谁有古诗<山行>的导语

不知道你说的导语是什么 给你赏析

诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。路是人走出来的，因此白云缭绕而不虚无缥缈，寒山蕴含着生气，“白云生处有人家”一句就自然成章。然而这只是在为后两句蓄势，接下来诗人明确地告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力。

　 人教版四年级上册语文《白鹅》教案(一)

　教学目标

　1认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

　2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　3积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　教学准备

　有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

　教学过程

　第 一 课 时

　一、激情导入。

　1同学们，你们见过白鹅吗想说些什么吗(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。)

　2简介作者丰子恺。

　二、检查预习情况，整体感知课文。

　1出示卡片，读生字、新词。

　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

　2知道什么是“净角”吗(播放“净角”脸谱图像) “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

　(点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。)

　3自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象

　(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

　4小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

　三、学习第一、二自然段。

　1课文是怎么写的自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子，为什么

　2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

　相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

　(点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。)

　3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

　四、学习第三自然段。

　1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

　(点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。)

　2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

　3认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象

　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

　相机板书：尽职勇敢可爱。

　4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

　(点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。)

　5带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

　6有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

　7齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

　五、学习第四自然段。

　1齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点

　(在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)

　2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗谁来演一演下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

　(点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。)

　3再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

　4小结后齐读第四自然段，加深体会。

　5积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

　六、积累运用，读写结合。

　1课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗

　出示“快乐写话卡”：

　我是一只_______的白鹅。___________________

　(点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。)

　2练笔，展示，评议。

　(点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。)

　总评

　“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

　教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

　人教版四年级上册语文《白鹅》教案(二)

　◆学习目标

　1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自身喜欢的局部。

　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　4、誊写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　◆课前准备

　1、观察自身喜欢的一种动物。

　2、安排同学预习，自同学字新词。

　3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)

　第一课时

　◆单元导读，梳理要点

　1、阅读单元导语。

　2、读后交流：你知道了什么(老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。)

　3、揭题，引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)

　◆学习生字，初读课文

　1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)

　2、教师分类检查生字词的读音。(如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。)

　3、指名分自然段试读。(注意正音、读通读准)

　4、指导写字。(引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。)

　◆整体感知，理清脉络

　自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅(用课文中的词概括)

　1、口头填空：这是一只————————————————-的白鹅。(高傲、高傲、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

　2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅(引导同学找相关段落，并完成如下板书。)

　姿态：左顾右盼

　叫声：引吭大叫

　步态：从容不迫

　吃相：架子十足

　◆初识“高傲”

　1、朗读第一自然段，考虑：你从哪里看出白鹅的“高傲”

　2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

　3、表情朗读：“好一个高傲的动物!”

　◆作业

　1、写生字。

　1、朗读课文，划出自身喜欢的句子。

　第二课时

　◆复习巩固，引入新课

　1、听写生字词，订正。

　2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”

　◆学习第三、第四自然段，再识“高傲”

　1、出示两句话：

　⑴鹅的叫声很高傲。

　⑵鹅的步态，更是高傲。

　2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读一读，体会作者的写法。

　3、小练笔(填空)

　⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么)

　⑵鹅的步伐_______，_______的，颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么)

　◆研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

　1、引导同学尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

　如：⑴“鹅的吃饭，经常使俺们发笑”，哪些地方使俺们发笑最可笑的是什么

　⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”是怎么侍侯的

　⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的

　⑷鹅的吃相表示出它的高傲，是从哪里看出来的

　2、品读自身最喜欢的句子，说说为什么喜欢

　⑴食料简单的句子。(一日三餐、三样东西)

　⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)

　⑶鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备、架子十足)

　⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)

　⑸狗“扬长而去”的句子。

　3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表示在哪几个方面

　◆体会情感，朗读背诵

　1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

　2、朗读、背诵自身喜爱的局部。

　◆作业

　1、誊写文中生动有趣的句子。

　2、观察自身喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

　课后小节：

　《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课，课文有趣的文字，宋老师幽默的话语深深打动了小朋友们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后小朋友们恍然大悟。

　 单元内容介绍：

　本单元由四篇课文和语文百花园组成。其中《种子》《只拣儿童多处行》《钓鱼》是精读课文，《爷爷的芦笛》是略读课文。

　本单元的课文反映的都是儿童生活，表现了儿童的特点，表达了儿童的思想，抒发了儿童的情感。《种子》通过写儿童捡树种、交树种的事，表现了儿童做事认真的特点和纯朴的性格。

　《只拣儿童多处行》描述的是像春天一样充满生命活力的儿童，表达了作者喜爱儿童的情感；《钓鱼》一文作者记述了小时候和父亲一起钓鱼的事，说明做人要有正确的道德抉择；《爷爷的芦笛》通过具体事例说明了人只有经受磨练，才能变得坚强的道理。前两篇课文通过叙事刻画人物形象，抒发作者的情感；后两篇课文则通过叙事说明道理，给人以深刻的启迪。学生通过这几篇课文的学习，有利于他们形成正确的价值观，促进他们健康成长。

