幼儿园大班音乐教案《老师再见了》

　作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？下面是我帮大家整理的幼儿园大班音乐教案《老师再见了》，欢迎大家分享。

幼儿园大班音乐教案《老师再见了》1

　为您服务 目标：

　1、有感情地演唱歌曲，激发对幼儿园生活的依恋机争做一名小学生的愿望。

　2、唱出三拍子的强弱特点，唱准浮点音符。

　准备：有回忆、讨论并学习毕业献词的基础。

　过程：

　1、引发孩子学歌的愿望。

　师：小朋友要从幼儿园毕业了，我们可以朗诵诗歌、表演节目，也可以唱一首歌表达自己的感情……

　2、初步感受歌曲旋律，理解歌词内容。

　（1）老师有感情地范唱1—2一遍，感受歌曲三拍子的旋律，可鼓励幼儿拍手表现。

　（2）老师范唱，帮助幼儿理解歌曲。

　3、较有感情地演唱歌曲。

　（1）随着歌曲旋律拍节拍。

　（2）启发幼儿有感情地演唱。

　“怎样才能唱得好听、优美？”“歌曲上半部分和下半部分唱得一样吗？”

　4、幼儿自由结伴，随着歌曲的旋律，边唱边用优美的动作表现。本文由 「 」提供下载 （） 为您服务

幼儿园大班音乐教案《老师再见了》2

　 活动目标：

　1有感情地演唱歌曲，激发对幼儿园生活的依恋及争做一名小学生的愿望。

　2唱出三拍子的强弱特点，唱准浮点音符。

　3喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

　4愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

　 活动准备：

　1 有回忆、讨论并学习毕业献词的基础

　2配套磁带。

　 活动过程：

　1导入，引发孩子学歌曲的愿望。

　师：小朋友要从幼儿园毕业了，你们留念我们的幼儿园吗？你们想用什么方式表达你们的感情呢？

　我们可以朗诵诗歌、表演节目，也可以唱一首歌表达自己的感情。

　2初步感受歌曲旋律，理解歌词内容。

　（1）老师有感情地范唱1—2遍，感受歌曲三拍子的旋律，可鼓励幼儿用拍手表现歌曲的节奏。

　（2）老师范唱，帮助幼儿理解歌曲。

　提问：你们刚才听到老师唱了些什么？

　教师有感情的念歌词一遍。

　（3）幼儿学唱歌曲2—3遍。

　3较有感情地演唱歌曲。

　（1）随着歌曲旋律拍节拍。 并随着歌曲旋律歌唱，注意唱出歌曲的节拍重音。 （2）启发幼儿有感情地演唱。

　“怎样才能唱得好听、优美？”“歌曲上半部分和下半部分唱得一样吗 ？”

　4 幼儿自由结伴，随着歌曲的旋律，边唱边用优美的动作表现。

　 反思：

　临近毕业，小朋友们都怀着激动的心情，心里有好多话要对老师和其他小朋友说，特别是对老师，有着深厚的感情。在这首歌曲《老师，老师再见了》中，充分体现了小朋友的心情和情感。我班幼儿进入大班后，表演能力有了很大的提高，自信心也增强了。这学期我班着重于开展歌唱活动，在歌唱活动中，让幼儿成为学习的主人，努力做到“导而不包”，目的是为幼儿创造性学习，提供更多的时间、空间、充分挖掘幼儿的潜能，力求让幼儿在自己的探索中学习歌曲，在我们两位老师的指导下提高，使幼儿成为学习的主体，幼儿在主动作用于外部世界的过程中和谐发展，增强自信心。

　在学习《老师再见了》的时候，我们让幼儿回想三年幼儿园的生活，想想马上就要离开老师上小学了。有的小朋友突然哭了，说：“老师，你一弹这首歌我就会流眼泪了。”有的小朋友说：“我唱这首歌的时候就想起以前的事了。”或许这群天真的孩子还不能真正理解分离的意思，但从歌曲中，他们所表达的真是对老师的恋恋不舍。艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，因此，在音乐活动中，我们尽可能地使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象。这种艺术的表达是“自由表达”，是“创造性表达。通过歌曲的学习和演唱，激发了幼儿对幼儿园的依恋，流露出了对老师的敬爱、依恋之情，个个表达要做一名遵章守纪的小学生。幼儿初步掌握了三拍子的强弱弱规律。

幼儿园大班音乐教案《老师再见了》3

　 一、活动目标：

　1、有感情地演唱歌曲，激发对幼儿园生活的依恋及争做一名小学生的愿望。

　2、唱出三拍子的强弱特点，唱准附点音符。

　 二、活动准备：

　1、有回忆、讨论并学习毕业献词的基础。

　2、配套磁带或CD。

　 三、活动过程：

　1、引发孩子学歌的愿望。

　师：小朋友要从幼儿园毕业了，我们可以朗诵诗歌、表演节目，也可以唱一首歌表达自己的感情……

　2、初步感受歌曲旋律，理解歌词内容。

　（1）老师有感情地弹奏歌曲曲调1~2遍，让幼儿感受歌曲三拍子的旋律，并鼓励幼儿用拍手表现歌曲节奏。

　（2）老师范唱，幼儿理解并朗诵歌词。

　师：歌里唱了些什么呢？

　（3）学唱歌曲2~3遍。

　3、较有感情地演唱歌曲。

　（1）随着歌曲旋律歌唱，注意唱出歌曲的节拍重音。

　（2）启发幼儿有感情的演唱。

　4、幼儿自由结伴，随着歌曲的旋律，边唱边用优美的动作表现。

幼儿园大班音乐教案《老师再见了》4

　 活动目标：

　1学会歌曲《老师再见了》，能较有感情的、连贯的歌声演唱。

　2通过演唱歌曲，表达对老师的感激之情以及对幼儿园的留恋之情。

　3熟悉乐曲旋律，并用相应的动作进行表演。

　4乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　 活动准备：

　1谈话活动，回顾在幼儿园三年来的进步，增进对幼儿园和老师的热爱之情。

　2照相机钢琴打击乐器歌曲伴奏、原唱音乐幼儿园活动照片、录像(幼儿园开学典礼、上届大班毕业典礼、六一联欢活动、七一红歌演唱会、新年联欢会等片段)

