夏洛克和茉莉之间的感情分析—来自百度楼主Barbara59

重新看了一遍全四季，也看了一些分析和访谈，对夏洛克和茉莉之间的感情发展有了些新的想法。

很多人在看第一、二季的时候，都觉得卷福对待茉莉的态度很欠揍。原先我也是这么认为的，但重看后，觉得有点冤枉卷福了。

大家都说卷福知道茉莉喜欢自己，所以常常利用这份喜欢，去做他想做的事。我现在觉得不是的。在第一季，卷福可能并不知道茉莉的感情。

那时的卷福没觉得自己多招人喜欢，所以听到华生夸赞他神奇，觉得很意外，因为正常人都把他当“怪胎”，听到他推理，会说“piss off”。长期处于这种环境中，他会不自觉地自卑，然后用毒舌和自大来掩盖这种自卑。相信他跟女人的接触也很少，当然有他本能的排斥。所以他应该不会自信到认为茉莉喜欢他。但他知道茉莉和哈德森太太，探长一样是少数几个并不讨厌他的人。既然他并不知道茉莉喜欢他，那么102中的“美男计”，就不算是故意伤害。应该是他觉得女人都喜欢别人夸，夸赞女人可以让女人开心，从而来达到自己的目的。这招很管用，至少在茉莉这里每次都奏效。

第一季中的卷福，应该是不通人情世故的，不知道怎么跟人好好相处。因为周边人的不友善，使他在自己周围筑起保护墙，以防止别人对他的伤害；却不知道这样的他，无意中也伤害了真正对他好的人。

201是非常关键的一集。

在那个圣诞之夜，他知道了茉莉对他的感情。这对他是一个非常强大的冲击。当他看到卡片上的名字后，他是无措的，他也很快意识到自己的行为深深地伤害了茉莉，这个唯一爱他的女孩。卷福是个善良的孩子，意识到自己的错误后，立刻真诚地道歉了。虽然他不知道该怎么面对这份爱意，但从那以后，他再没有伤害过茉莉。在停尸房看到茉莉，他的第一反应是“你不必来”。为什么？因为自己和这具面目全非的女尸之间的关系可能会让茉莉误解，从而受到伤害。在实验室，茉莉见他扫描手机，提出“是你女朋友？”的疑问，卷福第一时间否认了。茉莉自嘲地说“我们都会做一些傻事的”，这句话提醒了卷福。“they do,don’t they”这里的“they”包括了艾琳。所以在卷福眼里，艾琳其实也是“very silly”中的一员，并没有什么特别。

这里来说说卷福和艾琳。很多人认为卷福爱她，因为她如此美艳，如此性感，如此聪明（尽管我不这么认为），如此强大（其实我觉得她很可怜）。似乎这样的女人才是卷福的最佳情人；何况他最终还救了她。

但其实每个人爱的密码是不一样的。

艾琳引起卷福的兴趣是挑战的兴趣，是游戏的兴趣；并非爱的兴趣。卷福之所以无意中破坏了麦考夫的计划，并不是他被爱冲昏了头，而是他太爱显摆，尤其是刚刚在猜密码游戏中输了一仗，他急需扳回而已。如果说“脉搏加快，瞳孔放大”是爱的表现，那么卷福在艾琳面前有这样过吗？面对艾琳，他是有过失误，但那不是因为爱，而是因为轻敌。以前我还以为至少艾琳对卷福有性启蒙，但现在连这都不认可。裸体并不代表性。如果一个女人只靠裸体来让男人记住她，是非常可悲的。

卷福爱的密码绝不是性，挑逗，或者高智商，而是真心。

所以我认为他救她，是一种补偿。他解开密码是因为他知道了艾琳对他的感情，对于爱自己的女人，卷福是不想伤害的。解开密码，导致艾琳身处险境，所以作为补偿，他救了她。当他救了她之后，他们就两清了。那以后，卷福不再回复她的短信，他清楚地知道，游戏已经结束了。同样的，对于第三季中的伴娘，当卷福在医院感受到伴娘对他有真感情后，他对自己利用她是愧疚的。但伴娘很强悍，她自己做出了补救，所以卷福和伴娘之间也扯平了。

203同样是非常关键的。因为在实验室，面对茉莉，卷福再次受到强大的冲击。她竟然读懂了他。要爱得多深，才能如此敏锐地看透他，无怨无悔地帮助他？

还记得103在游泳池边，华生抱住莫里亚蒂让卷福快跑吗？危机过后，卷福对华生说，他对此很感动。

卷福绝对是一个你对他好，他会对你更好的善良孩子。

那么这一次，茉莉的话，他不仅是感动了，他一瞬间陷入了更大的无措中，无措到不知道该说什么。以至于顺着茉莉的话，说出了那句看上去非常伤人的话：“But what can I need from you？”；然后又在茉莉教导下，说了“谢谢”。这时的卷福是停止思考的，他明明想迫不及待地表示他的感谢，但说出口都是错！

但当卷福冷静下来后，他就知道自己该做什么，该说什么了。

大家可能都认为，之所以茉莉参与了卷福的“假死”是因为卷福需要她搞来尸体，制作假死报告。可仔细想一想，茉莉真的是不可或缺的吗？麦考夫都能把卷福杀人的录像篡改，那找一具尸体，制作一份假死报告又有多难？所以说茉莉并不是“假死”事件中必须参与的人。之所以茉莉参与，是卷福需要她参与，更确切地说是卷福需要她！在这个巨大的谎言中，卷福需要有人知道自己的真面目，以免自己不那么孤独。而这个人就是茉莉。所以当茉莉问他“你需要什么？”时，他说的是“you”，而不是“I need you to help me……”。他要的就是茉莉，一个爱他，能给予他极大安全感的女孩。可以说，那个时候的茉莉就是卷福的精神支柱。我相信，在卷福说出“you”的刹那，就是他爱上茉莉的时候。从此，只有在茉莉面前，才是真实的卷福。

