散文的教学内容

［摘 要］散文有着极其重要的教学价值，有利于培养学生语言鉴赏能力，发展语文素养，提高审美情趣，以《福建省中等职业学校学生学业水平考试公共基础知识考试大纲》所选现当代散文篇目为例，研究中职语文散文阅读教学的教学内容以及教学实践。

［关键词］中职语文；散文阅读教学；教学内容；教学实践

［中图分类号］ G712

［文献标志码］A

［文章编号］ 2096-0603（2019）35-0066-02

散文是中职语文阅读教学的主导文类，具有取材广泛、写法灵活、语言优美、情感真挚、哲理丰富等特点，是培养学生语言文字鉴赏及运用能力，提升语文素养，丰富情感体验，提高审美情趣等的重要载体。

然而，当前中职语文散文阅读教学的现状却不容乐观。一是学生语言鉴赏能力欠缺，阅历经验不足，情感感悟力偏弱，导致对散文阅读教学兴趣不高，学习效果不佳；二是教师对散文文本教学内容的把握能力不足，无法建立学生与文本的链接，致使课堂平淡乏味，难以达成教学目标。因此，本文将以《福建省中等职业学校学生学业水平考试公共基础知识考试大纲》所选现当代散文篇目为例，研究中职语文散文阅读教学的教学内容以及教学实践。

一、散文的教学价值

王荣生教授认为“教学价值是指作品被选入教材之后，作为学生学习的载体所发挥出来的价值，即‘如何传播信息’的价值，又叫‘言语智慧’。”根据散文自身的特点以及中职语文教学大纲对散文教学内容的要求，结合学生语文素养发展的需要，笔者认为散文的教学价值在于：语言形式多样，写人传神写照，绘景有声有色，是一个丰富的语言文字知识宝库，有利于提高学生对祖国语言文字的理解与运用能力；内容短小精悍，写法灵活，情真意挚，是文质兼美的典范文类，有利于培养学生语文阅读和写作素养；主题包容万物，表现个性，抒发真情，富含哲理，是一面展现情感道德和人格品质的明镜，有利于学生情感价值观和审美情趣的建构。

二、散文的教学内容

散文教什么？在以往的教学经验中，教师易形成一种教学模式，即这篇文章描写了怎样的人、事、物、景，抒发了怎样的情感，这种教学套路可以适用于大部分的散文阅读教学，写月亮传递思乡之情，写母亲抒发眷恋之感，写景物表达喜爱之心，但如此套路难免使教学陷入僵化的尴尬之地。散文阅读教学“不应该抽象笼统地谈‘披文入情’，而应该研究：这一篇独特的‘文’，具有这样独特的体式，将会传达怎样独特的内容？”由此，探讨从以下几方面确定教学内容。

（一）建立链接，观照“这一篇”

观照“这一篇”是散文阅读教学的起点，散文是个人的表达，作者的所见所闻、所思所感通过个性化的语句章法、言语表达来体现，传达独特的生命体验，读者透过文字感受作者的心境和情感，从而经由“这一篇”与作者产生情感共鸣。因而，散文阅读教学要立足“这一篇”，建立学生与“这一篇”的链接。《荷塘月色》和《月是故乡明》都是写月，但表达各异。《荷塘月色》描绘了月色的温柔细腻之感，在光影斑驳间，月色撩动情思，创造了朱自清的《荷塘月色》；《月是故乡明》那枚苇荡之上清光四溢的小月亮，鲜活地挂在季羡林对故乡、童年的记忆里。这两个月亮都不是寻常的月，而是独属于作者的月。学生要进入“这一篇”的文本，理解、感受作者的个性化表达以及由此传递的情感认知。

（二）品味语言，感悟情思

散文的语言自由随意、风格多样，既有平淡质朴、不加雕饰的率真，也有清新自然、诗情画意的柔美，还有含蓄委婉、欲语还休的细腻，更有华丽飘逸、变幻莫测的想象，因此，散文的语言非常值得学生细细揣摩与学习，通过品味散文精准的语言表达，发掘字里行间所蕴含的作者丰富、隽永、独特的人生感受。《我的母亲》中写道“她的手终年是鲜红微肿的”，作者在描写时不加渲染烘托，不用华丽辞藻，而以最节省的笔墨，勾勒出最辛苦的母亲；另一处又写道“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去”，“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作是对母亲不舍嫁女的细腻刻画。平静的文字背后，是深沉的情感，是老舍对母亲深深的敬佩和心疼。以语言为桥，引导学生深入文本，读出作者的切身感受和生命体验。

（三）对话作者，体验情感

散文阅读是与作者、作品的对话，在教学中要开启学生的心扉，调动学生的生活体验，与作者感情相通，引导学生入情—移情—悟情—共情，获得美的感受和体验，促进情感态度和价值观的转化和升华。《做个唐朝少年郎》一文，为什么是“唐朝”“少年”，是借唐朝这个雄浑开阔的时代，展现作者所仰慕的唐朝男儿奔放昂扬的人生愿望，由文及己，读出当代青年对时代、对人生的理想追求。