　 活动过程

　一、导入部分

　小朋友们都特别喜欢唱歌，现在我们就来欣赏一首歌好吗(播放歌曲：老师再见了)

　1小朋友们，再过几天你们就要毕业了，离开老师、离开幼儿园，成为一个一年级小学生了，老师非常舍不得你们，现在让我们一起回顾一下我们在一起度过的美好时刻。(播放录像3分钟左右)

　2结合课前的谈话活动以及在录像中小朋友看到的情景，激发幼儿对幼儿园对老师的感情，从而为学唱歌曲做好情感的准备。

　3我们大家一起来分享了我们在幼儿园和老师、小朋友度过的美好时光，小朋友也一定有很多的话想和老师说，先告诉老师你们在幼儿园幸福不幸福那我们一起来跟唱《幸福拍手歌》请小朋友边做动作边演唱。

　二、学唱部分

　(一)欣赏歌曲(提出要求)

　活动开始我们一起欣赏了歌曲：《老师再见了》，现在我们再一起来欣赏一遍。(播放原唱)

　1、听一听歌曲里的小朋友对老师表达了怎样的感情

　2、说一说歌曲的演唱内容

　3、你想对老师说什么吗

　(二)学唱歌曲

　1学习并深情的跟着伴奏音乐朗诵歌词。

　2幼儿轻声跟唱歌曲。

　3复习三拍子的节奏节拍练习。

　4整首学唱歌曲

　5引导幼儿唱出深情的感受。

　(三)表现歌曲

　1引导和鼓励幼儿边唱歌曲边用一些动作和表情表示。

　2集体深情地演唱给老师听。

　3学习有表情地歌唱。

　4为歌曲5---8小节创编替换歌词，并演唱。(教师引导和鼓励幼儿大胆地把创编的歌词唱进歌词里)

　5用打击乐器为歌曲即兴伴奏。

　(1)随音乐每三拍敲击一下。

　(2)根据教师的即兴指挥，轮流演奏。

　三、结束部分：

　1幼儿一起朗诵毕业诗(激发幼儿演唱情感)。

　2在浓浓的情感氛围中，师生深情的演唱《老师再见了》。

　四、延伸活动：

　毕业合影留念。

　 教学反思：

　《老师再见了》是一首好听和感动的歌曲。在学习歌曲前，我首先让你给幼儿回忆以前的的幼儿园生活，让他们说说自己印象深刻的事情，很多小朋友都激动的说着自己的历史。谈话的铺垫，我再进一步进行了提问，：“我们在这幼儿园是最后两周了，你们有什么感想吗”幼儿都说舍不得幼儿园，舍不得老师，说着着说着枭潇居然哭了起来，说不想离开老师。因此学习《老师，再见了》这首歌曲，充分表达了小朋友的心情。但是这首歌曲的难点是幼儿对于曲调上比较难掌握，时而高亢，时而柔美，因此幼儿在学习这首儿歌时比较吃力。在有些音调上上不去，然后突然变换音调，让有的幼儿又转换不过来，因此导致了幼儿唱歌走调的现象。在《指南》艺术部分指出：“能用基本准确的节奏和音调唱歌”。对于出现的这种问题，我没有好的办法解决，因此只有让幼儿一句句的慢慢的学习，一节活动下来，大部分幼儿还是未能完全掌握歌曲。因此我只有在后面的空闲时间让幼儿多加练习，争取让幼儿唱的准确不跑调。

　不足：教师不应该一味的只要求幼儿学会歌曲，而应该不让幼儿体会歌曲的情感，感知歌曲的意思，不能为了学习而学习。

幼儿园大班音乐教案《老师再见了》5

　 设计思路：

　离毕业还有最后的几天了，孩子们感受到了一丝离别的气息，在个别化学习中，孩子们画下自己想说的话、甜甜的回忆送给好朋友，更多的是孩子们之间的互动，而与老师之间的这份情感还没有引发出来。

　“老师再见了”这首歌歌词具体、情感抒发自然，因此在活动中我采用从情感体验入手，先回忆幼儿园的生活，然后由内向外，以情带声，将情感和学习拍子强弱、附点音符有机的结合起来，引发孩子依依不舍的心情。