301开场那个帅气之极的吻，预告了整个第三季卷福和茉莉之间的状态。

两年后，卷福归来，却发现物是人非。华生要结婚了，卷福是不是也该恋爱一回？卷福不是游戏人生的人，他若恋爱，只会找他爱的人。

卷福在艾琳面前没有表现出来的忐忑，在茉莉面前表现出来了。

他和茉莉的“探案约会”原本充满着爱意和温馨。卷福在茉莉面前大秀他的高智商，抛尽他的小媚眼，就像一只开屏的孔雀。直到他看到茉莉的戒指。卷福不是轻易服输的人，他提出了“dinner”，可茉莉一句“今天到底是怎么回事”使他意识到他的处境不妙。他及时做了表白：“那个以为对我毫不重要的人其实是最重要的。”可惜一切都太迟了。祝福，是卷福唯一可做的。

走出大门，走入飘雪的街道，天冷，心更冷。

强迫冷却的热情，在卷福看到Tom的时候，重新燃起。天！她居然找了个盗版的我！她原来还是爱我的。卷福又看到了希望。于是在302，他会跑去实验室和茉莉搭讪，他想知道茉莉究竟有没有意识到她要嫁的其实是盗版的他？一句“still？”，透出卷福无限的失望。他是真想不明白，为什么那么明显的事实，茉莉偏偏看不到？好吧，既然你还不醒悟，那就让我来点醒你吧，让你知道正版和盗版最大的区别就在于智商！果然，茉莉一点即通，解除了婚约

303，因为卷福吸毒，茉莉实实在在地扇了他三巴掌（在此先忽略思维宫殿的两巴掌）。为什么卷福没有闪避，没有怨言？因为他知道自己错了。不是错在吸毒，错在没有告诉茉莉自己是因查案而吸毒。自203后，他第一次对茉莉有所隐瞒，所以他觉得他该受这三巴掌。但他又觉得自己有点委屈，他要为自己辩解一下：“我很抱歉你的婚约取消了。”卷福的这句话，其实就是告诉茉莉，为什么会瞒你？还不是因为你订婚了嘛！是你先抛弃了我！不过既然你已经取消婚约了，那我就乖乖地让你扇吧。毕竟这是一件让你尴尬的事，你需要宣泄。茉莉听懂了，却更气了，“Just stop it！”你还嫌我丢人丢得不够大吗？！

茉莉恢复自由身，卷福就可以正大光明地玩暧昧，甚至赖在茉莉的卧室里。

如果你没有看过前三季，仅看到第四季的卷福和茉莉，会不会认为他们其实就是一对正常的恋人或夫妻呢？

401的教堂里，卷福不停地玩手机，茉莉无奈地包容着；直到感觉实在太不像话了，才喝令他收起手机。卷福阳奉阴违，茉莉的一肘子，终于把神圣的洗礼变成尴尬的闹剧。

402的救护车边，面对再次吸毒的卷福，茉莉没有扇他。显然这次卷福事先跟她备案了。但她依然担心，因为卷福在玩命。卷福轻松地调侃着，暗示她不要担心，他从来不会失去控制。临别的凝视，是为了安抚茉莉焦虑的心。最终，卷福还是听从了茉莉的建议，学着用甜品来代替毒品。

如果没有403，没有欧洛丝的设计，卷福和茉莉还会继续这样心照不宣地暧昧下去。茉莉是无奈接受这种状态，卷福是潜意识里拒绝爱情。“感情是干扰灵敏仪器的沙粒，镜片上的裂纹”。他不允许自己拥有这种感情。那么茉莉对于他来说代表什么呢？代表着愉悦，安心，踏实。这不是爱吗？我认为是，不仅是，而且是稳定而深厚的爱。但卷福拒绝承认，他享受现在的状态，享受和茉莉之间无需言说的默契。这很安全，这不会干扰他思考。

茉莉终于还是接了。卷福听到茉莉声音的瞬间，脸上闪过一丝笑意。茉莉开口就说我今天过得不好。这让卷福稍微停顿片刻才说出他的请求。他是低着头说的，断了好几次才说出来。他不敢看着茉莉，因为茉莉肯定会生气，会以为他又在玩愚蠢的游戏。他尽量认真地说，可还是惹怒了茉莉，差点挂了电话。这把卷福吓个半死，居然抓耳饶腮起来。怎么解释？怎么才能让她知道自己不是在玩，更不是在捉弄她？智慧过人的卷福，此刻却只会说“我发誓”。欧洛丝又好意地提醒他“Softer”，卷福瞪了眼欧洛丝，似乎在说：“别给我添乱，我知道怎么说！我比你了解她。”可惜卷福再一次说了不适当的话“这是一个实验”。茉莉真的火了，“我不是你的试验品！”卷福真的不知该怎么解释了，“你不是试验品，你是我的朋友，但是……”既然是朋友，怎么说这句话？！卷福你是真傻还是假傻？!卷福说不下去了，只能不断恳求“为我说吧！我发誓，这很重要！”。茉莉可能意识到这不是玩笑了，但她还是无法说出口。卷福又不明白了，既然你知道了我不是在玩，而你本来就是爱我的，为什么不能说出来？！

你知道为什么，你当然知道为什么！茉莉狠狠地想：你不是傻子，你明明知道我的感情，你知道这句话对我而言是多么重要。我是真的爱你，一直爱你，这是我最珍视的情感，你怎么可以让我为了你的“任务、实验、案件”而说？你这是在亵渎我的感情，也是在亵渎你我之间的感情。

尽管卷福知道茉莉爱他，但听到茉莉亲口承认这份爱是真的时，卷福还是被震撼了，他急切地想要听到更真切的表述：Say it anyway。

茉莉显然没想到卷福竟如此混蛋。我都说了是真的，你还要我说出来！你知不知道这句话是我最后的保护层？一旦我说出口，就将我所有的情感赤裸裸地呈现在你前面，丧失所有的抵御能力。你若要伤害，我就只能忍痛承受。你真的需要那么残忍吗？为了满足你的心愿，而这般残忍地待我？！好，你无情，我无义，要说你先说！你能将真心说出来，我就满足你。

