中书写了什么情怀

解析本题考查的是作者所表达的思想感情解答此题,首先要正确把握作者所描述的对象,进而通过描写对象把握作者的思想感情,因为作者的好恶、爱憎,是寄寓在描述对象中的同样2011年内江市《那树》（选文前5段描写了“那树”的哪三个方面表达了作者对“那树”怎样的感情）也是如此这样的考题必须在对描写对象充分理解的基础上才能正确归纳本文中作者描述的对象是森林森林在作者笔下充满诗意和灵气,散发着诱人的魅力由此,我们可以体味到作者对森林的多种美好感受但我们不能停留在作者“热爱森林”这一感情层面上,而应当将其拓展、升华联系全文来看,作者笔下的森林,实际上是一种美好环境的象征,它寄托了作者向往美好环境、热爱生活的情怀,并且在这种向往中抒发了作者对生命的感悟——循环回复、生生不息,是永恒的自然法则

例2（2011年湖州市《最好的圣诞礼物》） 阅读全文,说说“我”对“老人”的情感态度发生了怎样的变化

解析 此题也是考查对情感态度的理解能力,但文中情感态度是发生了多次的改变做这类题要在阅读全文、疏通文意的前提下,首先要把表示情感态度的词语和语句提取出来,然后捕捉人物情感发展变化的转折点,从而理清情感态度发展变化的脉络本文开头“古怪”“令人讨厌”“老家伙”等词语表明我和丈夫对老人的反感和厌恶；后文中“我背过脸”“不想闻到他身上散发出来的味道”“紧紧抓着埃里克的小手,生怕谁会把他抢走一样”等语句,又进一步表达了“我”的厌恶之情,表明“我”对老人的躲避态度；当写到儿子投进老人怀里,“祖孙俩”相依相偎时,“我”情感发展变化——由厌恶、躲避转变为感动最后是儿子对老人的完全信任,老人对儿子温柔的爱抚使我由感动转变为自责、内疚情感态度得到了升华

例3（2011年上海《龙眼与伞》）第③-⑤段中“我”的心理状态经历了从“亢奋”→“ ”→“ ”的变化过程

解析此题考查的是人物的心理变化过程,而人物的心理体现的就是人物情感态度,抓住人物情感态度的转变就不难找到答案做题方法和例2相似,抓住人物变化的转折点和体现心理变化的词语句子即可例如“没有比写到亢奋处遭受打扰更让人不快的了”可得知人物由“亢奋”转为“不快”,“我马上意识到自己犯了最不可饶恕的错误!”“我想喊住她,但羞愧使我张不开口”就会发现自己的态度发生了改变,认识到自己做错了,感到“羞愧”

例4 （2011年衡州《弱种子也要发芽》）阅读下面句子,联系上下文,探究括号中的问题

他把那些瘪种子一一挑了出来,只拣饱满的种子种到地里（“一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度）

解析本题考查的是根据词语理解人物态度此类题分析时要抓住句子中的两个词语结合上下文语境进行探究,分析词语中蕴含了人物怎样的情感态度但解题时仍然要结合全文去分析,从文章后部分那个农民对自己的残疾儿子的态度可以看出,他对同类事物的态度是厌弃冷漠,所以在播种庄稼时对瘪种子也是弃之不用毫不怜惜“一一”表现出他对瘪种子的漠视而“只”字则表现了农民对饱满种子的由衷喜爱

例5 （2011年内江市《那树》） 日本福岛核泄露引发全球核电安全大讨论,结合《那树》一文所表达的观点,你认为人类在对付现代文明造成的灾害时,该有怎样的态度

解析此题表面看是谈考生自己的态度,但如果这时考生不假思索只是一味谈出自己的观点态度就有可能出现错误因为它隐含了前提条件,就是必须结合《那树》中作者的观点加以理解所以做此题先要掌握作者的观点是什么,然后利用作者的观点谈出自己的见解,才能得到正确的答案

