小学心理健康教育教案

　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我为大家整理的小学心理健康教育教案（通用5篇），希望能够帮助到大家。

小学心理健康教育教案1

　 教学目的：

　帮助学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养学生健康、科学的行为习惯和生活作风。

　 教学重点：

　使学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养和养成健康、科学的行为习惯和生活作风。

　 教学过程：

　 一、交待任务

　我们每个人都有一些自己的生活习惯，有的是好习惯，有的是坏习惯。好的习惯应发扬，坏习惯就要改正。如果你有某些坏习惯，这节课我们就要帮助你改改你的坏习惯。

　板书：改改你的坏习惯

　 二、新授部分

　1看课堂剧《小红的三餐》：故事大意：小红早晨起床，洗濑完毕，妈妈把饭菜在餐厅摆好，叫小红吃早饭，小红说：“妈妈，我不饿，我不吃。”说完就上学去了。中午放学小红一进家门就看见桌上放着她平时最爱吃的红烧排骨，小红拿起筷子大口大口地吃了起来，一直吃到不能再吃为止，下午上学的路上开始胃疼，晚上回家发现只有一个她最不爱吃的酱茄子，小红只吃了两口就不吃了。

　师问：课堂剧中小红有哪些坏习惯生答：板书：不吃早饭，暴饮暴食，挑食师问：这都是哪方面的坏习惯生答：师板书：不卫生

　师问：谁能说说不卫生的习惯还有哪些生答：师板书：

　师问：你有这方面的坏习惯吗你准备怎样改正

　小结学法：(略)

　2观看课堂剧《小明的100分》。

　(大意：)老师说今天的数学卷子，我已初步看了一遍，现在发还给你们，我公布正确答案，要求同学们对照标准答案自行打分。小明左右一看没有注意，忙把填空中的错误答案改正过来，打上100分。这节课结束时老师说：“同学们，老师是在做一个诚实测验，如果你有不诚实的表现要改正。

　看幻灯出示的问题，同桌讨论后回答：

　(1)小明这是一种什么坏习惯

　(2)不诚实、欺骗老师这属于哪种坏习惯

　(3)还有哪些习惯是人际交往中的坏习惯

　(4)如果你有这其中的坏习惯，你打算怎么办

　3观看课堂剧：《客人来了》故事大意：张叔拿来一盒礼品到小立家做客，爸爸接过礼品盒放在桌子上后跟张叔叔谈话。小立打开礼品盒，发现里面有她爱吃的蛋糕，就吃了起来，一边吃一边嚷着叫爸爸陪她到公园玩儿。

　看幻灯：出示题：

　(1)故事中小立有哪些坏习惯

　(2)这是哪方面的坏习惯

　(3)还有哪些是家庭生活中的坏习惯

　(4)如果你有打算怎么办

　用刚才学习前两个内容的方法自学，小组讨论，派一人回答

　4说说你或你发现别的同学有哪些日常生活中的其它不良生活习惯，你的改正措施。

　 三、总结

　1问：通过这节的学习，你懂得了什么？

　2师总结：

　每个人都会不同程度地存在某种或某些不良习惯。只要大家从小勇于认识和承认自己的不良习惯，并下决心纠正，就能不断进步，健康成长。

　明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。

　师讲解，大家齐读。

　 四、总结

　同学们，通过今天的学习，认识到拖拉作风的危害，养成良好的学习习惯，不要明日复明日。

　板书设计：不要明日复明日

　明日复明日，明日何其多。

　我生待明日，万事成蹉跎。

小学心理健康教育教案2

　 一、设计思路

　新课改倡导学生的合作学习、自主探究，要求建立新型的师生关系，即民主、平等、和谐的师生关系。这对我们教育工作者提出了更高的要求，学生之间如何才能真正合作，形成互相启发、取长补短的合作精神和相互配合的良好品质，树立学生的自信心呢这是摆在我们面前的一件大事。学生要学会与家长合作，与老师合作，与同学合作，合作是学生走向人生成功的必经之路，而其前提是必须要有自信心为基础，即相信我能行，我一定行的观念。有许多学生包括踏上工作岗位的人们，不能够正确认识自己与他人的优点，不能树立自信心，导致悲观、失望、消极，结果处处碰壁，心理负担很重，在各个方面很难取得成功。心理健康教育活动课则是实施这方面教育的最有效的途径和载体。它是面向全体学生的一种活动形式，以解决学生成长中的问题为主线，以学生的心理需要和关注热点组织活动内容，以学生活动为主，以学生的心理感受和心理体验为核心，以学生的心理发展和成长为归宿，以学生自助和助人为目的。鉴于此，从小学生的年龄特点出发，我设计了该节活动课，运用各种方法与形式，如情景创设、游戏、角色扮演、集体讨论、记者采访等，正确引导学生，最终达到学生相信我能行，树立自信心的效果。

　 二、活动目的

　1通过活动让学生正确认识自已，看到自己的优点，正确地看待自己、他人的优缺点，更能够发现他人的长处和闪光点，树立自信心。

　2通过相互评价，引导学生正视个体的心理影响，树立勇于面对困难及解决困难的积极的人生态度。

　3能够充满自信地面对人生，具备良好的心理素质，走向成功。

　 三、活动准备

　每个学生一个气球、每个学生一张知心卡、录音机、磁带、多媒体课件、自制小记者证、照相机。

　 四、活动过程

　1创设情景，激情导入

　教师：同学们，你们好!今天很高兴能和你们一起交流，大家有信心把我们这一次活动搞好吗有信心的请站起来!今天我们讨论的话题就是：相信我能行!请各组代表闪亮登场。(各组代表手擎上面贴着字的气球到前面展示：相信我能行!)