“What？”卷福彻底呆住了，茉莉竟然要他先说！我，我爱你吗？我不知道，我只知道我不能爱！但若我不爱，我怎么说？说了岂不是在欺骗你？我不能伤害你的。卷福彻底慌乱了，竟企图向欧洛丝求助；可欧洛丝冷冷地告诉他“倒计时30秒”。天！我竟然忘了炸弹！还有30秒炸弹就要爆炸了，茉莉将会被炸死！不！茉莉决不能死！我说，我这就说。可只说了个“I”，卷福就说不下去了，我要说的是真话还是假话？假话虽然伤人，但不难说，我对洁琳说过好多次了；可为什么我现在说不出来？难道是真的？我真的爱上了茉莉？！不，不可能，我怎么会让自己陷入爱中？哦，不要想了，时间来不及了，不管真假我都必须说。闭眼，咬牙，卷福终于艰难地说了“I love you”！屏幕上的茉莉似乎笑了一下，又似乎要哭出来了，卷福的心骤然抽痛，情不自禁地脱口而出“I love you”！可是，为什么茉莉看上去更痛苦了？茉莉，你怎么了？我已经说了，你得快说呀，时间就快来不及了！炸弹就要爆炸了，茉莉，求求你，快说出来吧！

茉莉双手捧住手机，让手机尽可能地靠近耳朵。她听到了，听到那个她深爱的男人终于对她说出“I love you”。如梦一般。这不是梦，是真实的，他确确实实地说了。可他是真心的吗？是我逼他说的，他是为了完成他的实验，完成他的案子。究竟是什么案子让他如此在意？竟肯对我说出这句话？一定很重要吧，不然他不会催，不会求。好吧，愿赌服输，纵然一败涂地，我却依然那么爱你。“I love you”。

计时器在“002”秒处停住了。所有人松了口气。卷福双手抱住自己的头，心依然在颤栗：太险了，太险了！一种从未有过的恐惧袭上心头，几乎压得他喘不过气来。原来失去茉莉，竟会如此可怕。

卷福听到麦考夫的声音，才醒悟，华生和麦考夫一直都在。麦考夫肯定看透了我的慌张，他肯定又要嘲讽我了，我不能让他得逞。我没有慌张，我只是为了救人，救茉莉，救飞机上的小女孩。我成功了，我赢了！

“你赢了？”欧洛丝笑出了声，“赢了什么？救了谁？她的屋子里根本就没有炸弹。我怎么会如此愚蠢？你又怎么如此愚蠢！”

茉莉的屋里没有炸弹，卷福的心却被炸裂了！

“看看你对她做了什么？看看你对你自己做了什么？那么多复杂的小情感，我都数不过来了。情感，每次都能摧毁你，夏洛克。”

我居然没有看出根本没有炸弹！我居然惊慌失措到这个地步！我怎么会这样？因为我怕失去茉莉！因为我真的爱上了她！爱，真的让我变得愚蠢了！我需要这份爱吗？“I love you”！我是真心说的吗？我想我是真心说的吧，可为什么茉莉看上去那么痛苦？她没有相信我是真心的。她怎么会相信呢？我说我们是朋友，我说这是一个实验，我说这是为了一个案件……天，我刺了她多少刀啊？我最不愿伤害的人，竟被我伤得体无完肤！她绝不会原谅我，这不是巴掌可以消解的。她会恨我的，恨我逼她说那句话；她会离开我，会让我彻底失去她！最怕失去的，终究还是失去了。也好，本来我就不想要感情的束缚，夏洛克是不需要感情的。

可为什么我会那么痛？！我的心好像碎了，我听到了碎裂的声音，很痛……太痛了……太痛了！

卷福像一头受伤的咆哮的狮子，把满腔的痛楚砸向那具棺材……

这就是我所认为的夏洛克与茉莉之间的感情始末。

你说的是日本蒲原有明的诗歌吧：

悲叹呜咽，我灰暗的心百无聊赖，

室内悬着缥缈的纱帐，耀眼地

映出你那日的芳颜，在妖媚的郊野，开着

妖艳的茉莉花，清香四溢。

纵令你有迷魂的私语劝诱，

我仍得拥着你无休地哭泣。

至密的忧愁，梦幻的圈套——

你的柔腕缠住我可怜的粗臂。

待到一夜不见你，

只闻你沙沙的丝裙传声息，

我的心也定会痛裂不已。

在夜室的茉莉花的香波里，

浮现出你的微笑，永远地，

温柔地，沁透我的创痍。

蒲原有明是20世纪初日本的著名诗人，他的作品多以象征诗为主体，并对新体诗的完善方面作出了很大的贡献，这首《茉莉花》是其诗集《有明集》中最为引人注目的一首，充分表现了象征诗的新风。诗人借“茉莉花”的娇艳欲滴的花朵和沁人心脾的芳香，描绘出了一位楚楚动人、充满了诱惑力的年轻女性形象。

诗中女性形象使“我”爱得如痴如醉。究其原因，不仅是因为其外在形象上的“妖艳”诱人、性感妩媚，“茉莉花”的形象也使人产生冰清玉洁、“清香四溢”的联想，而且，以“茉莉花”的高贵与清香为隐喻，则更具有给予“我”的那颗极度忧伤的心以莫大的精神慰藉的深意。这样一位在内心世界和外表形象都近乎完美的少女，怎能不让诗人爱得忘乎所以呢？

全诗共分为四节，呈现出厂“起呈转合”的结构样式。诗歌的第一节，先是以直白的写作手法，一语中的地道出“我”心中寂寥的心情状态，接下来便烘托出了一幕散发着诱惑的场景——“室内悬着缥缈的纱帐”。在这样爱欲弥漫的氛围里，“茉莉花”登场了，此时的“我”与“茉莉花”之间尚未有过亲密的接触，有的只是一种距离产生的美感与茉莉花对诗人难以言喻的吸引力。作者的内心对接近茉莉花充满了无限憧憬与渴望，他“灰暗的心”也被茉莉花的芳香所吸引。

在紧接着的第二节中，“我”与“茉莉花”开始了亲密的接触，但这种接触并不是仅仅为了满足身体的需要——“纵令你有迷魂的私语劝诱”，诗人更主要是寻求自己内心的慰藉——“我仍得拥着你无休地哭泣”。“至密的忧愁，梦幻的圈套——/你的柔腕缠住我可怜的粗臂。”纵然如此，诗人忧愁的心情还是无法完全消散，而且“我”对茉莉花的深爱又使“我”多了因害怕失去茉莉花，所引发的莫名的惶恐和忧伤，诗人粗壮的臂膀被茉莉花温柔的藤蔓所俘虏，使诗人难以自拔。

