情侣之间的薪资差距会影响恋爱和感情吗?

情侣之间薪资差距，可能会带来一些实际上的影响，也可能在心理上产生一些不利影响。但是，这并不意味着薪资差距就会对感情和生活产生消极影响或者说绝对的影响。具体是否会影响还需根据实际情况具体分析。

首先，我们来看薪资差距可能会带来哪些实际上的影响。如果情侣之间的薪资差距比较大，那么在一些日常开销上就可能会出现问题，如当一方愿意花大价钱购买商品或服务时，另一方可能因为薪资限制而无法跟上其消费水平，从而在这方面产生心理落差。此外，长期下来，薪资差距可能还会带来一些财产分配的问题，例如在共同买房或其他大宗消费上的分摊，当一个人的收入较高时，可能需要多承担一些费用，而这可能会影响到其它方面的生活支出。

其次，薪资差距还可能带来心理上的影响。情侣之间的薪资差距可能会导致其中一方感到自卑、无力和不自信，并由此产生紧张、压力、敏感、抑郁等情绪问题。同时，如果情侣因为薪资差距产生了不和谐的分歧，也可能会引起更大的抱怨、冲突甚至争吵。

然而，仅仅因为有薪资差距就自动影响感情和生活，确实为过于片面。薪资差距并不是影响感情和生活的唯一、甚至是必要因素，影响程度也需要具体分析。一些方面的互补性，代表了情侣之间的另一种可能的相互促进，比如某一方技术和工作能力方面优于另一方，那么他们就有可能在职场上通过合作互相促进和支持，从而达到事业上更好的发展。此外，双方还可以采取合理的财富管理方式，理性分配资源，共同规划发展，以此依赖相互扶持良好的感情来协调资源分配和管理，从而削弱薪资差距带来的影响。

在具体应对薪资差距问题上，我们可以给情侣提供一些建议：

1 接受现实，相互理解。认识到自己的职业和收入情况，理解伴侣的职业发展和挑战，避免因为薪资差距产生偏见和误会。

2 沟通和合理的资源分配。制定明确的预算计划，制定合理的生活规划，并充分沟通讨论双方对于生活品质和目标的期望，依据自身职业和收入水平等因素来制定分摊方案。

3 共同协作，优势互补。可以考虑双方在工作和生活中的优势互补，即在自己擅长的领域或是新的领域中产生协作关系，优化资源利用。

4 理性看待信任和彼此支持。在这个物质且竞争的现代社会中，情感上的支持和信任在维护情侣之间的关系中尤其重要。不宜过于强调薪资差距，而应更加强调相互信任和支持。

总之，情侣之间薪资差距的可能产生一些实际上的影响和心理上的影响，但是仅因为有薪资差距而自动产生影响，或者说薪资差距就必定会影响感情和生活，显然都是片面的看法。薪资差距的解决方式主要依赖于双方的个人协调、资源分配和沟通能力，在积极的态度和理性的分析下，情侣之间的薪资差距并不会对感情和生活产生绝对的消极影响。

我认为情侣之间的薪资差距会在一定程度上影响感情和生活。主要体现在以下几个方面:

1 生活习惯差异。薪资差距较大会导致两人的消费习惯和生活习惯有较大差异,这可能会引发一定的摩擦,影响感情。例如一个人习惯高消费,另一个人生活节俭。

2 经济压力加大。如果一方薪资较低,整个家庭的经济压力会加大,这会使得薪资较高的一方感到更多的经济负担和压力。长期下来可能产生怨气,损害感情。

3 自尊心影响。如果一方长期处于经济上明显较弱的地位,容易产生自卑感和依赖感,这会对自尊心产生影响,间接影响感情的稳定性。

4 重要性价值观差异。薪资代表一个人对社会的重要性价值贡献。如果两人在这方面差异太大,在潜意识中可能会觉得自己对对方来说不那么重要,这会动摇感情的基础。

5 未来规划分歧。由于薪资能力不同,两人对未来生活的规划和设想也会有较大差异,这可能会在关键的生命决定和人生规划上产生分歧,对感情造成一定困扰。

但是,感情不应该只建立在物质基础上。真挚的感情需要双方在精神和价值观上达成共识与契合。因此,相对于薪资差距,感情基础和内在的理解才是决定情侣未来的关键因素。薪资差距带来的负面影响也可以通过真诚的沟通和妥协来缓解。

