(福根进城)这部电视剧中田枣儿和王福根什么关系？

答案： 解析：　1．老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事：第一次是他向男孩提起儿子叫“枣儿”，并说出“枣儿”一名的来历。第二次是向男孩谈起儿子只顾摘枣儿，撒尿都不知道，竟尿了老人一脖子，老人不但不嫌脏，还感到全身痒丝丝、热乎乎的。第三次是说枣儿小时候一有尿就尿到枣树下，有一回放学，直往树下奔。老人以为出了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了。撒完尿才说：“爹，我放学了。”老人对男孩始终是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交往的深入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。2．在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。

枣儿中老人的人物形象：他是一个农民形象，他满怀激情，富有爱心，关爱青年人。男孩的人物形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。

孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获99中国曹禺戏剧奖：小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。

在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念。生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意。

剧本是怎样生动的表现人物感情的？

《枣儿》一剧以情感人的文章。全剧重在写情，写老人对儿子、男孩对父亲的亲情，写老人与男孩之间的感情，写老人的故乡之情和对以往岁月的怀念之情。

剧本个性化的戏剧语言生动地表现了人物的感情。戏剧语言包括人物语言即台词，以及舞台提示。剧中的人物语言个性鲜明，真实自然，具有浓郁的感情色彩。老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。

男孩的语言则显得纯真活泼，稚嫩可爱。从两人的对话中，能使人真切地感受到他们的内心情感。剧中的舞台提示虽然文字很少，但对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。

剧本中的情节，如老人向男孩讲儿子“枣儿”一名的来历，儿子小时候在老人脖子上撒尿并在“枣树”下尿尿的情形；给男孩讲“枣树”的来历、枣儿落到鬼子的钢盔上、闹灾荒时靠“枣儿”活命的故事；男孩要把“枣儿”带回家给父亲吃；老人与男孩拉钩发誓，都生动地表现了人物的感情。

#课件# 导语课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是 考 网整理分享的初中九年级下册语文课件：《枣儿》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标

　知识与能力：1了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

　过程与方法：1熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

　情感态度与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

　教学重点

　1把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。2体会作品的象征手法。

　教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

　教具准备多媒体课件

　教学方法

　1演读法2讨论法3，延伸拓展法

　课时安排一课时

　教学过程教学目标：

　分角色演读课文，整体感知。把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。

　数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜

　二、分角色朗读，整体感知，把握剧情

　1学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。

　提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

　2选一位同学概括剧情。

　明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

　三、引读提高，理解剧中人物的思想感情

　教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。

　多媒体显示：关于老人

　1老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情如何认识老人的心态

　2老人对男孩的态度如何

　3如何评价老人这个形象

　关于男孩

　4请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。

　关于老人的儿子和男孩的父亲

　5你对剧中未出场的这两个人物怎么看这反映了怎样的社会现实

　关于枣儿：

　6枣儿在剧中起什么作用

　7关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果学生分组讨论。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。

　活动成果展示：

　

篇二

　教学目标

　1、掌握文章的重点字词。

　2、把握戏剧中人物的性格特点，理解剧中老人和孩子的思想感情。

　3、体会本文“枣儿”的象征意义。

　4、了解我国社会转型时期人们的生存状况，正确认识和适应时代

　发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

　教学重(难)点

　1、理解剧中老人和男孩的思想情感。

　2、体会作品中枣儿的象征意义。

　课时安排

　1课时

　相关资料

　戏剧的概念：戏剧是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活，是文学体裁的一种。

　戏剧的特征：

　1、更典型更集中地表现社会生活的冲突和斗争。

　2、故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数

　量的限制。

　3、人特性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。

　4、故事情节的发展往往分幕分场。

　戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。戏剧语言包括台词(即人物语言)和舞台说明。

　教学过程

　课前预习案

　1、让学生自读课文两遍。

　2、让学生自己掌握文章中重点的字词。

　3、把握文章的主要内容。

　4、背诵戏剧和象征的概念。

　课内探究案

　一、导入新课

　放视频歌曲《常回家看看》，然后(让学生)谈歌曲喜欢这首歌曲的原因，然后特别找(父母不在家)的学生，针对这首歌说说自己的心理话。自然地走入《枣儿》一同来听听这位孤独的老人和孩子的心声。