　 活动目标：

　1、有感情地演唱歌曲，唱出三拍子的强弱规律，唱准附点音符。

　2、回忆幼儿园生活，表达爱老师的情感和依依不舍的心情。

　活动准备： 音乐

　 活动过程：

　 一、谈话——回忆幼儿园生活，记住幼儿园美好的生活

　1、我们在幼儿园里生活了三年，你学到了什么本领？

　2、快快毕业了，你有什么话要对老师讲？

　3、是呀，老师真辛苦，培养小朋友学本领、懂道理。今天有一位小朋友，他也要毕业了，他有好多话要对老师说，不过，他是唱出来的，让我们来听听他唱的心里话。

　 二、欣赏——理解歌曲，体会即将离开老师依依不舍的心情

　1、完整欣赏：你喜欢这首歌吗？为什么？

　请用喜欢的动作来边听边打节拍。（这是几拍子的`？）

　2、再次完整欣赏。

　你听出来了没有，这个小朋友对老师说什么话？

　有没有你听不明白的地方？（互动解答）

　3、分段欣赏

　两段歌曲唱得一样吗？区别在哪里？

　最后一段有什么特点？

　4、有节奏地念歌词。

　 三、学唱——唱出三拍子歌曲的强弱规律，唱准附点音符。

　1、你在唱这首歌的时候心里是怎么想的？（追问：我们小朋友的这些进步是怎么得来的呢？）

　2、你准备怎么样“有感情”地唱这首歌？怎么样把感谢老师、舍不得离开老师离开幼儿园的心情让大家听出来、看出来？（引导用表情、眼神、动作来表现）

　3、轻轻分段学唱。

　4、完整演唱。

幼儿园大班音乐教案《老师再见了》6

　 活动目标：

　1、学唱歌曲《老师再见了》，能用较抒情、舒展的歌声表达对老师的感激之情。

　2、结合幼儿园的生活体验，为歌曲第一段中的5———8小节创编替换歌词。

　3、表示对老师与幼儿园的留恋以及即将上小学的愿望。

　4、尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。

　5、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

　 活动准备：

　进行谈话活动，回顾三年来的进步，增进对幼儿园、老师的热爱之情。

　 活动过程：

　1、在《幸福拍手歌》音乐的伴奏下进教室。

　2、自选复习内容。

　说一说在幼儿园最爱唱的歌、最爱跳的舞或最喜欢的音乐活动，复习2—3个内容。

　3、欣赏歌曲《老师再见了》的乐曲旋律，感受其抒情、舒展的音乐情绪。

　4、学唱新歌。

　（1）教师范唱。

　（2）幼儿说出歌词的内容，师生共同念歌词。

　（3）教师带领幼儿随琴声有节奏地念歌词。

　（4）整首学唱。

　5、学习有表情地歌唱。

　根据歌词内容讨论用什么样的歌声唱毕业歌。

　6、为歌曲5———8小节创编替换歌词，并演唱。

　讨论：在幼儿园老师教的那些本领，让我们把这些事唱进歌里。

　7、用打击乐器为歌曲即兴伴奏。

　（1）随乐每三拍敲击一下。

　（2）根据教师的即兴指挥，轮流演奏。

　 活动反思：

　在今天的音乐活动《老师，再见了》活动中，让孩子们充分地感受到歌曲中歌颂“老师与孩子们”之间浓浓的情谊，激发孩子们更加投入地学习和演唱歌曲。

　我借助图谱，结合动作与表情将歌词内容朗诵一遍，示范一遍后，又继续引导孩子们观察和给出的动作，再一次学习歌词内容。孩子们能做到安静倾听，并能说出听完这首歌曲后很感动，很舍不得老师等情感。学唱过程中幼儿积极性高，表演欲强。或者这群孩子们已经有一点点感受到和小朋友、老师分离的意思，他们所表达的真是对老师的恋恋不舍。通过歌曲的学习和演唱，激发了幼儿对幼儿园的依恋，流露出了对老师的敬爱、依恋之情，个个表达要做一名遵章守纪的小学生。

原标题：创意改编歌曲圈粉无数，90后帅气乡村音乐老师走红抖音

“三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁”。

近日，四川达州的一位帅气90后@乡村音乐老师走红抖音。这位音乐老师以短视频的方式在抖音上分享了他与孩子们的音乐课堂，将生活中的小细节编成歌词，用动听的歌声唱给孩子们听。这些充满温情的短视频为他带来1358万粉丝关注，累计点赞超过1645万。

这位帅气的音乐老师姓何，毕业于四川文理学院，如今在四川达州一所乡村小学任音乐老师。站在乡村小学的三尺讲台上，他给小朋友们唱了快十年的歌。这十年里，他用自己动听的歌声让孩子们感受到了不一样的音乐的力量。



因为担心乡下的孩子与外界脱节，他苦想无数日夜寻求突破方法。终于，这位年轻的音乐老师想到了用通俗易懂的改编歌曲的方式，将人生的道理、学习要求等教给孩子们。实践证明，如此新颖有趣而却富有创造力的教学方式取得了重大成功，在歌声中师生之间的心灵间距在不断缩短，而孩子们也通过改编歌学到了无数人生道理与学习、生活小常识。

最近，正值开学季，何老师也发布了“开学”相关的短视频，以歌唱的方式祝福每一个孩子在新的学期里有一个好的开头。歌词“愿你在这学期都被老师表扬，愿你的作业永远写得最棒，愿你的成绩一直稳稳当当，愿你的生活永远充满阳光”引来不少网友共鸣，视频获赞145万。无数网友看后，纷纷留言：歌词唱出了所有家长的心声，愿孩子能遇到你这样的阳光老师。

在日常的教学工作、生活中，何老师也十分擅长进行各类创意改编。今年暑期来临前，何老师就将歌曲《盛夏的果实》改编成了《孩子暑期必听》，要求学生们在暑期要“努力学习，才能有出息。不要每天躺在家里玩手机。多看书做题，远离网络游戏，老师的话一定要牢记。”这条视频最终收获了超过36万点赞。

针对暑假防溺水教育，何老师用《童年》改编的歌曲更是引发家长们点赞无数。何老师在歌曲中唱到：“池塘边有很多危险，小朋友们要离它远一点，脚一滑要是掉在水里面，爸爸妈妈就再也看不见……”这一视频在抖音获得点赞超过130万，评论超过53万条。网友们纷纷称赞：“这才是正能量老师”、“歌词太有教育宣传安全的意义”、“这个防溺水安全课上得好”。

就像网友们留言那样，阳光积极的老师能感染孩子们，使他们爱上学习、变得正直善良，而孩子们的纯真恰恰让老师们更加坚定信念勇往直前。事实上，何老师对留在乡村教学也曾有过迷惘，正是在平日与孩子们的相处中，感受到他们的纯真善良，才让他坚定地坚守基层，将歌声带给更多的孩子。

随着越来越多年轻人走上教师岗位，他们在用自己的方式履行“教师”的使命和职责。他们熟悉网络，用抖音短视频分享生活、分享自己的舞台成了一种习惯。在抖音上，除了何老师，此前一位名叫赖家益的98年男生毕业后签约6年乡村定向老师而走红。通过抖音，透过有趣的视频，人们不但看到年轻一代老师的风采，也看到了教师这份平凡职业背后的光芒。