综上所述,情侣之间的薪资差距虽会在一定程度上影响生活和感情,但并非是决定感情发展的唯一因素,更重要的是两人在精神上的契合和理解。通过良好的沟通,薪资差距也是可以逐渐调整和缓解的。

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按教育部的相关规定，中小学校（包括幼儿园）必须配1名以上专职心理老师及相应比例的多名兼职心理健康辅导老师。

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心理咨询师是指运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。

心理咨询师是协助求助者解决各类心理问题的人。心理咨询最一般、最主要的对象，是健康人群或存在心理问题的人群。

健康人群会面对许多家庭、择业、求学、焦虑、抑郁、社会适应等问题，他们会期待做出理想的选择，顺利地度过人生的各个阶段，求得自身能力的最大发挥和寻求生活的良好质量。心理咨询师可以从心理学的角度，提供中肯的发展咨询，给出相应的帮助。

一般心理问题：一般心理问题是个体在成长的各个阶段，由生活、工作、社交、情感中所遇到的心理问题而产生的，因现实因素激发、持续时间较短、情绪反应能在理智控制之下，不严重破坏社会功能、情绪反应尚未泛化的心理不健康状况。

包括但不限于亲子关系、恋爱情感、婚姻家庭、择业就业、职场困惑、人际关系、个人成长等一般性的常见生活问题。

严重心理问题：严重心理问题是由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应强烈、持续时间较长、内容充分泛化的心理不健康状态。如重要关系的破裂（分手、离婚、失亲）、学业事业的失败（重要考试失败、失业）、道德法律问题（抚养赡养、家暴）等问题导致的长时的痛苦、焦虑情绪等。

部分神经症性心理问题：神经症性心理问题又被称为可疑神经症，是一种心理不健康状态，已接近神经衰弱或神经症，或者它本身就是神经衰弱或神经症的早期阶段。部分神经症性心理问题还未严重到神经症，心理冲突还是常形。

情侣之间的薪资差距对感情和生活的影响是一个复杂的问题。虽然钱不能决定一切，但它在现代社会中扮演着重要的角色，可以影响到个人的自尊心、社会地位、家庭生活等方面。因此，当两个人的薪资存在差距时，这可能会产生一些心理和实际上的影响。

心理影响

1自尊心：收入高的人在自我价值和社会地位上有更强的优越感，而收入低的人可能会感到自卑。这种心理差距可能会在日常生活中产生摩擦和不满。

2对未来的担忧：如果情侣之间的薪资差距很大，低收入的一方可能会担心未来的生活质量和经济状况。这可能会导致焦虑和压力，影响到个人的心理健康和幸福感。

3性别角色：在一些文化中，男性通常被视为家庭的经济支柱，女性则负责照顾家庭和孩子。如果女性的收入高于男性，这可能会导致传统角色观念的冲突和不适。

实际影响

1生活质量：薪资差距可能会影响到情侣的生活水平和质量。收入低的一方也许无法参加高消费的社交活动，或者不能买下自己梦想中的住房和车辆。这可能会导致不满和恼怒，长期影响到关系。

2家庭责任：当一方的收入比另一方高时，对家庭的经济责任也会更大。这种压力可能会使高收入的一方感到紧张和疲惫，而低收入的一方则可能会感到不自在和心虚。

3支持度：当一方比另一方赚得更多时，可能会导致一方对另一方的支持程度下降，因为他们可能会认为另一方更有能力照顾自己。这可能导致情侣之间的互相依赖程度下降，诉求也会增加。

