西师版小学三年级上册【三篇】语文课文资料整理

#三年级# 导语小学语文是基础教育中最重要的一门学科，它不仅具有工具性，且有很强的思想性，是学习其他所有学科的基础。是故，小学语文应在一般学科教学的基础上，更加扩大视野，展开更广泛的研究，我们须正视且须加以重视其重要地位。以下是 整理的相关资料，望对您有所帮助。

篇一

《我们的学校》

　我们的学校

　我们的学校，坐落在大山的怀抱，一半在云里，一半在雾里。从校门口铺出的石板路，弯弯曲曲，伸到山脚平地。

　我们的学校，坐落在浓密的竹林里，白墙红瓦，映照着东方的晨曦。门前，翠竹掩蔽;屋后，欢跳着山溪……

　山溪里，飘着歌声。

　竹林间，荡着笑语。

　当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛听。顿时，琅琅书声从窗口飞入云际，和山雀对话，和竹林絮语……

　我们是山里的孩子。山里的孩子，成长在学校里。

　一阵春风吹进竹林。青青的竹子，干壮叶密;春笋破土，拔地而起。林间闪闪的红领巾，像飞动的旗!

　山间的新笋，天天向上。

　山里的孩子，茁壮成长。

　《我们的学校》探究感悟

　探究

　1、“山间的新笋，天天向上。山里的孩子，茁壮成长。”这句话是什么意思？

　这两句话是全文理解的重点，可以从山里孩子的校园环境优美、无虑地玩耍、与大自然的亲近，以及学习知识的乐趣等方面作多元理解。如：校园是孩子们玩耍的乐园，学习的小天地。孩子们在这里学知识长见识，一天一个样，好比新生的竹笋，天天向上，茁壮成长。

　感悟

　①我们的学校，坐落在大山的怀抱，一半在云里，一半在雾里。从校门口铺出的石板路，弯弯曲曲，伸到山脚平地。

　“坐落”的意思是土地或建筑物位置（在某处），“怀抱”一词体现了自然与学校的水乳交融。文中伸向山脚的石板路，可以想象到山村的孩子们是怎样上学、回家的，感受他们跋山涉水去求学的艰辛与坚强。

　②当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛听。顿时，琅琅书声从窗口飞入云迹，和山雀对话，和竹林絮语……

　“探求”的意思是探索寻求;“谛听”的意思是仔细地听;“絮语”的意思是连续不断地低声说话。把“同学们”比作“喜鹊”，写出了孩子们活泼可爱的样子，从中也可以看出他们对课堂、对学习的浓厚兴趣。生动的神态描写表现了孩子们上课时听讲是那样认真专心，可见他们对知识的渴求是多么强烈。

　《我们的学校》教案

　教学目标

　1运用学过的识字方法，学会10个生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　2结合工具书和生活见闻理解“坐落”“浓密”“晨曦”“掩蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语，欣赏并积累文中生动形象的词句。

　3正确、流利、有感情地朗读课文，感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐，进一步产生热爱生活的情感。

　教学重点

　运用学过的识字方法和理解词语的方法，学习生字、新词，有感情地朗读课文。

　教学难点

　感受山里孩子成长的快乐。

　教学准备

　1生字卡片、朗读带、教学挂图或课件。

　2带领学生参观自己的学校，了解学校各类人员的工作情况。

　3城市学生开展“手拉手”活动，通过见面交流或书信，了解山里学校的一些情况。

　教学时间

　1~2课时。

　教学过程

　一、听读激趣

　1谈话：同学们喜欢交朋友吗？今天，老师从山里学校给你们带来了一些朋友，来，打个招呼。（出示教学挂图或打开课件）你们想知道关于他们的什么呢？——学生提问

　2来，听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的。（放课文录音）边听边想，他们向我们介绍了学校的哪些情况？然后自由发言。

　二、自读感知

　过渡：山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福，特别写了这篇文章，叫《我们的学校》。来，我们一起学一学。

　1读课文题目：比较去掉“我们的”前后读起来感觉有什么不同，读出自豪感。

　2生自读课文，读准字音，找出不理解的词语。

　3小组合作，学习生字新词，读准字音，讨论词义，老师巡视。

　4检查学习情况，相机帮助学生理解部分词语。

　三、品读欣赏

　1同学们，读了课文，这个学校的环境给你留下了什么印象呢？

　根据插图和课文的描述，加上自己的合理想象，用彩色笔画出学校的草图。

　2在这样美的校园里，山里的孩子们又给你留下了什么印象呢？你是怎么体会到的？

　根据学生对重点句的欣赏，老师相机指导朗读并归纳：

　（1）快乐游戏。

　（2）与大自然交朋友。

　（3）认真学习。

　3这么美的环境，这么难得的学习条件，山里的孩子们心里又是怎么想的呢？

　（1）自读第5~9段，展示自己读得好的句子。

　（2）说说自己朗读时的感受，想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。理解最后两段话的意思。

　四、读写延伸

　过渡：在这么美的校园里学习，山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪，让我们也投入大山的怀抱，和山里的孩子一起，也来向大家介绍一下“我们的学校”。

