故宫博物院阅读答案作者在文中表达了什么情感

痴心石

① 许多年前，当我还是一个十三岁的少年时，看见街上有人因为要盖房子而挖树，很心疼那棵树的死亡，就站在路边呆呆的看。树太大了，不好整棵的运走，于是工地的人拿出了锯子，把树分解。就在那个时候，我鼓足勇气，很不好意思的问，可不可以把那个剩下的树根送给我。那个人笑着看了我一眼，说：“只要你拿得动，就拿去好了。”我说我拿不动，可是拖得动。

②父母看见当时发育不良的我拖回来那么一个大树根，不但没有嘲笑和责备，反而帮忙清洗、晒干，然后将它搬到我的睡房中去。

③以后的很多年，我捡过许多奇奇怪怪的东西回家，父母并不嫌烦，反而特别看重那批不值钱但是对我有意义的东西。我和父母，其实很少一同欣赏同样的事情。他们有他们的天地，我，埋首在中国书籍里。

④我的父母并不明白也不欣赏我的那些怪癖，可是他们包涵。我也并不想父母能够了解我对于“美”这种主观事物的看法，只要他们不干涉，我就心安。

⑤ 有一次，我答应了跟父母和小弟全家去海边。结果前一天晚上又去看书，看到天亮才睡去。全家人在次日早晨等着我起床一直等到十一点，母亲不得已叫醒我，又怕我不跟去会失望，又怕叫醒了我要丧失睡眠，总之，她很为难。半醒了，我只挥一下手，说：“不去。”醒来发现父亲留了条子，叮咛我一个人也得吃饭。

⑥ 中午起床，奔回不远处自己的小房子去打扫落花残叶，弄到下午五点多钟才再回父母家中去。妈妈迎了上来，责我怎么不吃中饭，我问爸爸在哪里，妈妈说：“嗳，在阳台水池里替你洗东西呢。”我拉开纱门跑出去喊爸爸，他应了一声，也不回头，用一个刷子在刷什么，刷得好用力的。过了一会儿，爸爸又在厨房里找毛巾，说要擦干什么的，他要我去客厅等着。

⑦一会儿，爸爸出来了，妈妈出来了，两老手中各捧着一块石头。

⑧爸爸说：“你看，我给你捡的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你觉得怎么样？”妈妈说：“我挑挑拣拣，才得了一个石球，你看它有多圆！”我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰，佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。

⑨看着比我还要瘦的父母，看着这两块没有任何颜色可以配上的、世间最朴素的石头，一时里，我想骂他们太痴心，可是开不了口，只怕一讲话声音马上哽住。父母的爱——一生一世的爱，都藏在这两块不说话的石头里给了我。

（节选自《三毛文集》，有删改）

29．下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分）

A．文中第①②段写的是少年时拖树根回家的故事，这与标题“痴心石”无关，应该删除。

B．品读第③段画线句，这些语句表现了父母对我个性和爱好的尊重，是痴爱的表现。

C．第④段加点词“包涵”的含义是：父母对于“我”的那些怪癖，认为情有可原，而选择了理解与尊重。

D．第⑨段画线句中，作者说“可是开不了口”的原因是：“我”深深感受父母的爱，“我”怕一开口就会泪流满面。

30．面对父母的浓浓爱意，作者却在第⑨段中说“一时里，我想骂他们太痴心”，这是为什么？（2分）

31．品读下列语句，分析作者表达的情感。（4分）

①爸爸说：“你看，我给你捡的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你觉得怎么样？”

②我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰，佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。

32．理解：作者用“痴心石”作为文章题目的原因是什么？（3分）

33．文中“我”的父母理解、尊重孩子的“怪癖”，对此，你肯定很有感受，请结合你的生活实际，谈谈你的看法。（2分）

参考答案：

29．A

30．作者一方面深深感受到父母的爱，他们想把“我”想得到的一切都给了“我”；另一方面因为父母为“我”付出太多而愧疚，“骂”实际上是反语。（答出大意即可）

31．①作者通过语言描写，细致地表达了父亲为“我”挑石头、洗石头的良苦用心和浓浓爱意。（答出大意即可）②作者描写“我”的心理活动（或：通过“我”的联想与想象），细腻地表达了“我”对父母“痴心之爱”的醒悟、感动和自责。（答出大意即可）

32．“石头”是文中传递情感、表达爱意的物品，用“痴心”修饰“石头”，表达了父母对我的爱达到了痴迷的程度，切中文章主旨。（意近即可）

33．提示：肯定或否定这种做法均可以，但必须写出充足的理由。

《故宫博物院》教学设计

教学目标：

1．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2．理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。

3．学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。

4．领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。

教学过程：

（一）激情导入

在古老的都城北京有一个同样古老的城池，学名紫禁城，俗名故宫（多媒体显示“故宫”全景录像）。在中华民族绵延悠长的历史中，它无异是封建王朝的一个缩影。作为一名华夏子孙，你是否了解它呢？

