孩子最初情绪情感有怎样的发展特点？

情商EQ的核心因素是情绪情感。情绪情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。客观事物符合需要时，产生积极肯定的情绪情感，如高兴、满意、愉快、爱等；否则，便产生相反的情绪情感，如痛苦、不满意、愤怒、恨等。人的情绪情感根据客观事物是否满足人的各种不同需要，需划分出各种不同的种类。

幼儿出生时就存在最原始的情绪。这是与生俱来的遗传本能，是与生理性需要是否得到满足直接联系的，如饥渴会引起哭闹等不愉快的反应。2个月起开始出现对人脸的积极情绪反应，6～7个月时出现对母亲或抚养人的依恋情绪，这都是幼儿情感社会性的最初表现。1岁以后出现对人、对物的关系的体验，如与熟悉的成人在一起的喜悦感和离开时的痛苦感或怕见生人的害羞感等。2～3开始产生与社会性需要相联系的道德感、理智感、美感等高级情感的萌芽，如对故事中正反面人物的爱或憎等。幼儿期的情绪情感继续不断发展，特点有两个：

情感的稳定性和有意性逐步增长

幼儿前期，情绪情感不稳定，有意性也很低。一个表现是富有易变性，极其容易受外界事物支配，特别是新鲜的事物立即能引起强烈的情绪情感；还极其容易受感染，一个幼儿哭，大家都会跟着哭起来。另一个表现是富有冲动性，不善于控制和调节自己的情绪情感，破涕为笑的现象经常发生。从幼儿中期到末期，稳定的情绪情感不断增强，如对父母及幼儿园老师、小朋友的爱和依恋是不大容易变化的。情绪情感有意性提高，这通过幼儿多少已经能够有意地控制自己情感的外部表现(如故意不哭)体现出来，甚至通过控制情感本身体现出来。

社会性的高级情感逐渐发展起来

幼儿前期，情绪情感主要受生理性需要支配，社会性的高级情感刚刚开始萌芽。在正确教育下，到了幼儿中、末期，道德感、理智感和美感明显开始发展。

道德感是关于人的思想、意图、言论、行动是否符合人对道德的需要而产生的情感。这时的幼儿已能逐渐分辨一般的是与非，知道什么是好和不好，而且逐步学会评价别人和自己的行为，同时产生喜欢或痛恨的情感。理智感是关于客观事物是否符合人对某种认识或追求真理的需要而产生的情感。

幼儿从5岁左右开始，理智感主要表现为求知欲显著发展起来，他们特别好问、爱动脑筋，这种迫切求知的需要能否得到满足会引起强烈的情感反应，此时期有“发问期”之别称。

美感是关于客观事物或人的思想、意图、言论、行动是否符合人对美的需要而产生的情感，同时也会逐渐掌握对美进行评价的准则和要求，培养起了一定的审美能力。

1、遵循儿童身心发展的阶段性。例如皮亚杰的认知发展阶段理论就指出，儿童在不同的年龄阶段有不同的身心特点，教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点，在教育内容，教育方法要依据儿童的身心特点进行适当调整。

2、要遵循儿童身心发展的顺序性。儿童的发展总体来讲是按照一定的顺序进行的，教育中要做到不“凌节而施”，教育就应当遵循儿童发展之自然。

3、照顾到儿童身心发展的不平衡性。不同的儿童的发展在总体一致的基础上又有各自的特殊性，同一儿童在发展的不同阶段也有不同的发展特点。

儿童生理演化规律：

从生理变化或种系演化规律进行的划分，如柏曼（LBerman）按内分泌腺的发育优势分为：胸腺时期（幼年）；松果腺时期（童年）；性腺时期（青年）。

弗洛伊德以心理性欲发展为依据分为：口欲期（1岁半以前）；肛欲期（1岁半～3岁）；性器期（3～6岁）；潜伏期（6～11岁）；生殖期（青春期）。

以智慧和认知结构的变化为依据进行的划分，首推皮亚杰的儿童智慧发展阶段论。即感知运动阶段（0～1岁、2岁）；前运算阶段（1、2～6、7岁）；具体运算阶段（6、7～11、12岁）；形式运算阶段（11、12～14、15岁）。

以儿童活动形式的转变为标准进行的划分是前苏联心理学家，如达维多夫的分期为：直接情绪性交往活动（0～l岁）；摆弄实物活动（l～3岁）；游戏活动（3～7岁）；基础学习活动（7～11岁）；社会组织活动（11～15岁）；专业学习活动（15～17岁）。

——儿童心理发展

孩子在不同的时期，身体的变化是不同的，尤其是情绪情感的发展特点，这些都是不同的，家长在平时是需要学会观察孩子的情绪变化的，当情绪有变化时，可以及时给孩子调养，有利于孩子的健康成长；而且还可以帮助孩子摆脱一些不良习惯。

从婴儿的情绪和情感的过程来看

心理学家认为情感在婴儿出生时就有所表现，可是具体是哪些情感，现在还无法确定。通常情况下，快乐、愤怒、伤心在孩子两个月的时候就会表现出来，惊奇差不多是在4个月的时候表现出来，害怕大约出现在7个月，与自我意识密切相关的害羞出现在八个月左右。

1 情绪和情感的不稳定性：儿童的情绪和情感的稳定性经常发生变化，不稳定，甚至两种相反的情绪也经常在很短的时间内相互转化。例如，"眼泪是笑脸"。

⒉情绪比较外露：例如，儿童经常 "高兴就笑，不高兴就哭"。或者孩子在父母面前受了点委屈就哭，想寻求父母的安慰，但长大后，无论在工作中遇到什么问题，受了多大委屈，对父母都是报喜不报忧；为了不把自己在工作中的负能量传染给同事，有时会强颜欢笑。

3 情绪冲动：情绪冲动在儿童早期特别明显，他们往往处于兴奋状态，来势汹汹，无法控制自己。例如，当小班的孩子想要一个玩具而得不到时，他们会大声哭闹，短时间内无法平静下来。成人要求 "不要哭 "或 "不要吵"，往往无济于事，他甚至一句话都不听。情绪冲动往往体现在儿童为表达自己的情绪而采取的过度行为。例如，儿童看到故事中的 "坏人"，往往会把它挑出来，也就是用行动来清除 "坏人"。从情感和情感指向的角度来看，从情绪和情感所指向的事物来看，儿童的情绪和情感的发展有两个明显的特点。情感指向的事物不断增加，情感不断丰富：如随着知识和经验的积累，儿童情感的分化逐渐精细、准确。以笑声为例。