对物理的理解

物理是一门科学学科，与生活密切相关，学好物理就等于学好了科学的一半，因为另一半被化学所占据。

物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。是一门以实验为基础的自然科学，物理学的一个永恒主题是寻找各种序、对称性和对称破缺、守恒律或不变性。

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英语学习六原则

英语学习应遵循以下六大原则。这些原则都是"常识"性的。正如美国总统林肯所说：一个人必须依据语言、逻辑和"简单的常识"来决定问题和建立自己的行动计划。在学习英语的过程中，你按照常理去做，你就可能成功。你违背了常理，就不可能成功。当然，成功与否还取决于你的"努力"。 这一次，你若按照常理去做，并且下工夫，那你就要成功了！

一、简单原则

学习英语：从简单的开始

运用英语：简单－好、更简单－更好、最简单－最好

所谓"循序渐进"就要求你从"简单"开始。学习、使用英语都要遵守简单原则。当年，我碰巧是从英语简易读物开始的。现在，书店里有好多套把原著简写成的"简易读物"。我先读那些用500～800词简写成的读物，后来又读用800～1500词简写成的读物，再后来就读用1500～2500词简写的作品我能读进去，因为我读懂了；读懂的感觉特别好。当一个人有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。外国的英语文学作品仿佛带我走进了一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。在走入另样的文化、生活、人物，风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。每时每刻都想读！

只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生"兴趣"，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守"简单原则"，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：

1、造就成就感，培养自信。

2、增加兴趣。

3、语言朗朗上口。

4、易于学以致用。

但是很多中国学生对简单的语言往往不屑一顾，只求理解而不去尝试着使用自己学到的东西。中国学生在学英语中最喜欢追求一个字--"难"。尽管学了很多难的东西，却不会"用"。而事实上，简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的。比如从口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。

Plain English（简洁英语）在英语国家已成为趋势：即在说或写英文时都力求简单。而中国学生尽管学了很多难词，复杂的结构，但就连用简单词和结构来表达思想都做不到；有时用了很大的词，一方面不妥，再者也很难让别人明白。其实当你透彻理解英语中的"小词"，"简单表达方式"时，才能熟练地用简单英语交际。

当然这并不是说"难的单词"和"复杂句型"一点儿也不能用，或者说没有用，我只是说应该少用或尽量不用。但目前"简单英语"即是"最好英语"的潮流是千真万确的。其实你同外国人面对面交流，你就会惊喜的发现，他们讲的英语是那么的简单，你甚至会反问自己学了多年的复杂英语用处何在？

学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。

二、量的原则

多－好，更多－更好，最多－最好。

中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说就更不够了。没有量的变化，怎么能有质的飞跃？因此，中国人学习英语在注重"精"的同时，必须更加注重"泛"。比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文**。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了"量"，才能有"质"的飞跃。

量的积累是必须的。许多人学习英语时，往往有一种误解，认为一本书就代表一个水平。比如，当读完一本初级阅读书时，就会说"我的阅读水平达到初级了"，学完一本高级阅读书，便狂欢"我达到高级阅读水平了"。刚刚读了一本初级口语书，就认为已有初级口语水平。读了一本高级口语书，就认为已有高级口语水平。其实，英语学习有一个"点－线－面"的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓"水平"就是面的问题。就拿阅读来说，首先要读大量初级书。当你读完30本初级读物书后，在你读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时，那你就可以读中级水平的读物了。仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会"欲速则不达"，自然不可能学好。也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。

语言的学习是培养一种感觉，而感觉要数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，"语感"就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。 基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。

在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。

以阅读为例，一套简易读物分六级，每一级有五六，一本只有100页左右，不超过一个星期就可以读完一个级的读物。你在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用，但主要精力放在理解小说的主题上。要注意，我们是在通过英语获取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要读进去，才能读得快。不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读。这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高。

总有人问，要花多长时间才能学好英语。这问题不好回答，因为没有衡量学好英文的标准，并且学习英语的速度也因人而异。但有一点是肯定的，那就是你必须有正确的学习英文的方法。实际上，学习英语如按照正确的方法去做，你很快就会入门。从入门到能用英语交际也就是一二年的工夫。因此，如果一直是按照正确的方法做，你很快就能学好英语。

三、重复原则

英语有句谚语"Repitution is the mother of skill（重复是技能之母）"。你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。 任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了芯鹾蜕羁痰陌盐铡R虼耍�诜⒄褂⒂锛寄苁保�灿Ω米裱�馗丛�颉1热纾�谠亩潦保�蹦愣凉�玻氨境跫抖廖锖螅�鸵�谡猓玻氨局姓页鲆槐咀约鹤罡行巳さ睦炊粒保氨樯踔粒玻氨椤M��模�蹦愣凉�玻氨局屑端�降挠⒂锒廖锖螅�陀Ω迷谡猓玻氨局姓页鲆槐咀约鹤罡行巳さ睦炊粒保氨樯踔粒玻氨椤Q�疤��涂谟镆惨�袷刂馗丛�颉1热缢担�谔�耍玻芭坛跫队⒂锾�Υ糯�螅�鸵�谡猓玻芭桃烟��拇糯� 选出一盘，再把这盘磁带听上20遍。在刚开始学习英语口语时，重复原则就更为重要。因为，刚学习英语口语，背诵一些英语后，就找同伴来练，反复重复已学内容。 "重复原则"与"量的原则"缺一不可，要有机地把两者统一起来。学习英语中的任一项技能：阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复。英语中一定有一些你理解的很透并且已经掌握了的单词或句型，你可以灵活自如地使用它们来交际。请注意，这些熟练掌握了的词和句型一定是你重复过无数遍的，这些被重复的东西已经变成了你的一部分，因此你能把它们运用自如了。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。 量的原则要求你多读多听，多说多写，强调一个"泛"字。而重复原则要求你将同一件事做很多遍，也就是强调一个"精"字。如此看来两者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。我想世界上最好的东西一定是矛盾的。因为只有两个矛盾体，才能产生最大的动力使主体前进。好的英语学习方法也应力求矛盾的统一。既要有数量的积累，把面铺开，又要同时将一本阅读书、口语书、一盘磁带、一部**学透彻。在量的基础上把部分内容学"精"，这是很重要的。

四、模仿原则

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用"规则"可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。

作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的"创新"意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。