　教师点击鼠标，屏幕显示：相信我能行!

　我们先来做个游戏吧，每个小组的组长交换监督，每个同学都有一个漂亮的气球，我说开始，同学们就开始把你的气球吹气，比一比哪个小组先全部吹完，气太少也不算，各个小组有信心夺冠吗

　学生：有!

　教师：那么就让我们吹出自己的勇气，吹出自己的信心，预备，开始!

　教师小结：刚才各个小组的同学都很积极参与，都充满了信心，获胜队是某组，让我们以热烈的掌声对他们表示鼓励!同学们喜欢你手中的气球吗想不想要那我就送给同学们作个纪念吧!

　2播放录音故事，谈体会

　我可以给大家提几个要求吗一是大家发言的时候，不必举手，站起来说即可;二是争取每个小组的每一位同学都能有发言的机会。

　我把一个同学的一段内心独白播放给大家听一听。(播放录音)请同学们竖起你的小耳朵听好了，听完后我们有问题要讨论。

　录音内容：我是三年级的一名小学生，在最近学校组织的数学竞赛第一轮的选拔中，我有幸被选上了，于是我更加努力学习。可是在第二轮选拔中，我却被淘汰了，我觉得自己真没用，特别是觉得对不起数学老师，觉得没有脸见人。本来想回家让妈妈安慰我，可是她却对我讲，现在社会竞争越来越大，你要好好学习，不努力是不行的，看，这次数学竞赛不就是个例子吗孩子，要努力呀，不要辜负我和你爸爸对你的期望呀!我觉得自己的心理压力越来越大，其实，我也是已经努力了，是不是我太笨哎呀，我可真没用!

　讨论：听了这个小同学的内心独白，你有什么感受想不想帮帮她请同学们谈一谈。

　设计意图：通过一个小学生的内心独白，能够引起同学们情感的共鸣，因为她所谈的都是与同学们的日常生活紧密相连的，也在引导学生要学会倾听，认真听别人的话也是一门学问。同时，让学生谈自己的感受以及想办法帮录音中的同学，实际上是在培养学生怎样来树立自信心的方法，也就是如何才能做到相信我能行，让学生在讨论中互相交流，互相学习。

　3分组讨论，勇于面对

　教师：你在学习生活中，有没有对自己缺少自信心的事情，如果有的话，请你写一写，如果你有好的解决方法，也请你在知心卡上写一写。(播放优美乐曲。)

　孩子们写完后，有的会长舒一口气，有的会故意舒展身腰，向我露出会心的微笑。老师和同学相互帮助这一同学解决自己的困惑。

　为让学生有心理上的共鸣，首先是教师提供解决问题的方法，然后是让学生学会释放心理郁闷，把自己缺少自信心的事情，在知心卡上畅所欲言，并且学着树立自信心，尝试着解决的方法。

　4生生互动，师生互动

　教师：同学们，听说我们班的同学们虽然也曾有过对自己不自信的事，但不少同学都能够正确处理，或者是寻求帮助。今天，中央电视台少儿栏目组小记者们要把我们的本次活动搞一个现场采访，我们请两位同学上来充当小记者。两名学生随机采访。采访的主题是：你有没有缺少自信心的事，你是如何处理的你有没有因树立自信心而成功的事例都是什么原因让你树立起了自信心

　采访的对象可以是同学，也可以是老师、听课的教师等。

　设计意图：让学生在生生互动、师生互动中去体验，去活动，既锻炼了学生的自信心，又学会了相信我能行的自信心培养的办法，还创设了一种民主、和谐、热闹的课堂气氛，体现了学生的主体性，体现了活动的开放性，体现了面向全体学生的全体性。

　在每个小组当中都有在各个方面比较优秀的同学，小组长选一个同学，评一评他的优点(全班交流)。

　分组说一说班级中还有哪些同学你们认为他行(交流后让该同学谈一谈自己对自己的评价及其结果)。

　5小结

　教师：同学们，(多媒体投影出示)一位拳手曾说过这样一段话：“在我遭到对手的猛烈打击感到快支持不住的时候，倒下是一种解脱或者说是一种诱惑，但每当这个时候，我便会在心里叫到：再坚持一会，相信我能行。因为我知道，我的对手也快坚持不住了，而只有我不倒下，才能赢得比赛，而最后胜利往往就来自这再坚持一会，相信我能行的信念中。”

　从古到今，有许多树立自信心而一鸣惊人的事迹：詹天佑是我国著名的爱国工程师，他不畏国内外反对势力的阻挠，坚信自我，相信自我，终于提前竣工修成了我国第一条由中国人自己设计、修筑的京张铁路;张海迪下肢高位截瘫，却自强不息与命运抗争，取得了卓越的成绩，成为了年轻一代学习的榜样;前几天刚在电视上看到二胡演奏家王雪峰，他虽然是个残疾人，至今还没有二胡高，但却相信自己能行，创造了人生的奇迹。这些名人的背后都有一个共同的特点，那就是：相信我能行!通过今天的活动，我发现我们班的同学们都很自信，都能够坚信我能行。最后，我赠送给大家一句名言吧(多媒体投影出示)：“只要相信我能行，每个人都有做太阳的'机会。”