随后的第三节中，诗人并没有继续写两个人交往的深化或者感情的发展，而是“峰回路转”，写了“我”与“茉莉花”的分别与重见。“只闻你沙沙的丝裙传声息/我的心也定会痛裂不已。‘我”对“茉莉花”如此依恋，一日不见，如隔三秋。诗中将等待再次相会时，“我”的那种既焦急渴望又紧张恐惧的矛盾心态，刻画得淋漓尽致、入木三分。

最后一节，诗歌再次回归到了本诗的主题上：“茉莉花”给予“我”的慰藉。在这里，“我”对于“茉莉花，（‘救人于水火”般的感激之情与朦胧悱恻的爱欲杂乱地纠缠在了一起。“浮现出你的微笑，永远地/温柔地，沁透我的创痍。”只有“茉莉花”才能解除作者的烦忧和伤痛。在这感情的相互的转化中，诗的结尾奏出了韵味深长的余音。

小学生音乐课教案5篇

作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么小学生音乐课教案怎么写呢？下面是我给大家整理的小学生音乐课教案，希望大家喜欢！

小学生音乐课教案精选篇1

教学目标

1、学唱歌曲，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。

2、培养学生自学歌曲的能力并了解与歌曲相关的音乐常识。

3、利用音乐集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识及群体中的协调能力。

教学重点难点

1、歌曲的音乐表现。

2、歌曲的演唱处理。 所用教具 黑板、钢琴、背头、计算机

教学过程

一、复习歌曲、导入新歌

1、复习《茉莉花》这支歌，唱后请大家告诉我这是什么地方的歌曲。

2、 南、北方音乐特色有什么不同吗？

二、 新授 《采 菱 》

1． 范唱今天我们学唱新歌的名字叫《采菱》。请大家听我唱一遍，之后请告诉我

（1）这是什么风格的 歌曲？

（2）什么情绪？

（3）采菱是在做什么？

2． 介绍歌曲：这是一首用中国五声音阶创编的儿童歌曲。旋律有浓郁的江南风格，抒发了水乡孩子热爱劳动和对家乡的依恋之情。

3． 划分乐句：

（1）这是一首一段体的歌曲，由五个乐句组成。

（2）这首歌曲里出现较多是什么音符？

（3）出现几种形式的切分音。

4． 分小组识谱：

（1）请组长带领小组视谱，每组一个乐句，用指位读谱法。

（2）请各小组汇报视唱结果。

（3）各组唱的都不错，但每个同学只学唱了这支歌的一个乐句，下面按小组教唱。

（4）连唱全曲，注意唱名要清楚。

5． 学唱歌词：

（1）配乐朗诵 请大家跟着钢琴，高位置、有语气的朗诵歌词。并展开联想，进入意境。

（2）看到什么画面？

（3）采菱的孩子在唱什么？我们来听听。

6、 歌曲处理

（1）第一、二乐句什么地方相同？

（2）谁来唱唱第三乐句？

（3）他们用了两种不同的方法演唱，哪种更适合歌曲的情趣？请大家体会一下。

（4）为什么？

7． 请同学们分小组讨论这个问题。

8、歌曲处理（四、五乐句）：

（1）请大家听老师唱第四乐句，有什么感觉？

（2）这种起伏、推动感在音乐中用什么节奏表示？

（3）这里出现了弱拍弱位两个十六分音符，有什么作用

（4）第一乐句主题在第五乐句中再次出现，前后两个“爱”含义一样吗？

（5）把第一段歌词完整地唱一遍。

三、总结：

今天我们学唱了歌曲《采菱》，欣赏了歌曲《洪湖水浪打浪》，还复习了歌曲《茉莉花》。大家学习热情很高。都能积极参与，通过集体合作创编演唱了《采菱》二声部合唱。希望回家后，用自己喜欢的方式，把《采菱》表演给你的家人和朋友们听。

小学生音乐课教案精选篇2

教学目标

1通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味。

2引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。

3激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。

教学重点

体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，引导学生用优美的歌声来表现歌曲，并边唱边演。

教学难点

了解休止符号和反复跳跃记号。

养成教育训练点：锻炼学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。

教学准备

琴、多媒体、录音机、

教学过程

(一)导入部分：

谜语

头 戴红 帽 子，

身 穿白 袍 子，

脚 蹬红 靴 子，

唱 歌伸 脖 子。” 学生猜(谜底——鹅)

(二)讲故事

通过配合，讲诉唐代诗人骆宾王在7岁时创作《咏鹅》的故事。引出本首歌曲的歌词。

在唐代贞观年间，有一个聪明的孩子叫骆宾王。他读书很用功，也很努力，在他7岁的时候呢，就显示出了不同凡响的文学才华。7岁的小骆宾王很聪明，每当老师提出问题时他都是很积极的回答问题，而且答案回答的也很准确，经常受到老师的鼓励和夸奖。有一天放学后，小骆宾王和小伙伴们相约到小河边玩耍。在河面上他们看到了一群鹅，别的小朋友看到鹅后，他们都欢呼雀跃，有的跳了起来，有的学着鹅走路时的样子，有的学着鹅的叫声，有的则伸出手指数着他们到底有多少只。小骆宾王却不同，他认真、仔细的观察了一下鹅，看到了鹅白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了一首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。