学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿"音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。如果你要学习英语口语�模仿亦很重要。在学口语时，要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西。当然，如果你模仿你已经用"重复原则"所读过的和所听过的，效果就会更好。如果你要学习英文写作，模仿的重要性更是显而易见。你要读各种不同类型的文章、名家的文章，重复地读过多遍而能真正理解了后，就要一丝不苟地去模仿。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。

我的一位朋友英语口语很棒，当他谈到学口语的秘诀时，他总是说"外国人怎么说，我就怎么说；外国人怎么写，我就怎么写。"真可谓一语道破天机！

五、突击原则

若想学好英语，需要采取一个个"速战速决"策略，找到"快速进入角色"的感觉。只有这样，才能有足够的动力和兴趣把学习坚持到底。你还记得你是如何学会骑自行车、游泳或开车的吗？你是否是通过短时间的"大量突击"练习才掌握这些技能的呢？学习技能的要素是一样的，那就是去无数次的突击训练。当然，学英语或许不像学会骑自行车、游泳那么简单，但驾驭和使用英语语言的确是掌握和培养一种技能。学习一种技能，突击原则是最重要的。

我在学习英语时就运用了这种突击强化的方法。我最初开始学习英语，先突击英语阅读三个月。从简易读物开始，坚持天天最大量地来读。通过突击英语阅读，不但学到了词汇，还熟悉了各种语法现象，更了解了一些西方的生活、文化和思想。紧接着，又去强化听力，经过三个月的听力突击之后，再回过头强化英语阅读。强化完阅读后，再强化听力。强化完听力后，再强化英语口语。按照这个原则，进行阅读－听力－口语－写作的突击强化。按照这种方法来学英语，进步是飞快的。 英语学习从某种意义上说是强化正确意念的过程：强化单词发音的意念，强化单词用法的意念，强化句型的意念，强化组织思想的意。比如，你若要突破语音，就应该安排一段时间（比如15天）。在这15天内，天天学语音，听语音，模仿语音，学"死去活来"。15天之后，感觉语音有了大的进步，掌握得差不多了就可以停下来。请注意，在模仿的同时，你还应该把自己的语音给录下来，认认真真地找出自己发音的问题，加以纠正。过一段时间后，再按照同样的方法来突击语音。你这样反复突击五到六次，你的语音定将成为最棒的。句型、阅读、语法、听力、口语也都要有这样一种反复突击强化的过程。

一个人的精力不可能总是充沛的，重复做同一件事情就会变得单调，因此就要采取间隔突击强化的方法。英语学习的过程应该是由一个个强化突击阶段所组成的。

六、兴趣原则

"兴趣是最好的老师"，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。反之，一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。你就会主动地找人去练英语，找一切可以提高你英语的机会去提高你的英语水平。不知不觉中你的英语就会提高。不知不觉中你就把英语学会了。所以"兴趣"对学好英语有举足轻重的作用。 然而，尽管知道兴趣的重要性，但很少有人有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣。

英语学习误区

对已经不喜欢学习英语或学习英语陷入困境的而又不得不学的英语学习者谈一谈

不得不说，在这样的一种状态下去学习英语实在是事倍功半，或是收效微乎其微，学不好导致不喜欢学，不喜欢学更学不好，这是一种恶性循环，必须转变学习英语的观念和方法，逐渐培养兴趣和信心，才能最终走上正路。

很多处于这种心态的英语学习者学习英语只是用来应付各种考试，比如为了拿4/6级证。他们觉得学习英语对他们将来的事业和发展不会有什么作用或用途不大，觉得学习英语是在浪费时间。其实我也不同意要让所有的人从中学一直到大学都学习英语，的确，对很多人来说，工作后接触英语的机会很少。是否要让英语在我国基础教育和高等教育中占有这么重要的位置这个问题现在国内的教育界人士有很多不同的看法，但要想改变一定会需要些时间，既然大的方针短期内不会有明显的变化，我们还是要去学英语的。既然要学，为什么不让自己先感兴趣起来，从而选择一种比较轻松的学习方式？

从初中到大学，在我身边总会看到有很多刻苦学习英语，在英语学习上花费了大量的时间、精力和金钱，但收效微乎其微。或者他们学习4个小时的东西可能我半个小时就可以掌握了。还有很多人由于屡战屡败，最终发誓再也不学英语了。看到这些人我觉得很难过，为我们的英语启蒙及英语基础教育难过。这也是我长期以来立志要做一名英语教师的原因。由于在初学英语的时候没有专门培养对英语的兴趣和掌握良好的学习方法，导致他们的学习效率低下。做不喜欢做的事，当然不会做好。即使做好了，也要花费相当的时间和精力，觉得这是一种浪费。

其实学好英语并不是很困难的一件事，特别是如果只为了学到高考或是大学英语4/6级（CET-4/6）的水平，即使是英语专业4级（TEM-4）,我觉得只要掌握了好的学习方法和心态，再多努努力，都不会有什么问题。本人中考英语142/150分，高考122/150，大学英语四级（CET-4）85分，英语专业四级（TEM-4）62分（03年英语专业四级由于难度较大，过级分数由60分降到56分，我的作文仅得6/20分，其中小作文满分5分一般都可以拿到2分，难道我15分的大作文才得4分？至今没有弄明白为什么这么低。03年“专四”最难的听写部分拿到12/15分）英语专业8级（TEM-8）成绩还没有下来。当然，分数并不能说明一切，身边有很多比我分数高很多的同学，但是关键在于我学英语的确没有怎么“努力”，就是很轻松的去学一些，也没有像很多人那样刻苦，平时接触和学习英语比在课堂上系统学习的时间多。

首先，有一点是肯定的。讨厌学习英语的人在他们刚刚接触并学习英语的时候并不会讨厌它。这种对英语厌烦甚至抵触的心理是在学习英语的过程中逐渐产生并恶化的。这种厌烦的心理产生的原因我总结了一下，主要是由于教师对英语教学中兴趣培养的忽视，也可能是教师传授英语知识的方法或手段比较死板，比如可以表现为：