小学心理健康教育教案3

　 教学目的：

　培养学生正确的人际交往态度，帮助学生掌握人际交往的基本技能，提高学生与人交往的实际能力，培养学生做一个快乐的健康的人。

　 课前准备：

　1、课件设计

　2、小品编排教学过程：

　一、导入：你有朋友吗？你喜欢交朋友吗？在生活中，有的人拥有很多朋友，与朋友一起学习，一起生活，遇到问题一起商量，一起解决，说说笑笑，真开心呀！这节课将伴随你一起探索怎样才能交上更多的朋友！

　二、活动：

　1、找朋友游戏要求：以组为单位，每组出一名学生，数到“一”。第一次：3个同学一组迅速抱成团。第二次：4个同学一组迅速抱成团。第三次：5个同学一组迅速抱成团（学生分组做“找朋友游戏”。游戏之后数一数：我赢了 次，我输了 次。)

　2、谈一谈

　（1）我找到朋友时心里感到。

　（2）我没找到朋友时心里感到。（学生谈心里感受）

　3、交朋友的秘诀

　（1）仔细观察你身边的好伙伴是怎样交上好朋友的？（学生归纳交朋友的秘诀）

　看课件：

　课件1：萍萍热情、开朗、乐于助人，同学们都愿意和她交朋友。（性格好）

　课件2：周梦和胡云都是航模小组成员，他俩合作一艘小帆船，你锯我粘，很快就做成了，共同享受着成功的喜悦。（合群）

　课件3：遇到开心的事,受了委屈、遇到困难等愿意把心里话告诉朋友，增进沟通和理解。（善于开放、表露自己。）

　（2）你的交友秘诀呢？快记下大家的绝招，让大家一起交流分享吧！（学生归纳：交朋友的秘诀。）

　（3）请看小品：学生文明自查报告

　问题1：请你帮帮小陈，让他也能交到朋友。

　问题2：不知你在交朋友中有没有遇到什么困难呢？

　问题3：请大家帮他出出主意，让他交到更多的朋友。（学生进行小品表演：小磊和小涛是好朋友，他们互相关心、互相帮助，说说笑笑玩得多开心啊！可是，小陈不敢和同学接近，他没有朋友，一个人非常孤独。）

　三、总结 ：有朋友真好！高兴时，友朋友来分享；伤心时，有朋友来分忧；困难时，有朋友来帮助。朋友能给人带来欢乐、带来勇气、带来信心。老师相信，在你的努力下，一定会交到更多的好朋友！

小学心理健康教育教案4

　 教学目的：

　1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。

　2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。

　3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折,取得成功。教学重难点：培养学生的心理承受能力教学具：准备小学生跳楼事件的报道材料。

　 教学过程：

　一、用实例引导思考

　1、老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。A本市某小学的一位高年级学生，头天下午放学时，告诉老师有人欺负他。老师说“知道了”，没当场解决。第二天该生便在自家跳楼身亡。事后，家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。B一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到老师批评，放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。

　2、引导学生围绕下列问题思考：

　（1）两名学生的死给家庭、社会带来了什么？

　（2）他们的死都和哪些因素有关？

　（3）如果你是老师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠？

　（4）两名自杀的学生都有一种怎样的心理？这种心理状态健康吗？

　3、全班交流。

　4、教师小结

　二、拿子照自己

　1、教师引导学生用下列情形对照自己

　（1）当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现？

　（2）当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现？

　（3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现？

　2、学生交流

　3、点拨三、看录象激起兴趣

　1、播放录象

　2、学生阅读材料

　3、学生讨论四、揭短会经受磨难学生自愿上台接受揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短老师指导五、写感受。

　 小结：

　现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。

小学心理健康教育教案5

　 一、设计背景：

　本学期开学不久，我发现学生学习动力不足，自卑情况较为严重。作为六年级的小学生，能正确地了解、对待自己是很重要的，它能直接影响小学生的心理健康水平。因此，帮助学生肯定自身积极的方面，并且学会发现别人的长处，逐步提高自身理解、自我评价的水平，使学生更好地悦纳自己，增强学生继续前进的信心，更有效地提高学习动力。

　 二、活动目标：

　1、帮助学生了解自己的长处和优势，引导他们充分发挥自身的长处

　2、引导学生学会发现他人的长处，肯定他人的优点。

　 三、活动准备： 学生准备节目。

　 四、活动内容与方式：

　1、引入课题：这几天，我发现有二位同学不太高兴。这是怎么回事呢？我们让他们自己来说说吧。

　（学生角色扮演）一个个子矮、一个成绩不佳

　2、听了这二位同学的心里话，你觉得他们的想法对不对？为什么？请大家先在小组内选择其中一位同学谈谈自己的看法。

　（学生小组内交流，教师参与讨论。）

　3、同学们说得真好！是呀，这些同学身上不是没有优点，而是缺乏发现，缺乏欣赏自己。让我们——欣赏我自己吧。

　4、那么，你能找找自己身上的优点吗？请说给组内的小伙伴听，自己发现多少就说多少，让大家一起来分享你的快乐。小组内的同学要数一数他到底说了几条，等会儿评评小组内谁找到的优点最多。

　（学生小组内交流。教师到组内了解情况，并表扬或摸摸在说自己优点的学生的头）

　5、评一评，小组内谁找到的优点最多？请各组找到优点的同学站起来。

　（各组找到优点最多的起立，教师询问优点有几条）

　6、你们真棒！能发现自己那么多优点！大家为他们鼓鼓掌吧！

　7、可是，有的同学不太善于欣赏自己，你们组内不太欣赏自己的同学有没有？没关系，让我们大家一起来帮帮他们，愿意吗？好，我们一起来做个游戏——“优点大轰炸”！优点怎么能“轰炸”呢？“优点轰炸”其实就是大家一起给这位不太能欣赏自己的同学找优点，找出很多优点来赞美他。

