小学语文纸船和风筝说课稿

小学语文纸船和风筝说课稿

　一、分析教纲教材，制定教学目标

　《纸船和风筝》是人教版实验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文 第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝成为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

　整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：

　1知识技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊，

　2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义。

　3、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受

　教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文

　教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受。

　二、根据学生情况确定教法学法

　新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及根据低年级学生生性活泼的个性特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

　三、以学生为主体，安排教学过程

　《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：

　一、创设情境，复习字词

　上课一开始，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，如果读准字词即可顺利得到通行证进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来。

　二、板画贴图，进入角色

　我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生根据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，积极参与到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。

　三、入情入境，朗读感悟。

　（1）感悟松鼠和小熊的快乐

　让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋友，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的快乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发现的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。

　（2）体验松鼠和小熊的失落

　首先在忧伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染学生的情绪，自学课文的八、九自然段，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界展示出来，达到了学习的最终目的，同时也突破了难点。

　（3）感受松鼠和小熊的兴奋

　在本部分的教学中，同样注重的读的训练，以学生帮帮读，教师范读、齐读等形式来感受友谊给小熊和松鼠带来的兴奋和激动。

　四．文情延伸，生命涌动。

　在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将所有的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂

　来，会怎样呢？第二个练习是把你想对朋友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。

　五、板书设计，突出重点

　以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。

　《纸船和风筝》反思

　由于学生对这个感人至深的故事很感兴趣，整堂课是在轻松愉快的氛围中结束的。反思讲课过程，我觉得我做到了以下几点：

　一、创造性地使用教材，加入“小鸟”这一角色，架起了师生之间交流的桥梁，在学习课文过程中起到了穿针引线的作用。比如在指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时，“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的”这一问题引起学生的思考。再如：当松鼠与小熊吵架后，心里很难过， “小鸟”以记者的身份站出来主动要求倾听他们的心事，在向“小鸟”诉说的过程中，学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。

　二、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶

　新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验。由于本课是一个童话故事，在教学一开始我就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，然后让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

　同时我还精心的运用了音乐，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。八、九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。

　三、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声

　低年级段朗诵训练是重点，我尽量利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。 四、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力

　在教学中，我尽量体现新的理念，而且也注重了语言文字的训练。例如：课文中出现了“漂、飘”，我能抓住这两个音同意不同的字进行语文训练引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

　学习完课文，我出示了“小熊看到了许多纸船向他漂来，他……”这句不完整的话，让学生补充完整，这是对学生综合能力的训练。同时根据二年级学生写句的训练要求，要求学生写一写对朋友最想说的话，达到了教育的最终目的。

　本节课的不足之处是：

　1、评价语过于单一，不能及时的给予学生肯定

　2、由于担心教学内容不能按时完成，所以读的还不够到位。

　3、自己的语言表达还不够精练

　设想：

　如果这节课我重新设计的话，根据这节课的特点和学生的年龄特点，我会把演贯穿入于课堂，让学生根据自己的理解把这个故事再现，也可根据自己的理解进行再创新。

　以上是我的不成熟意见，希望各位领导能给予批评指正。谢谢

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　每一次的教学结束后，老师都会对自己的教学进行一个反思，找到不足的地方，改正提升自己的教学水平。以下是我整理的《纸船和风筝》教学反思，欢迎阅读参考，希望您喜欢！

《纸船和风筝》教学反思 篇1

　《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，成功之处在以下几点：

　1、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。

　新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象

　直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。

　2、以读为本，努力提高学生的语文素养。

　读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。

　3、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力

　在教学中，我非常注重语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。同时在教学的最后环节，通过设计让学生说说“你想对小熊和松鼠说什么？”这个问题，对学生进行口语训练，在培养学生口语交际能力的同时，也使学生对课文主要内容得到巩固。

