七年级语文教案《散文诗》

　在日常学习、工作抑或是生活中，大家经常看到散文吧？狭义上的散文是指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。你知道写散文的精髓是什么吗？下面是我帮大家整理的七年级语文教案《散文诗二首》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

七年级语文教案《散文诗二首》1

　 一、教材

　《散文诗二首》是七年级上册第二单元的一篇课文，这个单元四篇课文的主题都是亲情，四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的情感。学习这个单元，我们要进一步体会不同时代、不同背景情况下不同家庭表现出来的至纯亲情，也要通过一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人间真情。

　《散文诗二首》这个篇目实际上包含两篇散文诗，散文诗虽然是刚上初中的孩子没有接触过的体裁，但这两篇文章从内容上来看，还是比较简单的。泰戈尔的《金色花》通过一个美丽的假设——孩子变成金色花，生动巧妙地表达了孩子对妈妈亲密与关爱的情感；冰心的《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到母亲对孩子的呵护关爱，从而表达对母亲的感激与依恋之情。

　 二、目标

　本课两篇短文都属于散文诗，而散文诗的本质还是诗，诗歌有强烈的抒情性。所以，要想走进这两首散文诗，让学生体会诗歌蕴含的情感，必须首先引导学生读好诗歌，进入情景。我据此设定本课教学目标一：指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。而要深入体会中外诗人各自文章里表现出的具体情感，我们必须透过具体的语言去品味，找到不同文章在语言表达、情感思想等方面的各自特色。我据此设定本课教学目标二：品味词句，体会人间至爱亲情。两首散文诗在写法上都运用了借物抒情这种独特手法，而初中学生有必要通过这一课的学习，建立对这种手法的认识。我因此设定本课教学目标三：体会借物抒情手法在表达情感上的独特效果。

　 三、教法

　现代文学家郭沫若曾说过：“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的。”因此教这篇文章时，要唤起学生心底同样的情感体验，就要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现诗人的思想感情。另外，要引导学生深入文本探究美点动情点，则需要采用词句品析法、讨论法等。教学《荷叶母亲》时，为了让学生体会诗歌的共性之一形象性，也是为了更深体会诗歌蕴含的真挚情感，我引导学生拓展阅读冰心的《纸船——寄母亲》，则需要采用比较阅读法。对于两首在体裁、主题方面极其相似的散文诗来说，我觉得教师则要采取重点突破、举一反三的方法，具体来说，就是主教第一首，引导自学第二首。

　 四、学法

　在课堂上，教师起主导作用，而学生要发挥主体作用。也就是要变“讲堂”为“学堂”。特别是对待内容相对浅显的这个篇目来说，教师更要充分相信学生，引导学生自己去发现，去讨论，去交流，甚至作出评判。所以，我觉得应该采取小组合作的方式，多让学生自主学习，充分调动学生的学习积极性，锻炼学生主动思考、口头表达的能力。

　 五、过程

　学习《散文诗二首》，我设计以向学生介绍散文诗入手。而介绍散文诗以建立学生的信心为原则，让学生不要因为散文诗是一种新体裁而产生畏难心理。引入课题后，我主要采取以下三个步骤进行教学。先学习第一首《金色花》。

　第一步，读一读，体会情感意蕴。先让学生自由朗读课文，让学生通过朗读去初步了解课文内容、主题、情感等，再试着去揣摩恰当的朗读方法。然后点名学生朗读，其他学生与老师一起参与评议，使学生明确《金色花》在节奏、语气、重音等方面的朗读技巧。通过这样的方法，学生一方面提高了在散文诗朗读方面的处理技巧，另一方面又对诗人透过

　文字表现出来的情感有了初步认识。在这样的基础上，设计一个男女交叉朗读的环节，让学生体会到《金色花》表现了一种特别圣洁、甜蜜、幸福的母子亲情。

　第二步，品一品，分析主要形象。初步体会课文包含的情感意蕴后，第二步就要深入文本，通过品味具体的语言，去进一步分析文中母亲、“我”的形象。我设计了四个小问题：

　1、“我”为什么希望变成一朵金色花？只是为了好玩吗？

　2、为了表达对妈妈的爱，“我”有哪些具体的行为？

　3、“我”的行为体现出“我”怎样的形象特点？

　4、面对“我”的调皮，妈妈又有怎样的表现？体现了妈妈怎样的形象特点？

　通过这四个问题，我们引导孩子去关注文本里的关键信息，对孩子的行为会有完整的认识，自然会分析出孩子活泼好动、单纯可爱、顽皮机灵的特点和母亲温柔慈爱、善良无私的特点。