　8、教师介绍游戏规则。

　9、同学们进行游戏。

　10、同学们，你们玩了这个游戏，是不是对自己有了新的认识，看到了自己更多的优点了呢？把自己又发现的优点在小组内分享一下吧！

　（小组再次交流，气氛热烈，教师参与其中。）

　11、我们拥有那么多优点，有那么多长处，愿意在大家面前露一手吗？

　先在小组内交流一下吧。等会儿在全班面前交流。

　（学生在小组内热烈交流）

　12、愿意和大家分享成功和快乐的同学，不用举手，请自己上台吧！

　（学生展示自己，有唱歌跳舞的、朗诵诗歌的，有展示书法作品、绘画作品的，有翻跟斗、跳绳的……学生饶有兴趣地看表演。教师适时称赞，鼓励学生继续努力。）

　17、同学们真有信心，真能干！今天，我特意写了一首小诗，送给大家，希望大家喜欢。

　师（朗诵）：

　欣赏自己

　也许你想成为太阳，也许你想成为一棵大树。

　如果做不了太阳，就做星星吧，

　在天空的一角发光；

　如果做不了大树，就做小草吧，

　以自己的绿色装点希望；

　亲爱的朋友，欣赏自己吧！

　因为你有比别人更美好的地方。

　18、教师小结。

　 五、课外延伸：

　今天收到的优点贴在自己床头，每天起床后大声地读三遍。

　 六、活动效果

　学生通过这节课，认识到自己的优点，对学习有了信心，更爱学习了。

作者简介： 周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。 目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。

自由生命境界的赞美和追求

――《巩乃斯的马》赏析

主题意蕴

周涛的散文《巩乃斯的马》借助对马的形象的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴求。

文章以诗一般的语言赞美了马的优美形象、崇高品性，揭示了马作为人类朋友的特殊品格：奔放雄健而不凶暴，优美柔顺而不懦弱，它是进取精神和崇高感情的象征，是力与美的美妙结合，并揭示了马与人类的艺术和历史生活的密切关联，认为骑兵和马车虽被淘汰，马却不会被取代，它有它的价值，而历代名马的筋骨、血脉、气韵、精神，那种“龙马精神”，也会永远传下去不会消失。

作者是在“文革”期间政治气候极端险恶时，在伊犁巩乃斯大草原的农场里，体验到巩乃斯马的品格的。马给作者以勇气和幻想，从马的世界里作者找到了奔驰的诗韵，感受到生活不朽的壮美。通过对马的观照，表现了作者对人类美好精神的向往、追求。

正文前的小序还表达了这样的意思：名马需要辽阔的草地才能驰骋，创作也要摆脱各种束缚限制，需要广阔自由的环境。

作品分析

《巩乃斯的马》文章借助对马的形象的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴求。

作品通过以下方法揭示马的特殊品格。

1比较。将马与牛、骆驼和驴子等动物进行比较，从形象、品性和与人类的关系等方面，揭示马与众不同的特点：它在广阔的草原上“是茫茫天地之间的一种尤物”，虽然接受了文明的洗礼，却仍然保持了自由的生命力，与人类是朋友而非奴隶，兼得文明与自然之长：“它奔放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相；它优美柔顺却不让人随意欺凌，并不懦弱”，故而认为“它是进取精神的象征，是崇高的化身，是力与美的巧妙结合”。很显然，马的形象寄托了作者自己对不受羁绊的自由的生命境界的追求。

2以浓笔重彩，描绘了三幅巩乃斯马的壮阔图景：一幅是巩乃斯大草原雪夜驰马图，作者1970年在一个农场接受再教育时忍受不了精神的压抑，在冬夜旷野的雪地上纵马狂奔：“随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展，压抑消失，豪兴顿起……感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊!”马的狂奔与人的情感的宣泄合拍，生命的强力冲动抗拒着阴暗低沉的气候，在压抑的环境中使人重温到自由的快乐——了解了这层含义，就不难理解作者何以如此钟情于马。一幅是夕照旷野里的群马景观，突出描写了马群首领的美丽强壮和尊严。一幅是暴雨雷电下万马奔腾的壮阔图景，作者用诗的语言描绘了这世间罕见的奇景，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷。这是描写巩乃斯马的主体部分。在这个场景中，作者进一步展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：

仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面!争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!……雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空问碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……

这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得叙事人“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。

3展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系：托尔斯泰的爱马和坚信“这匹马能思考并且是有感情的”，马常和历史上的伟大人物和民族英雄一起被铸成铜像，成吉思汗的铁骑，中国名马的历史及其和民族历史的紧密相连，等等。

4描写与议论、抒情并用。描写雪夜驰马感受后，说“马能给人以勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的”。描写群马景观后，议论马的首领不搞“指定”，不靠关系，不凭血缘关系接班，以保证马群不退化，而人却常会忘记这重要之点。描写暴雨雷电下万马奔腾的壮阔图景后，揭示马的品格：“它奔放有力却不让人畏惧，毫无粗暴之相；它优美柔顺却不任人随意欺凌，并不懦弱，我说它是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合恐怕也并不过分。”描写与议论、抒情并用，使马的崇高品性得到生动形象、富有感情而又简练有力合乎理性的表现。