答案对现代文明应持肯定态度,但要防止文明发展带来的负面影响

方法提炼：

（一）根据考查的形式内容的不同,做题时可以从以下角度入手

1阐述作品中作者所持的情感态度观点,应该贴近文本内容实际,把握与人物相关的故事情节,梳理人与人、人与环境之间的关系,理解全文的主旨的基础上进行

有时考查的是作品中人物的情感态度观点,通常情况作品中的人物往往寄托了作者自己情感态度价值观,因此作品中人物的情感态度就是作者的情感态度

2分析关键词语、句子所含的情感态度观点,应结合该词语、句子所在上下文进行,关注句子所在的位置、句子内部的语序、句型修辞等特点借助上下文分析特定词语、句子,理解遣词造句中流露的情感倾向观点态度

3把握散文中作者的情感态度,散文中作者的情感态度往往蕴藏在具体物象中,要抓住描写的物象特点才能准确把握作者的情感态度

4理解作者的情感变化,应注意抓住文本的线索(感情线索),理解作者情感变化的转折点,从作者情感变化的各阶段中去概括

（二）掌握作者情感态度观点的方法

1联系文章主旨进行分析

作品的主旨,是作品的灵魂因为它既是作者构思行文的重心,又是情感态度的凝聚点

所以在把握作者的情感态度时,往往可以借助或联系主旨来理解

2抓住景物特征,人物的语言,体会情感态度

“一切景语皆情语”通过对文中景物描写的分析,可以帮我们辨析其情感态度,要善于根据文中景物描写的特征看出作者的好恶和褒贬人物的对话往往流露了作者情感态度,所以,我们在分析作者的情感态度时,不可忽视对文中人物语言的体味,通过人物的语言看作者情感态度

3注意整体上把握文章思路脉络

散文类文章的阅读,整体上把握好文章脉络是进行文章情感态度观点分析概括的基础借助对作者行文思路一步步的梳理,摸清作者的情感走向整体的基调把握准了,我们在分析概括作者的情感观点态度时就能抓准相关的核心语言信息,进行进一步的提取整合

4注意文章题目和记叙段中议论、抒情的句子题目是文章的眼睛,很多内容通过题目可得到启示,如记叙文的题目可能就体现着作者的感情；说明文的题目可能就告诉了说明的对象和特征；议论文的题目就可能包含着作者的观点看法等

5从作品的文体特征入手来分析记叙文的主旨和态度,往往是通过议论、抒情来画龙点晴的,以作者对主要人物的情感态度来表现；议论文的主旨和态度,往往在议论中点明（中心论点和分论点）,在结论中重申；说明文的主旨和态度,在于所介绍的主要对象及对象的属性和内容因此,根据文体特点抓好这些语句,就能快速把握文章中作者情感态度观点

6掌握常用的概括表达文章作者情感态度观点的方法

摘引原文：对于文章表述直接明确的,这是最简捷的方法统观全文,找出能直接体现作者观点和态度的句子（如文前的点题、文中的抒情、文末的议论等）

改造原句：有时因为要求限制作答字数,或要点分散而需要整合,可采取压缩字数、改用词语、转换表述等方法将原句进行加工完成概括表达

自我表述：即用自己的语言对文章内容进行概括表述关键是要能准确全面理解把握内容要点,抓住本质,要能用恰当简洁的语词表达阅读理解常常可以通过抓文中关键语句重点词语作重新组合整理来完成

文章的主旨，就是文章思想内容的核心即中心思想,是作者写作文章的用意和意图，是作者对人、事、景、物的认识和态度,以及由此表现出的感情倾向。归纳文章的主旨是在归纳文章内容要点的基础上提出来的进一步要求。

虽说初中的语文阅读理解阅读量在增多，题型很灵活，但不论如何变化，考察的所有内容都会围绕着主旨来展开，综合考察学生的的理解和归纳能力。因此，整体把握文章的内容和主旨，就成为中考阅读理解必备的技能之一。