　1美美地读课文。

　2让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧！

　请学生说，并鼓励学生将自己说的写下来。

篇二

《雪儿》

　我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！

　一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

　爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。

　终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。

　雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。

　《雪儿》教案

　教学目标

　1运用学过的识字方法，学会本课10个生字。

　2能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。

　3通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

　4正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重、难点

　抓住课文的重点词句，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

　教学准备

　生字卡片、教学课件。

　教学时间

　2课时。

　第一课时

　一、谈话引入

　1同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）

　2今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。

　3板书课题，齐读。

　二、初读课文，自主学习生字，感知大意

　1小声自读课文，了解大意。

　①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。

　②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。

　③三读：一边读一边想，了解课文大意。

　2小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。

　3利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。

　4指名分段朗读课文，师生正音、评议。

　5说说课文主要讲了什么。

　三、指导书写生字

　1给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。

　2指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。

　第二课时

　一、用生字卡片复习生字词

　二、再读课文，体会人物感情

　1自由朗读第1段，思考：从这一段中，你读懂了什么？

　①全班交流。

　②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞）

　③指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！

　过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？

　2带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用“”画出）

　①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语“哀伤”。

　课件展示：受伤的白鸽。

　②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”画出有关词语：洗澡、敷药、取名）

　③爸爸和“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？（课件展示：浑身雪白的“雪儿”）

　④从此以后，“我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云……（相机理解词语“飘飘悠悠”）他们还会看到些什么？会想些什么呢？

　⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。

　3指导朗读、感悟3~6段。

　（1）一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的了解。“我”从爸爸的口中了解到些什么呢？

　全班交流。（相机指导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使”）指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。

　（2）终于有一天，“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。“我”是多么高兴、多么激动啊！

　引读：啊，我为雪儿欢呼！

　师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态）

　（课件展示：雪儿高飞的美丽姿态）

　指导朗读第4段。

　（3）“雪儿”能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用“”勾画出最使你感动的句子。

　交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。

　①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。

　你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？

　指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。

　②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。

　美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，“快慰”是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？

　指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。

　4（课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失）

　是啊！雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！

　有感情地朗读全文。

　三、讨论交流，畅谈体会

　1学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的体会。

　2指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。

　四、摘抄优美词句。

　用行动医治心灵——《雪儿》教学思考

　读《雪儿》真的爱雪儿，也爱“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了伤的雪儿与“我”作伴，其用意真的独特，孤独的“我”许久不再孤独，与雪儿同时好起来，飞向蓝天。这也许就是人与大自然的一种融合吧。

　读这篇文章，我不知道“我”的年龄，但从文中可以想到“我”年龄不是很大。从“我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”很明显可以读出“我”的爸爸、妈妈真的很忙，以至于无法照顾“我”，从后面的文字可以看出“我”能够照顾雪儿，可以看出“我”虽受伤在家，却还能够在家中照顾自己，这种独立也会给学生一些启发。不过这一点，可让人担心的。因为假如“我”是个未成年人，其爸爸、妈妈的如此做法是一种违法，在西方肯定是不行的，因为未成年人是不能一个人在家的。但“我”的这种经历也是美的，“我”把精力献给了雪儿，其实就是献给自己，这是理解爸爸、妈妈收获到的一种幸福。

　看得出，“我”的爸爸、妈妈多么的忙碌；看得出“我”的爸爸、妈妈用心良苦。“我”的爸爸没有直接告诉“我”应该怎样面对跌伤，而是用那只“信鸽”来传达父亲那种特别的叮咛。爸爸给“我”带回一只受伤的白鸽，爸爸和“我”给它洗澡、敷药，爸爸对“我”说信鸽不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水。文中写“爸爸”有五个动词——给、带、捡、洗、说，这五个词改变了“我”，让“我”的注意力从此转移了，让“我”懂得了“关注”，让“我”有着美丽的期盼，终于有一天“我”为雪儿欢呼了，这种欢呼其实就是“我”的自我欢呼，这种欢呼，“我”的爸爸、妈妈都能看见，这种欢呼属于这个忙碌而极具爱心的家庭……