1． 过分强调语法规则的讲解，所谓的死扣语法。

2． 题海战术。即让学生做大量高难度的英语知识习题，让学生在做题犯错的挫折与失败中学习英语。

3． 忽视对学生口语发音规范化、地道化的培养，导致很多学生发音一塌糊涂，不敢张口说出英语。

4． 教师讲课缺乏激情，照本宣科，做活字典似的老师。

5． 没有向学生详细讲解该如何正确的记忆单词，致使学生在记忆单词过程中饱受遗忘之苦。

6． 强调英语学习的应试目的，忽视英语作为一种交流工具的作用，导致在课堂上缺乏师生交流的互动。

7． 授课教师缺乏个人魅力，不能吸引学生，讲课不能引人入胜。

从上面可以看出，教师对英语初学者的启蒙和指导作用是多么重要。可能教师无意中对某方面教学的忽略，会导致很多学生逐渐丧失学习英语的兴趣和力。

客观地说，我国的英语教育事业，特别是英语的基础教育近年来有了很大的发展和变革，涌现了许许多多好的英语一线教师。但是我们也不得不承认，由于我国经济社会发展的不平衡，这些教师大多数存在于省级重点学校和东南沿海发达地区的学校中，对于大多数普通学校，这种教师数量有限，而且正在不断流失。在这种情况下，要求英语学习者不能仅靠教师的传授，更需要自己在学习英语的过程中不断摸索，找到正确的学习方法。

学习是一项艰苦的劳动，学习语言更是难上加难。为什么这么说呢？

就拿我们学习母语汉语的过程来说，我们在出生几个月后，就开始了牙牙学语，周围环境的影响对语言学习至关重要。我们在会写汉语前就已经可以非常熟练的运用汉语来表达自己的观点了，而且我们没系统学习过语法就可以出口成章了，在学习汉语的时候也从来没有做过这么多单项选择题。随着我们在幼儿园、小学、中学、大学中对汉语知识科学系统的学习，使我们使用汉语更加熟练和规范，可以更清晰准确地表达自己和倾听别人。同时，我们的阅读和写作的能力也达到了一个较高的程度。从开始学习到熟练运用汉语，大概需要十几年的时间，在这个阶段里的每一天，我们都在使用它，学汉语时使用汉语，学其它学科也是用汉语。使我们的语言能力在学习和使用中不断进步。

人类具有学习语言的本能，而且人类已经习惯于在我们上面提到的那种规律下学习语言，然而我们对外语的学习却是逆道而行。就拿我们学习英语来说，在我们还不怎么会说的时候，却先学习了语法。在我们不太会读的时候却已经学会了一些单词的拼写。而且我们一般只在课堂上才能说几句已经成套路的英语或者用英语造几个句子。用这种违背人类学习语言规律的方法学外语，势必会给我们学习造成很多障碍。比如，单词拼写不准确，容易遗忘；语法不扎实，运用不灵活，受母语影响严重。另外发音更是一塌糊涂，即使单个单词发音准确，但句子的语调、重音和停顿也很不地道。

这么多困难摆在眼前，我们在学习英语的过程中很容易遭受挫折和气馁。所以，学习英语一定要扬长避短，变不利为有利，尽量让自己学习英语的过程符合学习汉语的规律，也就是顺应人类学习语言的规律。

我们不可能在一个完全的英语环境下学习英语，但可以想法设法，千方百计的创造学习英语的氛围。比如，可以每天听英语广播、看英语频道电视节目；或者每天看一部英文**或连续剧；或阅读一些英文报纸和杂志。其实，创造一个“被动的”英语环境并不难，但仅仅被动的去听和看是不够的，我们要主动的运用英语去表达和沟通。比如，我们可以在课堂上多用英语和老师交流；课下找机会多接触外籍教师；或是多和口语比较好的同学切磋，甚至可以在互联网上找国外的朋友用英语进行文字或语音的交流（可以用Pal Talk这个软件）。即使一个人的时候，也可以让自己扮演两个角色进行即兴的英语对话。

总之，学习英语不是一朝一夕的事，更不是仅仅在课堂上学习。我们要在生活中时时刻刻留意着英语。多看些国际新闻，多了解发生在世界各地的形形色色的奇闻轶事，即使是通过汉语来了解这些，对我们学习英语仍然会有所帮助。

物理学习方法

一、课前认真预习

预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。

课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。

二、主动提高效率的听课

带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。

三、定期整理学习笔记

在学习过程中，通过对所学知识的回顾、对照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。把这些思考的成果及时保存下来，以后再复习时，就能迅速地回到自己曾经达到的高度。在学习时如果轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在该使用时却想不起来了，很可惜的！

四、及时做作业

作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。在平时的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解法练习。在章节复习中精选课外习题自我测验，及时反馈信息。因此，认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而去有意识地加强它，逐步培养自己的分析、解决问题的能力，逐步树立解决实际问题的信心。

要做好作业，首先要仔细审题，弄清题中叙述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题；根据题中陈述的物理现象和过程对照所学物理知识选择解题所要用到的物理概念和规律；经过冷静的思考或分析推理，建立数学关系式；借助数学工具进行计算，求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中；最后还必须对答案进行验证讨论，以检查所用的规律是否正确，在运算中出现的各物理的单位是否一致，答案是否正确、符合实际，物理意义是否明确，运算进程是否严密，是否还有别的解法，通过验证答案、回顾解题过程，才能牢固地掌握知识，熟悉各种解题的思路和方法，提高解题能力。

五、复习总结提高

对学过的知识，做过的练习，如果不及时复习，不会归纳总结，就容易出现知识之间的割裂而形成孤立地、呆板地学习物理知识的倾向。其结果必然是物理内容一大片，定律、公式一大堆，但对具体过程分析不清，对公式中的物理量间的关系理解不深，不会纵观全局，前后联贯，灵活运用物理概念和物理规律去解决具体问题。因此，课后要及时的复习、总结。课后的复习除了每节课后的整理笔记、完成作业外，还要进行章节的单元复习。要经常通过对比、鉴别，弄清事物的本质、内在联系以及变化发展过程，并及时归纳总结以形成系统的知识。通过分析对比，归纳总结，便可以使知识前后贯通，纵横联系，并从物理量间的因果联系和发展变化中加深对物理概念和规律的理解。这样既能不断巩固加深所学知识，又能提高归纳总结的能力。