　第三步，写一写，深化认识感悟。当学生们通过上一个环节被孩子和母亲之间圣洁的亲情感动的时候，我希望通过一个写、说的环节来深化学生对自身身边类似情感的认识。所以，我拟定了一个句式“假如我变成了，我希望。”，启发学生发挥想象，表达对至爱亲人或友人的一份情谊。同时，这个环节的设计，也是启发学生，表达情感的方法可以是多种多样的，可以直接吐露真情，也可发挥想象联想借助具体的事物。

　完成以上三步的学习后，我顺势进行课堂小结，归纳学习类似《金色花》一类散文诗的方法，以便下一首《荷叶母亲》及以后其他散文诗的学习。

　因为有上一课学习散文诗《金色花》的铺垫，学习《荷叶母亲》自然就轻车熟路了，所以，这一课的学习要更加大胆地放手让学生自己去学，老师更多地起到穿针引线的作用。下面，为了避免不必要的重复，我简要谈谈学习思路及必要交代。

　通过散文诗学习方法复习导入对《荷叶母亲》的学习，在第一环节里，由学生分组自由读，然后小组派代表展示并交流朗读体会与技巧。再通过分析文题里“荷叶”与“母亲”之间的关系，认识到文章是借写荷叶护莲来表达对母亲爱子的感激之情。

　在第二环节，学生按小组围绕雨中红莲的阶段、“我”的心情变化等内容组织讨论，体会荷叶护莲和母亲爱子是何其相似，更具体准确认识无私母爱的可贵。学生设置问题，相互交流解答，教师适当补充引导。

　第三环节，引导学生理解文章的“文眼”：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”在上节课让学生初步认识借物抒情手法的基础上，进一步让学生掌握借物抒情这种手法。

　课堂小结：母爱是世间最美丽最纯洁最无私的一种情感，让我们带着一颗感恩之心用自己的实际行动去回报母爱，也希望大家学着借助一定的景或物去表达内心对母爱的一份赞美。

七年级语文教案《散文诗二首》2

　 教学目标：

　1、体会爱给自己带来的深刻感受。

　2、体会诗歌的内容。

　3、了解爱背后的两位伟大的作家。

　 教学重点：

　赏析文章，从中有自己的深刻感悟。

　一、导语：

　一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。

　1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？

　女作家——冰心，印度诗圣——泰戈尔

　冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。

　2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？

　二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶 母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。

　三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的'，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的）

　金色花——荷叶·母亲

　四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？

　对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。

　五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文）

　两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？

　金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。

　荷叶·母亲 ——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。

　六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。

　喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？

　金色花：

　1、写的充满生活气息，充满童趣——变成金色花1、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。2、在母亲看书时，把影子投到书上，3、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。4、最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。

　2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。

　3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。

　4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。

　5、结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。

　6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。

　7、（自己再谈）

　荷叶·母亲

　1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）

　2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？

　让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。

　写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。

　心情：烦闷

　环境：繁杂的雨声 浓阴的天

　红莲：开满 亭亭

　“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 （那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！

　一起读一下二看红莲 。

　环境：雷声作了 雨越下越大

　心情：不适意，徘徊 （为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）

　红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）

　三看红莲

　环境：雨肆意地下着

　红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉？）

　心 情：不宁的心绪散尽 （为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。）当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚强地开导；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？

　母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶 母亲》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

　无论你喜欢哪一首，毕竟你都从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很温馨，当诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和荷叶上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？

　以下两题任选一道，讨论。

　1、关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你对母爱的理解。

　2、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现对父母的爱。

　泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂，告诉我们爱自己的母亲，爱自己的孩子。在这座殿堂里，我们不是来膜拜上帝和真主的，而是来寻找真实的自己，此刻，任何喋喋不休的评论都是多余的，我们只有怀着虔诚的心，默默步入这座殿堂，在爱的星空下，我们除了勇敢的追寻，别无选择当你懂得讲话时，我希望你讲的第一句话是“妈妈，我爱你！

七年级语文教案《散文诗二首》3

　学习目标

　1学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。

　2品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。

　3培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　教学过程

　第一课时金色花

　一、新课导入

　曾有一部**,平凡简单却轰动一时;曾有一首歌曲,歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌《世上只有妈妈好》。这是**《妈妈再爱我一次》的主题曲。世上对我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。