(三)1朗诵背诵诗歌《咏鹅》。

2简单讲诉诗歌里面的含义内容。

大白鹅呀大白鹅，你弯曲着脖子仰天欢叫，洁白的身躯漂浮在碧绿的水面上，红红的和脚掌波动着清清的水波。

(四)1聆听歌曲，使学生初步了解歌曲内容。

2让学生简单了解休止符和乐曲中的反复跳跃记号。

3学唱歌曲，由老师领唱学生跟唱。

(五)边唱边演

要求学生发挥自己的想象力，边唱边演《咏鹅》。

(六)拓展

欣赏其他音乐家创作的同名歌曲《咏鹅》，激发学生兴趣，提高学生音乐鉴赏能力。

小学生音乐课教案精选篇3

教学目标：

1、引导学生用自然、真挚的歌声演唱歌曲《留给我》。

2、通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。

3、让学生认识到热爱地球、热爱大自然对于我没人类的重要，爱护环境，人人有责，从我做起，从现在做起，培养学生对社会、对人类、对地球的责任。

教具准备：

多媒体、电子琴、录音机

教学过程：

一、创设情境，走进音乐。

（学生听音乐进教室，老师面带微笑，站在学生中间。）

师：同学们好，欢迎大家来到音乐乐园

二、教具激趣，解决难点。

师：同学们看大屏幕！（播放课件，出示歌曲中的难点节奏，让学生通大屏幕能清楚直接地看到问题，并一起开动脑筋利用身体的各个部位或打击乐器来解决问题。）

X X X X X X X | X·X X －|

师：谁来读读，拍拍，或用你身边的乐器敲击出节奏？

生1：（很自信的）有节奏地读。（其中符点处节奏不准确）

师：（给予肯定）你真勇敢，第一个挑战难点。（指出符点处的错误继续提问）谁来帮帮他？

生2：有节奏地读。

师：（肯定的）你太棒了，读得完全正确。

（然后男生读、女生读、分小组读等等）

师：同学们齐读节奏。

（反复读，熟悉难点节奏）

师：谁能用不同的方式来表现这段节奏？

生2：有节奏地拍手。（生齐拍）

生3：有节奏地跺脚。（生齐跺）

生4：有节奏地用响板敲击。（生用双响筒、串铃、三角铁、碰钟等乐器敲击和齐奏。）

三、审美体验，表现音乐。

师：刚才大家表现得太棒了，所以老师想送给大家一首非常好听的歌曲名字叫《留给我》，同学们边听歌曲边看大屏幕上的歌词，听听这首歌曲唱了些什么？（播放歌曲《留给我》的录音范唱）

生1：歌曲告诉我们应该注意不要主空气污染，这样我们可以看见很多的蓝天，主树木更好地生长。

生2：歌中唱了留下小河，很多的小河就可以汇成大海，留下大海给沙漠。

生3：老师，我知道了，这首歌告诉我们要保护环境。

师：（这是孩子们结合生活实际，发自内心地表述）同学们说得真好！歌曲中唱到“留下太阳、留下森林、留下小河、留下草原”，你觉得这首歌曲应该用什么样的口气来演唱，是命令还是祈求？为什么？

生：应该用祈求的口气演唱。因为环境保护迫在眉睫，我们应该马上行动起来，保护环境！

师：(培养美读，感受歌曲情绪)请同学们带着你真实的感受，把歌词当作一首诗，伴着歌曲伴奏来读一读。

生：按要求自由读歌词。

生：几名学生读歌词。

生：然后齐读。

师：（肯定的）同学们读得真好，把自己真实的感情完全投入到歌曲里了。再次欣赏歌曲，听完后说说歌曲情绪是怎样的？（播放歌曲范唱）

生：优美、抒情。

师：你喜欢歌曲的哪一句？老师弹琴，你能加上歌词唱一唱吗？

生1：（很自信的）我来唱唱“留下太阳……给沙漠给沙漠”。

师：请你带领大家一起唱。

生：齐唱本乐句。（熟悉乐句旋律）

生2：（特别自信的）老师我喜欢“留下星星……留下绿草”这句，我来唱唱。

师：唱得真棒，请我带领大家一起唱。

生：齐唱。（熟悉乐句旋律）

师：再次听歌曲，你能在歌曲中找到和大屏幕上的节奏相同的乐句吗？（找歌曲中的难点乐句）（播放歌曲《留给我》范唱）

生：“留下小鸟，留下鲜花”这句节奏与屏幕上的节奏相同。

师：老师弹琴谁能唱唱？

生：试唱难点乐句。

师：指导。

生：先读节奏，再按节奏读歌词，最后弹琴加歌词。（由易到难，一步一步增加难度，解决难点乐句）

师：同学们真棒，歌曲的最难点已经解决啦！下面大家跟着音乐一起唱唱。（播放歌曲范唱）

生：齐唱歌曲。

师：同学们真棒，带着最真实的感受跟伴奏演唱歌曲。（播放歌曲《留给我》伴奏）

四、合作探讨 实现创新 。

师：《留给我》这首歌中运用了两种演唱形式，领唱和齐唱。你能听出哪部分是领唱，哪部分是齐唱吗？

生：“留下太阳吧……给沙漠给沙漠”是领唱，“留下绿洲……留给我和妈妈”是齐唱。

师：再听歌曲，判断他回答得是否正确？（播放歌曲范唱）

生：（肯定解答）回答正确。

师：小组合作讨论、创编，选择一种自己喜欢的形式来表现歌曲，然后随着音乐即兴演奏、表演。

（小组讨论并展示）

生1组：一个领唱，四人齐唱，三人伴奏。

生2组：两人齐唱，四人伴舞，二人伴奏。

师：（肯定的）同学们表演的真棒，都能积极地参与到活动中，而且能把最真实的感受融入到歌曲里。全体同学一起表演，谁来领唱？

生：（大声自信的）我来领唱。其他同学表演伴奏。

（播放伴奏，师生共同演唱）

师：你能结合生活实际谈谈你对这首歌曲的感受吗？

生1：保护环境，从我做起。

生2：我要做保护环境的小卫士，时时宣传环保，处处宣传环保。

师：同学们说得真好！希望大家能赶快行动起来保护环境，使我们的家园变得越来越美丽。

生：伴着歌曲《留给我》优美的旋律走出教室。

小学生音乐课教案精选篇4

一、说教材

1、《苍山歌声永不落》是小学音乐第8册中的欣赏部份位于第9课，前是欣赏《喜庆进行曲》，后是表演《丁香 花》。这是云南本土题材的欣赏课程，本节课的目的就是：①通过聆听培养学生的欣赏能力，让学生在具体的音响感知中，培养学生的音乐感受力、音乐鉴赏力，激发学生热爱云南的情感及民族自豪感，感受白族音乐的风格特点。②了解三种装饰音的用途。③尝试为旋律填词，通过不同途径培养学生“音乐的耳朵”及动手动脑的能力。

2、教学重点：聆听、了解、感受白族音乐的风格特点。

教学难点：①装饰音的作用②尝试为旋律填歌词③旋律中频繁的音程跳进。

二、说教法

教学有法，但法无定法，我在这一堂课中将“双基”教学和音乐形象的教育结合在一起，采用了讲述法、演示法、听赏法等教学方法，使用多种直观教具，如各种乐器、电化教学手段等来进行教学。

讲述法，就是深入浅出的讲解，在演示法中充分使用笛子、口琴等教具，在听赏教学中大胆地创设意境，自制教学光碟，克服环境进行教学。为什么这样教呢？因为这样可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。