艺术特色

一、情感浓烈饱满，无论是描写、抒情还是议论，都满蕴着作者的爱马之心，对马的情有独钟。情感渗透在对马的优美外形的描写上，更渗透在对马的精神、品格的描写中，尤其是人马感应的描写，感情色彩极浓。雪夜驰马，马的雄健奔放，使作者压抑消失，心情开朗舒展，豪兴顿起，在颠簸的马背上感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，高兴得大笑，狂笑，笑得从马背上跌下来；马的温柔；使作者在雪夜感受到暖意；那铜号般高亢、鹰啼般苍凉的马嘶，使作者热血陡涌、热泪含眶，大有“风萧萧兮易水寒”的悲壮之慨。这些是描写，也是浓烈的抒情文字，描写和抒情融而为一了。有些议论也是这样，例如，关于马的品性的一段概括，“它奔放有力却不让人畏惧，……是力与美的结合”，这是议论，但同时也是对马的最热烈的赞美诗，议论与抒情融而为一。在抒情手法上，则运用了比喻、比拟、排比等手法，如写马“温柔的眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异”，写种公马“眼光里保持着父爱的尊严”，写奔驰的马“像一队尖兵”，像临危不乱的大将；写巩乃斯的马“它们好像永远是这样散漫而又有所期待，这样原始而又有感知，这样不假雕饰而又优美，这样我行我素而又不会被世界所淘汰”，运用排比手法揭示和赞美它们。语言则秾丽、有力而流畅。

二、意境阔大雄壮。天苍苍野茫茫的巩乃斯大草原的背景，健壮优美的巩乃斯名马，无论是雪夜驰马，还是夏牧场上马群游移，都具有阔大雄壮的特色，尤其是暴雨电闪雷鸣中万马奔腾，则是这一艺术特点的极致。

三、将思想的表现与感性的叙述、描写结合起来，形成特有的清澈而又深邃的风格。在《巩乃斯的马》中，“马”作为核心形象引起了他对世界的思考，通过马联想到人生不朽的壮美和潜藏在其深层的忧郁，联想到流淌于民族精神中的英雄豪气与进取精神——现实与想象、情感与理性交织在一起，呈现出崇高深邃的气韵。不过，这种理性颇强的写作之所以能够达致崇高的风格，与其浸透了生命体验的感性的叙述、描写是分不开的。《巩乃斯的马》中描写的两个“马”的场面，是具有典型的西部草原特色的广阔壮烈的场面，正是这种特有的西部风情，提升了作为个体的作者生命境界，形成一种特定的西部气质，同时也显示出作为特定人文景观的西部气质是与特有的自然景观分不开的：这种广阔纯洁的自然景观是精神处于绝境的人的最后的支持，既逼迫又提升着使个体达到一种崇高壮烈的生命境界。对于周涛来说，马的优美而不羁的精神正是这种西部气质的象征，他偏重它自然的一面，尤其是自然作为人的精神的最后支撑这一点。他写到，在那个与世隔绝、生活单调、充满潜伏危险的年代，他只有一个乐趣，看马：“不像书可以被焚，画可以被禁，知识可以被践踏，马总不至于被驱逐出境吧”这样，他就从巩乃斯的马身上找到了“奔驰的诗韵，辽阔草原的油画，夕阳落照中兀立于荒原的群雕，大规模转场时铺散在山坡上的好文章”。当然，也有我们在上段所指出的淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界。人与自然处于一种互相激发的状态，终于将本来地方色彩颇浓的西部风情上升到一种具有普遍意义的人文境界。

四、结构严谨。文章以“对不爱马的人有一点偏见”起始，将马和其它动物作比，接着描述了巩乃斯马的三幅壮丽图景，然后展开联想，揭示和赞美马的品性，最后回到自己的“偏见”作结，照应开头，首尾呼应。

《活下去》

人物：李小涛，涛妈，涛爸，婷婷，婷母，小月，男（小月哥），解放军甲乙丙及若干，医生。

第一幕场景：一个房间，里面的摆设——一张桌子，一把椅子，一台电脑。

（吱呀一声，门被推开，小涛上，坐到桌子前，面带愠怒，拨通电话。）

小涛：那信，算什么意思？

婷婷：是你啊，我……

小涛：我什么我，我问你信算什么意思？

婷婷：（语气变坚定）我在信里写得很清楚，既然你已经看了，就不要明知故问了好吗？

小涛：我就是要明知故问!难道我们曾经的诺言都不作数了吗？

婷婷：诺言，我……忘了。

小涛：你忘了？你忘了我们要一起上大学，一起走将来的人生道路？你忘了我们要相依相伴，生儿育女，携手同老？如果你敢说这些你都忘了，那我就如了你的愿。

婷婷：我……小涛，我们先不要想这些事好吗？我答应你，只要你我都能考上大学，我们曾经的约定我都会和你一同去兑现。你说好吗？

小涛：不好！你在这个时侯离开我，还叫我怎么努力学习，怎么去考大学。婷，你该记得，这一年来，不论寒暑，每天早晨我6点就起床，买早点，然后接你上学，一起早自习。难道我一年的真心和辛苦换来的就是你弃我而去吗？

婷婷：这一年来，跟你在一起我很开心很快乐，你为我做的那些我这辈子都忘不了。可是我不想你每天都那么辛苦，你毕竟还是学生，你还得好好学习。看看你这两次模拟考试的成绩——数学和物理都很不理想。你这样子很让我担心，离考试只有20多天了，我只是希望这段时间你能专心复习，其他的什么都别管，你能明白我的苦心吗？