概括一下，大概有以下考题形式：

1、“用简明的语言概括文章的主要内容。”

答题模式：

(1)将记叙文的六要素即时间、地点、主要人物,事件的起因、经过、结果，有机地组合在一起,语句通顺即可。如果文章中的时间,地点是虚化的,经过又不能概述时,就提炼如下要素:人物及事件的起因和结果。

(2)用“何人+在什么情况下+做何事+结果如何”的格式去套用,语句通顺、简洁即可。格式中的“何人“必须是主人公,如果是第一人称的文章,可用“我”。

2、“本文表达了作者怎样的思想感情？”

答题模式：

(1)找文章的中心句或暗示主题的提示语、关键词语(重点关注文章结尾的抒情,议论语句)

(2)没有原文词语可利用时,梳理文中人物、事件,找出主要人物及事件,体会作者的态度,感情。

3、“分析或概括文章的主旨。”

答题模式：

本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、事件),表现了(反映了、塑造了、赞美了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质),抒发（表达）了作者……的感情。

分析或概括文章的主旨，可能会以如上的题型出现，但是是有方法可循的：

1、可以从文章的标题和线索中去找；

2、可以从文中的重点句段如开头句段，结尾句段去找；

3、可以从文中人物的语言中去找；

4、可以从文中反复出现的语句中去找；

5、还可以从文中的议论部分去找；

当然以上都要结合文章的主要内容，作者的写作目的以及蕴含在文中的思想感情来概括。 具体的表述分两步走:

首先概述文章内容,通过叙述(描写、塑造等)…;然后表明写作意图,表达(表现、寄托等)了…,抒发了……情感(愿望)。

例如：《走一步,再走一步》记叙了56年前(时间),“我“(主要人物)和伙伴玩腻了弹珠和在干树叶上烧洞游戏(起因),去爬悬崖(地点),“我“由于胆法上不去下不来(经过),最后在父亲的指导下,爬下悬崖的故事(结果)。

《乡愁》从题目和诗的结尾，可以体会出诗歌的主旨。“我在这头，大陆在那头”表明诗人的情感由故乡之愁上升到爱国之思。所以主旨总结为：作者把对母亲、妻子、祖国大陆的思念、眷恋之情融于一炉，表达了渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。

这需要你积累一些文学常识，也就是要死记硬背的，比如记叙文、说明文、议论文、散文的文体特点、要素等等。现代文阅读首先要解决的是文章的主要内容，你可以从以下方面着手解决：先看是什么题材，再看题目

记叙文：先找出时间、地点、事件（起因、经过、结果），把这些都解决了之后，再看文章的语调等，作者的情感基调是很好把握的。

说明文：就是把作者要说明的东西弄清楚了，就ok了

议论文：就是找中心论点，有的是在开头交代，有的是在结尾交代，中心论点就是作者对待整个事情的主要态度。

散文：这个是最难的，因为散文在整个文章结构上看起来很散，但是也是有“主线”的，通常也是能在文章里找到线索的。

最主要的还是要多练习，记住答题的“套话”，考试的时候就容易多了

语文博大精深，出题千变万化，极难把握，但要记住“万变不离其根”，自能以扎实的基础应其万变。语文的学习归结为两方面：课内和课外。课内可采用专题训练形式：自己哪种题型薄弱，可在一定时期内找来适量题目全力突破，语文的关键在于语感，而良好的语感只能靠课本大视角的阅读，从优秀作文、名家名著、到古诗古文、社科著作……

——北京大学经济学院耿德建

有一个故事，笔者印象极深。

一位六十三岁的美国老太婆——菲利皮亚夫人，决定要从纽约市步行到佛罗里达州的迈阿密市。行程三千多英里，当她到达迈阿密市，在那儿的很多记者访问了她。他们想知道，这种长途跋涉的想法是否曾经吓倒过她？她是如何鼓足勇气徒步旅行的？