六、做好思想准备，调整好学习心态

在学习物理的第一节课时，老师都会讲物理难学，在未学习物理之前就从高年级同学那里听说物理教难学。因此大部分同学在学习物理时都带有一些不正常的学习心态，主要表现有以下几个方面：（1）紧张、畏惧心理。物理难学在他们的心灵里留下了深深的烙印，他们害怕上物理课，害怕做物理作业，害怕老师课堂提问，害怕老师的个别谈话，怕做实验、怕动手，千方百计地回避学习，胆怯的心弦一天到晚紧绷着，不能理论联系实际，不能在实践中运用学过的知识，久而久之，越怕越难学，越难越怕学。（2）“一口吃个胖子”的心理。想把成绩搞上去，但经过一段时间的努力，成绩仍没有什么大的起色，随即产生“反正学不好了” 和“我不是学习的料”的错误心理。（3）消极心理。学习松松垮垮、马马虎虎，懒惰思想较重，学习缺乏主动性，处于被动应付状态，上课时经常“开小差”，盼望着“快下课”，老师提问大都说“不会。”

诚然，物理是难学，但绝非学不好，只要按物理学科的特点去学习，按照前面谈到的去做，理解注重思考物理过程，不死记硬背，常动手，常开动脑筋思考，不要一碰到问题就问同学或老师。在学习中要找出适合自己的学习方法，从学习中去寻找乐趣，就能培养自己学习物理的兴趣。比如一个学生在学习力的图示时就编了这样的顺口溜：“四定即定作用点、定方向、定标度、定长度，两标即标箭头、标数值和单位。”

1other后既可以接可数名词复数形式也可以接不可数名词复数

others接可数名词复数形式

the other指两者或双方中的其中一方

the others后不接名词 ，指其余的所有。

2believe意为“相信” think意为“认为”

3形容词 adj

(1)快的, 迅速的

They took a quick train

他们乘坐快车。

Who will be there quickest

谁将最快到那里

He is quick at calculation

他计算的速度很快。

(2)短时间做成的

After a quick courtship they married

他们经过一番短暂的恋爱就结婚了。

(3)易受激发的; 敏感的

She is quick at taking offence

她容易生气。

He is quick to take offence

他容易发怒。

(4)灵活的, 灵敏的; 伶俐的, 机警的

Nothing can escape her quick ear

没有什么能逃过她灵敏的耳朵。

Her quick wits saved the boy's life

她靠机智救了那男孩一命。

He is quick of perception

他感觉灵敏。

(5)聪明的, 有能力的

My son is a quick student and always has high grade

我儿子是个聪明的学生, 总是得高分。

副词 adv

(1)迅速地；快速地

名词 n

(1)（指甲下的）活肉

5首先你先通过意思,anything 是任何事,范围更广,语气更为坚定,含有情感成分

everything 是每一件事,所有事情也可以拉但是少勒一种信誓旦旦的感觉

PS:有的时候呢也要凭语感的

6hardly ever 几乎从不, 很少

I had hardly ever spoken to him

我很少和他讲话。

I have hardly ever seen her

我几乎一直未看见她。

hardly 几乎没有, 几乎不

He could hardly see anything

他几乎什么也看不到。

I'm so tired that I can hardly walk

我太累, 简直走不动了。

He hardly drinks, does he

他很少喝酒, 是吧

I have got hardly any money

我几乎没有钱了。

7一般情况下some用于肯定句，any用于一般疑问句或否定句中。

some在表示询问某人意见期待某人肯定回答时，也可用于一般疑问句。

would you like some bread 你需要来点面包吗？

8give表示给予，赠送；post意为邮递；send意为送

9home意为家，它更多的表示意义上的家。

house意为房子，家，它更多的表示真实的房子。

10副词用于修饰形容词或动词，主系表是一种句子结构，主谓宾是一种句子结构。

11june 20

12作辅助线时用虚线。

13空气柱振动指在一定的空间内。

一、美育与物理教育

作为美育理论基础的美学与物理学，就独立的两门学科而言，都各有自己的周界，但它们又相互交叉、渗透。图1表示了物理学与美学、教育学、心理学之间的学科生成结构。图中区域Ⅰ物理教育学；Ⅱ为物理心理学；Ⅲ物理（科学）美学；Ⅳ为物理教育心理学；Ⅴ为物理审美心理学；Ⅵ为物理教育艺术。这些交叉学科（或称边缘学科）的研究目前已出不少成果。尽管这种学科生成的模式只是选了某种摄入角度，但从中却可看出美学在物理学中的地位，或者说从某种角度反映出两者的关系。

那么，深入到物理教育与审美教育中，两者又存在什么关系呢？我们不妨用比较的方法来探究。

物理教育的使命可表述为：培养学生认识宇宙，学会从物质组构和运动的繁杂、混乱无序之中，整理出统一的、简洁的秩序和规律。

审美教育的使命可表述为：培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力，学生从零散、无序的艺术哲学之中整理出令人神往的秩序和规律。

这里所谓的“秩序”意味着真理与和谐。可是，物理教育与审美教育都是为了秩序”，追求“规律”，只是学科不同，相应的教育方式和方法各有特色而已。

其实，天下的学问本是相互交叉、彼此渗透的。人们将学问机械地分为数学、物理学、化学、生物学、天文学、海洋学、地质学、经济学、哲学、法学、美学等，这只是人类漫长的文明发展某一特定时期的一种文化现象。

随着人类社会的进步与文明的进一步发展，各学科间相互渗透、影响更趋广泛和深入，当今知识的日趋统一和学科朝各自专业化纵深进展，已成为人类文明发展的大趋势。美育不断渗透进物理教育，日益综合，正是顺应了人类知识大统一的大潮，而探索物理教学与审美教学的关系，则是这股大潮中溅起的一朵浪花。

物理学具有自身的科学美，体现了美学原理，并不能就此将物理学等同于美学，或者将两者混为一谈，其实它们作为独立的学科，都具有不可相互取代的独立性。

二、物理学中美育的任务

物理教育中的美育应根据学科教育目标，结合中学生审美心理特点和生理特点，通过揭示物理学的“真”与“美”，使广大中学生开阔视野、和谐关系、陶冶心灵、开发智能、活泼气氛、增强情趣。