　二、检查预习

　1、给加线的字注音：(学生黑板展示，学案展示，然后相互批改)竹匾掸去囫囵咀嚼

　2、解释下列词语的含义：(学生口头回答)

　踌躇：。

　蹑手蹑脚：。

　3、学生初读课文，填空，掌握文章的大体内容。(学生填空)在乡间的一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣的男孩子，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关枣儿的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩子要把枣儿留给自己的父亲，流露出对孩子的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己的身边。来吃这家乡的“枣儿”。

　三、文中的主要人物是老人和孩子

　他们分虽有怎样的性格特点你从文中哪些地方看出来的请你将这些文字品评一下，说明自己的理由，将评语写在旁边。(自主完成，然后小组之间分享成果或解答疑问，最后师生交流互动，教师适时点拨纠正。)

　明确：

　※孩子：天真、活泼、稚嫩、可爱、善良、善解人意，孝顺的性格特点。(板书)

　※老人：善良、善解人意，疼爱孩子、纯朴、关心下一代。(板书)※归纳方法：这些性格特点是通过台词和舞台说明来表现的。学生找的地方可能是(学生在起来口头展示的时候，先说明在第几页，第几行，读一下然后品评)：

　1、老人(对男孩)咱们学猫叫(见男孩摇头)咱们学狗

　爬(见男孩摇头)咱们过家家(见男孩摇头)那，爷爷给你讲故事。

　明确品评：老人想尽力挽留男孩，从另一个侧面反映出老人从前总是陪儿子玩这些游戏，从而可以看出老人疼爱孩子，关心下一代，很纯朴的性格特点。

　2、老人我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。

　明确品评：晒枣是为了儿子，等儿子回来，看儿子吃枣。执着的等待，表现出老人爱子至真至纯，也可以看出对儿子的疼爱，和盼望儿子的到来。

　3、男孩(掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋)爷爷，我瞒着你，还偷偷藏了一颗枣儿，是留给我爹的

　明确品评：明知道爹不会回来，但是还暗藏着一颗枣留给他，表现男孩纯真、可爱、善良，孝顺的性格特点。

　4、男孩我娘说，出远门的人，有时候，不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来。

　明确品评：这是比喻的说法。“不认识回家的路”，指的是误入歧路，“天天喊”，指的是劝导误入歧路的人。可以看出孩子的天真、可爱，善良。

　等多处。

　※(教师在点拨的过程中应该注意生成问题)

　例如：开头和结尾相同之处都用了童谣的形式，开头和结尾也有不同之处，不同之处有哪些这对表现文章的中心有何作用

　明确：结尾所用童谣与开头有所变化，由幕后换为台前，由哼唱变成

　呼喊，由没有人回应转为无数个童声呼唤。这样既与开头相呼应，又强化了剧中的情景和内容，深化了全剧的思想感情。

　※分角色朗读“时辰还早呢，再坐坐响起无数个童声呼唤”。(让学生谈一谈，在读的过程中应该注意的问题)

　※明确：语气，各人的身份，以及各人的性格特点。

　四、剧中采用了象征手法，“枣儿”象征着什么(学生分小组讨论、交流。并让学生点明理由)

　明确：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，是传统思想的象征，是精神家园的象征。

　四、现实生活中，在我们的周围有许多的老人和孩子存在着孤独

　现象，你能说出产生这种现象的原因吗想一想你能为他们做点什么呢你又想向他们在外的亲人说点什么呢(学生畅谈，各抒己见，说得合情合理就给予肯定。)

　五、总结(让学生谈这节课的收获，小到一个词语，大到文章的主题，一点即可!

　六、放关于与留守儿童有关的小视频《这个冬天有点寒冷》，再一次让学生体会本文的中心，并关心留守儿童，以及孤寡老人!

在剧中,“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活的象征和精神家园的象征全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情,借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近,又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往,但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻,一种象征“枣儿”所凝聚的老人的感情和经历,代表的是亲情和历史,也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑,以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵（意对即可）