《大山里的老师》是一部感人至深的**，其中的朗通配乐也是极为优美动听。这部**的配乐主要分为以下几个部分：

1 开头的音乐

开头的音乐十分轻柔，以钢琴和小提琴为主，营造出一种宁静的氛围。这种音乐旋律简单，但给人留下深刻的印象，让观众在片头就沉浸在故事的氛围中。

2 乡村音乐

**中的乡村音乐非常多，这些音乐通常以二胡、琵琶、笛子等传统乐器为主。这些音乐旋律朴实、自然，能够很好地表现出**中乡村生活的本色和特点。

3 情感音乐

**中的情感音乐主要是钢琴和小提琴演奏的，这些音乐往往是在**中表现出感人情感时的背景音乐。这些音乐旋律悠扬、细腻，能够很好地表现出角色之间的情感。

4 动感音乐

**中的动感音乐主要是在一些比较激烈的场景中使用的，如运动会、比赛等。这些音乐通常以鼓、管乐等为主，旋律明快、有力，让观众感受到**中的紧张气氛。

总的来说，《大山里的老师》的配乐非常出色，能够很好地衬托出**中的情感和氛围。它是这部**成功的重要因素之一。

“昨日一去不复回”出自歌曲《朋友的酒》。

《朋友的酒》是由积木鱼作词并作曲，李晓杰演唱的一首歌曲，该曲收录在李晓杰2009年发行的专辑《老大》中。2019年做为**《“大”人物》中的歌曲。李晓杰，1970年10月31日出生于中国辽宁省沈阳市，毕业于沈阳京剧院，中国内地男歌手、京剧演员。

1989年，李晓杰与沈阳音乐人戚涛成立“37度2”乐队，正式出道。1991年，李晓杰录制了首张个人专辑《情感》。2005年，发行专辑《两只小蜜蜂》，主打歌有《两只小蜜蜂》、《好姑娘》，随后推出专辑《朋友的酒》，其中主打歌《朋友的酒》成为一首流行曲。

《朋友的酒》歌词：

昨日一去不复回哦也，开心比什么都贵。

覆水不能再收回哦也，桃花谢了有玫瑰。

人生几十年总会有风雨来陪，潇潇洒洒赴会今不醉不归。

往事后不后悔慢慢去体会，此刻朋友这杯酒最珍贵。

快把酒满上干了这杯大声歌唱，好朋友好朋友今宵多欢畅。

理想改变了我们的模样，也让我懂得了要珍惜朋友的肩膀。

阳光总会在风雨之后撒向苍茫，让我们抬起头学会了坚强。

就像朋友的这杯烈酒烫我心上，温暖我凡事别再放心上。

今天我们来相会哦也，深情斟满了酒杯。

岁月匆匆如流水哦也，管他昨天谁是谁。

人生的旅程有苦有甜也有泪，好汉不提当年酒再干一杯。

往事决不后悔不必再理会，此刻朋友这杯酒最珍贵。

快把酒满上干了这杯大声歌唱，好朋友好朋友今宵多欢畅。

理想改变了我们的模样，也让我懂得了要珍惜朋友的肩膀。

阳光总会在风雨之后撒向苍茫，让我们抬起头学会了坚强。

就像朋友的这杯烈酒烫我心上，温暖我凡事别再放心上。

快把酒满上干了这杯大声歌唱，好朋友好朋友今宵多欢畅。

理想改变了我们的模样，也让我懂得了要珍惜朋友的肩膀。

阳光总会在风雨之后撒向苍茫，让我们抬起头学会了坚强。

就像朋友的这杯烈酒烫我心上，温暖我凡事别再放心上。

共同来干三杯嘿，Sai Lole Bai dong Sai。

#课件# 导语课件要具有可教性。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，所以制作的课件要与课堂内容有密切联系，具有教导积极向上意义。下面是 整理分享的小学三年级上册音乐课件：母亲教我的歌，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标

　1、情感态度价值观目标:通过歌曲的鉴赏、编创和演唱,在情感的抒发过程中,产生感恩母爱的情感共鸣;

　2、知识与技能目标:熟悉并能唱出《母亲教我的歌》的音乐主题;

　3、过程与方法目标:通过不同版本《母亲教我的歌》的对比欣赏,了解速度、音色等音乐要素对于歌曲情感表现的作用

　教学重点

　通过对比欣赏不同版本的《母亲教我的歌》,了解速度、音色等音乐要素对于歌曲情感表现的作用;

　教学难点通过对歌曲的速度、歌词等进行改编,自创作品并演唱

　教学方法:对比、探究

　教具:CD、多媒体

　教学过程:

　一、导入

　2、教师表演后提问:"老师刚刚唱的这首歌曲表达了什么情感"

　学生:……

　教师明确:对母亲的感恩之情!

　3、教师:"是的,《真的爱你》是黄家驹生前写给母亲的歌,表达了他对母亲的感恩之情我想写一首歌给自己的母亲是对母亲感恩的表达黄家驹虽然已经英年早逝,但他这首歌还能一直陪伴他的母亲,还是让人感到欣慰的

　二、授新课

　(一)学习歌曲《母亲教我的歌》

　1、歌曲背景介绍

　在1880年,捷克的作曲家德沃夏克也创作了一首写给自己母亲的歌德沃夏克说,自己小的时候,母亲经常为他吟唱一些非常好听的波西米亚歌但现在德沃夏克自己有了孩子,不知该唱什么歌谣给他们,于是德沃夏克很自然地想到了母亲教她的歌谣,而这些的歌谣就成为了德沃夏克歌曲创作的素材请大家翻到第一单元第二节《情感之声》的第一首作品

　2、学唱歌曲《母亲教我的歌》

　"我们先欣赏一下这首歌曲的意文、美声版;"