　也许我们无法让我们的学生理解这一切，但老师从这些方面认识这篇文章，我想在引导学生阅读中，也会自然渗透这种特殊的“爱”，特别第二、三、四、五自然段的阅读，学生如果边读边想，也会在无形之中，把这种“爱”转移至自己的心中。

　“理解”文中爸爸的行为，其实就是引导三年级学生初步学会思考，通过“我”对雪儿的所为，思考如何自主面对生活。这个单元三篇文章编者意图就是通过母语的学习，对学生进行着心理健康教育，即引导学生从三年级开始懂得面对困难、挫折，这是母语给予学生健康成长的重要之文。这一课，“我”的行动，其实是让自己健康成长的的药。用“自己爱的行动医治自己”这是非常美的，因为这里“自我的祝福”。

　这篇文章以轻松、快乐的语调来读，真的是一种享受。我在办公室中轻轻地读着，我在课堂上轻轻地读着，轻缓的声音，带着美好的祝福，就能把学生带入到人间天堂。

篇三

《小萝卜头》

　小萝卜头

　看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。

　小萝卜头大概刚下课，他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

　“你说，山那边是啥地方”孩子问看守特务。

　“北方。”

　“啊，爸爸说，我们家在北方!”

　小萝卜头刚刚转回头，要说什么，突然又被什么新事物吸引住了。他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着：

　“哟，你看!”

　一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到了走廊上。虫子的头上长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了薄薄的蝉翼般的纱巾。透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。

　“哟，多好看的小虫!”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。

　小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。刘思扬从口袋里摸出一只空火柴盒，丢出铁窗给小萝卜头。小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀!”

　虫子终于轻轻扇动翅膀，飞起来，缓缓飞出栏杆，一会儿就看不见了。小萝卜头高兴地拍着手叫：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了!”

　回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬：“解放了，我们也坐飞机回去!”

　《小萝卜头》教案

　教学目标

　1学会本课9个生字，并能正确书写。

　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　3在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。

　教学准备

　教师：词语卡片，教学挂图，有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的录像。

　学生：搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。

　教学时间

　2课时。

　教学过程

　一、交流资料，激趣引入

　1课前组织学生阅读小说《红岩》或观看《红岩》，搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，相互交流。

　2引出小萝卜头的故事，唤起学习。

　二、初读课文，检查识字

　1学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。

　2从语境中抽象出字、词，检查认读情况。

　三、再读课文，了解大意

　学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？

　四、以图，朗读理解课文

　1教师出示教学挂图，学生自由朗读第1~5段。

　提问：这个故事发生在什么地方？有哪些主要人物，他们是什么身份？

　出示重点句：他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

　读了之后你有什么感受？

　2教师出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。

　教师读第8段的第一句，相机出示小飞虫。

　提问：孩子们认识它吗？你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗？

　小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的？

　过渡语：为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？他又会怎样对待小飞虫呢？请同学们自读第6~12段。

　3教师让学生联系图画，朗读第6~12段。

　提问：小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”，从这里你发现了什么？

　小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？请把相关的词语、句子勾画出来。

　出示重点词句，学生动作辅助，教师引导感悟小萝卜头的心情。

　（1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。

　（2）“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。

　（3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。

　（4）他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！”

　（5）小萝卜头高兴地拍手叫道：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

　指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。可比赛读，可齐读。

　4比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。

　五、拓展升华，启发教育

　1小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴？联系上下文和自己查阅的资料，理解“飞了，飞了，它坐飞机回家了”“解放了，我们也坐飞机回去”，教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。（板书：向往自由）

　2小萝卜头的愿望实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈谈自己的感受。

　3想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？

　4有感情地朗读课文，读出小萝卜头对自由的向往。

　六、课后作业

　1抄写生字，词语。

　2同学间互相交流了解到的“红岩”故事，并谈谈自己的体会。

　3综合实践活动：开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。

幼儿园中班综合活动说课稿

　作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的幼儿园中班综合活动说课稿，希望能够帮助到大家。

幼儿园中班综合活动说课稿1

　 活动目标：

　1、知道萝卜是冬季的主要蔬菜之一。

　2、能说出萝卜的主要特征。学习词：脆。

　3、在叶子的基础上，学习添画圆形的萝卜

　 活动准备：

　1、布置萝卜超市空货架；每人椅子下面放一个具有典型特征的萝卜。（胡萝卜、绿皮萝卜、红皮萝卜、白皮萝卜等）

　2、切好的萝卜条两盘。

　3、画好萝卜叶子的画纸、蜡笔

　 活动过程：

　 一、谈话，导入活动。

　 二、认识各种各样的萝卜。

　1、教师出示萝卜，让幼儿观察萝卜的外形特征。

　2、幼儿取出椅子下面的萝卜，说出手中萝卜的颜色和形状。

　3、切开胡萝卜、心里美和白萝卜，观察里边的颜色。

　4、按照老师的标记将萝卜归类，放到超市空货架上。

　5、品尝萝卜条，感受萝卜的辣和脆。学习词：脆。

　 三、绘画：“大萝卜”