三、说学法

方法比知识重要，学法更是多种多样。在这一节课中，我使用了提问法、表演法、听视欣赏法、竞赛法等，提问法有利于集中学生注意力，表演法有利于培养学生的音乐表现能力，听视法能使学生更直观地理解感受《苍山歌场永不落》的艺术风格，集中学生注意力，充分调动视觉、听觉，了解感知大理的'风土人情。竞赛法能够鼓励、调动学生的主观能动性和积极性。

在这一个过程中，教师要做到精讲少讲、多听，语言要力求简明、准确，富于启发性，不搞枯燥乏味的技能技巧训练。

四、说程序

本课的教学程度设计为：

1、组织教学（使用别开生面的自编《拍手歌》）

2、综合训练（使用口琴伴奏，培养学生动手、动脑、动口的能力）

3、导入新课（听视导入，使入自制教学光盘）

a聆听乐曲1（整体感知音乐形象，把握艺术风格）

b聆听乐曲2（提出具体的要求）

c填词练习及教学难点解说（使用笛子教学）

4、旁征博引，欣赏白族民歌《蝴蝶泉边》

（听视结合，交错与渐离）

5、音乐游戏（葫芦丝、巴乌的使用）

6、小结课时

小学生音乐课教案精选篇5

教材分析：

《冬夜静悄悄》是人音版第八册的一首歌曲。本单元的歌曲围绕校园进行教学设计，通过一首表现校园的歌曲和一首赞美教师的歌曲使学生更加热爱自己可爱的校园，从而激发学生热爱学习热爱生活的情感。这首歌曲是两段体式结构的二声部的合唱歌曲。本节课我只进行主旋律声部的教学。歌曲的结束句运用了闭口哼唱的演唱方法，加深了结束句的印象。补充了言犹未尽的乐思，体现了师生间的深厚情谊。这对同学来讲是一个很好的教育题材。

设计理念：

在本课的设计中，我以《音乐课程标准》的新理念为指导，结合“信息技术与课程整合”这一课题，在教学中充分挖掘教材，把信息技术有机的运用到本课的教学中，做到了音乐课听觉视觉共享的整合效果。依据中年级学生心理年龄特征，以及音乐认知、感受的特点，通过创设音乐情景，营造和谐而快乐的学习气氛，引导启发学生积极自主参与学习、表现音乐、自主探究，让学生学得有趣、学得愉快。在教学中我突显以学生为主体，主动体验探索这一主线，注重双基在音乐审美体验中的落实。让学生通过聆听、体验、感受等多种活动形式，循序渐进地学习，扎实地掌握歌曲，并能适时的进行情感教育。

结合教材特点和学生认识特点制定本课教学目标：

一、情感目标：学生能够用优美的声音来演唱歌曲，体验学习音乐的乐趣，感受师生深厚的情意。

二、能力目标：学生能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。

三、认知目标：能用正确的方法演唱歌曲并用真挚的情感表现歌曲。

教学重点：

学生能有感情地演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。

教学难点：

能有感情地表演歌曲，张显个性化并能较好的处理歌曲情绪表现歌曲内容。

教学流程：

一、情景互动，激发兴趣

开课伊始，通过多媒体课件展示给学生我们校园的优美景色并配以解说让学生更加了解我们这个学校从而为本课的学习做以铺垫，创设情景。通过播放录相以调动学生的积极性，激发学生的学习欲 望。

二、自主学习，体验师生情

学唱歌曲是本环节的重点。采用聆听感受体验三个环节循序渐进从而突破重点；注重聆听学唱、体现自主；引导处理情绪，表现歌曲；体验到师生间挚真挚纯的情感。

三、音乐感染，再现师生情

鼓励学生张显个性，选择不同形式进行表演，发挥学生的想像力为歌曲编一段真实的故事，把自己和老师之间的故事讲给同学们听，从而再现师生情，感受到师生间的那份浓浓的情感。

四、扩展延伸、延续师生情

渗透情感，升华情感，延续师生情。把本课的情感目标适时的渗透给学生，使学生进一步感受到教师的伟大，对学生进行感恩教育。

音乐是情感艺术，教学应讲究情感性，让音乐真正走进学生的灵魂，引起学生心灵深处情感的强烈共鸣，达到于无声处听惊雷、此时无声胜有声的艺术效果，达到以情感人、以情育人的目的。

　教案是教学活动的组织纲领和行动方案，它可以参考范文，但是需要根据实际情况做一定的改变。下面是由我为大家整理的“小学四年级音乐课教案设计通用”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

小学四年级音乐课教案设计通用（一）

教学目标：

　1、欣赏萨克斯独奏《回家》，感受乐曲的款款深情和旋律的悠扬柔婉，以及萨克斯管所独具的荡气回肠的声音效果对音乐氛围的营造与烘托。

　2、认识吹管乐器萨克斯，了解它的形状和音色特点。

　教学重点：

　感受乐曲悠扬柔婉的情绪特点，认识吹管乐器萨克斯，了解它的外形和音色特点。

　教学难点：

　体验萨克斯管所特有的音色效果对音乐氛围的营造与烘托，以及对“家”的主题的深化。

　教学过程：

　1、组织教学：复习歌曲《故乡的小路》（巩固两声部旋律和表现歌曲情绪）。

　2、导入：走在故乡的小路上让我想起我的家，家：原本是住所，是可以供人遮风挡雨的地方。家是我们停泊的港湾，家，是温暖的地方，因为那里，有自己最爱的——亲人。师：今天我们来进入第五单元的学习《温馨的家》，听一首乐曲，它的名称——《回家》。

　3、初听：演奏乐器——萨克斯管。

　4、了解萨克斯管，课件+ppt。

　5、了解了萨克斯管，我们再回到乐曲《回家》：首先通过五线谱来视唱旋律（用lu哼唱，唱好旋律中的切分节奏、附点节奏和连音线旋律）分小组或男女生演唱旋律，熟悉旋律，其次可以用唱名谱视唱旋律，从而加强对音准的练习和指导，再次可以结合学生的实际情况进行个别范唱。