　4、互送祝福，升华情感

　在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，让孩子们给自己的好朋友写祝福，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了得到祝福的喜悦心情，获得了幸福。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱别人，他们的个性健康地发展。在互送祝福卡的时候，还有不少学生把祝福送了我，我也很感动于他们能把我当成他们的好朋友。

　但课堂总是充满了遗憾，有很多地方不太理想：

　1、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得写字环节没能充分落实。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。

　2、对于学生的回答，倾听的不够仔细，遗漏了一些精彩的课堂生成，如在识记“句”，学生说到“词”时，没有引导学生发现识记的特点。

《纸船和风筝》教学反思 篇2

　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

　1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。

　在教学中我抓住了文中的几个重点句，让学生反复去读、去感悟、去体会松鼠和小熊之间的友谊之情。另外，课文中又出现了“漂、飘”一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。在识字中抓住这两个音同意异的字进行文字训练。出示了两个句子后，我让学生自己去发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，这样引起学生对祖国文字的好奇和热爱

　2、教学中抓住矛盾，体验情境。

　如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“不好意思”的含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、男女读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

　3、教学中，学生有较强的自我组织与管理能力，能够按照老师的要求，完成每一个问题的解决。

　教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。

　我也有很多不足之处。

　1、语文工具性的细节体现不够。除了一些说话想象练习外，为了使学生能对语言有更深层次的理解，也可以进行仿说练习，如：“还是……却……”句式的学习中，就可以让学生用它说几句话，指导朗读会水到渠成。

　2、是在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，教师不应将自己的体会强加于学生的身上。

《纸船和风筝》教学反思 篇3

　低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。

　让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶这节课中还有很多不足的地方，以下几点：

　课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。

　在课堂上我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。

　在讲课文的时候有一点没讲到：松鼠和小熊吵架了很难过，可为什么每天还是这纸船和放风筝呢？因为他们还想做朋友，可是为什么不把纸船和风筝放出去呢？因为他们没勇气不好意思。我原本把教案背的很熟了当时不知道什么原因这一点没讲到。讲过之后想了想可能是太紧张了吧！出示一张房子的在课堂上没起到作用。

　评价语和过渡语不是很准确。

《纸船和风筝》教学反思 篇4

　《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。

　在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段，讲述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好朋友。在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的`，大家能总结出来就：在自己特别高兴的时候会很乐。那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是非常非常乐，在这里用的是夸张的手法。接着让孩子们一起来回答，松鼠和小熊乐坏了的原因是什么呢？大家都能说出因为他们得到了对方的友情，非常高兴。再进行提问：你有没有这么美好的友情？你帮你的朋友做了什么？你给你的朋友留下了什么美好的回忆？同学们都似有所悟。

　第7至11段为第二部分，讲述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好朋友。这段中教学中，我也抓住了一个词：“难过”。小熊很难过，小松鼠也很难过。用这个词语说明他们的心里非常后悔没有好好把握友情，希望和对方重新和好。所以学生们就能够理解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。接着引导孩子思考：当朋友间闹了别扭的时候你会不会主动提出和好呢？你更喜欢课文中的谁？孩子们找到了答案，他们都喜欢能主动提出和好的小松鼠。所以当松鼠看到美丽的风筝朝他飞来时，他不是开心地笑了，而是高兴地哭了，因为大家都知道友谊又回来了。通过这一次之后，大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难受，以后不会轻易和朋友闹别扭了。

　课文讲解完后，有孩子一连提出一大串的问题：为什么松鼠的纸船会让小熊收到，小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被别人收到了呢？森林里又不是只有两个动物！别人收到了会怎么办呢？这个问题有点出乎意料，但却是情理之中。我当即表扬了这个善于思考的孩子，并让其他的孩子一起参与到这个问题当中，引导孩子回答：如果你是那个收到了礼物的小动物，你会怎样想？生答：我会很高兴。我会以为是我的朋友送给我的。我会送一份信给我的朋友。我会送一份礼物给我的朋友。等等。这时我再提问：既然大家都会送礼物和信给自己的朋友，那么收到来信、收到礼物的动物们会越来越多，森林里会出现什么样的场景？孩子们都积极地发言：动物们就不会吵架了。动物们就不会闹别扭了。动物们会更珍惜自己的友情了。森林里会变成一个更温暖的世界了。我接着说：如果我们也能像小松鼠一样主动地去放一只风筝，当友谊有了裂缝之后能主动和对方和好，那么我们的周围会充满了友情，我们的生活会更加美好。孩子们都收到了深深的感染，一个个对老师说：我要送一个小礼物给我的好朋友。我也要写一封信给我的好朋友。