小涛：哈哈……苦心？我看你的苦心是想甩掉我吧！

婷婷：你这话什么意思？

小涛：什么意思，别以为我不知道，你最近跟篮球队长张小强走得挺近的啊，还亲切地叫人家张郎。怎么，你认识了帅哥，就把我这个书呆子丢一旁？

婷婷：你乱说什么？那是因为他的名字叫小强，我才开玩笑地叫他蟑螂的，不是你说的那样。

小涛：少来，解释就等于掩饰，掩饰就是你要跟我分手的开始！

婷婷：李小涛！简直不可理喻，今天不管你怎么说，我心意已决。我能理解你现在的心情，所以不会跟你计较，不过请你这段时间好好准备考试，倘若你考不上大学，那我们就彻底玩完了！别说我无情，姐我只是实际，你好自为之！

小涛：婷婷，对不起，我刚刚，我，我是脑子犯浑，说话不理智，我只是太在乎你了，你现在出来，我们见个面好吗？求求你了，我想见你，有好多话想对你说！

婷婷：不必了，已经一点多了，我要午休一会儿，下午还要上课呢。我也希望你能成熟点，别再做翘课这种幼稚的行为，那样我会瞧不起你的！想见我，就到学校去。再见！

小涛：（听着手机挂断的声音，恼羞成怒，大吼）好，我就是要让你看不起！

接着打开电脑，玩游戏发泄，电脑里传来游戏声音……

结束游戏中的战斗，小涛仿佛愤仍未完，狂吼一通，扫落桌子上的书本，站在桌子前，大口大口地喘着气，慢慢地，他像只泄了气的皮球，软塌在椅子上，打开电脑里的音乐，伴着伤感的歌声，静静地舔噬着自己心中的伤口，小声地哭泣着。

第二幕场景：客厅里，小涛的妈妈很是着急。

涛妈：两点都过了，小涛这孩子怎么还不去上课，眼瞅着就要高考了，我是骂骂不得，打打不得，真是急死人了。（来回踱步）不行！得想个折，要是让他那个死鬼老爸回来看到了可不得了，这爷俩，天生就一死对头，一吵起来，那就是犟牛犄角，拉都拉不开。

涛爸：（上，带着三分醉意，唱腔）娘子，我回来了——啊。

涛妈：老李，你咋个说回来就回来了呢？

涛爸：说的什么话，这是我自个儿的家，难道我不能回来吗？怎么，你好像很不欢迎我啊，莫非？

涛妈：没有，绝对没有！

涛爸：我还没说什么，你紧张个啥，难道，你心中有鬼？快给我从实招来。

涛妈：瞎说什么呢，看我不揍扁你！

涛爸：娘子饶过啊~我只是开开玩笑，老婆大人莫生气，莫生气。

涛妈：你个死鬼不乱说话会死啊。

涛爸：（自赏自巴掌，嬉皮笑脸）我该死，我该死。

涛妈：（脸上阴转晴）瞧你傻样。哦对了，你今天不是到老高儿子家搞装潢去了吗？怎么回来这么早啊？

涛爸：（摸摸涛妈的额头，用异样的眼光看着她）你没发烧吧，老高儿子新房的装修我昨天就完工啦，今天老高不是请我吃饭去了嘛，这不，老高还非得让我带点他亲家那儿的特产——芦荟红枣糕。那，给你，据说这玩意儿，（顿了顿）你过来我悄悄告诉你。

涛妈：什么啊，这么神神秘秘的。

涛爸：@#￥ ％&……&，知道了吧，一般人我不告诉她。

涛妈：去去去，我儿子都快上大学了，还美什么容哦！

涛爸：老婆大人，话可不能这样讲，俗话说……等等，儿子，儿子房里怎么还有声音，谁在那？

涛妈：没，没人，你肯定听错了，来，进咱们屋，刚好我有事儿跟你商量。

涛爸：慢着，我说我回来了你咋那么不自在，小兔崽子又没去上学吧，我看他是很久没挨揍，皮又痒了他！

涛妈：你给我站住！他就快要高考了，你这个时候打他，要打出个好歹咋办？你就先忍忍，忍忍！

涛爸：你还让我忍，这段时间我可忍他不少了，再忍，再忍他就成我爹了！

涛妈：李大涛！你今天要敢动我儿子一下，我就跟你没完。

涛爸：好好好，我忍，我忍，就当忍我爹了。可他不去上课我这个做儿子的，呸，我这个做爹的总不能不管吧，我得找他谈谈。

涛妈：要好好地谈，可别动粗。

涛爸：知道了！（头也不回，朝小涛房间走去）好——好——地——谈！

第三幕场景：小涛趴在桌子上，李大涛走到儿子桌旁，叫了声“小涛”，见没理他，正想发作拍桌子，却见桌子上有一封已经拆开的信，于是拿起便看，看完勃然大怒，关掉音乐，一把就将瘦小的儿子从椅子上揪了起来。

小涛：干嘛你，神经病啊！放手……

涛爸：你今天给老子说说清楚，这到底是什么东西！

小涛：什么啊？（看到他手上的信）那是我的信，快还我。

涛爸：还你？老子还你两巴掌，老子给你钱是让你在学校谈情说爱的吗？

小涛：你怎么可私看他人信件，这可是犯法的！

涛妈在客厅听到动静不对，连忙过来解围。

涛妈：你们怎么又吵起来了？李大涛，你刚才是怎么答应我的？

涛爸：你瞧瞧你宝贝儿子干的好事，你要是能忍我也不管了。

涛妈：什么啊这是。

小涛：（一把夺过信）还给我！你们懂不懂尊重他人隐私权啊，过分！

涛爸；看清楚了没，这就是你疼他惯他的结果。高考都迫在眉睫了，他不去学校上课，尽在那搞些情啊爱啊的！你才毛大，知道什么叫爱情！

涛妈：好啦！你就不能少说两句，这里没人当你是哑巴。（语气缓和）小涛啊，你别生气，你爸他不是有意要看你信的，他可能，他可能是不小心看到的，他本以为你午觉睡过时间了，所以好心进来叫你去上课。