（一）培养学生正确的审美观，激发他们创造美的热情

物理知识的真是美的基础，没有真就没有美。美不是抽象的、空洞的、神秘的东西，它离不开物质的结构与运动。凡是美的事物，总符合事物发展的规律，代表事物发展的趋势的。因此，物理学中的美体现着真，包含着真的。物理教学活动从来不是单向的抽象思维活动，而是师生双边活动；在教学活动中，师生间不仅仅是知识概念的交流，也是心灵与情感的沟通，因此，无论从教育内容，还是从教育方法来说，都应体现真、善、美的统一。中学生进入青春期后，爱美意识逐渐加强，从单一注重外表逐渐转向内在的精神价值的崇尚；审美范围也逐渐由周围狭窄的生活圈子扩展广阔的社会生活与自然现象中去；审美思维式也逐渐从形象进化到抽象，从感性进化到理性。因此，适时地引导他们树立对自然现象、自然法则思维艺术的审美情趣，以提高感受、鉴别和理解美的能力，是完全符合人才成长规律的，不容延误，更不容轻视。

事实表明，凡对自然美和艺术美有追求的学生，一旦剖析了物理学的科学美，往往令他们在对物理学美的赞叹中，提高学习物理的热情，逐渐领悟到物理学有如同诗一般的简洁、对称与和谐之美，他们对学好物理学的兴致会更浓，学习潜能挖掘得更深，进而从尝到的学习成果滋味中，更激励他们主动学习、刻苦钻研的求索精神，构成动因与效果间的“正反馈”。要达此目的，关键在于教师在教学活动中怎样创造美的氛围，怎样诱发学生的审美激情，让审美主体的学生能限度地发现美、欣赏美、享受美。

对物理美的认知，可以激发物理学家破译宇宙密码的强烈激情与灵感，同样也完全可以使学生产生探索物理的激情与创造的动机，令学生在感知审美对象的基础上引起情感反应，产生积极联想和深刻理解，从而迸发出创造性思维的火花。近年来，我国不少中学生发表了大量极有创见的科学论文、科学实验、科学制作，甚至有被美国宇航局采纳的航天飞行中的实验项目和方案。近几届国际物理奥林匹克竞赛金奖桂冠也大都由我国中学生摘取，从这些创造性思维成果中，我们都能寻找到美育的痕迹。

可以肯定地说，对科学美的认识是诱导学生学好物理学的桥梁，伴随而来，展现在学生面前的就再也不是一堆死气沉沉的公式，而是一串串令人赞美的珍珠了。不过，这些定律、公式能给学生带来美的享受是有前提的，那就是这种对物理美的感受不是光靠肉眼来辨析，更要靠心智去体验。这要求物理教师从素质上注意培养学生具有像科学家那样敏锐的辨析力和丰富的想像力。

其实，对科学美的认识本身也有助于完善和促进学生观察能力、思维能力、想像能力、记忆能力和操作能力，尤其对培养学生具有扩散性思维的想像能力作用更显著。艺术的想像力给人类喜欢钻研的思想添上了双翼。难怪爱因斯坦一贯强调“想像力比知识更重要”。艺术的想像力会刺激科学的想像力，这些都是对美的追求的表现。

（二）培养学生高尚的情操，使他们成为：身心健康、全面发展和有道德的人美育通过陶冶学生的心灵，起到以形悦心，以情感人，以美引善，以美育人的作用，从而培养学生具有优良的道德。这一作用根源于美与善的辩证统一。美育与道德的善是一致的，美以善为前提，善是美的本源，善又是真与美的归宿和家园。美和德是亲姊妹，美的情感和善的行为是道德的基础。

不论哪一套中学物理教材，都涉及近百名中外物理学家。这些物理学家虽然国籍不同，所处年代不同，各人经历不同，但他们都充分体现出为追求科学真理而不懈努力的美德，他们生平大量动人的事迹，尤其是不怕挫折的拼搏精神、爱国奉献的敬业精神和相互协作的精神都是一部绝好的美育教材，能激起学生心灵的震动。教学过程中，若能把物理学家勇于探索，实事求是的科学精神；视苦为乐，顽强拼搏的不屈精神；只图贡献，不求索取的奉献精神；坚持真理，并为捍卫真理不怕牺牲的献身精神等生动事例穿插讲授，定能使学生深感染，进而学习和仿效物理学家的这种崇高的精神风貌与美德。这无疑是最理想、最成功的情感教育。

物理教育就是要激发学生的爱美本性，像科学家那样，把追随真、善、美作为正视生活的理想，扬起生命的风帆，去追求美，表现美，创造美。通过物理学美的内容和教育方法，陶冶学生爱美的情操，逐步净化他们的心灵，引导他们做一个有道德的、崇高的人，身心健康全面发展的人。

三、物理学的美学特征

“原子弹之父”奥本海默认为，物理学“是一门研究自然规律与秩序的学科，它探索物质和谐地存在与运动的根源”。

物质世界的真与美从来都是统一的，物理学家往往借助美来认识真理，整理事实，以从中得出普遍的规律或结论。诚如为牛顿作传的作家沙利文所说；“因为科学理论的主要宗旨是发现自然中的和谐，所以我们能够立即看到这些理论必定有美学价值。”并断言：“一个科学理论成就的大小，事实上就是它的价值的大小。”美学因素不仅仅存在于物理论创立的原动力之中，还渗透于其理论体系的构思与表达之中。

杨振宁在《美和理论物理》一文中提出物理理学具有“物理现象之美”“理论描述之美”“理论结构之美”。也有不少物理学家认为，物理学的美学特征主要表现为“多样统一美”“和谐奇异美”“简洁明快美”等。对物理学的种种美学评估，只是摄入角度或提法上的不同，本质上都是揭示科学真与科学美的辩证关系。科学美是科学对象美与科学表现美的统一。下面，简析物理学所体现的简单性、对称性、和谐性。

（一）简单性

物质世界的构成和运动，客观地展现出“简单”的风采：一切物质都由最简单的粒子成；光沿着最简单的直线传播；行星沿着简单的几何曲线──圆、椭圆、抛物线或双曲线运动；等等。

物理学家对宇宙呈现的简单性具有强烈的信念，他们采用“宁可寻求简单”的逻辑与手法来研究物质世界。从天体到基本粒子，物质运动纷繁复杂，但物理学家巧妙地从复杂的真实世界中，把研究对象一一分割，抽象出最简单的物理模型，诸如质点、理想弹簧振子、理想单摆、理想气体、点电荷、电力线、理想变压器、光线、薄透镜等等，以这些优美的理想模型概括出物质运动的基本规律，变复杂为简单，既简洁又合理，既抽象又形象，给师生带来研究物质世界美享受。