“走一步路是不需要鼓起勇气的。”菲利皮亚夫人答道：“真的，我所做的一切都是这样。我只是走了一步，接着再走一步。然后再一步，再一步，就来到了这里。”

类似的格言很多：

“合抱之木，生于毫末；九层之始，起于垒土”；

“千里之行，始于足下”；

“不积跬步，无以至千里；不汇细流，无以成江海”；

“滴水石穿，绳锯木断”；

……

这些格言不仅对同学们高三各科的复习有很大的指导意义，对语文的复习尤其更有直接的参考价值。

语文是所有功课中较好复习，也是成绩提高较慢的一门，语文科目六条复习规律是：

语文在短时间内的用功投入上的边际增分率较低；

语文成绩的提高过程是一个台阶式飞跃过程；

语文复习内容杂、泛、零、散、广、繁；

语文试题弹性大，试题高度开放性、灵活性，试题内容的时间空间跨度大；

语文试题的题型类别有利于复习的“双专”（专题复习、专项训练）安排；

语感思维是语文复习的主要思维方式。

这六条复习规律直接决定语文的整体复习方略是采取厚积薄发的方式进行。语文的题型从试卷纵向组成可大致分成：基础题、阅读题、语言应用和写作四大板块。从语文能力的横向比较又可分成：基础题和能力题，主观题和客观题。根据题型的不同进行“双专”复习可体现语文厚积薄发的战略指导方针。

语文复习中基础类题型、客观类题型，例如语言知识、文学知识、名句名篇、文言文知识、课外泛读等内容，可惜鉴蚂蚁搬家觅食的方式细水长流的进行，每天不断的点滴积累，关键是做到一个“定”字：定时、定项、定量、定神、定向。

定时：每天规定语文基础内容及课外泛读的复习时间。

定项：每天、每周的同一时间专攻语文单一题型、某一特定的复习内容。

定量：规定好每天、每周做题的数量、记忆的数量、阅读的数量、积累的数量，例如：每天记十个成语，默背一篇古文、两首诗词，做完六道填空题，泛读四篇文章。

定向，以《考试说明》为依据，制订每天每周的语文复习目标方向。

定神：全神贯注，积累体验语文的语感思维。

语文复习中主观类题型、能力类题型，例如：古文鉴赏、文言文阅读、现人文阅读、语言综合应用表达、语段写作、大作文等内容，分类整理成不同的语文小专题，使用“语文小专题周循环”的高效复习模式。例如：第一周完成现代文阅读小专题复习，第二周专攻文言文阅读翻译小专题复习，第三周强化语言应用语段写作小专题训练，数周完成一个循环。

只要每一个语文小专题复习扎扎实实地完成，不搞题海战术，小专题练习做到求精求质不求量，一般经过四到五个语文小专题周循环圈的集中强化式复习，语文应试水平会有显著提高。

进行语文小专题复习训练时，心情要愉快放松，让大脑思想融入文章的内容情景中，像蜜蜂采花酝蜜一样精思揣悟，一点一点收获闪耀灵感光芒的语文语感思维火花。

语文复习要抓住重点。阅读和写作是语文复习的录魂所在。在阅读这一块，安排自己在课外多读一些名家所写的美文，读的时候不去刻意想着归纳什么段落大意、中心思想、写作特点，只是放松暗示自己，把自己投入到作者营造的氛围中，争取体验作者的所思所想所感，与文章合融为一体，这样内心就从整体上慢慢感悟出文章的脉络，一种难以名状的潜意识美感油然而生，语文解题的语感思维喷泉而涌，根本不用费脑筋去细抠一个问题怎么回答。这是提高阅读能力的好方法之一。

写作是语文复习的另一大突出重点，今年高考语文卷中，作文分值是六十大分，古文阅读现代文阅读合计分值也是六十分左右。两项合计一百二十多分。试看：有哪一科的一道大题分值有60分之高呢？又有哪一科的题型分值像阅读这样高度集中呢？这正是语文复习最具特色的地方。从北京大学、清华大学高考骄子们复习语文的成功经验来看，用增分回报率衡量一下，文言文、阅读、写作是增分回报率较高的三大语文板块。