　1)、教师教唱歌曲主题第一段歌谱(钢琴弹唱);

　2)、跟老师钢琴和范唱学唱歌曲主题第一段;

　3)、教师播放中文版《母亲教我的歌》,学生跟唱歌曲主题第一段

　(二)、对比欣赏不同版本的《母亲教我的歌》

　1、欣赏小提琴版的《母亲教我的歌》

　师:"这段动人的旋律一直被音乐家们以不同的方式演绎,接下来我们欣赏由维也纳小提琴家、作曲家克莱斯勒改编的小提琴版《母亲教我的歌》的主题部分思考:歌曲的速度怎样歌曲用什么乐器来演奏的乐器的音色有什么特点用这个乐器对歌曲情感的表达有何作用"

　学生:……

　教师明确:"中等(行板)速度,小提琴的音色接近歌唱版中人的声音,音色柔美,富有歌唱性、抒情性,营造了歌曲含蓄、深情、温馨而暗含忧郁的情感基调,表达了作者对母亲的思念之情,对童年生活的怀念之情"

　2、欣赏教师创编的摇滚版《母亲教我的歌》音频

　1)、教师:"对于这段旋律老师也尝试了进行改编,加入了现代的摇滚元素,同学们想听听吗在听的同时请思考,音乐在哪些方面发生了变化"

　学生:……

　教师明确:"速度变快了、主奏乐器由柔美抒情的小提琴音色变成了粗犷狂野的电吉他音色、表达的情感变得欢快、激 情、热烈、奔放!"

　2)、教师:"请大家给这个版本重新命一个名"

　学生:"《母亲带我去游乐场》、《母亲带我去长隆》……"

　3、教师小结

　1)复听小提琴版后教师小结:"快速度通常表现的音乐情绪——欢快、热烈、激昂……较慢速度通常表现的音乐情绪——深情、温馨、忧郁或者悲伤……在刚才听的两段音乐片段中,有快慢两首作品,音色也不一样其中小提琴音色柔美抒情、含蓄典雅、细腻集中、忧郁神秘,接近人声的特点因此这样的速度和音色最适合表现原作者希望表达的含蓄、深情、温馨而暗含忧郁的思念之情

　

篇二

　教学内容：

　一、表演《妈妈的心》《唱给妈妈的摇篮曲》。

　二、聆听《妈妈》《妈妈宝贝》《母亲教我的歌》。

　三、音乐知识：认识四分休止符、认识速度标记。

　四、编创与活动：音乐游戏——跳格子，节奏时值组合练习。

　单元目标：

　一．情感目标：能用歌声表达对妈妈的感恩之情。能够用优美、流畅、亲切的声音演唱《妈妈的心》；

　二、认知目标：在聆听《妈妈》《妈妈宝贝》《母亲教我的歌》活动中了解女声、男声、童声的演唱形式。在表演《妈妈的心》实践活动中学习四分休止符，懂得四分休止符在歌曲中的表现作用的。

　三、技能目标：能用慢速、深情、轻柔的歌声演唱《唱给妈妈的摇篮曲》，并能根据歌词内容有表情地表演歌曲；能选择合适的速度演唱歌曲。懂得音乐速度变化在歌曲中的表现作用。

　教学重点：

　感受音乐的内容，培养学生对妈妈的感恩之情、对祖国妈妈的深沉的爱、

　教具准备：钢琴、录音机、教学磁带、多媒体及教学光盘，教学卡片。

　课时安排：共四课时

　1、表演《妈妈的心》，认识四分休止符并懂得得其作用。

　2、聆听《妈妈》《母亲教我的歌》，进行音乐游戏、编创与活动。

　3、表演《唱给妈妈的摇篮曲》，编创情景表演。

　4、聆听《妈妈宝贝》

　教学设计：

　第一课时

　课时目标：

　1、通过演唱表演歌曲反映不同时代、不同族的少儿对妈妈深切的爱。

　2、通过挥拍，击拍等手段，让学生准确掌握后半拍演唱的技巧。

　教学过程

　一、组织教学。

　二、发声基本练习

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　在发声练习中对学生提出声音的要求：轻柔而有弹性，并通过发声练习掌握后半拍演唱的要领。

　三、表演《妈妈的心》

　1．由课题名称直接切人导人本课。

　2．教师范唱。

　提出要求：设问这首歌唱什么内容这首歌用什么速度演唱。

　3．师生交流讨论上述设问。

　4．听录音范唱两遍。

　要求：看课本上的歌谱，可以在心里轻轻地跟着录音哼唱(不出声音)。

　5．设问：你们有没有发现歌谱上有“0”的符号

　6．讲解：休止符。音符中有休止符表示停顿，在简谱中表示就是“0”。四分休止符与四分音符的时值是一样的，都是一拍。

　7．再听录音范唱。

　要求：看到谱上有“0”休止符要休止。

　8．师生讨论：设问：这首歌曲中的休止符“0”起到什么作用，表达怎样的心理状态。

　9．小结：这里四分休止符表达出儿女对妈妈甜蜜的爱心。

　10、在教师的伴奏下，学唱〈妈妈的心〉曲调，可分为两个乐段学唱，唱好一个乐段再唱第二乐段。

　11、设问：歌曲中“儿女”、“妈妈”、“祖国”三者的关系能理解吗？你能唱出对妈妈、对祖国的爱吗？——填唱歌词。

　12、练习打击乐伴奏

　（1）徒手操作，注意第一声部双响筒的强拍休止。

　（2）打击乐两个声部合奏。

　（3）教师弹旋律，学生奏打击乐进行合作排练。

　（4）全体表演：唱、奏、跳表演《妈妈的心》。

　四、课堂小结：

　五、板书设计：

　妈妈的心

　第二课时

　课时目标：

　1两首不同地域风格的歌曲所表达的共同的情感；

　2认识两种音乐表演形式；

　3在音乐游戏中训练学生敏捷的思维。

　教学过程：

　一、组织教学

　二、复习歌曲《妈妈的心》

　三、聆听《妈妈》

　1初听歌曲，感受歌曲的基本情绪。

　2简要介绍歌曲的创作背景和歌词大意，感受这首独唱歌曲的艺术魅力，了解作者对伟大母爱的歌颂之情。

　3复听，说说歌曲的速度是怎样的？演唱形式是怎样的？

　4再次复听，在教师引导下展开讨论：这首歌中多次响起了对妈妈的呼唤声，想一想表达了怎样的感情。（歌曲从呼唤“妈妈”起，音乐明朗奔放，采用调性转换和旋律起伏幅度增大、音区提升等手法，把歌曲层层推进到高