　整堂课相对以前的教学有了些许进步，但仍有许多不足需要不断改进，如：课后的词语积累没有一个个地进行把关。针对二年级学生词汇量如何提高的问题，在这单元结束后我动员学生准备了一个笔记本，让学生主动搜集自己喜欢的词语，形成积累词语的好习惯。

　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是我整理的《纸船和风筝》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《纸船和风筝》教学设计 篇1

　一、教材分析：

　本课选自人教版义务教育课程标准实验教材第三册第五单元第三篇课文，属于阅读课文。它是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，也成了维系和发展他们友谊的纽带。

　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的失落和难忍的痛苦以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。说明当我们的感情和友谊出现裂痕时，容忍谅解才是最好的修复方法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　教学本课，在教给学生语文知识的同时，可引导学生带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读课文，并深受感染，学习怎样对待朋友维护友谊。

　二、教学目标

　1、知识目标：

　①正确、流利地朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊。

　②理解课文的重点词语：漂呀漂，飘呀飘、乐坏了、再也……、受不了、一把抓住。

　2、能力目标：培养学生的朗读能力和感悟理解能力。

　3、情感态度目标：通过本故事的学习使学生受到深深感染，懂得怎样交朋友和维护友谊，向往真挚友情。

　三、教学重点、难点

　重点：理解重点词语，有感情朗读课文。

　难点：感悟理解故事内容，体会怎样与朋友相处。

　四、设计理念

　1、激发兴趣，让学生在浓浓情趣中进入课文学习。

　2、以读为主，引导学生在读中悟情，在品读感悟中理解词句。通过读读、想想、议议、说说等语文实践活动提高课堂效果。

　3、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。

　五、学习方法：

　引导学生运用读读、想想、议议、合作、交流的学习方法学习。

　六、教具准备：

　多媒体课件、、字卡。

　七、教学过程

　（一）创设情境，激情导入

　同学们，老师问两句话，如果你们同意，请鼓鼓掌回答，好吗？

　1、你愿意老师成为你们的朋友吗？

　2、你愿意成为老师的朋友吗？

　的确，朋友如夏日的轻风，会带给我们丝丝凉意；朋友如冬日暖阳会带给我们阵阵温暖。我们人人都需要朋友，生活因有朋友而充满温馨和美丽。这节课老师将带你们走进童话世界，去读一个感人至深的故事。去见证两个小朋友的友谊，分享他们的快乐，好吗？（板题、读题）