物理理论体系、规律、公式表达上体现在逻辑上的简单美，更令人赞叹。作为支撑经典物理大厦的牛顿运动定律，在宏观低速领域，实实在在地展现其简洁和完美；而作为现代物理大厦支柱的相对论和量子力学，又从更广阔领域描绘了一幅极其简洁的物质组构和运动的生动图象。

至于采用数学工具，以极其简洁而严谨的函数关系或明快而直观的数学图线来描绘错综复杂的物理现象，那在整个物理学的研究中就比比皆是了。

（二）对称性

在美学中，“对称”是形式美的表现，指整个组成部分之间的相称或对应，如空间上的和谐布局，时间上的节律协和。

在物理学中，物理学家追求的是所研究的宇宙结构的对称性和物质运动的对称性。他们也常把追求理论的对称之美作为一种有效的研究途径。

探索物质世界时空的形象对称性始终是物理学的热门话题之一，最形象的要数镜像对称。诸如物体竖直上抛和斜体运动的上升过程与下降过程的时空对称；在光学和固体物理中屡屡出现的空间对称；在交流电和电磁振荡研究中出现的时间对称。学生最易体会的时间对称例子是地球自传、公转带来的白天、黑夜与年复一年的周期与节律。其实，伽利略的“力学定律在所有惯性系中都相同”的相对性原理，深刻地揭示了建立在直觉经验基础上的时空形象对称性。

物理学公式、定律表达方式上和理论结构上所反映的对称性更是不胜枚举。诸如电磁学中静电力的平方反比定律的公式表达就是追求跟万有引力平方反比定律的对称而获得的。卢瑟福的原子有核模型的构想则得益于长冈的思想，如他论文中承认：“长冈从数学上考虑的土星原子是值得注意的。”而日本物理学家长冈半太郎的“土星系原子模型”也完全是出于对宏观天体与微观粒子间的对称性考虑。又如，麦克斯韦根据电与磁的对称性及磁力线图象的对称性，在没有任何实验支持的情况下，大胆地在安培定律中平添了“位移电流”矢量项，使麦克斯韦得以建立起他的呈现对称美的方程组，其中主要的四个方程彼此相容，成为自洽的关于电磁场的完整理论体系，被誉为自然界美的诗。

除形象对称性外，物理学还体现了抽象对称性，即从一个概念、一个命题或一个理论中所反映出来的对称性。较典型的例子是1905年爱因斯坦创立狭义相对论时，把伽利略的力学相对性原理作为基本假设，而在1916年创立广义相对论时，把电磁理论中的洛仑兹不变性作为对称性假设。正是这些抽象的对称性思考，有助于解开宇宙密码，推动物理学的进展。

在理论物理中，对称性又往往表现为对运动方程或描述物质系统状态的函数作某些数学变换后，该方程或函数保持不变的特性。

探寻宇宙的对称性，已成为当代物理学发展的突破口，难怪温伯格认为，在我们日常生活中的确存在隐而不见的对称性。我认为，在物理学中还没有比这样一种想法更有希望了。

（三）和谐性

“和谐”是美学的一个重要法则。古希腊毕达哥拉斯学派认为，宇宙与数之间之所以美，是因为它们是和谐的。而物理学家认为，物质世界自身及物理理论的“统一”“对应”乃是宇宙和谐的反映。

物理学庞大的知识体系，既遵循各自内在的规律，又相互联系，构成一个统一体。例如，以运动定律和万有引力定律的简洁形式所表示的牛顿力学，把地上的力学与天上的力学统一了起来；优秀的麦克斯韦方程把电、磁、光统一为电磁场理论；而作为近代物理支柱的爱因斯坦相对论，又把牛顿力学与麦克斯韦电磁场理论统一了起来。而三大守恒定律（物质、能量、动量）乃是物质世界和谐性最完美的体现。

“多样的统一”之美是人类追求的永恒主题。整个物理学史，在某种程度上也可以说是物理学大师们为建立统一的物理理论的奋斗史。只用一个理论以说明存在于宇宙的四种力──重力、电磁力、弱力和强力的“统一场论”，是爱因斯坦耗费30多年宝贵岁月，孜孜以求的目标，尽管抱憾以终，但他的前瞻性思想，对现代物理进展的影响至为深远。寻求迈向统一场论之路，仍是当今物理学的前沿课题之一。

“对应”是物理学和谐美的另一表现形式。电子、质子、中子与正电子、反质子、反中子体现了物质构成的对应；而E＝mc2的质能公式则体现了质量与能量的对应。除了这些类比性对应关系外，还存在理论继承性对应关系。热力学理论初创时，物理学家们就坚信：表示物体温度、压强、热容量等宏观物理量与表征分子和原子的大小、质量、速度、能量等微观物理量间存在对应关系。以后，随着统计物理学的发展，物理学家果真能圆满地以分子动理论和统计方法揭示出宏观热现象的微观本质，体现了新旧理论间的继承性对应关系。

奇异与和谐的配置也是美的体现。不和谐在和谐的背景下才给人以美感。古人认为，圆是最和谐的，于是，托勒攻和哥白尼就用圆形轨道建立起一幅和谐的宇宙图景，开普勒用实验观察，发现了行星运动的椭圆轨道理论。很显然，椭圆是圆的奇异，圆只是椭圆的特例，开普勒的行星运动定律体现了和谐奇异美，爱因斯坦的相对论又解释了行星椭圆轨道还会发生运动。运动的椭圆又是圆的奇异，但它逼真地体现了物理规律的动态之美。难怪现代物理学把“对称加破缺”看作是一条重要的美学原则，这正体现了和谐奇异美的思想。

通过上述简析，我们不难清晰地看到：物理学在破译宇宙密码的同时，实实在在地展示了其“惊人的简单”“神秘的对称”“美妙的和谐”。

四、物理教育中美育的实施

（一）物理教育中的美育途径

物理教育中的美育，并不是要求物理教师把物理课上成美育课，而是要求物理教师应注重美育的渗透，即由教师根据学生的审美心理特点，在物理教育全过程中处处创设美的氛围。诸如在学校的教室、实验室、走廊里张贴体现物理美的挂图，或者带有哲理话语的物理学家头像的挂图；在学校科技橱窗里展示优秀的物理实验制作和报道最新物理学进展与物理学前沿的情况等。校园文化、校园美育氛围，对学生审美情趣的导向和培育具有潜移默化的作用，从许多名人成才道路的剖析中，都不一而同地揭示了他们当年求学时代校园文化对形成崇高审美素质所起的作用，是如此深刻与牢固，以致影响他们终生。另外，还可以创设开放性实验室，以培养学生的物理学创造性思维；在课外活动时，开设有关物理美学讲座等。当然，物理课堂教学活动是渗透美育的最重要场所。