潮，表达了对母亲更深切的情感。）

　四、聆听《母亲教我的歌》

　1初听歌曲，感受歌曲基本情绪。设问：这首歌曲给你带来怎样的感受？与《妈妈》在感觉上有什么不同？（《妈妈》感觉明朗、奔放，而这首歌略显伤感。）根据学生对音乐的理解可以多听几遍，在充分感受的基础上再来讨论。

　2简要介绍歌曲的创作背景和歌词大意，并用大屏幕出示中文歌词。

　3复听中文歌词的版本，说说歌曲的速度怎样？（慢速），演唱形式是什么？（女声独唱）

　4再次复听时，让学生跟着录音哼唱，边看大屏幕的谱例并用手划旋律线，说说歌曲旋律进行有什么特点，从拓展变化了的曲调中，感受歌曲忧伤、思念的情怀。

　5再次复听，加入音乐活动：按照歌曲乐句，跟着音乐速度按乐句的旋律走向，做出慢慢挥纱巾的动作，在旋律大跳的地方把纱巾向上方用力抛出去，然后等纱巾缓缓下来的时候接住。

　五、音乐游戏：带四分休止符的节奏型练习

　1活动准备：准备六把椅子

　2把四把椅子按同样的间距摆好，每组请一名同学坐在椅子上．其他学生拍出节奏：

　“XXXX”，然后请一位学生任意坐到其他椅子上，形成如“X0XXX”或“XX0XXX”，再请其他同学拍出来。

　3老师在黑板上写上数字：12345678……

　请学生按一定的速度边念边拍手，等学生和念整齐后，老师随机擦去其中的一个或几个数字，请学生按刚才的速度边念边拍手，遇到擦去的数字时，不发出声音。在这样练习的基础上，老师可以增加难度，只留下两到三个数字，然后要求学生在其他地方都要按一定的速度在心里念数字，不发出声音，当看到还保留在黑板上的数字时才一起念出来并拍手。

　六、板书设计

　第三课时

　课时目标

　1．学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，感受乐曲的气氛。

　2、小组合作为歌曲编创情景表演。

　教学过程

　一．组织教学

　二、复习歌曲《妈妈的心》

　三、表演《唱给妈妈的摇篮曲》

　1．初听歌曲。不出示歌曲名字。

　设问：仔细听，这是谁唱给谁的摇篮曲？你听了这首歌曲有什么感受

　2、师生讨论，引出歌曲名。

　3、听老师范唱歌曲

　设问：听完老师的演唱，你能根据歌曲的内容编讲一个小故事吗？

　4、师生合作编讲小故事，引出歌曲的歌词，从歌词内容引导学生理解歌曲的内涵。

　5、用师生对歌的方式完成歌词的学习。

　6、再次聆听歌曲范唱，感受演唱者的情绪，引导学生用温柔，宁静的声音再次表演歌曲。

　7、将学生分成三个小组，根据歌曲的内容编创情景表演。

　表演指导要点

　①演唱时心中一定要有故事的画面。

　②演唱时必须是作为第一主人翁投人角色。深情地表演，眼前仿佛妈妈就伏在桌子上睡觉，你在唱摇篮曲。

　③速度在本歌曲中起着重要的作用，所以速度要定得确切，表演将更为人情。

　④声音的轻柔是表演本歌在音色上的重要特征，只有轻柔的声音才能表现宁静的气氛与情景。

　8、分组展示并互相评价。

　四、课堂小结：妈妈对孩子的爱是天下最无私的爱，而孩子对妈妈的爱是最纯洁的爱。

　五、板书设计

　第四课时

　课时目标：

　1聆听《妈妈宝贝》，感受歌曲旋律的风格以及它所表达的不同的情感。

　2能有感情地学唱这首歌曲，用真心表达对妈妈的爱。

　教学过程

　一、组织教学

　二、复习歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》

　三、聆听《妈妈宝贝》

　1．初听歌曲，看着大屏幕上出示的歌词，听录音学唱，说说这首歌曲讲述的内容是什么？

　2学生有感情地朗诵一遍歌词，进一步理解歌曲的内容；

　3复听歌曲，设问：歌曲的速度和情绪是怎样的？表达了什么感情？你听到了歌曲中有几种演唱形式？是男声？女声唱？童声唱？

　4讨论交流：歌曲的速度是中速，情绪是活泼可爱的，歌曲表达了孩子对妈妈深切的爱，歌曲采用的是女声和童声两种演唱形式．

　5再次复听，学生随录音看着歌词轻轻哼唱歌曲，以体验母 子的深情．

　6随老师的钢琴伴奏再演唱歌曲，对学生演唱不对的地方老师再进行纠正，让学生学会演唱，并能用真挚的感情来表达出自己对妈妈的爱．

　7结合生活实际，加快妈妈平时在生活中是如何关心自己和爱护自己的，谈谈体会，重点说说将来我们该如何对待妈妈，现在该怎样做？将来又该怎样做？

　四、课堂小结：渗透德育教育。

　五、板书设计：

　　课标中提出“丰富学生情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展”以及“注意情感体验，以情感人，以美育人”的要求，充分说明了音乐教学对于情感教育的重要性及密切关系。　