　二、自学指导(一)预习与交流

　1请给下面加点的字注音,并解释词语。

　嗅(xiù)：闻(气味)。

　匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隐藏。

　祷告(dǎo)：向神祈求保佑。

　沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。

　2作者简介

　泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。

　3文体知识

　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。

　三、自学指导(二)合作与探究

　(一)诗文朗诵

　深情诵读课文,以点名诵读和小组赛读的形式诵读,并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。

　交流点拨

　示例：

　①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈，你会认识我吗(孩子的调皮、快乐)

　②你要是叫道：“孩子,你在哪里呀”(母亲的焦急惦念)

　③“你到哪里去了,你这坏孩子”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)

　④“‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)

　(二)整体感知

　1顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢

　请用“当妈妈时,我就”的句式来说一说。

　示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。

　交流点拨当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。

　2这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈请你用“我读出了一个的孩子，一位的妈妈”的句式来回答。

　示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。

　交流点拨我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。

　我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。

　我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。

　我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。

　我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。

　3孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道

　交流点拨一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

　4说说你对“‘你到哪里去了,你这坏孩子’‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解。

　交流点拨“你到哪里去了”,使得妈妈的着急之情跃然纸上;“我不告诉你”,表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。

　四、板书设计

　金色花

　泰戈尔

　妈妈(勤劳美丽、爱孩孩子(活泼机灵、爱妈妈、聪明、

　子、圣洁、笃信宗教)神奇)

　做祷告开放花瓣散发香气

　(沁入妈妈的心脾)

　读书将影子投在书页上(阳光太刺眼,

　这样可以保护母亲的视力)

　去牛棚时恢复原形求她讲故事

　五、拓展延伸

　假如明天是你爸爸或妈妈的生日,你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意,在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈,用“假如我变成了”作为这段话的开头,表达你们对爸爸或妈妈的爱。

　交流示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，使她抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我准备的甘甜的水，使她变得容光焕发!

　[三维教学目标]

　 一、知识与能力

　1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读和鉴赏能力。

　2、学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。

　 二、过程与方法

　在朗读、想像和合作探究中，让学生学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。

　 三、情感态度与价值观

　体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。

　[教学重点]

　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。（根据语文学科和诗歌体裁的特点，以及《语文课程标准》中提出的语文教学中，要重视积累感悟，熏陶和培养语感。的要求。）

　[教学难点]

　①学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。

　②提高朗读和鉴赏能力。（依据：学生的知识结构和七年级学生的实际情况）

　[教学策略]

　1、音乐导情

　2、朗读悟情

　3、想像入境

　4、授人以鱼不如授人以渔引导学生学习第一首诗，然后让学生自学第二首诗。以此倡导自主、合作、探究的学习方式。

　[教具准备]

　多媒体课件

　[教学过程]

　（一）音乐导情

　（二）初读知情

　1、了解散文诗及作家作品。2、展示学法。

　3、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考。

　（三）美读悟情

　1、美读指导。2、试读句子。3、自由朗读。4、理解感悟：

　（1）孩子为什么想变成一朵金色花？而且还不让妈妈知道？

　（2）诗中写了我与母亲几次怎样的嬉戏（描绘了几幅画面）？你看到了一个怎样的孩子和怎样的母亲？

　（3）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

　（四）仿写延情

　1、写法探讨。2、仿写延情：

　母爱是无私的、伟大的，谁不应该感谢母亲报答母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对妈妈的爱呢？请用假如我变成了……开头写一段话，表达你对妈妈的爱。

　（五）自主合作学习《荷叶·母亲》，学法指要：

　1、美读

　2、感悟

　3、延情

　附：板书设计

　荷叶·母亲

　美读--感悟--延情

　[教者说课]

　七年级上册是根据生活内容编排单元的。本单元是以家庭、亲情为主题，在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的'积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。而《金色花》和《荷叶·母亲》则是表现母爱的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。学好这一课，可以让学生通过充分的朗读培养语感，提高朗读能力；学习文中托物言情的写法；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，除了表现母爱也表现了孩子对母亲的依恋。其教学设计的主要依据有：

　a、《课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。因此，我们要通过本课的学习，感受母子之爱，体会母子情深。

　b、《课程标准》还指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；阅读教学要重视朗读和默读；要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学中，我确定以情感人，以读带动，以师为主导，以生为主体的指导思想，引导学生完成本课的学习任务。

　c、本单元的单元提示指出，要在整体感悟内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。这是我确定教学目标另一个依据。

　这堂课以朗读贯穿，让学生通过充分的朗读感悟，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。

　 一、教学目标

　 （一）培养学生理清文章思路的能力 。理清文章思路，是培养学生思维品质的好方法。有益于学生在阅读文章时逐渐养成自觉思维的习惯，理清思路，就是理清文章的脉络，亦就是一般所说的语脉。