应对策略

1倾听和尊重：两个人需要尊重和理解彼此的职业和薪资状况，避免互相比较和谩骂。领导者需要理解较劣者的处境，并尊重他们的努力和成就。

2分担责任：夫妻需要共同分担家庭和生活的责任，包括经济责任。低收入的一方可以承担更多的家务和育儿任务，让对方能够专注于职业和事业发展。

3共同计划：两个人可以共同制定理财计划和目标，容忍彼此的消费习惯和偏好。高收入者可以在必要时提供资助或支持，帮助另一个人实现梦想和目标。

4相互鼓励：两个人应该相互支持，鼓励彼此在职业和事业上追求自己的目标，而不是将情感与薪资挂钩。真正的爱情应该是彼此之间的理解和支持，不应该被金钱或事物所左右。

5增强金钱管理技能：两人需要共同学习和提高自己的金钱管理技能，从而更好地规划和控制支出和储蓄。这可以帮助减少经济压力和不满，同时提高生活质量和未来的稳定性。

6寻求专业帮助：如果情侣之间的薪资差距导致了严重的心理和实际问题，他们可以寻求专业心理医生、财务顾问或律师的帮助。这些专业人士可以帮助情侣们更好地理解并解决他们面临的问题。

结语

总的来说，情侣之间的薪资差距可能会对感情和生活产生影响，但关键在于双方如何处理这种差距。尊重、理解和支持是维持健康关系的重要元素。通过相互支持和共同建立金融计划，情侣们可以克服薪资差距，建立更加平等和稳定的生活方式。

薪资差距是当今社会存在的常态之一。虽然我们希望每一个人都能够获得公平的待遇，但是由于各种客观原因，不同领域、不同职业的薪资存在很大的差距。对于情侣之间薪资差距的问题，无论是从感情还是生活方面来说，都会产生一定的影响。

首先，情侣感情的稳定性和薪资的高低并没有必然的联系，但是薪资差距会从心理上影响情侣的感情。例如，在每个人都独立支付开销的情况下，如果一方的收入远远高于另一方，会导致收入低的一方的自尊心受到影响。在这种情况下，如果他们无法面对这种现实，很可能会造成情感隔阂和矛盾冲突。

其次，薪资差距会影响两人的生活质量。一方拥有更高的薪资，意味着他们可能会过上更好的生活，比如住在更好的房子里、购买更昂贵的物品等等。但是如果收入差距较大，另一方可能会感到生活压力加大，而这可能会导致不平等感的产生。此外，如果一方的工作相对较轻松，另一方则需要投入更多的时间和精力去工作赚钱，这也可能会导致生活的不平衡，进而产生矛盾。

那么该如何解决薪资差距导致的问题呢？首先，情侣应该以理解和尊重对方为前提，而不是将薪资差距作为攻击对方的武器。其次，情侣应该以共同的生活目标作为统一的方向，通过合作来缩小两人之间的差距，让生活更加公平。最后，情侣要自信地面对自己的生活和工作，不要因为薪资差距或者工作不如对方而自卑，因为每个人都有自己独特的价值和优点。

总之，尽管薪资差距会对情侣的感情和生活产生影响，但这并不意味着它会成为影响两人关系的绝对因素。相反，情侣应该以理解、尊重、合作和自信为基础，共同面对生活中出现的问题，让彼此的感情更加牢固。