一、音乐审美与情感体验

音乐审美教育具有情感性特征，它是以音乐来激发人的审美情感，使受教育者通过亲身的情感体验，产生肯定或否定的审美评价，从而获得心理的满足，情感的共鸣，使情绪得到陶冶，达到以美感人，以情动人的目的。音乐鉴赏的审美过程是审美主体的感知、想象、情感、理解等多种心理功能上综合的动态过程，可分为音乐审美直觉、音乐审美体验和音乐审美升华三个阶段，其中审美主体的情感体验是贯穿审美过程的心理线索。审美体验离不开情感体验，情感共鸣是审美升华之极限。因此音乐审美活动的实质是情感活动，是以情感体验为形式的审美心理活动过程。所谓情感体验，是指在音乐欣赏过程中，欣赏作品或演唱作品而引起的一系列情感反应。情感既是音乐艺术的刺激源，又是主体体验，感受音乐的归宿。因此让学生了解如何体验音乐，感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到喜爱、理解音乐，是教师依据音乐审美教育的目标和学生心理、生理、年龄等特征，自觉应用审美因素，按照音乐教育的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学的成功和优化保证。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情，通过感情共振获得美的情感体验。学生在情感体验中的爱心就会油然而生。

二、情感体验与课堂教学

在教学实践中，我们不乏有这样的经历：某班或某合唱队演唱，尽管音准、节奏十分准确，无懈可击，但给人的总体感受却是平淡无奇，似白开水一样，淡而无味，引不起听者的情感共鸣。这个问题最重要的一个因素是没有解决好歌唱中的情感问题。换句话说，就是表演中缺乏情感体验，或者说情感体验比较肤浅，从而导致了艺术感染力的贫乏。我们说音乐是一门感情的艺术，与器乐曲相比，歌曲的情感除了用音乐的形式来表现以外，还通过文学语言（歌词）的形式来现，因而它的情感色彩更加浓郁，更容易被人们所接受。

1歌唱教学的情感体验

歌唱教学是通过歌曲的艺术形象及学生的审美活动来感染并教育学生的。假如我们仅仅强调音准、节奏等的技能训练与培养，而忽视了歌唱教学中的感情体验，那么就缺少了课堂教学中多向的情感交流。其结果必然是歌曲本身所具有的思想性、艺术性得不到挖掘与提升，所唱的歌曲也肯定是苍白无力，缺乏表现力。所以只有在丰富的情感体验的基础上，以情带声，才能真正做到声情并茂，以情感人。如歌曲《再见吧!妈妈》、《十五的月亮》等歌曲，表现了战士出征时对祖国、对人民的爱，对母亲、妻子的爱，充满了对祖国、对人民和亲人的爱。可见，在歌唱教学中，感染和教育学生的关键应该是歌曲的情感体验。

2欣赏教学中的情感体验

音乐审美活动中，主体的情感体验本质上就是要求主体全身心、主动参与和投入，以最大限度发挥主体的自主性、能动性、创造性、否则音乐欣赏活动将难以顺利进行。

思是欣赏教学中进行情感体验、展开理智欣赏的重要环节。中学音乐欣赏教育中的主体“学生”是针对教师聆听音乐前的设疑进行思考、想象，学生在欣赏过程中寻找答案，主动欣赏。如二胡曲《二泉映月》的欣赏。首先应遵循音乐作品的情境，启发学生思考，并以此为线索引导学生投入音乐。从作品本身的情境出发，以作品的情感为线索，让学生想象月光下二泉的宁静优美，老盲人的一声叹息，打破了月夜的沉寂，如泣如诉的琴声将阿炳对生活的不平、愤懑、无奈和憧憬等不同感情揉进每位欣赏者的心。通过作品欣赏，本质上学生全身心、主动地参与和投入，最大限度地发挥了学生的自主性、能动性和创造性。

3作品分析的情感体验

艺术的学习绝不能停留在感官的愉悦阶段，只有相关知识的文化背景支撑，才能站在更高层次去评价艺术作品，感受艺术作品的魅力。因此，为了强化教学中的情感体验，还必须对音乐表现的要素如歌曲、乐曲的体裁，结构、调式、调性乃至和声作必要的分析与思考，让学生掌握相关的、必不可少的知识、以引发学生健康、有益于身心的情感体验。

①作品的体裁往往与某种情感联系在一起。例如进行曲的情感常常是坚定有力，勇往直前的；舞蹈音乐的情感常常是欢快、活泼的，摇篮曲的情感常常是慈祥、安稳、温柔的。②作品的结构，大到整个歌曲，小到短句，都蕴含着音乐的内容与美感。在唱歌教学中，教师与学生的共同任务，就是对作品仔细的琢磨与研究，以尽可能用完满的歌声展现出它的全貌，同时，在学习过程中，使自己的灵魂得到净化，使情感得到升华。③作品的调式、调性在色彩上给人以明暗不同感受，在一般情况下，大调式的作品情绪显得明朗，小调式的作品显得暗淡。④ 和声也具有渲染色彩的作用，能形成明暗、疏密、浓淡不同的音响效果，进而表现其特有的音乐情绪。在合唱教学中更应注意它

的作用。风格与流派也是正确把握作品形象的不可忽视的因素。

三、情感体验是音乐教育的归宿

只有在丰富情感体验的基础上，才能强调音乐的兴趣，审美能力，积极乐观的生活态度以及爱国主义、集体主义精神的培养。情感目标的制订，既要考虑学生兴趣，学习态度等因素，更重要的是应从音乐作品的内容、形式及其所表达的各种感情，挖掘深刻的情感内涵，再通过教学的过程，经过师生的二度创作，把音乐作品的情感内涵准确地表达出来，达到育人的目的。只有在丰富的情感体验的基础上，才能强调对音乐的兴趣，审美能力，积极乐观的生活态度以及爱国主义、集体主义精神的培养，才能在音乐教学中经过师生的合作，促使学生潜在的、内隐的音乐素质及其情感目标得到充分的体现，变成外显的、现实的情感体验。