　1、教师讲故事，范画萝卜。

　一天来了一只小老鼠，他饿急了咬了这棵菜一口，这棵菜就肿了起来。（老师范画）你们看变成了什么？

　2、提出添画、涂色要求。

　（1）大叶子下面种出大萝卜，小叶子下面种出小萝卜

　（2）按一个方向涂色，不能涂到外面来

　3、幼儿绘画教师指导。

　（1）鼓励孩子大胆添画

　（2）指导能力较强的孩子添画背活

　4、展示幼儿作品。

　区域活动：

　学会招待客人，并学习用普通话与别人交流。

幼儿园中班综合活动说课稿2

　各位领导、各位老师，今天我说课的题目是：中班综合活动《漂亮的蔬菜彩虹》，这是我们班主题活动“蔬菜朋友”当中的一个活动。

　 一、说教材

　2目标定位：活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和老师的教学起着引导的作用。以中班幼儿的年龄特点为依据，我确立了认知、能力、情感等方面的目标：A、幼儿在感知蔬菜不同颜色的基础上，尝试不同颜色的搭配。B、掌握蔬菜由条切成丁的技能。C、在活动过程当中，体验自己动手劳作的乐趣，产生对蔬菜的喜爱之情。

　根据我制定的目标，我把活动的重点定位于：感知蔬菜的不同颜色，知道颜色的搭配（学会根据不同的颜色进行排列）。通过幼儿的自主操作，使活动得到深化。活动的难点是：幼儿的自主操作，掌握蔬菜由条切成丁的技能，并根据蔬菜颜色的不同，把蔬菜分层装进玻璃罐中。提高幼儿的动手能力。总之我们的活动有一定的趣味性、综合性和活动性，让教育溶入生活当中。为此，我们作了如下的活动准备：A、空间准备：操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌。B、物质准备：已做好的“蔬菜彩虹”；黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条；小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放；C、经验准备：幼儿对蔬菜已有了一定的经验（吃过或看过）全方位的准备为活动的成功开展提供可能。

　 二、说教法

　本次的活动，老师提供的主题，一定要引起幼儿的兴趣，让幼儿主动的参与到活动当中，还要挖掘此次活动的活动价值，所以我们采用了适宜的方法组织教学，采用的方法有：

　1操作法：所谓操作法就是幼儿动手操作，幼儿在操作的过程当中进行自主的探索发现，可以得到相应的知识经验。在本次

　活动当中，我安排了幼儿的两次操作。第一次是引起幼儿兴趣后的操作，主要是让幼儿探索蔬菜彩虹的色彩，知道颜色有层次的搭配。让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中获取感知。为后面的操作做好铺垫。第二次的操作活动是让幼儿自己亲手制作“蔬菜彩虹”，有层次的把切好的蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最终的目的。

　2演示法：本次活动的演示法是老师说明怎样把已经切成条的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根据颜色有层次的装进瓶子当中，在瓶子当中除了装进蔬菜还要怎样把各种配料给装进去，让幼儿对“蔬菜彩虹”的具体制作过程有一个直观的理解，直接的演示让幼儿得到浓厚的兴趣，使其对制作的理解和认识更加的透彻。

　此外，我们还适时采用了交流讨论、赏识激励法、审美熏陶法、对话活动等把活动加以整合，使幼儿获得对劳作多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

　 三、说学法：

　以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参加探究活动，不仅提高和锻炼了能力，更加升华了孩子的情感。

　本次活动我们采取的学法有：

　1多通道参与法：新《纲要》科学领域当中目标名明确的指出：（幼儿）“能用多种的感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，在活动当中，我们引导幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等多种感官的参与，不知不觉就对此次的活动产生了兴趣。

　2尝试法：在第二次的操作活动当中，我们鼓励幼儿自己尝试着用老师准备的材料根据老师的演示，制作“蔬菜彩虹”。在这一过程当中幼儿通过自主操作、观察同伴或是同伴协作尝试着自己制作。当然，孩子不一定一次就能够做得非常的好，他们通过不断的尝试，会想尽办法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！

　与此同时，我们还通过幼儿之间的互补学习，师幼合作等方法，表达着各自丰富的、多样性的认识。

　 四、说教学过程

　此次活动的流程为：

　激发兴趣——自由探索——自由劳作——品尝交流——活动延伸

　（一）激发兴趣（品尝美味的蔬菜彩虹）

　活动的一开始，老师就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，请幼儿品尝，让他们猜猜看老师是拿什么蔬菜做的？引发幼儿观察“蔬菜彩虹”的兴趣。