通过对话，实现情感共鸣，借由感受、认识、体味作者所传达的充满情感浸润的思想，丰富学生的人生体验。

三、散文的教学实践

散文怎么教？在准确把握教学内容的基础上，采用适宜的教学方法，组织编排教学内容，从而达成教学目标，优化教学效果。基于上文对散文阅读教学内容的探讨，从以下几方面进行教学实践。

（一）贴近文本，学习语言

文本语言是语文课堂的落脚点，品味语言，构建语文味的课堂是散文阅读教学的重点，在具体文本语境中，品读文字的妙用，从而发现语言之美、语文之美。例如分析《我的空中楼阁》动静结合的景物描写手法。淤小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。于小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。——《我的空中楼阁》引文淤把山比作水面、天空，把小屋比作风帆、飞雁，本体的山和小屋不动，山的喻体水面、天空也不动，但小屋的喻体风帆、飞雁动了，这是选用动态的形象作为喻体来描绘本体，使静态的事物动态化。把“山”喻为“一望无际的水面”“辽阔无边的天空”，增强了山的形象，但还未引起动感，而将“小屋”喻为“飘过”的“一片风帆”“掠过”的“一只飞雁”，画面就动起来了，写出了小屋的神韵：灵动、生气、小巧、别致。两个比喻叠加，效果累积，感受更强烈。引文于把山比作花蕊，山怎么会是花蕊呢，这想象也太奇特了，因为光线破晓时，太阳慢慢爬升，阳光照耀群山的面积越来越大，就像花蕊慢慢绽放入暮时，光线渐渐变弱，就像花蕊微微收拢，群山这静态之物在破晓或入暮之时，因光线的变化给人的动感，带来惊人的艺术之美。

的内涵有三个基本特征：

1。知识。知识渊博

2。气质。这是来自一个人的成就，以及各方面的基本素质

3。公民身份。具有良好的心理素质和良好的心脏

丰富的情感体验：个性和优雅，体贴温和的纤细敏感的心灵，为世界上所有有一个深刻的感觉，生性多愁善感，敏感的人，感情在本质上较发达的比别人看到了感人的**，无论是看到一对老年夫妇手牵着手过马路，将情感和令人费解的很长一段时间难以平复，或在大街上。感性有天赋，可以把上说，绘画，写作，或其他的艺术表达，产生具有强大的生命力，必须填写工作。

总之，成熟，稳重，你不必谈很多的爱

个人觉得确实人有分感情丰富的 和 相对感情不是很丰富的类型 后者也不能是冷淡这么简单而已吧 只是性格的一种外在的表现 有些人外冷内热 有些人相反内冷外热 你说谁是感情比较丰富的呢 如果你自己对自己的形容真的就是这样的话 对什么对谁都不太所谓的话 也有可能你是一个非常例外的。 因为你比所谓的理性还要深刻 真的想改变的话我个人觉得那就从关心别人开始吧 不一定是那种十分热情和外在的言语关心 而是说你内心当中多多考虑别人 考虑别人的感受 考虑别人的处境 尝试着和自己比较亲近的人去慢慢的深入沟通感情 比方说好朋友之类的 。 总之也不要太强求自己了 每个人有每个人的特点吧 你自己说自己的那些 也许是你的优点呢。 不需要去刻意改变自己，相信你的呈现就是最好的。有的人生性情感丰富，也有人生性内向，在每个阶段人的成长也是在不断的变化中，那也是自然的改变。人随环境而改变，只要你自己内心觉得舒服就行了，不用去轻易去否定自己的绽放，只要自己存在就是最好的。

培养丰富的情感对青少年的成长有许多重要的意义，包括以下几个方面：

1 情感认知和表达能力：通过培养丰富的情感，青少年可以更好地认识和理解自己的情感状态。他们学会识别自己的情绪，从而更好地表达和处理情感，有助于情绪的调节和情感的健康发展。

2 自我认知和心理健康：丰富的情感体验帮助青少年更好地认识自己，包括自己的价值观、喜好、优点和挑战。这有助于建立健康的自我形象和自尊心，促进心理健康的发展。

3 社交和人际关系：丰富的情感经历有助于青少年与他人建立更深入的联系和关系，培养同理心和情感支持的能力。这对于建立稳定、亲密和有意义的人际关系，以及在团队合作和社交互动中有所贡献都非常重要。

4 适应能力和应对压力：通过经历丰富的情感，青少年可以培养应对压力和逆境的能力。他们学会面对挑战、解决问题、适应变化，并保持积极的心态。

5 创造力和艺术表达：丰富的情感也与创造力和艺术表达密切相关。通过情感的体验和表达，青少年可以表达自己的想法、情感和创造性的表达。这有助于开发和培养他们的艺术、音乐、文学等方面的才能。