　6、复听：乐曲有几个主题，各主题不同的情绪。

　师：第一主题（旋律平稳、舒展，带有少许忧伤，表达作者对家人的思念之情）

　第二主题（节奏紧凑，十六分音符的加入使得乐曲显得更加激动，表达作者回家见到亲人的喜悦之情）。

　学生在老师的引导下感受乐曲所要表达的情绪，进一步理解乐曲的内涵。

　7、再听：ppt视频（感受萨克斯所带来的音乐效果）。

　回家问候父母，长辈、亲人，送去祝福，感受家的温暖。

小学四年级音乐课教案设计通用（二）

　教学内容：

　综合表演《狐假虎威》。

　教学目标：

　1听故事，能用自己的语言讲述歌曲内容。理解“狐假虎威”的寓意。

　2在教师的指导下，能学会演唱歌曲《狐假虎威》，并能准确表现各部分的不同情绪。

　3能通过自己的声音体现歌曲中的力度记号，并生动有趣地表现出来。

　教学准备：

　1学生熟悉《狐假虎威》的成语故事，能学会唱同名歌曲。

　2反映狐狸和老虎对话情景的五张、狐狸老虎各一张、狐狸、老虎的头饰各一个 。

　3音乐伴奏。

　教学过程：

　 一、初听歌曲《狐假虎威》

　师：下面，我们来听一首有意思的歌曲，请同学们仔细聆听歌曲内容，听完请你说说讲述了一个什么故事？

　师：“狐假虎威”这个成语讲了一个什么故事？（个别简单讲述故事）

　二、回忆并学习狐狸和老虎的对话

　1回忆对话内容

　师：狐狸遇见老虎的时候，对老虎说了些什么？老虎又对狐狸说了些什么？你们能记住吗？谁来说一说？

　师：你们记住了几句，我来数一数一二三四……

　现在我来念一遍，请你们听仔细 （老师完整的念一遍）

　2用图文配对的方法学习对话。

　师：（出示五张）我指一张你们说出相应的狐狸和老虎的对话？（教师有顺序地指图，学生说出相应的对话内容）

　三、选择角色，有感情的声音表现狐狸老虎

　1第一次对话。

　2第二次练习对话。

　3第三次练习对话。

四、学唱歌曲《狐假虎威》

　第一部分：

　1有节奏、充满表情地朗读歌词。

　2跟琴视唱歌谱。

　3随乐用“la”轻声模唱。

　4随琴声默唱，难点句解决。

　5完整演唱第一部分，情绪表现。（力度记号）

　第二部分：

　1有节奏、充满表情地朗读歌词。

　2跟琴视唱歌谱。

　3随乐用“dong”轻声模唱。

　4随琴声默唱，难点句解决。

　5完整演唱第二部分，情绪表现。（力度记号）

　第三、四部分旋律与一、二部分相同，学生自主学唱。

　 五、课堂小结

　师：小朋友们，这节课我们学会了歌曲《狐假虎威》，很高兴你们能准确地表现音乐情绪。下节课我们将进行有趣的游戏表演，希望大家做好准备，期待你们生动的表现哦！

小学四年级音乐课教案设计通用（三）

　 一、教材分析

　本教材从教育理念上，强调了“以学生发展为本”，既要面对全体学生，也要注意学生个性的发展。以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。全书共xx课，xx课时，复习考试4教时。教材配有相应的光盘磁带。

　 二、教学目的要求

　1、以音乐的美感感染学生，丰富的情感陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念，高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。

　2、让学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必须掌握的浅显音乐基础知识预技能：从“一拍”到各种音符时值，从单拍子到复拍子，从舞步到动作组合等等。

　3、鼓励学生积极参与探究与创造，开发学生的形象能力、创造性思维潜质。始终激发学生学习音乐的兴趣。

　 三、学生情况分析

　从这班级看，大多数学生对音乐很感兴趣，而且课堂气氛十分的活跃，上课纪律好，举手发言胆子比较大。特别是在歌曲演唱这一块上，识谱能力较强，能够按照音乐的旋律歌唱，富有感情尤其是一些女生，这一群力量比较庞大，很有实力去带动几个乐感较差的学生。

　四、教学措施

　1认真学习和钻研《大纲》及教材，掌握乐理、听音、练唱之间的联系，使之相互密切配合。

　2分析儿童的实际情况，因材施教。

　3分析教材，突出重点，通过音乐表现手段的分析，进一步理解歌曲的感情。4采用多种方法及时了解学生学习情况，激发兴趣：故事导入，声情并茂的范唱，音乐游戏，舞蹈，调动荣誉感和竞争意识。

　5组织形式多样的兴趣小组，有计划开展活动。

五、教学进度表

小学四年级音乐课教案设计通用（四）

　教学目标：

　通过学习江苏民歌《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格；

　用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，使学生增加对民歌的认识，并喜爱民族文化。

　 教学重点与难点：

　重点：感受民歌独有的地方风味；

　难点：尝试用扬州方言演唱歌曲。

　 教学准备：

　准备：出示相关，播放课前音乐扬州民歌《茉莉花》

　 教学过程：

一、情景导入

　你可知道江泽民爷爷的故乡在哪里吗？

　江苏扬州的诗句。

　谁能说出一句与扬州有关的古诗？

　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州李白曾在诗中提到扬州。

　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　好一个＂烟花三月下扬州＂！

　出示扬州风光图，让学生欣赏画面。扬州美吗？

　美！

　二、寓教于乐

　感受歌曲。

　怎么样？陶醉了吧？告诉你们，扬州的民歌也是很有名的呢。今天，我们就来听一首扬州民歌《杨柳青》。

　全体同学听赏歌曲一遍。

　听了这首歌曲，你有什么感受？

　轻松、活泼，充满活力，表达了劳动人民过上幸福生活后愉快的心情。

　生跟范唱音乐轻声唱歌词。

　生跟琴声填歌词唱。边唱边找什么地方感觉比较难唱。

三、创造表现

　有难唱的地方吗？

　……

　引导学生练习，并渗透乐理知识结合用读歌词的方法解决附点节奏难点。

　好的，我们把歌曲连起来唱，不要唱错哦！

　一到两遍，直至唱熟。

　生再唱一遍歌词唱出活泼与诙谐的感觉来注意歌曲的强弱感觉、衬词的表达等。

　同学们唱得不错！《杨柳青》是一首扬州民歌，关于民歌我们以前也讲过这方面的一些知识。谁能够说说，民歌是怎样产生的？

　……

　不错！民歌产生于民间，在民间的各种风俗活动中，由口头创作又经过口头广泛流传，在流传的过程中不断地被加工进行再创作，使之更加完美。正因为这样，许多民歌都是用当地的方言来演唱的。《杨柳青》这首歌曲如果用方言来演唱的话一定会更加有趣的。