　（二）自由探索（观察蔬菜彩虹）

　根据幼儿好奇的特点，在第二个环节我就安排幼儿自由的观察。我们为每组的幼儿准备了用大玻璃瓶装好的蔬菜彩虹，供幼儿观察。在这一过程当中，老师是引导者，在轻松的活动氛围当中，幼儿摸摸、看看、说说各自看到的。在这一过程当中，幼儿得到

　的知识经验是零散的，为了能够加工整理，再幼儿自由探索后，我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，整理幼儿获取的知识经验。在这个过程当中，我们预设幼儿将得到以下的知识经验：在玻璃瓶当中的是各种各样的蔬菜，切的一小块一小块的，老师根据蔬菜的不同颜色的把他们分层的放在玻璃瓶当中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮！里面还放了酒和醋、还有一些黑黑的东西（一些八角、花椒等）。

　（三）自主操作（制作蔬菜彩虹）

　具体说，我们的这次

　活动主要是劳作活动。幼儿在通过大家的自由探索和老师示范当中，已经产生了对活动的好奇和兴趣，于是我们就乘热打铁，安排幼儿自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我们要求幼儿通过自己的操作和相互之间的交流，来尝试制作。在这个环节，我们主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根据蔬菜颜色分层次的放进玻璃瓶子当中。因此，只要是幼儿看见自己制作的“蔬菜彩虹”和老师做的一样漂亮，他们就能够很高兴，就有了成功的体验。

　（四）品尝交流

　刚刚制作好的“蔬菜彩虹”是不能马上食用的，所以我们在上课的前两天预先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，让刚刚自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子们品尝！这样不仅增添了孩子的喜悦之情，更是增添了孩子对自己制作的期待之情。他们将会带着“我的‘蔬菜彩虹’也能向老师做的一样好吃吗”的疑问，继续保持着对其的兴趣。

　（五）活动延伸

　活动结束，我们并不能告一个段落。接下来还有孩子对自己制作成果的期待，他们希望自己的“蔬菜彩虹”能够很美味，能够让大家都喜欢。接着，我们可以让孩子把自己的制作带回家里，请爸爸妈妈品尝，到时候，孩子不仅仅能够体会到成功的喜悦，还可以得到家长对他们的赞许！我们也可以请家长配合，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，让孩子从中体会另一种乐趣！

幼儿园中班综合活动说课稿3

　 一、设计意图：

　秋天是萝卜丰收的季节，在农村萝卜随处可见，取材方便。它是我园“农村综合主题教育”这一园本课程中的一个乡土资源。萝卜的品种丰富，有长长的白萝卜，有桔**的胡萝卜，有圆的红色的卞萝卜，还有绿绿的水萝卜等。平时，孩子们虽然都认识了萝卜，但对萝卜的种类不太注意；对其营养也不甚了解；好多孩子不太喜欢吃萝卜，针对这些问题，特设计本活动。主要是引导幼儿在看看、摸摸、比比中感受萝卜的特征；分一分萝卜，表达分类的过程；演一演，体验萝卜生长的快乐；尝一尝，感知萝卜的味道和用途。通过小兔请大家看萝卜、分萝卜、吃萝卜等情境，引导幼儿积极主动地参与活动，从而获得新的感悟。

　 二、活动目标：

　1、幼儿在感知萝卜的基础上能表述萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。

　2、在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。

　3、幼儿乐于探索，能大胆表达，在活动中感受萝卜的有趣，从而产生爱萝卜的情感。

　 三、活动准备：

　物质准备：信号音乐；小兔

　哦中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿绒玩具一只；实物萝卜、空篮子、萝卜食品每桌一份；教师小结用的萝卜一份；课件“萝卜的生长过程”；萝卜食品每桌一套，萝卜小制作2—3件。