四、创设良好的教学环境是丰富情感体验的必由之路

1良好的欣赏环境的创设

音乐欣赏应该有一间专门教室，并把它布置成轻松愉快的环境。比如在黑板上方贴上主题词――音乐是一道靓丽的风景线、乐海听潮等。装饰一些由皱纹纸剪成的飘带，在教室的横梁上可挂些彩色的纸带交织成的网，它具有很强的动感，墙壁上可挂些彩色纸贴成的五线谱旋律。另外，一些音乐家的头像、音乐教学挂图、以及名言警句的字画也可挂在墙上，使整个音乐教室真正成为音乐艺术的天堂。后墙黑板则是一些学生的音乐习作。学生置于这样的音乐环境中去体验、感受音乐作品，是一种美的享受。每周的音乐课都会在期盼中到来，学生不知不觉地体验到了音乐作品的内涵，体会到了音乐的美。

2语言情境的创设

语言情景的创设遵循了审美心理学中的通感现象。它不但适用于对音乐作品的理解，而且适用于听音乐前学生心理投入的情境引导，从某种程度上说，它是老师语言、体态的表演，使学生心理产生与音乐相适应的想象、联想，从而代替一定的视听感应。

首先，根据乐曲的内容，把握好语言的语调。教师应对音乐作品具有丰富的审美情感，在授课前，教师必须深刻理解，准确把握音乐作品的思想情感。教师既要成为作品的欣赏者，又要成为艺术情感的传播者。其次，运用主持人式的语言会收到意想不到的效果。比如在欣赏前，老师轻松地微笑着来一段精彩的开场白：“各位同学，大家好，一周的音乐课又在大家的翘首期盼中来到了，愿我们能在一起轻松、愉快地度过45分钟…”。再有，运用有声无声的学生语言进行情境创设。学生参与活动是体会作品重要的一步，运用有声（比如演唱、演奏）和无声（比如指挥、即兴表演）的语言，以丰富的情感，描述分析音乐作品中的内涵和情感发展，引导学生感受、领悟音乐艺术的真谛。

3聆听环境的创设

课堂聆听环境的创设是引导学生进入音乐情境，感知音乐，并积极启动“审判心理操作”来体验和感悟音乐的首要法宝，是培养学生聆听习惯的根本保证，也是指导学生掌握音乐欣赏方法的重要前提。所以，认真抓课堂纪律，巧妙创设课堂聆听环境，才能保证良好的效果。

4遵循作品情境，引导学生情感体验

音乐是美的，就在于它和其他姊妹艺术一样，能描绘让人心动的情境和让人心醉的情感。音乐欣赏教学以情感为切入口，很容易被学生接受，也符合艺术审美活动的客观规律。遵循音乐作品的情境，并以此为线索引导学生投入音乐。例如圣桑的《天鹅》，以情感切入引导学生欣赏，教师让学生闭上眼睛，用富有感染力的语调、有节奏的语速描绘一幅画面：月光、宁静的湖面、高贵优雅的天鹅，一只伤感的面对死亡的天鹅，怀着对生命的眷恋，在月光下慢慢合上翅膀与生命告别。在良好的聆听气氛当中，优美伤感的音乐和教师富有艺术化的渲染，会让学生内心深处受到无穷的艺术美的感染，得到心灵的净化，从而实现审美主体的情感体验。

五、以学生为主体，丰富情感体验

学科教育呼唤学生的艺术化、情感化机制，老师要本着以学生为主体的原则，培养学生的主人翁意识，把课堂交还给学习的主体―― 学生，使他们由被动接受者的角色转换为信息加工的主体和以知识意义为主体的主动建构者。

1自选歌曲

流行通俗歌曲中也不乏很多精品，教师应尊重学生的选择，把它纳入自己整体 教学计划 中――让学生自己选择一些他们喜爱的内容健康的歌曲向同学们推荐，老师只要对他们自选的歌曲进行思想上和题材上适当的把关就行。如《同一首歌》、《祝你平安》、《爱我中华》、《走进新时代》等，不仅情趣文雅、格调高昂，而且可以大大激发学生学习音乐的兴趣。

2自行收集资料

在欣赏教学中，课前让学生收集相关资料和信息来感知、欣赏，使学生首先获得感性认识，课堂中再让学生交流信息，说说自己对音乐作品欣赏的感受，最后老师也可再对作品各音乐要素，主题、艺术风格提出欣赏参与意见，这样就会收到很好的学习效果。

3以骨干为中心的小组音乐活动。

独木难支，林多叶茂。把一个班分成若干音乐小组进行各种情境教学活动则有利于调动学生参与课堂的积极性。以学生中一些音乐素质较强者为中心，组织一些竞赛小组开展情境类的实践活动，一方面可消除怯场的紧张气氛、互助互励；另一方面也给了学生一个自主学习音乐的空间和展开自我的场所，使音乐素质强的学生或小组的学习兴趣和组织能力得到提高，从而提高全体学生学习音乐的积极性。随着人本主义、建构主义教学观的产生，以学生为中心的思想已深人人心。以学生为本因势引导，不失时机让学生得到情感的体验和能力的锻炼，这样既丰富了自身的课堂教学，又加深了师生间的情感交流。

音乐是美的，因为她是用人类情感实现创作与欣赏的，教学也是美的，因为她需要师生间用智慧和心灵撞击出璀璨的生命火花，因此，音乐教育的情感化、艺术化，激发学生的兴趣和创造欲望，为学生提供愉快的学习环境和更多的审美愉悦，培养高度理智与高涨情感相互平衡、协调发展的人才、是人们现今的教育主题。作为这个主题的实施者，我将不断努力，做一个优秀的音乐传播者。