总的来说，培养丰富的情感对于青少年的成长和发展至关重要。这对于他们的心理健康、人际关系、应对能力以及个人发展和创造力等方面都会产生积极而深远的影响。

一、设计导语，奠定情感基调

导语是讲述一篇课文的前奏，如同一个故事的序幕。导语设计得好，充满感情，那么课文会更富有感染力和吸引力。1984年，著名语文特级教师于漪在教学《少年中国说》一课时，正值国庆节后，她便将国庆盛况引进课堂说：“我们还沉浸在国庆35周年的欢庆日子里，可是请同学们想一下，从1840年到1900年，在中国近代史上，发生了哪些丧权辱国之事？”学生们纷纷讲了第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午海战等等。这个条约那个条约，一件件，一桩桩，都是丧权辱国的。老师说：“所以，凡是有爱国心的人，都去寻求救国救民的道路。尽管康有为、梁启超变法失败，梁启超逃亡日本，逃亡期间，他还念念不忘中国的崛起，向往着憧憬着有一个少年中国。梁启超所向往的‘少年中国现在已经成为现实。那么，我们今日之责任是什么呢？请同学们回忆一下国庆游行的电视屏幕上的最后几句话：祖国的儿女，祖国的命运就是你们的命运，你们的命运也就是祖国的命运。梁启超这个人尽管非常复杂，从维新派变成了保皇党，但是，他毕竟有‘一颗中国心啊。”当时，张明敏的《我的中国心》这首歌刚刚红遍祖国的大江南北，学生对“我的中国心”非常熟悉，感情一下子掀起了高潮，全场活跃，顷刻由梁启超那种感情升华到热爱祖国的感情。这样既激发了学生的学习兴趣，使兴趣升华，精神振奋，增强了学生的求知欲，同时也奠定了整篇课文的情感基调。

二、运用背景音乐，烘托课文的情感气氛

文学和音乐之间向来有着密切的关系，它们相辅相成，融会贯通。在语文教学中，恰当地运用背景音乐可以更加形象地展示课文内容，传达文章的情感信息。在平时的教学中，笔者就经常用音乐来烘托课文的情感气氛。比如，讲述《荷塘月色》时播放《月光曲》，可以让学生更好地感受月光下的荷塘以及荷塘上的月色，使人仿佛置身于朦胧的月影之中。学习史铁生的《我与地坛》一文时，我总是先放一段贝多芬的《命运交响曲》，再向学生介绍作者的经历，让学生深刻领悟作者对生命的思考。然后，我以歌曲《母亲》为背景音乐，在它的烘托下，给同学们讲述史铁生对已逝母亲的怀念，对母爱的追思。每到这个时候，同学们眼里总是噙着泪花，心灵上也受到强烈的触动。在讲述柳永的《雨霖铃》时，可以配小提琴曲《梁祝》，那种恋人间的缠绵离别之情历历在目……可见，恰当的背景音乐更能渲染课文内容的情感，起到意想不到的授课效果。

三、示范朗读，传达课文的情感信息

语文教材选用的大都是一些名人的典范文章，也都是一些形质兼备的美文。教师授课时应范读课文，这样可以让学生更好地领会文章的思想内容。这就要求教师课下多下些功夫，朗读时尽量做到声情并茂，能准确传达课文的信息，激发学生的情感。比如笔者在讲授朱自清的《荷塘月色》之前，总是充满感情地示范朗读一遍课文，先用声音让学生领略一番荷塘月色的美好景致，这样就为他们接下来更深刻地理解文章内涵做了有效的铺垫。如果教师感觉自己朗读得不尽如人意，也可以播放名家的朗读录音或视频，目的就是让学生进入课文描述的意境中，更好地感受文章的气氛，体会作者的心境。

四、设置教学疑难，激发求知欲望

在教学过程中，为了提高学生的兴趣，激发他们求知的欲望，教师要经常设疑，而且要善于设疑。比如讲授贾祖璋的《南州六月荔枝丹》一文，针对开头一段的叙述，教师可提出疑问：作者在此引用了白居易《荔枝图序》中的几句话，可并没把荔枝描述清楚，甚至还有让人无法理解的地方。那么，作者为什么要写这些？荔枝究竟是什么样的？为了寻求这些问题的答案，同学们迫不及待地读起了课文。

五、组织课堂活动，丰富情感体验

在语文教学过程中经常组织一些课堂活动，能够使学生获得直接经验，丰富他们的情感体验。课堂活动常见的形式有：

（一）演讲与交流

学生可以对所学文章提出自己的看法或浅谈自己的感受，学生之间互相交流讨论。

（二）学生讲课活动

对一些课文，教师可指导学生进行备课，由学生进行课堂教学。

（三）演课本剧

这是学科课程和活动课程相结合的一种活动形式，适用于记叙文，特别是小说的教学。比如在讲授莫泊桑的《项链》一文时，教师分析讲述课文之后，可指导学生把它修改成剧本，并由学生分担角色排演出来。这样，使文章内容更形象、更直接，同时，学生对它的理解也更深入、更全面。当然，这需要的时间较多，师生可充分利用课余时间进行。

总的来说，语文教学是一项综合性的活动，它担负的责任是重大的。要搞好语文教学，营造良好的情感气氛是教学过程中不可缺少的一个重要环节。