　经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验。

　对《粉刷匠》旋律有所熟悉。

　空间准备：

　幼儿座位呈框字型摆放，操作台呈半圆形放置于幼儿视线前面。

　 四、活动过程：

　活动流程：

　激发兴趣→自由探索→操作分类→游戏体验→品尝交流→审美延伸

　（一）激发兴趣（情境：小兔带来萝卜丰收的喜讯）

　1、师利用小兔绒玩具宣布小兔带来的喜讯。

　2、简单介绍观察萝卜的要求

　（二）自由探索（情节：看小兔的萝卜）

　1、幼儿去看一看、摸一摸、比一比、探索萝卜的特征。

　2、围绕问题交流发现：你看到的萝卜长得是怎样的呢？

　3、拓展幼儿对品种的认识。

　4、利用准备好的各种萝卜小结萝卜的有趣。

　（三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜）

　1、要求：小兔收了那么多萝卜，想请小朋友帮忙分一分（小朋友按萝卜的特征来分一分、说一说）。

　2、操作指导：允许幼儿尝试错误，自觉纠正，并用语言表达分的过程。

　3、评价：小组代表介绍，集体评价，然后把萝卜送到小兔家。

　（四）游戏体验（情节：幼儿扮演萝卜生长）

　1、商量讨论：萝卜是怎么长大的呢？

　2、结合课件：“萝卜的生长过程”，让幼儿了解萝卜从小到大成长的过程。

　3、利用《粉刷匠》旋律，欣赏编好的《萝卜歌》，再通过唱一唱、演一演体验萝卜生长的乐趣，用身体的形态、动作创造一个个可爱的萝卜形象。

　（五）品尝交流（情节：小兔请大家吃萝卜食品）

　1、联系实际商量讲讲萝卜的用途（吃法及营养）。

　2、幼儿品尝萝卜食品： 边吃边讲萝卜的味道及加工法等。

　（六）活动延伸（情境：看萝卜制成的玩具）

　用萝卜制成的玩具使幼儿产生审美愉悦，激发幼儿动手尝试制作的愿望。

幼儿园中班综合活动说课稿4

　 一、说教材。

　然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我认为此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。

　2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，目标定为：

　（1）幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。

　（2）在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。

　（3）幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感。

　活动重点是：感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。

　活动的难点是：根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量自主操作，在动手的过程中掌握分类标准及分类结果，提高幼儿的分类能力。通过集体评价，使幼儿的分类经验得到整理。总之，我们寓教育于生活情境、游戏之中。为此，作了以下活动准备：

　1、小兔子玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐。

　2、幼儿对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）。

　 二、说教法。

　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动我除了以自己的情绪、形态感染幼儿外，还挖掘其综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

　1、操作法：本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探索萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。

　2、游戏法：本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首《萝卜歌》，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更创造了一个个可爱的萝卜形象。

　3、演示法：本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。

　4、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。

　本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。

　 三、说学法。

　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

　1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对萝卜发生了兴趣。

　2、尝试法：在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法。当然，幼儿不一定一次就能分成功，他们不断以动作调节自己的分类标准。伴随着动作，幼儿的思维就会灵动起来，因而就有了更丰富、多样化的分法。通过介绍性评价，又把大家的经验作一汇合，深化了各自的认识，拓展了分类面。

　3、体验法：为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。

　与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。

　 四、说教学程序。

　我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

　激发兴趣——自由探索——操作分类——游戏体验——品尝交流——审美延伸

　（一）激发兴趣（情境：小兔的萝卜丰收了）

　“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就利用幼儿熟悉的小兔形象，为幼儿创设了“小兔的萝卜丰收了”的语言情境和物质（萝卜）情境，引发幼儿观察萝卜的兴趣。在以下的环节中，我都是以小兔作为情节发展主线，从形式上、内容上深深吸引孩子。

　（二）自由探索（看小兔的萝卜）

　根据幼儿好奇、好动的特点，在第二环节我就安排了孩子自由探索。我们为每组提供了充足的萝卜，供幼儿观察。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。

　在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢？为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取萝卜的经验进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避免了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的认识，我还结合收集到的和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜有趣的含义。

　（三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜）

　分类活动是前一次观察探索活动的应用，而幼儿分类往往根据自己的看法和想法进行，分类标准（依据）也在不断改变。因此，我们要求幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我纠正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性——形状、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力，故分类要求不是十分严格标准。我们允许产生错误和争论，引导幼儿在多次操作、反复尝试中积极思考，自己修正，学习到科学的态度和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了成功的体验。

　在第二、第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标（目标1），同时目标三也得到了一定的体现，主要是探索态度和乐于表达方面。

　（四）游戏体验（体验萝卜的生长过程）

　幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，及时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿通过联系实际经验，交流萝卜怎样由一粒萝卜籽慢慢长大的过程，使孩子感知生命的力量，

　（五）品尝交流（情节：小兔请大家品尝萝卜食品）

　在讨论交流萝卜的用途后，大家一定很想品尝了，为了满足孩子嘴馋、控制能力弱等特点，我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节，，很自然地引导幼儿进行品尝交流萝卜的吃法，我们在每组提供的食品有：（生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的）。大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会，幼儿在轻松的氛围中结束活动。到这环节，目标3就自然完成了。

　（六）审美延伸（萝卜小制作展示）

　活动结束，我们不能马上告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣。小朋友知道了萝卜不仅有趣，它还有很多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足。教师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子投入下一个自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作创造条件，相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣，或许还可以从中生成更有价值的活动。