小涛：我谢谢他的好心了，可是他的好心却总是逆了我的意愿！现在请你们都出去，我只想一个人静静的待一会儿。

涛爸：反了你，这是在谁家呢，这是老子的家，要出去也是你出去，拿着你的书包给老子滚上课去！

小涛：（拾起自己的书包）滚就滚！你们不走，我走。

涛妈：好啦！你们都别吵了，仔细听听，听到什么奇怪的声音了吗？

涛爸：（竖直了耳朵听）我怎么感觉这房子好像在晃悠。

涛妈：我也感觉到了，老李，该不是要地震了吧。

小涛：地震好啊，要是地震我就不走了，反正迟早让你们给烦死，震死拉倒，死了清净。

涛爸：坏了，儿子（纵身扑过去）……

舞台灯光全暗，地震音效

接着播放几段512期间的新闻音响资料

第四幕场景：舞台中央（聚光）小涛躺在那里，周围是一片死寂的废墟。

旁白：煞那间，地动山摇，煞那间，天崩地裂。真的地震了，就在那生死存亡的瞬间，父亲大叫一声扑了过来，将我推倒在桌底，用他厚实的身体紧紧地包裹着我。我伟大的父亲啊，他想用自己的身体从死神那里换回一条他儿子的性命。在这个世界上，也只有父母会不计后果地为自己的孩子付出一切，哪怕是身家性命。可是，我亲爱的老爸，您的好心却又一次逆了我的意愿。您恐怕还不知道，与其一个人忍受着考试和失恋的痛苦，与其满心愧疚地面对着您和妈妈，我宁与死亡更亲近一些。因为我感觉那样活着好累，死了，也许就轻松了吧。

舞台上，小涛慢慢的爬起来，望了望四周。

小涛：这是哪儿啊，我怎么会来到这里？我想起来了，是地震了，然后……然后我就记不清了，（痛苦地捂着头）头，好痛！我这是死了吗？这里是阴曹地府了吗？（望望四周）不，这里不像。难道我去不了地府，在这荒郊野外做了孤魂野鬼？

男：（奄奄一息）救我……

小涛：谁，谁在那里？

男：求求你救救我，我快要死了，我流了好多血。

小涛：我要怎么救你？

男：这块石板压住了我，你只要把它挪开就行了，求求你。

小涛：（费力地推，拉，撬……气喘吁吁）不行，石板太重了，我弄不走它。

女：（上，边哭边喊）哥，哥，你在那里啊？你还活着吗？（发现了石板下的人）哥，哥，是你吗？你怎么样了？

男：小月，好妹妹，是我。

小月：哥，你坚持住，（四处张望一下）这边没人，我这就去叫人来帮忙，那边有好多解放军，他们一定能救你。

男：小月，你别走，来不及了，哥……哥快不行了，看见爸爸，帮我告诉他，昨天我不是故意要顶撞他的，我……我说我不是他儿子，那是气话，糊涂话，跟他说，我知道错了，叫他别生气了，他本来血压就高，你一定要告诉他，下……下，下辈子我还要做他……他的……

小月：哥，好了，你别说了，那边有好多解放军，他们救了好多人，也一定能救你的。（跑去叫人）来人啊，快来救救我们。

哥哥：他的儿子……（说完便不动弹）

一群解放军闻声过来，检查了一下伤者，摇摇头，小月痛哭。

小月：哥，哥……

解放军把小月劝着拉开，剩下的人将小月哥哥的遗体弄出废墟，始终没人注意到小涛的存在，或许他根本就不存在……

旁白：过了许久，小涛还呆呆地站在原地，男孩临死前说的话一直在他脑海中回荡着。寒风萧萧，孤雁哀鸣，他站的地方原本应该是条有很多人居住的繁华街道，可现在，却成了一片只有寒风居住的废墟。

小涛：我该怎么办？接下来我要去哪？我不想死了，死一点也不好玩。对了，我一定是最近精神太紧张了，所以做了个噩梦，一定是这样的。只要我闭上眼睛，数三下，睁开眼睛之后，我就会躺在自己温暖的床上。菩萨保佑，阿弥陀佛，1，2，3（睁开眼后，发现还在原地）！不会的，为什么会这样？爸，妈，你们快来叫醒我啊！（带着哭腔）爸妈你们在哪儿？我怕，我想回家。（下）