　 （二）培养学生学会概括文章的要点 。概括要点包括：文章内容的概括，对文章主旨的把握和领会等。

　 （三）学习、领会寓情于景、借助自然景物抒写对世事人生感悟的能力 。《到尼亚加拉大瀑布》浓墨重彩、文笔酣畅淋漓，意蕴深厚。《冬天之美》清丽流畅、委婉亲切，诗情画意中透示出高尚的人生志趣。

　 二、难点、重点分析

　 （一）如何理清思路，是学习这两篇散文的难点之一。

　叶圣陶先生就很重视思路教学。他认为，一番话一篇文章，思路从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚。只有迅速、准确地摸清文章的思路，才能驾驭整篇文章，进而迅速准确地概括文章的要点、领会文章的主旨。

　一般说来，不同的文体，具有不同的思路特征。所以，从文体这个角度切入，有助干更好地理清文章的思路。两篇课文，都是寓情于景的散文，作者心境的变化，随着时间的推移和空间的变化不断变化并逐步升华。通过筛选《到尼亚加拉大瀑》中的相关信息，可以看到作者的心境是这样在变化：

　好奇阴郁不安消除了烦燥之感赞叹礼赞向往

　随着作者这一心路历程的展开，文章的思路也就逐渐清晰起来。

　《冬天之美》文作者的心境则是由厌恶虚荣到向往朴实、自然、和谐的田园生活，感到其中所包含的生命的乐趣。

　 （二）概括要点。

　在理清思路的基础上，概括要点就具备了必要的前提和条件。理清思路是过程，概括要点就是结果。

　概括要点分为两个主要内容：①对文章内容的概括。②对文章主旨的把握。

　《到尼亚加拉大瀑》的内容分三个层次。第一层，写大自然的神奇能力在作者心中幻化成平和善良的情感，以及对幸福人生的美好懂憬。第二层，写作者在大瀑布一侧流连忘返，俨然将其视为一个生命，仿佛能与之进行交流。第三层，借助联想和想象，眼前之景，幻化成心中之景，意中之景。

　《冬天之美》两个自然段，重心在第2段。写乡村冬天之美。

　两篇文章的主旨：

　《到尼亚加拉大瀑布》表达对永恒精神的赞颂和追求。

　《冬天之美》向往朴实、和谐、自然的田园生活，从中感受到真正的人生乐趣。

　 三、教学过程

　 （一）整体感知。

　要求学生在规定时间内快速阅读，对文章的基本内容有一个大致的把握。

　 问题设计：

　①从课文中找出反映作者感情变化的语句。

　②整理出作者的感情线索。

　 （二）概括要点。

　通过解决问题①启发学生整理出文章的思路，概括文章的主要内容。

　 （三）在完成l、2的基础上，处理本篇课文的难点：把握主旨。

　这两篇课文都体现了散文寓情于景的特点。作者的写作主旨，有的是通过景物的色调来暗示的，有的是通过感情的宣泄直抒胸臆的，有的是由议论抒情句直接告诉读者的，而有的则需要对阅读材料进行一番归纳概括乃至提炼。

　《到尼亚加拉大瀑布》就引导学生归纳概括，提炼出文章的主旨是对永恒精神的赞颂和追求。

　《冬天之美》可以利用该文的主旨句进行归纳概括。我从来热爱乡村的冬天，大家亲切地聚集一堂，甚至时间似乎也听从我们使唤。由于人们能够沉静下来思索，精神生活变得异常丰富。即是点明全篇主旨的语句。

　 教学目标、：

　一、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。

　二、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

　三、学习作者对事物的细致观察和抓住的“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

　四、体会本文构思精巧、结构严谨的特色的。

　 教学设想：

　一、安排两课时。

　二、以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点的。

　本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动的，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

　 第一课时

　教学要点：

　一、反复朗读课文，弄清全文的段落结构的，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。

　二、精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。

　三、了解朱自清的生平。

　教学步骤、：

　一、检查预习引入新课。由学生领读生字拼音：润、嫩、眨、晕、酿、巢、脆、蓑、笠

　二、导入、新课：

　用唐诗导入、课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来……

　师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

　（用叠句、短语）

　生：喜悦、渴望心情、板书（盼春）追问：

　（望春）、（迎春）、（等春）

　师：作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？

　生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象健壮的青年。

　师：（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？

　生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。

　师：总写：采用排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以远、近、高、低不同角度观察、写景，充满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊！