故宫知识知多少课前请同学们去搜集有关故宫的资料，请同学们以“我所知道的故宫”为话题，请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简练的语言，给大家讲讲。

（二）走进故宫

1．听一遍课文的配乐朗读，注意字的读音、体会作品的语感和情感。

2．请同学们自由朗读课文，并思考下列问题：（屏幕显示）

①读课文，理清作者的写作思路，说说这篇文章的结构层次。

②这篇文章的说明对象是“故宫”，在作者的笔下，故宫的特征是什么？请找出最能概括故宫特征的语句。

③作者是按照什么顺序来说明故宫的？

3全班交流。

（三）观赏故宫

这篇文章本来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受知识。

1．如果你是一位导游，你如何向游客介绍故宫？请几位学生扮演故宫导游的角色，为游客（其他学生）介绍故宫。

明确：

①介绍建筑物时，一定要按照空间顺序，交代清楚立足点、方位。

②介绍故宫时，要把太和殿作为重点进行详细介绍，做到主次分明，详略得当。

③介绍建筑物时，要体现语言的准确性和生动性。

2如果你是一位游客，你能对导游的解说进行评价吗？

“游客”（其余学生）可以自由提问并就说明的方法与技巧与“导游”交流，并对“导游”的服务做出评价。

（四）回望故宫

1游览完故宫，想一想你还有什么疑问。提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，不能解决的，提交全班讨论，仍不能解决，教师引导学生进行思考、分析、理解。

2我们一起游览完故宫，请同学们谈谈感想。

3读完本文，总结在写作说明文上有哪些启示。

（五）感悟体验

1现在，请你以导游或解说员的身份抓住立足点口头介绍我们的学校或教室。要求：抓住说明对象的特征；合理安排说明的顺序；语言力求准确和简洁。

2学生准备2分钟，开始发言。

描写故宫的唯美散文如下：

1、《紫禁城的沉默》：故宫，也称紫禁城，座落在北京市中心，那里汇聚了明清两代的皇家宫殿。每个角落都散发着皇家气象，仿佛还在诉说着曾经的荣光。故宫宏伟壮观，却总被描绘成沉默的，似乎它是个抑郁的人，老了很久了，依然眷恋着往日的神功。

穿过广场，穿过城楼，穿过厅堂。一对对门楼擦肩而过，一个个长廊被紧密连接，步步生莲，阶下青石，旁边的云彩透过宫墙，一切在一起，平凡而不失庄重。故宫的沉默并不孤单，它召唤着所有到这里的人们。指尖碰触，心也同步颤动。

故宫因为刻满了时间的勾勒，比任何一座古代皇家宫殿都要有更多故事。它是一个平凡而又奇特的存在，不仅仅记录着几个君王和整整两个王朝的命运，还把中国文化的繁华与气息深深的交错到了其中。在这里，感受到了它的全部，沉默、庄重、稳住，然后凝以属于受众自己的情感。

2、《故宫的大气恢宏与温情》：故宫，这个历经风云、荣枯无忧的地方，**、歌曲描述着它的大小历史、生活习性是如此的引人入胜。它的大气恢弘与温情并存，让人们不由得心潮澎湃。

故宫是中国明清时期皇宫，也是中国古代建筑艺术的杰出代表和珍贵文化遗产。故宫的整个建筑群分为外朝和内廷两个部分，外朝是皇帝处理政务的地方，内廷是皇帝和后妃的住所和皇帝和后妃休憩的地方。

每个参观过中国故宫的人都会被故宫的大气恢弘震撼到，在这里你会发现，不止是走在它的广场上看到的那些建筑，还有它百余万的珍贵文物藏品一一映衬着繁华与沧桑。走在它的花园内，光线透过缝隙照进绿荫，在它们的缝隙里你可以感到一个个能量间的振动，是那些曾经上下同心共同合作的古人、是中国历史上的辉煌和颓败、是你和它的约定和信任。

走进故宫，你会觉得，这里不仅是规矩严明，而且充满着温情。这里有漆器、书画、瓷器等收藏品，还有宫女、太监与宫里的朱雀、麒麟、凤凰等精美的巧克力雕塑，让你感受到老北京传统文化的魅力。故宫里体味的大气恢弘还要在它的所有处所里一一的深度感受、细节轻描的到、铜马铁鹿呈现出它那与众不同的文化魅力。

故宫介绍

北京故宫是中国明清两代的皇家宫殿，旧称紫禁城，位于北京中轴线的中心。北京故宫以三大殿为中心，占地面积约72万平方米，建筑面积约15万平方米，有大小宫殿七十多座，房屋九千余间。北京故宫于明成祖永乐四年（1406年）开始建设，以南京故宫为蓝本营建，到永乐十八年（1420年）建成，成为明清两朝二十四位皇帝的皇宫。