　（设计意图：围绕课文的主题设计问题，使学生尽快产生与文本对话的欲望，唤起学生的阅读期待。）

　（二）初读文本，整体感知。

　1、学习第一自然段。

　①昨天我们初步读了课文，谁还记得课文讲了谁和谁的故事？

　②他们住在哪儿呀？（简笔画画山、溪水、贴房子、把松鼠和小熊的图贴反。）

　③你发现了什么？该怎样贴？你是怎么知道的？指名回答。

　（设计意图：以老师的故意出错，引起学生的注意，培养学生的问题意识，并培养学生认真仔细阅读文本的习惯，也为轻松理解第一自然段做好了铺垫。）

　④齐读第一自然段。

　这渡：他们俩之间发生了什么故事呢？

　2、指名接读2—6自然段和7—11自然段。

　（设计意图：初读文本，与文本对话，整体感知，培养学生迅速捕捉文章意象的能力。）

　（三）指导看图、品读感悟第2—6自然段。

　1、课件：逐一出示课文插图一和插图二。指名说看到了什么？是什么让他们成为好朋友？

　过渡：纸船和风筝又是怎样让它们成为好朋友？

　2、请带着问题用喜欢的方式自读2—6自然段。

　3、课件出示句示：请用“当读到（）的时候，我（）”的句式说说纸船和风筝是怎样让它们成为好朋友？

　纸船和风筝是怎样到它们手里的？相机区别“漂呀漂”、“飘呀飘”（出示卡片，指名说该贴在哪儿？）

　（设计意图：对易混的字，引导学生自主发现，并将字的音、形、义结为一体。）

　4、当小熊和松鼠第一次收到对方的礼物时，他们是什么心情？课文中有一句话是描写他们高兴心情的，是哪句话呢？

　课件出示这句话：“小熊拿起纸船一看，乐坏了”。

　“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。”

　生活中什么事让你“乐坏了”？再换词，做动作进一步理解。他们会怎样想？（启发想像）（做动作体会“一把抓住”）用“抓住”好吗？该怎样读这两句话？（指导形式多样的读）

　5、教师引读，学生分两大组用高兴、快乐的语气读2—6自然段。

　（设计意图：读中感悟，体验了情感。在学生感悟的基础上，适时点拔、启发、引导，走进意境，使之感受语言的感染力，激发学生快乐、幸福之情，达到工具性和人文性的完善统一。）

　达渡：友情有时是很脆弱的，一不小心就会出现“裂缝”。你看，多好的`一对朋友呀！可是，有一天他们却因为一件小事，使原有的快乐消失了，是什么改变了这一切呢？

　（四）品读感悟第7—11自然段

　1、师配乐范读。

　（设计意图：范读对学生“授之以法”，使学生潜移默化地受到熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。）

　过渡：听了老师的朗读，你们感受到什么？

　2、同桌交流讨论后指名说。

　补充想像：（放低缓音乐）师：他们一天没收到对方礼物会怎样？两天、三天、五天、十天后又会怎样呢？（引导体会难过心情）

　3、找一找，文中的哪个词使你感到他们已难过的无法忍受？

　课件出示：“再也受不了啦！”

　师问：“受不了”什么？他是怎么做的？（指名读10自然段）启发相像：假如你是松鼠你会放纸船吗？

　师：当我们的友谊产生“裂缝”时，容忍和谅解才是最好的修复方法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　4、小熊收到那只小船了吗？你是从哪儿知道的？引导想像：当时他是怎么想的？又是怎么做的？