　原来民歌中的衬词这么有意思。接下来，我们再用扬州方言来唱一遍，不过我有个要求，变换一下方式来演唱。你们给我出出注意。

　1、领唱、齐唱；

　2、加动作演唱；

　3、加上一些打击乐器唱。

　拓展延伸。

　同学们唱得真好！民歌《杨柳青》因题材的不同，有很多变体，下面我们来听一听女声独唱和女声合唱的《杨柳叶子青》。

　生听歌曲。

　四、完美结课

　今天我们不仅学会了演唱《杨柳青》这首歌，还知道了不少其他的知识。都知道了什么？

小学四年级音乐课教案设计通用（五）

　教学目标

　1、能用热爱家乡一样的情感演唱歌曲：《拉萨谣》。

　2、了解西部地区的风土人情，开阔学生的音乐视野。

　教学重难点

　1、用热爱家乡的情感演唱歌曲。

　2、能随教师琴声视唱曲谱。

　教学准备

　钢琴、多媒体。

　教学过程

　一、欣赏《走进西藏》

　教师：今天老师给同学们带来一首非常动听的歌曲，它会带领同学们来到一个神秘的地方，会给同学们带来美的`享受，我们一起来听。（录音播放《走进西藏》学生静听）

　提问：听到这首优美的歌曲，你仿佛来到了什么地方？你仿佛看到什么美丽的景色？（生回答）

　教师出示布达拉宫的，请同学们边观看边总结：西藏位于我国西南部，那里有世界上的山脉，有最美丽的雪域风情，有勤劳勇敢的藏族同胞，也有那气势宏伟的布达拉宫，更有那风格独特优美、粗犷的音乐。让我们一起听一听。

　二、学习歌曲《拉萨谣》

　（一）学唱曲谱。

　1、播放歌曲《拉萨谣》学生静听，并谈一谈听后的感觉，及歌曲的特点。

　2、教师总结：《拉萨谣》这首歌曲是我国当代作曲家何训田所作的曲子，乐曲优美独特，粗犷朴实，就让我们一起来学习演唱歌曲，《拉萨谣》吧！

　（教师出示曲谱，并播放乐曲旋律，请学生边听边找出组成旋律的各音）

　（1 2 3 6）

　3、教师引导学生随琴演唱以上各音。

　4、随教师琴声轻声演唱歌谱（用啦的演唱方式进行练习、哼鸣演唱等）。

　（二）学唱歌词。

　1、引导学生有感情的朗读歌词。

　2、教师介绍歌词内容，使学生了解西部地区的风土人情。

　3、教师范唱（伴奏）。

　4、在理解了歌词的基础上，指导学生如何有感情的演唱歌曲。（分句指导、师领唱，生跟唱、师生合作演唱、男女生合作演唱、个人展示）

　5、在歌曲基本掌握的基础上，再次欣赏《拉萨谣》进一步感受乐曲的情绪

　6、让学生结合拉萨谣的歌词谈论一下自己家乡的风土人情，抒发自己对家乡的热爱之情。

　7、引导学生用热爱家乡的情感演唱歌曲，全体随教师伴奏演唱。

三、小组比赛：看谁唱的最棒。

小学四年级音乐课教案设计通用（六）

　教学目标：通过欣赏第四十五交响曲，感受音乐的美妙之处。

　教学重难点：了解欧洲音乐的风格特点。

　教学准备：录音机、磁带。

　教学过程：

　一、组织教学

　二、简介

　升f小调第四十五交响曲《告别》，1766年，奥地利作曲家海顿任职的艾斯特哈齐府乐团的主人尼古拉斯公爵在一个可以俯瞰诺吉托拉湖全景的风光明媚的地区，修建了一座豪华、壮丽的宫殿，主人特别将它命名为“艾斯特哈齐堡”。宫内规定，管弦乐团的团员和杂役们都不许携带家属进入。

　三、乐曲概述

　该曲写于1772年，该年正值禁令执行特别严格的时期，多数的团员们全年几乎大部分时间都得住在宫殿里，见不到家人。海顿在乐团里一直是最有威望的团长，所以团员们都把希望寄托在他身上，希望他能想办法改善目前这种不便的生活。海顿终于想出了一个巧妙的办法，他构思了一部交响曲，在乐曲的最后，请参加演奏的乐团团员在演奏完毕以后，一个个收拾乐器，吹熄谱架上的蜡烛退场，只留下极少数的人，孤单地继续演奏，借此表现出乐团团员们的心情。就这样，海顿写成了《告别交响曲》，调号也选择了代表孤寂的升f小调。据说，当本曲首次在公爵面前演奏时，尼古拉斯终于领悟了其中的寓意。翌日，他马上传令让全体人员放假回家。

四、乐曲赏析

　教师播放乐曲，引导学生欣赏：

　全曲分为四个乐章：

　第一乐章，甚快板，升f小调，3/4拍子，奏鸣曲式。以突然出现的全乐队合奏，以及分解和弦急速下降的第一主题开始。乐句单纯，但能给人极深刻的印象。

　第二乐章，慢板，A大调，3/8拍子。这一节奏徐缓的乐章亦为奏鸣曲式。弦乐器静静地演奏出主题旋律，显得沉静而安详。

　第三乐章，小步舞曲，稍快板，升F大调（有六个升记号，在当时可以说极为少见）。全乐章在情调上，属于节奏稍快而较复杂的段落，其中段以三度重叠的两支法国号奏出，但音乐并不因此而显得粗野，依旧典雅庄重，是这个时期海顿最完美的小步舞曲之一。

　第四乐章，急板，升f小调，2/2拍子，奏鸣曲式。终乐章分成两个部分。其中第一部分为交响曲通常的终乐章形式，以极快的速度向前发展。第二部分为慢板，3/8拍子，这是最后附加的部分，体现出曲名“告别”的含义。不久，第一双簧管与E调的第二法国号结束演奏。初演时，还特别依照海顿的指示，将谱架上的蜡烛吹熄，团员纷纷抱着乐器依次退场。最后的十四小节，由两个继续演奏着的第一小提琴，在安静而孤寂的气氛中，结束全曲。

　五、教师小结