心理学复习资料

一、名词解释1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。20、注意的转移——是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。21、感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。22、知觉——是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。23、感受性——感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。24、感觉阈限——是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。25、分析器——是一种复杂的神经装置,由感觉器官、传导神经(包括传入神经和传出神经)和大脑皮层的相应区域三部分组成26、适应——由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。27、记忆——是过去经验在人脑中的反映。28、记忆表象——被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。29、识记——就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。30、保持——是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。31、前摄抑制——先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制32、倒摄抑制——后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制33、再认——是识记过的事物再次出现在面前，能够把它认出来的过程。34、重现——是指经验过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程。35、遗忘——识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。36、思维——是人脑多客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物的本质和规律。37、想象——是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。38、无意想象——是没有预定的目的,在一定刺激作用下,自然而然产生的想象39、有意想象——是根据一定的目的,在意识的控制下,自觉进行地想象40、再造想象——是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。41、创造想象——是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象地心理过程。42、幻想与个人的愿望相联系并指向于未来想象。43、动作思维以实际动作为支柱的思维叫动作思维44、形象思维以直观形象为支柱的思维叫形象思维45、抽象思维——以概念为支柱直接反映事物本质的思维,叫抽象思维46、发散思维——朝着多个方向,形成多种正确答案的思维,叫发散思维47、集中思维——朝着一个方向,导出单一正确答案的思维,叫集中思维48、分析与综合——是思维的基本过程，是思维过程的基础，并贯穿于整个思维过程。49、情感——是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。50、心境——是微弱而持久的情绪状态。51、应激——是由出乎意料情况所引起的高度紧张的情绪状态。52、道德感——道德情感是根据一定的道德准则去评价人的思想、意图和行为时产生的情感体验。53、美感——根据一定的审美标准对客观事物进行评价时所产生的情感体验。54、理智感——是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验。55、意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难实现预定目的的过程。56、意志行动——在意志支配下进行地行动叫。57、动机——是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内容动力。是需要动力作用的直接体现。58、意志的自觉性——是指一个人在行动中具有明确的目的性，对自己行动的目的具有清楚而深刻的认识，并有效地支配自己行动地意志品质。59、意志的果断性—是指一种善于明辩是非，迅速而合理地采取决定，并积极执行决定的意志品质。60、意志的坚持性——是指不屈不挠地把决定贯彻始终的意志品质。61、意志的自制性——是指一个人善于控制和协调自己行动的意志品质。62、个性——现代心理学通常把个性理解为一个人的整个精神面貌，即一个人的具有一定倾向性的、比较稳定的独特的个性心理特征的总和。63、需要——是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。需要反映某种客观存在和要求的必然性，并成为个人活动的积极性的源泉。64、兴趣——是指一个人经常倾向于某种事物，力求认识、参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。这种倾向具有稳定性特征，能够较长时间地维持在某种事物或活动上。65、个性心理特征——是指一个人身上经常地、稳定地表现出来地心理特点。66、间接兴趣——是指由事物或活动的结果所引起的兴趣67、能力——是直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征。总是和活动联系在一起，成为影响活动效率的心理因素。68、性格—是指一个人身上表现出来的对客观现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。69、气质—在心理学中，把一个人在心理活动中所表现出来的独特的、比较稳定的动力特征，称为气质。所谓心理活动的动力特征，是指心理活动的强度、变化的速度、灵活性与稳定性以及指向性特点。70、一般能力——是人在各种活动中必须具备的基本能力，包括观察力、记忆力、思维能力、想象力和注意力。71、创造能力——是指在活动中，有目的的创造出有社会价值的、新颖的、独特的思想与产品的能力。72、学习——广义的学习是由经验引起的较持久的行为变化。是指人和动物的学习。73、意义学习——通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习,叫意义学习74、机械学习——是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非实质性和人为性的联系75、接受学习——是教师引导学生接受事物意义的学习,是课堂学习中教师讲学生听的学习方式76、发现学习——是教师启发学生独立发现事物意义的学习77、学习动机——是直接推动学生学习的内部动力，是某种学习需要的外显。