　5、齐读第11自然段。

　问：松鼠为什么哭了？他心里会想什么？

　师：风雨之后又见彩虹！天空又飘荡着美丽的风筝，小纸船又在小溪中漂流。经历了一番波折的小熊和松鼠又和好了……

　6、课件出示课文插图三：指导看图，说说看懂了什么？

　7、同桌交流讨论合作完成，同桌共同回答：松鼠每放一只小船他会说什么？小熊放的风筝会捎去什么心里话？

　课件出示：

　我们会合作。

　松鼠的话。

　小熊的话。

　（设计意图：通过想象说话升华孩子们的人文感悟，丰富他们的语言表达，使语文的工具性和人文性在语言实践中得到交融。）

　（五）引导小结，总结全文

　多么感人的故事呀！此时此刻，你想对文中的小熊或小松鼠说什么？或者说说你读了课文懂得了什么？（引深思索：你与邻里同学、家长或其他人相处，怎么做？）

　（六）实践活动

　过渡：友谊需要小心经营，需要精心呵护，有时一声问候，一声祝福也能传达出我们对朋友的浓浓情谊。

　1、请拿出课前准备的小礼物，写上一句传达友情的话，送给你的朋友，好吗？

　2、今天我也给你们带来了一份礼物，想要吗？请看——播放平利城小学生祝福，问候画面。

　师：你们愿意和平利城小架起一座友谊的彩虹桥吗？想想说点什么？请对老师说，我会把你们的心意带回去，告诉我的学生。

　（设计意图：师生、生生多向互动交流，把学习语文与生活联系起来，升华情感，培养学生积极健康的人生态度）

　结束语：老师希望这所有礼物能象纸船和风筝一样，传递我们的友谊。愿你们在生活中交到更多朋友。愿友情之树碧绿常青，友谊之花常开不谢，友爱之泉地久天长！，请珍惜友谊吧！谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光。

　（七）（课件出示）课外作业：（背景音乐《友谊地久天长》）

　1、把这个故事讲给爸妈听。

　2、搜集有关友谊的故事或格言与同学交流。（任选一题）

　（设计意图：丰富学生的语言积累，提高学生的口语表达能力。）

《纸船和风筝》教学设计 篇2

　教材分析

　《风筝和纸船》是一个富有童趣，感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带，通过故事让幼儿充分感知小棕熊和红松鼠之间的友情，体验宽容和谅解别人的情感。

　活动目标

　1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。

　2、能够说出故事中小棕熊和红松鼠的对话，尝试说出应该怎样处理生活中与同伴之间的矛盾。

　3、体验宽容和谅解别人的情感。

　活动准备

　小棕熊和红松鼠的各一个、纸风筝和纸船若干、录音机、磁带、故事背景图。

　活动过程

　1、谈话导入，激发幼儿兴趣。

　提问：你有好朋友吗？你的好朋友是谁？你和好朋友在一起玩感觉怎么样？

　2、依次出示小棕熊和红松鼠的、背景图，引导幼儿理解故事内容。

　（1）提问：小棕熊住在哪里？红松鼠呢？

　它们住的那么远，怎么会成为好朋友呢？它们是怎么做的呢？

　（2）继续讲述故事6—8段，引导幼儿了解故事内容。

　提问：红松鼠看到风筝上的祝福，心情是怎样的？它会怎样做？

　小棕熊和红松鼠发生了什么事？他们的心情会怎样？如果是你你会怎样做？

　小结：跟对方说对不起、给朋友送礼物、主动打电话，这些都是解决问题的好方法！

　（3）幼儿熟悉故事9—11段内容。它们和好了吗？他们是怎样做的？

　小结：红松鼠在纸船上写了“你愿意和我好的话，就放一只风筝吧”，小棕熊放了九只风筝呢！说明小棕熊心里很希望和红松鼠和好。

　3、完整欣赏故事，感受故事情节变化。

　（1）提问：小棕熊和红松鼠是怎样和好的？

　（2）结合生活实际，请幼儿讲一讲：你喜欢小棕熊和红松鼠吗？为什么？和好朋友在一起玩都喜欢玩些什么？大家一起玩要注意什么呢？

　附：

　风筝和纸船

　红松鼠和小棕熊是很要好的朋友。红松鼠住在山顶上，小棕熊住在山脚下。他们很高兴有一条小溪从红松鼠家出发，沿着山坡流下，正好流到小棕熊的家。于是，他们常在一起玩各种游戏。

　小棕熊会做风筝，他放起一只风筝，风筝一直飘到红松鼠的家门口。

　“早上好，愿快乐和友谊永远伴着你！”红松鼠开门看到小棕熊写在风筝上的祝福，高兴得眯眯笑。他马上折了一只小纸船放进小溪，溪水把小纸船带给了小棕熊。当然，小纸船里也少不了写上一句最美好的祝福的话。

　他们就这么玩着……

　可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。

　小棕熊很难过。他仍然每天做一只风筝，但他不好意思把风筝放起来，就把风筝挂到大树下。他难过了九天，九只风筝挂在了大树下。

　红松鼠也很难过。他仍然每天折一只纸船，但也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船丢到了屋顶上。他难过了九天，屋顶上丢了九只纸船。