第五幕场景：小涛从舞台另一边上，发现前面有栋房子。

小涛：那不是我家的房子么？我终于可以回家了，爸，妈，我回来了……

小涛兴奋地朝着自己家跑去，像个疯子一样，甚至没有注意到自己是“破”门而入的。

小涛：爸妈，我回来了，你们在那？

（涛妈涛爸上）

涛妈：老公，快点，小涛快放学啦。

小涛：妈！爸！

涛爸：来了来了，看看我这身行头还行不？

涛妈：哎哟，什么时候这么爱臭美了，不就一家人吃个饭，有必要穿这么隆重吗？

涛爸：今天是小涛十岁生日，十岁可是个关键，这个时候父母的教育对他今后一生都有很重要的影响。以从今天起，我这个做爸的要给他树立正面的榜样，首先就得从着装整齐开始。

涛妈：这么多年来你今天像个做父亲的。

涛爸：嘿嘿，还有，老婆。

涛妈：什么啊？

涛爸：我经常出口成脏，以后在小涛的面前你可要给我纠正了哦。

涛妈：知道啦，对儿子的教育我还能不支持你吗

涛爸：谢谢老婆大人。

涛妈：我说，你怎么突然这么在意儿子的教育问题啦，以前你可不是这样的。

涛爸：昨天我去参加家长会，小涛的班主任当众读了咱们小涛的作文——《我的父亲》。你知道小涛在作文里怎么写他老子，呸，他父亲我的吗？

涛妈：怎么写的啊？

涛爸：听好啦，恩恩，他是这样写的：我的父亲是一名伟大而光荣的装潢工人，我长大后，要像我的父亲一样，成为一名室内设计大师。因为我爸说了，为每栋房子创造一个美好舒适的环境，就等于创造了一个美满幸福的家庭，这是世界上最伟大的艺术。将来我一定要和父亲一起亲手装修我们的房子，因为我希望我们一家人永远幸福美满……瞧瞧，瞧瞧，咱爷俩身上可是有着共同的艺术细菌啊！

涛妈：（喜，掩面而泣）好啦，好啦，瞧把你乐的，再不走就迟到了，到时你的宝贝儿子可不会因为跟你有共同的艺术细菌而放过你的。

涛爸：好了！快走，快走。

小涛：爸，妈，你们去哪啊？干吗不理我，我是小涛，你们的儿子就在这儿啊。（追下舞台）

第六幕场景：小涛走回他家的房子那，刚刚还好好的一栋房子现在已经成了碎砖乱瓦。

（婷婷带着几个解放军跑过来）

小涛：婷婷？

解放军甲：姑娘，你确定这原来有人居住吗？

婷婷：（不住地点头）我确定，这儿是我男朋友李小涛的家，我相信他一定还活着，求求你们快救救他。

解放军甲：你怎么知道他还活着？

婷婷：因为……因为他还有好多话要当面对我说，不见到我他是不会放弃的，我给你们跪下了，求你们救救他。

小涛：原来，她还是爱我的。可惜她看不到我了，也听不到我说的话。

解放军乙：（手上摆弄着生命探测仪）队长，快过来，这里有微弱的生命迹象。

解放军甲：大概在什么位置？

解放军乙：就在这个位置，被埋的不是很深，应该有救。

解放军甲：（对旁边的丙）你和这位姑娘一起叫医疗队过来。

解放军丙：是！

解放军甲：其他人和我一起救人。

解放军群：是！

医疗队过来时，掩体下的人被挖了出来，抬上担架。

婷婷：小涛，小涛，你快醒醒，你睁眼看看我，我是婷婷啊。

医生：让开一下。（检查一下）还有救，快抬回营地。

婷婷跟着医疗队下。

解放军乙：队长，剩下这两具尸体怎么办？

解放军甲：（沉默良久）找工程队来。

小涛想走过去看看那两具尸体，突然电闪雷鸣，舞台暗。

灯亮了之后，又只剩小涛一人。他再也忍受不住了，跪倒在地，狂吼，“苍天啊，上帝啊，请你不要再愚弄我了，好吗？我知道是我错了，我不该错怪婷婷，不该记恨爸妈，求求你了，只要你放我回家，我愿意一切从新来过。”

“小涛，小涛，你快回来好吗？小涛，小涛。”黑暗中一个声音响起。

“谁，谁在哪儿，你出来，你快出来啊！”

小涛此时已经像是失了魂魄一样，站在原地，面带疯态，大声呼叫，突然气血冲顶，晕死在地（舞台，暗）。

第七幕场景：病床前，一个中年妇女和一个一脸疲倦的女孩正守在晕睡的小涛身边。

婷婷：小涛，你快醒醒，快醒醒好吗？

小涛慢慢的醒过来，微微睁开双眼。

婷婷：小涛，小涛你终于醒了。

小涛：婷，真的是你吗（从病床上挣扎着起来，显得很激动，伸手摸婷婷的脸）？

婷婷：（握着小涛的手放在自己脸上）是我，小涛。

小涛：婷，我刚刚做了一个噩梦，梦里你要离开我，地震也把爸爸妈妈带走了，婷，请不要离开我，好吗？

婷婷：小涛，我哪里都不去，我会一直守在你身边。

小涛：婷，我这是在哪儿？我爸妈呢？

婷无言以对，慌忙躲开小涛那双满是期盼的眼睛，把头转向了她妈妈。

婷妈：地震的第三天，救援队从你爸妈的身体下将你救了出来。可是，可是救援人员想尽办法也不能……不能将他们的身体从废墟中分离出来（掩面哭）。

小涛：爸，妈……（激动不已，面色惨白，身体剧烈地发颤）。

婷婷：小涛，小涛，你怎么了？你还有我啊，你不要这样吓我好吗？

婷妈：小涛，你已经是个男子汉了，要学会坚强，以后婷婷的家就是你的家，阿姨就是你的妈妈。为了你死去的爸爸妈妈，你可要好好的活下去啊。

小涛仰天一声长叹，睁圆了眼眶，咬紧自己的嘴唇，拼命地不让泪流出来。良久……

小涛：阿姨，我会的。

婷妈：（一把搂住小涛）好孩子，以后，咱们三个相依为命。

小涛：阿姨，（哭腔浓重）爸妈生前为我操碎了心，现在他们不在了，我会努力活下去的，一定不会给他们丢人（说完泪崩）。

婷婷：小涛……

三人拥在一起，哭得很伤心，很伤心……

幕落