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有趣的萝卜

一、活动目标

1．幼儿在感知萝卜的基础上能表述萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。

2．在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。

3．幼儿乐于探索，能大胆表达，在活动中感受萝卜的有趣，从而产生爱萝卜的情感。

二、活动准备

物质准备：信号音乐；小兔绒玩具一只；实物萝卜、空篮子、萝卜食品每桌一份；教师小结用的萝卜一份；课件“萝卜的生长过程”；萝卜食品每桌一套，萝卜小制作2～3件。经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验，对《粉刷匠》旋律有所熟悉。

空间准备：幼儿座位呈框字型摆放，操作台呈半圆形放置于幼儿视线前面。

三、活动过程

(一)激发兴趣

1．教师利用小兔绒玩具宣布小兔带来的喜讯。

2．简单介绍观察萝卜的要求。

(二)自由探索

1．幼儿去看一看、摸一摸、比一比，探索萝卜的特征。

2．围绕问题交流发现：你看到的萝卜长的是怎样的呢

3．拓展幼儿对品种的认识。

4．利用准备好的各种萝卜小结萝卜的有趣。

(三)操作分类

1．要求：小兔收了那么多萝卜，我们能不能帮它把这些萝卜分分类呢(小朋友按萝卜的特征来分一分、说一说。)

2．操作指导：允许幼儿尝试错误，自觉纠正，并用语言表达分的过程。

3．评价：小组代表介绍，集体评价，然后把萝卜送到小兔家。

(四)游戏体验

1．商量讨论：萝卜是怎么长大的呢

2．结合课件“萝卜的生长过程”，让幼儿了解萝卜从小到大成长的过程。

3．利用《粉刷匠》旋律，欣赏编好的《萝卜歌》，再通过唱一唱、演一演体验萝卜生长的乐趣，用身体的形态、动作创造一个个可爱的萝卜形象。

(五)品尝交流

1．联系实际讲讲萝卜的用途(吃法及营养)。

2．幼儿品尝萝卜食品：边吃边讲萝卜的味道及加工法等。

3．教师小结萝卜的不同食用方法及营养，提醒孩子要爱吃萝卜、多吃萝卜，才能更聪明、更健康。

(六)活动延伸

用萝卜制成的玩具使幼儿产生审美愉悦，激发幼儿动手尝试制作的愿望。

#三年级# 导语语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。以下是 整理的小学三年级语文《我的弟弟小萝卜头》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《我的弟弟小萝卜头》原文

　1941年，我的爸爸妈妈和只有八个月的弟弟，被国民党秘密逮捕了。弟弟跟着妈妈住在女牢房里。牢房阴暗潮湿，终年不见阳光。弟弟穿的是妈妈改小的囚衣，吃的和大人一样，是发霉发臭的牢饭。由于长期监狱生活的折磨，弟弟长得脑袋大，身子小，面黄肌瘦。难友们都疼爱地叫他“小萝卜头”。

　弟弟六岁了，爸爸向特务提出，应当让弟弟去上学。特务怕弟弟把监狱的内幕泄露出去，硬是不让。经过难友们几次斗争，特务才勉强同意让“政治犯”黄伯伯当弟弟的老师。弟弟每天由特务押着去上课，学习完了，再由特务押回女牢房。

　弟弟很爱学习，也很懂礼貌。他每次来到黄伯伯的牢房门前，总是先轻轻地敲几下门，得到了黄伯伯的允许，才跨进门去，敬个礼说：“黄伯伯好！”黄伯伯上午教他语文和算术，下午教他俄语和图画。他每门功课都学得很好。特务在旁边监视的时候，他就用俄语跟黄伯伯说话。特别不懂俄语，只有在一旁干着急。

　在牢房里，要得到一张纸一支笔，是很不容易的。妈妈把草纸省下来，订成本子给弟弟。弟弟九岁生日那天，黄伯伯送他一支铅笔。这可太珍贵了，他在上课的时候才用，平时练习就用小石头在地上画。不管夏天多么闷热，冬天多么寒冷，他总是趴在牢房的地上写着，算着。

　弟弟学习很认真，也很刻苦。他懂得学习机会来之不易。他牢牢记住妈妈的话：将来革命胜利了，还要建设新中国。　

篇二小学三年级语文《我的弟弟小萝卜头》教案

　教学要求

　1、引导学生理解课文内容，了解“小萝卜头”的特点及他是怎样学习的，学习“小萝卜头”具有远大的革命理想，为建设新中国而刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