78、学习兴趣——是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的意识倾向。79、概念——是指由符号所代表的具有共同的关键特征的一类事物。80、概念同化——是指学习者将概念的定义直接纳入自己认知结构的适当部位,通过辨别新概念与原有有关概念的异同而掌握新概念81、创造性——是产生独特非凡而具有一定人类价值产品的能力。也称创造力，或创造心理。82、学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。83、品德——即道德品质，又称品性、德性。是指个人依据一定德道德行为准则行动时所表现出来德稳定心理特征和倾向，是个性中具有道德评价意义的核心部分。84、观察学习——是个体通过观察榜样的行为,获得示范行为的象征性现象,并引导学习者做出与之相对应的行为的过程85、顺从——是表面接受他人的意见和观点,在外显行为方面与他人一致,而在认识和情感上与他人并不一致86、认同——是在思想、情感和态度上主动接受他人的影响,比顺从深入一层87、内化——指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点,信念融为一体,构成一个完整的价值体系88、学校心理健康指导——是指在学校中对学生进行心理健康方面的指导。即心理学专家及教育工作者，对在校学生进行心理健康知识教育，提高心理健康水平，为有认知缺陷、情绪障碍、行为问题、学习障碍的学生，提供心理咨询与帮助，促使学生心理的健康发展。89、健康——不仅是没有缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力90、心理障碍——是指影响个体正常行为和活动效能的异常心理。是心理活动中，由挫折而形成的轻度创伤。91、学习障碍——是学生某种学习能力的缺乏，而导致学习活动的明显困难。92、心理咨询——是运用心理学的知识和专门技术，通过咨询者与来访者的良好人际交流，帮助来访者自强、自主、独立，客观分析所面临的困扰并加以克服，增进心理健康，提高适应能力的过程。二、简述题：1、心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？心理学研究的对象是人的心理现象。人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。（1）心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。（2）个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。个性心理特征主要包括人的能力，气质、性格。2、学习心理学在理论上和实践上有什么意义？（1）在理论上：心理学的研究为马克思主义哲学提供了科学的论据。心理学理论有助于克服和批判各种唯心主义思想。心理学研究有助于邻近学科的发展和学习。（2）实践意义：心理学对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义。心理学有助于做好管理和思想政治工作。心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。心理学对提高教育、教学质量具有重要意义。3、研究心理学必须遵循什么原则？（1）客观性原则（2）系统性原则（3）发展性原则（4）教育性原则。4、唯心主义心理观与唯物主义心理观的区别是什么？（1）唯心主义认为心理是不依赖于物质而存在的，心理是第一性的，物质是第二性的。（2）唯物主义认为心理的产生有赖于物质的存在，物质是第一性的，心理是第二性的，心理是物质的产物。5、第一信号系统和第二信号系统的关系怎样？（1）第一信号系统是具体刺激物引起的条件反射系统。第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统。（2）两种信号系统既有区别又有联系。第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人独有的；第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立的，第二信号系统调节和控制着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理。6、简述条件反射形成的生理机制及其建立的条件：条件反射形成的生理机制是无条件刺激物和条件刺激物在大脑皮层上形成了暂时神经联系。条件反射的形成是有条件的，即：条件刺激物与无条件刺激物有时间上要有一定的重合；条件反射需无条件刺激物给予强化才能巩固。·7、注意的品质有哪些？注意的范围、集中性、稳定性、分配、转移。·8、中学生注意的特点有哪些？（1）有意注意进一步发展，开始发展对抽象材料的稳定注意（2）有意后注意得到较快的发展（3）注意的品质得到了较好的发展（4）注意的个别差异明显9、引起无意注意的原因有哪些？（1）客观原因：刺激物的强度、新异性、活动变化和刺激物之间的对比关系。（2）主观原因：人的需要、兴趣和态度；人的知识经验；人对事物的期待；人的情绪和精神状态。10、引起和维持无意注意的条件是什么？对活动的目的和任务的理解；培养间接兴趣；排除干扰。合理地组织活动。·11、简述知觉的基本特征：知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性·12、影响知觉选择性的因素有哪些？（1）客观因素：对象和背景的差别；对象的活动状况；对象和背景的组合关系。（2）主观因素：人的需要、兴趣、经验和情绪状态13、简述感受性变化的规律：感觉的适应现象；感觉的相互作用；不同分析器活动的相互作用；同一分析器感觉的相互作用；实践与感受性的变化。14、影响知觉整体性的因素有哪些？（1）客观因素：对象各部分的强度关系；对象各部分的依存关系（2）主观因素：人的经验、知识水平。·15、遗忘的原因是什么？衰退说；是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。干扰说；遗忘是因为有学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。目前大多数心理学家认为干扰是主要原因。·16、简述遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢。17、简述记忆的过程：识记、保持、再认或重现。18、影响再认的因素是什么？（1）对原有材料识记的巩固程度（2）当前呈现的材料同原来曾识记过的材料的相似程度（3）当前事物所处环境和该事物过去被识记时所处环境的类似程度。