　到第十天的时候，红松鼠再也受不了啦，他想试探一下。他折好纸船，在纸船上写了一句话——“如果您愿意和好的话，那么就请放飞一只风筝吧！”然后，他把纸船放进了小溪……

　啊，九只风筝在天空中飘，九只纸船在小溪里飘，多么美好！

《纸船和风筝》教学设计 篇3

　教学目标

　1、正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

　2、培养学生的自读自悟的能力。

　3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　4、培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

　教学重点 ：

　自读自悟，感情朗读文章。

　教学难点：

　懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，谅解才是最好的解决办法。

　教学准备：

　小黑板、生字卡、贴图、录音机、磁带。教学过程：

　一、导入新课：

　1、同学们，大家都喜欢听儿歌吧？今天老师给大家读一首儿歌，要认真听，一会回答老师的提问。

　友谊桥

　吵过嘴，快和好，什么桥，童话桥，

　你道歉，我检讨。风吹雨打永不老。

　握握手，笑一笑，什么桥，友谊桥，

　心中搭起一座桥。从小到老永不倒。

　2、提问：儿歌老师读完了，谁来告诉老师，儿歌告诉我们，如果和朋友吵了架，应当做些什么？（快和好，自己认识到自己的错误）。

　3、今天，我们继续学习与这首儿歌有关的课文。

　板书；纸船和风筝，齐读课题（注意“风筝”是个轻声词。）

　二、复习生词。（听说咱们班的同学特别爱动脑，下面老师就要和同学们玩猜字谜的游戏，注意谜底就是这篇课文中的八个生字，好吗？）

　1、复习生字（学生猜对一个就出示一个。）

　（1）我说你猜。坏莓吵

　（2）看动作猜。扎抓

　（3）谁记得还剩下的三个生字是：幸福受

　（4）齐读。

　（师：看来，你们个个都能称得上是识字高手啦！）

　三、学习课文

　1．学习第一自然段。

　（1）板画。

　刚才，大家表现真出色，为了奖励大家，老师把小熊和松鼠请来了，

　请同学们用热烈的掌声欢迎他们的到来（出示教具，小熊和松鼠）学了课文，我们知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一条小溪正好从小熊的家门口流过。（学生边说，教师边板贴人物、板画场景：小熊和松鼠、小溪和高山）

　2、学习第2——6自然段。

　过渡：（师指板书说）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

　师：谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

　你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）

　教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

　（2）重点学习

　三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

　师：他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

　A、试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

　师：哪里直接写出了松鼠和小熊高兴的心情？

　（如果学生找到其他句子）就提示：有一个词直接写了他们高兴的心情，找到了吗？

　B、“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了。”）

　C、生活中，有没有让你“乐坏了”的事？（提示说完整话）D、那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

　师：还有什么原因让他们这样高兴？

　看！除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？

　还收到了对方的祝福。对，他们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）

　E、男女生赛读。（看看谁最能把小熊开心快乐的样子表现出来。）

　师：小熊很高兴，小松鼠呢？让我们用同样的心情来读读这个自然段吧！

　F、个别读第五自然段（评价、指导）。

　G、齐读第五自然段。（3）区别“漂”和“飘”。

　在读课文的过程中，细心的你是否还发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。A、自读。B、指名说。

　C、教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飘而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。如“飘落”“飘动”等。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。D、表演读。（个别表演读、加上动作齐读。）

　（4）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。

　3．学习第七自然段。

　就在他们沉浸在幸福和欢乐中时，（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）有一天，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

　［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］

　4．学习八、九自然段。

　（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）句式训练：小熊很XX，松鼠也很XX。（课文中，小熊、松鼠的心情除了用难过，还能用上什么词？“伤心”、“孤独”“后悔”、“失落”。）