在物理教育的各个环节中，教师应适时地展示研究对象和物理现象的美，发掘物理思想、理论框架、物理规律、表述方法的美。不光追求教育形式的美，更应刻意追求教育思想内在的美。真正达到寓美育于知识教育之中。

（二）物理教学艺术

每堂物理课都应该是教师创作的优美作品，要求在授课艺术上充分体现物理学科自身的美学规律，产生审美效果。

一般而言，教学艺术的审美性显现在教学设计美、教学过程美、教学语言美、教态美、板书美等常规的可操作方面。其中教学设计美往往体现在教学计划、教学方案别具一格，新颖可行，富有成效。教学过程美应体现在开始能引起学生兴趣，全神贯注地投入；衔接能环环紧密相扣，别具匠心；转化能自然畅达，波澜起伏，引人入胜；结尾能令学生茅塞顿开，余味无穷，发人深思。教学语言美体现在无论书面还是口头语言都应该生动形象、言简意赅，精确明快，富有情感和幽默感。物理教师的语言是思维艺术的展露，课堂语言的组织和设计也反映了教学思维的深刻程度。精湛的语言能使物理规律表述得妙趣横生。尤其是具有直观性和启发性的形象化比喻手法，能激起学生展开想像的翅膀。诸如教师在讲述原子结构时，可把原子比作一个体育馆，而原子核就像挂在馆中央的一个玻璃球。这种形象描述生动地展示了原子核与原子关系的图景，令学生理解更容易，记忆更深刻。当然，教学语言还要求有和谐的节奏，抑扬顿挫，注重轻重缓急，力争声情并茂。总之，物理教学语言美对教师提出了语言修养的要求。至于教态美则应体现为教师衣着打扮美观大方，仪态端庄，待人真诚，举止自然。板书美则体现为布局协调，重点突出，书写规范，字体漂亮。但是，这些教学艺术还应该跟物理学自身具有的简单、对称、和谐的美学特征紧密结合，在学科教育中限度地渗透美育。

总之，从物理教师应该是“塑造新一代心灵美的科学人才的工程师和艺术家”这一视角出发，物理教育中的美育万万忽视不得。如果说学生是神话中的阿里巴巴，物理学是珍藏宝贝的山洞，那么，物理教育中的审美观点就是“芝麻，芝麻开门吧！”的神秘符咒。调动学生的审美思维，启发学生的审美联想，让学生树立起这样一种信念：宇宙存在着一种最终的简单、对称、和谐之美，有待他们去发现，去揭秘，去“原天地之美，而达万物之理”。

首先说说物理: 有一句话道出了各科的特点：“物理难，化学繁，数学习题做不完”，许多学生反映物理难学，不好理解，面对着一道道的物理题，就像是雾中看花一样，总有不识庐山真面目之感，其实，我觉得难不难在于你对该科学习技巧的摸索和掌握，对如何学好物理，我说说自己的感受，希望能起到抛砖引玉的作用。 一、学会对物理概念的反复分析、琢磨 能不能学好物理，在很大程度上决定于你对物理概念能否理解得透彻，物理概念因其抽象性，总有：“只可意会，不可言传”之感，比如“能量”、“惯性”等等这些概念，单靠老师的“言传”并不能传神地表达出概念的真谛所在，而只有自己做到了“意会”才能真正领略出它的全部内涵，这种“意会”的感觉就只有靠我们对概念的反复分析、琢磨才能体会得到，所谓“师傅引进门，修行在个人”意义正在于此。例如“摩擦力”这个概念，书中是这样下定义的：“两个互相接触的物体，当它们发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力”，经过分析，我们可首先找出概念中的关键字句，“互相接触”、“相对运动”、“接触面上”“阻碍相对运动”然后琢磨、体会这些字句的含义。“互相接触”说出了摩擦力产生的首要条件，并由此可联想到它与重力、磁力等的不同，但是不是互相接触的物体就一定有摩擦力呢？显然不是，一个“当”字揭示出了“摩擦力”的产生必然是伴随着“相对运动”，那么什么是“相对运动”呢？“相对”二字应该是指这“两个互相接触的物体”，由此意识到判断两个互相接触的物体之间是否产生摩擦力的依据应该是看这两个物体是否发生了“相对运动”而不是看这两个物体是否发生了“运动”，“接触面上”告诉了我们摩擦力产生的位置，而“阻碍相对运动”则说明了“摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻碍“相对运动”而不是“阻碍运动”，那么它的方向就应该与“相对运动”的方向相反而不是与“运动”的方向相反，并由此可恍然悟到摩擦力并不总是阻力。经过这样的反复分析、琢磨，我们对摩擦力产生的条件、位置、作用、方向自然就会清楚、透彻，哪里还会有似是而非之感呢。 二、学会对物理实验的层层剖析 物理是一门实验科学，纵观课本上的实验内容，演示实验、学生实验、课后小实验、小制作等，大大小小不下百十个，由此可见物理与实验的不可分割性，这么多的实验如何才能搞得清，弄得明呢？所谓“万变不离其宗”，其实无论什么样的实验，无外乎都有这么几部分组成，实验的目的、原理是什么？需要哪些器材？分几步进行？每一步要满足什么样的条件？如何满足？要观察什么？记录什么？如何分析观察到的现象？整理记录到的数据？最后得到的结论是什么？例如在《焦耳定律》这节课中，书中一开始就给我们提出了这样一个问题，“灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来，这是为什么？”由此，需要研究电流产生的热量跟哪些因素有关系，这便是焦耳定律实验的目的。如何进行研究呢？联想到物体间热传递的规律和温度计的制作原理便设计出了如课本图9－7所示的实验装置，由此便把电流放出热量的多少形象地转化成了液柱上升得高低，这便是该实验的原理。分析可知该实验需分三步进行，分别研究电流产生的热量与电阻的大小、电流的大小、和通电时间的长短的关系，在这三步中，当我们研究电热与电阻的关系时，就必须保证电流和通电时间相同而电阻不同；当研究电热与电流的关系时，就必须保证电阻和通电时间相同而来改变电流；当研究电热与通电时间的关系时就应该保证电流和电阻的大小相同而通电时间不同。那么书中又是如何达到这些要求呢？在第一步中采取的办法是把两个不同阻值的电阻接成了串联电路；在第二步中采取的办法是比较同一个烧瓶中液柱上升得高低，而用变阻器来改变它的电流；至于第三步就无须多说人人明白，然后通过观察每一步中条件改变前后液柱的升降情况便得出了焦耳定律的内容。在平常的学习中，如果我们对每一个实验都能这样环环设问、层层剖析，那么对整个实验过程就会了如指掌、默然于胸，还有什么能难倒我们呢？ 三、学会通过实践加深对物理公式中各物理量含义的确切理解 学习理科离不开计算，在物理公式中对各物理量间的对应性以及确切的物理含义的理解要求很高，而对于初学者而言往往不可能一下子就理解得透彻，因此常常出现张冠李戴、乱点鸳鸯谱的现象，这就要求我们要学会通过实践来加深对物理量含义的确切理解。例如，对于功的计算公式W＝FS中S的含义的考查有这么一道题：一位同学用50N的力，将重30N的铅球推到7m远处，这位同学对铅球做的功为：A．350J B．210J C．0J D．无法判断。初学者往往觉得选A或C，但一旦知道正确答案应为D，那么对S的含义自然是心领神会。哲学上讲，我们对事物的认知过程就是一个“认识——实践，再认识──再实践的螺旋式上升过程”就体现在这里。 四、学会对类似知识点的归纳、总结 我们常说，学习的过程就是把书由薄变厚，再由厚变薄的过程。我们前面所说的正是告诉大家怎样才能把书由薄变厚，但把书由薄变厚并不是我们的目的，太厚了，就会超负荷，承载不起。大千世界，纷繁复杂，但在哲学家看来，无非是物质或精神；而在生物学家看来，无非是动物或植物。可见，只要我们学会发现其共性，找出其本质，便都可化繁为简，化难为易。学习也正如此，我们若学会了对类似知识点的归纳，总结，那么繁杂的物理内容便化成了简单的几个部分，学习起来自然就会轻轻松松、游刃有余。例如：在物理量的定义中，速度、密度、压强、功率、电流等，它们的定义方式都是一样的，而那么多的演示实验，却几乎都是用控制变量法，只要我们掌握了控制变量法的实质，所有的实验便不都迎刃而解了。 五、学会调整自己的情绪，注重感情投资 我们都知道“感情的力量是神奇的”，它在学习中的作用犹如化学中的催化剂。对一个学生而言，能试着喜欢自己的老师，那将会终生受益非浅。学习的过程本就是艰辛的，甚至在大多数学生看来是个单调、枯燥的过程。如果再有情感的反面效应，那么什么样的方法都将是徒劳无效的，如果我们能在枯燥的学习过程中寓于神奇的感情力量，那么，我们的学习生涯不就其乐无穷了吗？ 然后是数学: 一、课内重视听讲，课后及时复习。 新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。 二、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。 三、调整心态，正确对待考试。 首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。 在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。 由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。