·19·简述思维的过程：（1）分析与综合过程（2）比较与分类过程（3）抽象与概括过程（4）系统化与具体化过程·20·简述思维的品质：思维的品质是指个体在思维活动中智力特征的表现，也就是人与人之间的思维活动上表现的差异（1）思维的广阔性与深刻性（2）思维的独立性与批判性（3）思维的逻辑性（4）思维的灵活性与敏捷性21、再造想象与创造想象有何区别？（1）含义不同；再造想象是根据词语描述或图样示意，在人脑中形成形象的过程。创造想象是不根据责成的描述，在头脑中独立地创造新形象的过程。（2）二者内容的创造性程度不同，再造想象的创造性在程度上不如创造想象。·22、情感的功能有哪些？信号功能、调节功能、感染功能23、初中学生情感的特点有哪些？（1）情绪情感的半外露、半隐蔽性特点（2）情绪和情感不够稳定，存在明显的两极性（3）高级情感得到迅速发展24、情感调控的方式有哪些？理智调控、转移调控、激励调控。·25、意志有哪些品质？自觉性、果断性、坚持性、自制性。·26、初中生意志的特点有哪些？近景动机占主导地位，意志行动的动机容易动摇；说和做相脱离；克服困难的毅力逐步增强；（4）在意志品质上的特点：自觉性和幼稚性、独立性与依赖性并存的矛盾状态：果断品质有发展，反应快、行动快，有轻率行为表现：自制力有所增强，但自制力水平不高：坚持性还很不成熟，其行为容易虎头蛇尾、半途而废。·27、意志行动的心理过程可以分为哪些阶段？（1）采取决定阶段：可分为三个环节，即动机斗争、确定目标、选择行动方法和制定行动计划。（2）执行决定阶段。28、意志行动的特征有哪些？自觉目的性、以随意动作为基础、与克服困难相联系。·29、个性有哪些基本特征？个性的整体性、个性的独特性、个性的稳定性、个性的社会制约性·30、简述马斯洛“需要层次论”的内容：生理需要、安全需要、社会交往的需要、尊重的需要、自我实现的需要。31、简述个性的心理结构：个性的心理结构就是个性的构成。个性是多侧面、多层次的复杂的统一体，它一般由如下三个部分组成：（1）个性倾向性（2）个性心理特征（3）自我意识32、影响个性形成和发展的因素有哪些？主要有先天因素、社会环境两大因素。社会环境又可分为社会生活条件、教育、个体的社会实践和个人主观能动性三方面因素，（1）先天因素是个性形成和发展的自然前提（2）社会生活条件是个性形成和发展的决定因素（3）教育在个性形成中起主导作用（4）个体社会实践活动和个体主观能动性。·33、能力与知识、技能的关系是怎样的？能力和知识、技能是密切联系的。一方面，能力是在掌握知识、技能的活动过程中形成和发展起来的，所以离开了学习和训练，能力是得不到发展的。另一方面，掌握知识、技能也以一定的能力为前提，依赖于能力的发展。能力与知识、技能虽然联系紧密，但是它们的发展并不完全一致。·34、气质与性格的关系怎样？气质与性格关系密切，二者相互融合，相互影响。气质是与生俱来的心理活动的动力特征，性格是在后天实践中形成的。（1）气质可以影射性格的形成和发展速度（2）气质可以影响性格的表现方式（3）不同气质类型的人，可以形成相同的性格特征，同一气质类型的人也可以形成不同的性格特征。性格也可以影响气质，气质虽然是稳定的心理特征，但它仍受到后天生活实践的影响，发生一定的变化，其中性格特征可以克制气质类型中的某些特征。35、结合实际分析影响性格形成的影响：要点：（1）家庭影响：家庭的社会地位、生活条件；父母的性格和思想作风、对子女的期望；家庭的教育方式。（2）学校文化；教育内容：教师的性格和思想；学生集体。（3）社会影响（4）自我教育。36、简述性格的结构内容：对现实态度的性格特征；性格的情绪特征；性格的意志特征；性格的认知特征37、意义学习的条件有哪些？（1）意义学习的客观条件：学习材料自身具有的逻辑意义。这里说的逻辑意义，是指材料本身能与学习者的有关观念建立实质性的和非人为性垢联系而言的。（2）意义学习的主观条件：是指学习者的内因。第一、学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系。如果学习材料本身有逻辑意义，而学习者认知结构中又具备适当的知识基础，那么这种学习材料对于学习者就构成了潜在意义。第二，学习者必须具有意义学习的心向。意义学习的心向，是指积极主动地把符号抽代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。38、制约学习兴趣的因素有哪些？（1）熟悉而新颖的刺激（2）学生事物有愉快的情绪体验。兴趣伴随着积极的情感体验，能使学生学习需要得到满足。产生愉快、惊喜等积极情感体验的活动易引起兴趣（3）适合学生个性的活动。兴趣受制于人的需要、能力、气质和性格。个性特征是学生兴趣发展的重要基础。责任感和义务感。39、制定学习目的应遵循的原则是什么？（1）舍远求近。即要完成的某项学习任务就是眼前的事，而不是指向遥远的未来的目标。（2）具体明确。具体明确的学习目的是建立在可观察到的行为结果上。（3）非难非易。具有适中的挑战性。·40、影响问题解决的因素有哪些？客观因素：刺激呈现的模式；问题的具体性；多余刺激的干扰；练习的多样性。主观因素：认知结构；定势的作用；智慧发展的水平；动机强度。41、学习为什么会迁移？学习迁移之所以会发生，一般取决于两个条件：（1）客观条件，两种学习之间存在共同成分（2）主观条件，学习者必须具有概括出两种学习之间共同成分的能力。·42、影响品德形成的因素？很多，客观因素有家庭、社会和学校因素：主观因素有智力水平、受教育程度以及道德认知水平。·43、学生不良品德的原因有哪些？客观原因：家庭的不良教育；学校教育工作上的缺点和错误；社会环境的不良影响。主观原因：缺乏正确的道德观念，被强烈的个人欲望所驱使；意志薄弱，道德观念不能战胜不合理的需要；不良行为习惯的作用。·44、中学生面临的基本心理冲突有哪些？性发育迅速成熟和性心理相对幼稚、性知识缺乏的矛盾；情感激荡要求释放与外部表露趋向内隐的矛盾；自我意识迅速提高和社会成熟相对迟缓的矛盾。45、简述学生心理健康的基本特征：（1）了解自己并肯定自己（2）正视度接受现实（3）有良好的人际关系（4）善于控制情绪，保持良好的心境（5）热爱生活、乐于工作（6）智力正常，心理、行为特征与年龄特点相符合46、学生心理健康有何重要意义（影响）？（1）心理健康是生理健康的重要条件。（2）心理健康是强化智力活动，促进智力发展，提高社会适应能力和工作效率的保障（3）心理健康是优良思想品德形成的基础47、学校心理健康教育的基本思路和途径有哪些？（1）指导学生自觉遵循心理规律，了解心理保健方法；树立正确的人生观。接纳“现实我”。积极参加社会活动，主动与人交往。积极参加文体活动。（2）对少年期学生进行必要的性教育（3）培养良好的人际关系（4）保持良好的情绪状态（5）教学中讲究的心理卫生48、学校开展心理健康教育主要包括哪些内容？（1）心理健康教育及心理问题的预防（2）开展心理咨询工作（3）诊断生评价（4）行为矫正5）学习指导（6）职业指导。