　（2）让我们带着这种心情读读这两个自然段。（齐读。）

　（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

　生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

　5．学习第十、十一自然段。

　噢，原来是这样啊！虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

　结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

　咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

　（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

　生：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。

　生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

　师：有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）

　你也想试试吗？一定比我读得更好！

　个读，齐读。（提示：可以联系平时你要是想买什么礼物时是怎样向爸爸妈妈央求的？）

　指导朗读第十一自然段

　（1）师：纸船和风筝让松鼠和小熊又重新成了好朋友，他们高兴吗？（板书：高兴得哭了。）

　（2）（板贴风筝和纸船）想想松鼠为什么哭了？

　（3）句式训练：

　在学生说的基础上，出示句式：因为XX，所以XX。

　B、让我们带着激动与兴奋一块再来读读最后一段。

　（4）拓展练习。

　（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

　生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”

　生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。

　生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢！”（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）（3）我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？生1：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。（4）想对曾经和自己发生过矛盾的同学或朋友说点什么吗？大家说得太好了，只要大家用一颗真诚、宽容的心去对待朋友呵护友谊，就一定能羸得友谊！最后送上一句友谊格言：

　若不能原谅彼此的小缺点便不能让友谊长存。

　——（法）拉布吕耶尔

　五、作业

　1、回家把这个故事说给家长听。

　2、朗读课文。

　3、收集有关友谊的格言。

《纸船和风筝》教学设计 篇4

　活动目标：

　1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。

　2、借助理解故事内容，并根据前半段故事尝试续编故事情节。

　3、体验宽容和谅解别人的情感，感受道歉所需要的勇气。

　活动准备：

　1、小棕熊和红松鼠的手偶（或）。

　2、教学挂图：《49只风筝和49只纸船》。

　3、故事磁带、录音机。

　4、幼儿已学会唱歌曲《好朋友》。

　活动过程：

　（一）教师讲述故事的前半段。引起幼儿对故事的兴趣。

　1、教师：今天，来了两位新朋友，他们是谁呢？

　2、教师出示小棕熊和红松鼠手偶，讲述《49只风筝和49只纸船》故事的前半段。

　3、教师：故事里有谁？小棕熊和红松鼠住在哪里？他们会做什么事让朋友高兴？

　（二）教师引导幼儿尝试仿编故事。

　1、教师：可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。小朋友，你有什么办法能让他们俩和好呢？

　2、教师组织幼儿讨论，鼓励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法，尝试仿编故事结尾。

　（三）集体欣赏故事结尾。了解故事内容。

　1、教师讲述故事结尾，鼓励幼儿说说：小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的？

　2、教师：这个故事告诉我们什么？

　3、教师小结：两个小朋友遇到不开心的事，要互相关心、互相体谅，那样大家才能快乐。

　（四）出示教学挂图，带领幼儿完整地欣赏和阅读故事。

　引导幼儿看图阅读故事，鼓励幼儿根据画面和教师的身体语言参与讲述故事内容。

　（五）集体完整的欣赏故事录音。

　（六）表演音乐活动“好朋友”。

　随着音乐的节奏，教师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演《好朋友》”，让幼儿感知体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐情感。

　活动延伸：

　1、区域活动：在美工区，提供正方形纸、长方形纸等让幼儿进行折纸船做风筝等活动。

　2、家园共育：请幼儿与家长一起利用节假日去放风筝。

　活动反思：

　本次活动是一个生成活动，没有教学挂图的。这对于一个刚刚升入大班的幼儿单单倾听故事有一定的难度，所以根据故事的内容，我自制了几张故事。在活动中幼儿能从画有风筝和小船的上了解故事的内容，从第一张中风筝上的49和小船的49，初步了解故事的题目含义。在活动中幼儿能跟着老师的引导从上观察到故事中的每一个情节的发生，在幼儿猜测故事结尾时，幼儿就能根据前面的比较的大胆说出自己的想法，可见的作用还是很大的，能给幼儿的想象提供基础，能激发幼儿想象力、能给幼儿的想象创造空间。