　这四篇课文对儿童外貌、动作、语言、心理活动作了细致入微的描写，语言生动形象。通过学习，有利于培养学生的语言能力。

　本单元以“体会文章表达的思想感情，学习做事、做人的道理”为训练重点。单元导语句式整齐，语言优美，启发性强，意在调动学生学习情感；情景图活泼有趣，人物语言与本单元课文内容紧密联系，有助于引发学生的探究心理。在每篇课文的后面，编排有适量的思考练习题，除朗读、背诵的要求外，思考练习题还根据课文的特点，有的侧重于引导学生体会文章的思想感情，有的侧重于引导学生探究文章阐明的事理，有的则把体验情感和感悟事理有机的结合起来。此外，有的思考练习题是词句方面的学习，意在引导学生感悟语言规律，增强理解语言的能力丰富学生的语言积累。

　《语文百花园》中安排的学习内容更富多彩。既有词句学习，又有精美语言材料的积累，还安排有发展学生表达能力的学习内容。这些学习内容根据单元学习专题，加强了整合。在《语文百花园》里还编排有指点学习方法的栏目《指南针》，学习怎样转述别人说的话。

　本单元的教学要求是：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文；理解课文内容，体会情感，领悟事理；进行字、词、句的学习，感悟语言规律；读、背精美的语言材料；进行口语交际和习作表达；随文识字27个，会写33个字，掌握常用词语。

　 单元学习目标：

　1、通过理解诗句的意思，体会古诗所描绘的`景物和作者表达的思想感情；了解桂林山水的特点，体会丽江的“神奇而美丽”，欣赏五彩池美丽的景色，产生热爱祖国，热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　2、认识31个生字，会写28个，掌握常用词语。

　3、借助插图展开想象，感悟自然景观，体会语言文字。

　4、通过对重点词句的品位来理解课文内容。

　5、根据插图和注释提出不懂的问题。

　6、有感情地朗读课文。背诵第5、6课。

　7、在理解课文内容的同时，学习作者从不同角度描写景物的方法。

　8、能够分类积累词语。

　9、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。

　10、能够清楚、明白地把一件事介绍清楚。

　11、按照事情发展的顺序选择一件寒假中的事记叙，表达自己的真情实感。

　 学习状况分析：

　学生独立识字从第一单元开始渐渐放手，在课堂上应加大学生的自主学习的时间，通过一个单元的适应，学生独立识字的能力会有所提高，可以让学生交流识字方法。在第二单元的学习中教师还要继续加强词语积累与运用的练习。教学中侧重于结合文章内容理解词语的训练。本单元写景状物的文章为主，因此还应引导学生在理解课文内容的同时，学习作者从不同角度描写景物的方法。本单元写景文章语言优美，在阅读教学中，应侧重于朗读的训练，可采用想象读、体验读、配乐读等多种读的形式。在阅读教学中，同样要注意语言文字的训练和优美语句的积累，教师可利用比较、填空等多种方法来训练学生语言的理解与运用。

同学们，这是我们使用的第二本统编版的语文书了。你对语文书了解吗？下面的内容，你知道吗？

一、单元导语

首先，我们来看每一个单元的第一页，有一页“单元导语”，虽然字很少，但也不容忽略。这一页主要是向我们介绍本单元的主要内容，和本单元的学习目标。

这是第二单元的“单元导语”，其中有一个学习目标就是：初步学习阅读古典名著的方法。有一位很有心的同学就发现了，《草船借箭》是由原著改写的白话文，而《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春梦》却是原著的片段。语文书为什么这么安排呢？因为编者想让我们先通过学习《草船借箭》了解名著，再过渡到阅读原文。

所以，接下来我们就要利用这三篇课文来学习如何阅读古典名著。

二、精读课文

其次，在翻阅目录时我们发现，有的课题上有“”号，有的没有，这是为什么呢？

不带“”的课文是精读课文，需要我们对文本有深入地理解和讨论。

这样的课文，需要我们掌握的有三部分内容：

1需要认识的字

其中蓝色的字表示多音字，需要我们掌握这个字的不同读音。如果这里有自己不认识的字，可以利用语文书119页的“识字表”自学。

2需要会写的字和词语

除了方格里的字，不要忘记还有书后的词语表哦。

3课后题

通过课后题我们来学习每一篇课文需要我们学习的阅读方法。

三、自读课文

带有“”号的课文是自读课文，这些课文主要是利用在精读课文中学习到的方法来阅读它们。

这样的课文，需要我们掌握的有两部分内容：

1阅读提示

标题的下方有一段话，这段话就是这篇课文的”阅读提示“。我们读完课文后，利用它来检测自己是否理解这篇课文了。

2需要认识的字

要求同”精读课文“。

四、插图

编写语文书的老师，真是非常用心。他们为每篇课文都配有插图，这些插图也能帮助我们学习课文。

比如《景阳冈》中的插图，通过插图我们就能理解“梢棒”是什么意思，武松打虎的场面可能是什么样子。

今天说了很多了，先分享到这里。