　三、指导学习课文。

　1．教师范读《春》，范读前提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“盼望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段，从“一切……有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热情地赞颂春天。

　2．齐读第一段课文。

　师：文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？

　学生议论，教师追问：一般人写文章总是爱抽象地简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？

　学生议论，回答。

　教师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。

　3．生：朗读课文第2小节的。

　师：这节写的什么？

　生：是春回大地，万物苏醒的总写。

　师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新的，比喻多么贴切。

　师：“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？

　生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。

　师：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？

　生：山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。

　师：“水”又为什么用“涨”来说明呢？

　生：因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？

　师：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？

　学生回答，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。

　师：看看第3节到第二段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？

　学生阅读，讨论。

　教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　生：读“春草图”。

　师：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？

　生：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱的，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。

　师：这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？

　生：“多。”

　师：“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？

　学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。

　师：多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？

　生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。

　师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？

　生：是孩子。

　师：这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。

　师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。

　师：请一名女同学朗读春草图。

　生：默读课文第4节，参照小黑板上的提示，作分析“春花图”的准备。

　师：出示小黑板。

　师：作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确的，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？

　课堂书面作业、：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。（学生作业、附后）

　师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确的，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。

　个人阅读第5节，再指名有表情地朗读的，要求学生提出问题，开展议论。

　教师提示议题：这节写春风的。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？

　学生阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。

　师：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？

　生：小鸟的鸣声写得最详细。

　师：用哪些词语写的呢？

　生：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。

　教师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。

　古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；

　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风的。

　四、课堂巩固练习：

　1．默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

　2．解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。（答案见课文注解）

　五、课外作业、。

　背诵第1-5节课文。

　 第二课时

　教学要点：

　一、要求学生认真读书，在上一课分析的基础上的，书面分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力的；略讲“迎春图”。

　二、理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。

　教学步骤、：

　一、检查课外作业、：

　1．背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。

　2．指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。

　生：齐读第6节，要求学生书面完成《我对春草图的分析》（400—500字）。

　请两名同学交流自己的习作，教师听后小结：从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的？如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（学生作业、附后）

　生：读第7节。

　师：前几幅是写景物的，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的'事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。

　生：齐读本节课文。

　女生：齐读第三段。

　师：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？

　生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。

　师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？

　读课文注解。小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。

　师：为什么又比作“健壮的青年”？

　生答，教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

　师：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。

　主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。

　五、课外作业、。

　1．朗读并背诵全篇课文的。

　2．仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《校园秋色》。

　附：春花图分析（学生作业、一）

　著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描写的“春花”更给人以清新、美丽、充满生气的感觉。

　“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这是作者描写春花中的一句，它仿佛使读者的眼前浮现出春花“千朵万朵压枝低”的情景。然后的，作者又把各种花儿的颜色写得鲜艳夺目，呈现在读者的眼前的。在那些花儿中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪的”，还不时地散发着阵阵扑鼻的香味。“闭了眼”，满树的花儿不见了，变成了蜜桃、银杏、黄梨。似乎人们正在品尝着这些甜美的果实。是的，有瑰丽的春花的，才有丰硕的秋实的，联想是多么的自然啊！这里，作者指出了一个真理：春天花团锦簇意味着秋天果实累累的。

　紧接着，作者又描写了那些忙忙碌碌地工作着的蜜峰，色彩斑斓、上下翻飞的戏蝶。刹那间，静景在作者灵巧的笔下动了起来。蜂忙蝶舞，这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗？树上百花压枝低，地上野花铺满地。许许多多的无名野花，竞相开放，点缀着碧绿的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜闪烁的群星。这些令人陶醉的景色，作者并没有平铺直叙地写，而是用“像眼睛、像星星，还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来，朴素而又真实地写出了充满生气的春天是多么可爱啊。

一、教学目标:

1、整体感知，理清行文思路。

2、品味优美语言，理解关键句、哲理句的含义。

3、把握文章主旨，领悟作者所寄托的思想感情。

4、掌握抒情性散文阅读的一般步骤和方法。

二、教学重点、难点:

品味优美语言。

把握文章主旨，领悟作者所寄托的思想感情。

三、考点扫描

1、筛选、整合文章的重要信息，理清行文思路;

2、把握作者在文中表达的情感、态度或者观点;

3、欣赏优美、富有表现力的语言，理解词语在语言环境中的意义和作用，揣摩重要句子的含义;

4、了解抒情散文常用的写作手法;

5、领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。

抒情性散文阅读的重点:品味优美语言、把握思想感情。