文言文部分只要梳理归纳一下，多下些功夫就可迅速提高高考分率。阅读训练适宜小专题强化复习，从一个一个小专题中积累酝酿阅读语感应考思维。写作水平的培养应及早下手，从总复习一开始，就要把写作水平的提高作为语文复习的重中之重来抓，经过七八个月的写作练习，高考中写出一篇合乎规范要求得分在五十分左右的作文应是能够达到的。提高写作水平的五大途径是：一是文眼审题，二是篇章结构谋思，三是语言表达，四是材料组织，五是范文揣摩。

语文复习有三大忌：一忌乱，没有梳清语文复习的线索；二忌临时搞突击，三天打鱼两天晒网；三忌蜻蜒点水般的浅尝辄止。

搞语文复习时胸中要梳清语文复习的七条增分线索：

课内与课外的线索；

阅读和写作的线索；

练习题型与《高考说明》的线索；

教材内课文的复习与参考资料高考试卷的线索；

重点与弱项的线索；

基础知识积累与能力专项训练的线索；

精思精悟精炼与语感思维题感思维积累的线索。

用七条线索把语文复习的时间分配、计划目标、专题模块、做题数量、总结积累等语文、复习环节一个一个串成活而不乱的整体。

搞语文复习节奏要平稳，考前猛突击一下，临时抱佛脚的复习方式对语文复习最没效果。只要在平时形成“五定”的稳健复习节奏，并把这种平稳的复习节奏坚持到考试那一天，潜意识中语文应考的语感思维不知不觉丰厚起来，考场上语文应试能力超水平的发挥也应有了扎实的根源。

搞语文复习要贯穿一个“精”字：阅读精、做题精、记忆精、泛读精、总结精、写作精、选题精、收获精、题型精、鉴赏精……。蜻蜒点水般粗放做十道题目不如精做揣思一道妙题，前者仅仅是在浅层表面上粗粗浏览了一下，后者却把收获扎根在潜意识深处，如此才能从潜意识中捕捉到宝贵的语感思维火花。

同学们可把做过的语文好题分类剪辑成一本“语文精题集”。一个美妙的词语，一句运用得恰到好处的谚语，一个生动形象的比喻，一道感觉不错却不知出处的诗，一篇淋漓酣畅的美文，一位名字有些耳熟的作家，都有许许多多的精思契机。

积累这一过程，最重要的就是要它在精思中继续下去，让每天的语感细水长流，永远不停止。一旦间断，没有水原补充，前面形成的语感“湖泊”不是干涸就是变成一潭死水。而且，在不断反复积累的过程中，也常常会有新的发现，新的收获，正如一支又一支小小的支流一样汇入大海，雄厚语感应试思维水平如春蚕破茧、眠蝉出土般在不经意间突破飞跃到一个新的台阶。

北京大学化工学院的张义宝同学语文阅读水平的飞跃经历就是语文复习厚积薄发的一个典例：我找出几次考试的试卷分析了一下，发现阅读是失分的主要地方。这的确很令人头疼。基础知识部分我至少可以通过看书、记忆来提高。可阅读呢？回想高一高二很少做语文练习，就是做，也懒得做阅读，总是跳过。可现在是非常时期，再难也要做。当天我就找出一本练习册，专做阅读。从此不管再忙，阅读一定要做，做完现代文，做古文阅读，再做再代文，如此反复。渐渐地我发现做阅读其实是件很有意思的事，它远比做枯燥无味的数理化有趣得多。但我没有因此丢开课本，因为许多东西仍离不开书，比如古文的字词用法主要还是书上的知识。就在这种大量而且不懈的练习中，我的阅读题的正确率也由以前的一半左右提高到几乎全对。可以说：我坚持了将近一年，直到高考前夕，我仍做阅读题，把这种连续的语感带到考场。