情侣之间的薪资差距,在我看来会对感情生活产生一定影响,体现在以下几个方面:

首先,薪资差距可能导致在生活方式与消费水平上的差异。如果薪资差距较大,生活质量难以达成一致,这会给感情生活带来一定压力,影响双方的满足感与快乐。这需要两人在生活理念与要求上有较高的包容度与理解,才能化解这种差异带来的影响。

其次,薪资高低也关系到在家庭与社会中的话语权与分工。如果男方薪资远高于女方,在家庭决策上男方的发言权会更大,这可能让女方产生劣势感与不公平感,影响平衡的情感体验。这需要男方学会分担决策,并在生活琐事上体贴照顾,化解这种可能的心理影响。

再者,薪资差距还可能影响双方在价值观与抱负上的认同感。薪资代表的不仅仅是生活水平,也关系到一个人的社会价值与成就感。如果差距过大,双方在这些方面难以达成共鸣,这也会损害感情的稳定性。这需要两人在恋爱关系上有很强的包容力,能理解彼此的不同追求,在鼓励与支持中找到互动的平衡点。

相比于绝对的薪资高低,情侣之间薪资差距越小,感情生活会越为稳定与美满。但这并不是决定性因素,更关键的是两人是否能在生活方式、家庭角色与价值观上达成互谅与妥协,化解差异带来的影响与不公平感。爱情需要相知相惜,在相互理解的基础上建立共同生活体系。只要双方牢记这一点,薪资差距本身并不会成为感情生活不可逾越的阻隔。一份深厚的感情,需要的更多是包容,而非绝对的均等。这也是每个人在恋爱里都要去学习的一课。