回忆自己的高考成绩，英语是让笔者错过一本院校的重要原因。笔者当时不管是在初中时期还是高中时期，英语都是自己的薄弱学科，而同样，笔者在学习英语的各个时期，班里的普遍现象都是男生的英语成绩要比女生相对较差，也有很多的男同学跟笔者一样，在中高考中，总是让英语给拖了后腿，让自己与好的学校失之交臂。

而对于相同的老师教，为什么总是出现一个班里的男生英语成绩，相较女生要差呢？到底是什么原因导致男生的英语成绩普遍较差呢？

英语不同于其他数学、物理、化学等理解性学科。对学习者的语感、情感理解能力要求较高，英语学习当中的语法、结构等内容的学习，又不存在逻辑关系的理解。而男生普遍在情感表达、语言感知能力方面存在着感知弱点。这就好像如今生活里只存在“直男”一说，并不所在“直女”一说是一样的，男生在先天思维发展中，就偏向于逻辑思维的发展，而语言感知能力就相对较弱，所以男生学期英语来当然就相对吃力，英语的语言感知要求，就成了男生学习英语的先天困难。

很多学习过英语的人应该知道，英语有庞大的单词构成，而这些单词，都需要学习者通过记忆，才能实现运用，再者在学习英语的语法和时态的时候，更加强调记忆，就几乎不存在什么逻辑关联，这就使很多男同学在学习英语的时候问老师，为什么这样用？得到的回到永远是“约定俗成”。而面对这些几乎所有都是“约定俗成”的语法、时态，再加上庞大的“单词记忆量”，让理解至上，逻辑为主的男生思维方式，难以接受，久而久之，很多男同学在学习英语时，碰到需要记忆的地方，就会产生抵触情绪，甚至都不愿意去记忆，长此以往，英语成绩当然就不会太好。

我相信很多人在学生时代学习英语，一定听过这样一句话，“我又不出国，学英语干嘛？”。回想一下，这样的话，都大多出自当时英语成绩差的男同学之口。而就是这样的主观认为，让很多男同学认为学习英语不重要，对自己以后社会生活完全没有实质性作用，只是来应付考试，所以从心里极具产生了一种“英语无用”的主观想法。这种主观想法长此以往，对于很多男生学习英语是致命的，认为英语无用，英语课听一点就行，记单词记忆点儿就行，只要满足自己考试就行，对英语学习完全没有兴趣。更谈不上在日常生活中去尝试用日常口语，练习和加强英语。所以这种主观思想，往往就是让很多男生不愿意学习英语，对英语学习完全没有兴趣的重要原因。主观认为英语不重要了，没有兴趣了，英语成绩当然就不会好了。

就当今社会的发展，掌握英语已经成为一个人社会生活的必备技能之一。不说出国，利用英语口语与别人交流，就算是在国内，很多地方都只有英语标识，你想躲都躲不了。在另一方面，英语在中高考中所占的比例依旧很高，甚至在高考的最新改革中，英语实行等级制，你等级不够，哪怕分数够了，还是不能上重点大学。所以，笔者奉劝各位男同学，还是乖乖的学好英语，努力培养自己学英语的兴趣，不要跟笔者一样，让英语成为踏入理想学校的绊脚石。