　2、指导学生会认本课四个生字，有感情地朗读课文。

　3、培养学生的口头表达能力。

　教学重点引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。

　教学难点引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。懂得珍惜今天的幸福生活。

　课前准备预习课文，收集有关“小萝卜头”的其它事迹。

　教学课时两课时

　第一课时

　教学要求

　1、读懂课文，了解课文的主要内容。

　2、指导学生会认本课四个生字，能够有感情地朗读课文。

　教学重点引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。

　教学难点引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。

　教学过程

　一、审题质疑，导入激趣

　1、读题后审课题：从题目看本文是写谁的？

　2、看到题目后，你还能想些什么吗？（“小萝卜头”长得什么样？有多大年纪？他有什么特点？是怎样的一个人？）同学们想知道这些吗？让我们一起来学习课文。

　二、阅读提示，明确本课学习任务

　三、初读课文，整体感知

　1、自读课文，边读边画出本课要求会认的四个生字及词语。

　2、再次读课文，边读边想刚才大家质疑的问题。

　四、精读课文，深入感悟

　1、说一说，课文给你最深的印象是什么？

　2、自读课文，画出描写“小萝卜头”的句子，了解他的特点。

　3、熟读深思：（1）大家为什么叫他“小萝卜头”？（2）弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的？他为什么这样做？

　4、小组讨论交流

　5、集体交流

　要求：把你们小组同学的意见综合起来，尽量把书中的语言变成你自己的语言。

　五、指导学生感情朗读

　第二课时

　教学要求

　1、通过交流收集的资料，培养学生的合作学习的意识。

　2、通过课堂交流，培养学生的口头表达能力。

　3、使学生懂得今天的幸福生活来之不易。

　教学重点通过交流资料，深入了解作者笔下的“小萝卜头”。

　教学难点懂得今天的幸福生活来之不易。

　教学过程

　一、复习导入

　1、练习按照课文填空，说说有和没有括号里的词语，句子的意思有什么不同。

　（1）弟弟穿的是（妈妈改小的）囚衣。

　（2）弟弟吃的是（发霉发臭的）牢饭。

　（3）每次来到黄伯伯的牢房门前，他（总是）先（轻轻地）敲几下门……

　（4）他（牢牢）记住妈妈的话：将来革命胜利了，还要建设（新）中国。

　有括号里的词语，使句子表达的意思更具体，更深刻。

　2、通过上节课的学习，说说你眼中的“小萝卜头”是什么样的？

　二、和同学交流课前你收集的有关“小萝卜头”的其它事迹。

　三、我和“小萝卜头”比童年

　1、了解了“小萝卜头”，我们来进行一下比较想一想，（1）我的学习条件和“小萝卜头”有什么不同？（2）我打算怎样向“小萝卜头”学习？

　2、学生与学习小组的同学讨论

　3、集体讨论。

　4、总结：“小萝卜头”和同学们的年龄差不多，但他生活在敌人的监狱中，生活条件极其恶劣，学习条件极差，但他能想尽办法刻苦学习。咱们要以“小萝卜头”为榜样，要珍惜今天的幸福生活，要为建设四化——刻苦学习！

　四、课外拓展

　1、课下自己收看**《红岩》，阅读《我的弟弟“小萝卜头”》一书。

　2、小练笔《我和“小萝卜头”比童年》

篇三小学三年级语文《我的弟弟小萝卜头》教学反思

　今天，我上的是《我的弟弟小萝卜头》。这是一篇略读课文。因此，我把课堂完全还给学生，让他们自主读书、自主交流，在感悟、发展中达到教学目标，完成教学任务。

　上课前，我最担心的是学生因为时空的距离而不能真正的理解、动情，但在刚才这节课上，当我听到同学们一声声深情地朗读，看到同学们眼里闪动的泪花，读着卡片上一句句真诚的话语时，我知道，同学们不仅真正地读懂了课文，而且也被感动着、激励着，在心与心的碰撞中，激发出来的是创新的火花。

　这节课，我力求体现了以下两个要求：

　一是《语文课程标准》的要求。我较好地注意了人文性和工具性的统一和自主、合作、探究的学习方式，重视了包括感受、理解、欣赏和评价等综合能力在内的语文综合素养的训练，并使之与发展与创新教育研究水乳交融地结合。

　二是发展与创新教育研究的要求。整节课我注意做到了以学生为主体。学生通过自己查找资料、课堂自由交流，自主选择朗读的内容与倾听对象，重视感悟的过程和情感被激发的体验。最后，给学生安排了一个小练笔，我和“小萝卜”比童年，通过练笔使学生理解自己的幸福生活来之不易。

　回头看这节课，还有不尽人意的地方，比如学生因寄宿的缘故，课外收集的资料面比较窄；有些环节的呈现还欠明显。