体会文章思想感情的方法

体会文章思想感情的方法主要有：

　　⑴　通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。

　　如《穷人》这篇文章的主要内容是：渔夫的妻子桑娜在等待丈夫归来的时候，发现西蒙已悲惨地死去，就立即抱回她的两个孩子，渔夫知道后，也主动提出收养两个孤儿的事。根据这一主要内容，引导学生想想作者写这件事的目的是什么呢？然后引导学生归纳。

　　有时只要抓住文章的重点部分进行分析，就能揭示文章的中心思想。如《我的战友邱少云》文章的重点部分是4—8自然段。主要写邱少云被烈火包住时仍然纹丝不动，当时他只要在地上打几个滚或脱掉棉衣就可以扑灭烈火，但是为了战斗的胜利任凭烈火在身上烧了半个多小时。它像千斤巨石一般趴在火堆里一动不动，直到最后一息，没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。引导学生思考“为什么烈火在邱少云身上烧了半个多小时，他都一动不动？”学生就可以体会到邱少云同志即使牺牲也要严守革命纪律的崇高精神。

　　⑵　抓住重点词句概括中心思想。

　　在有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心，我们把这些句子叫做中心句。还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些句子的深刻含义，也就把握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。

　　这些重点词句常常出现在文章的开头、结尾或过渡段中。如《詹天佑》开头一句"詹天佑是我国杰出的爱国工程师"。其中"爱国"、"杰出"正是全文的中心。

　　还有一些关键词句常常在文章中抒情或议论的部分。例如《林海》课文中出现了三次"亲切、舒服"，从中可以充分体会到作者对大兴安岭的喜爱和赞美之情。这就是文章的中心。再如《伟大的友谊》、《为人民服务》等。

　　⑶　通过分析题目概括中心思想。

　　我们常说文章的题目是“文眼”，而眼睛又是心灵的窗户，那么我们分析题目就能把握文章的灵魂——中心。

　　例如《穷人》一课，通过读课文我们知道明明是写“桑娜、渔夫、西蒙及西蒙的两个孩子”，为什么以“穷人”为题呢？这是因为他们的悲惨生活是沙俄时代穷人的生活写照。桑娜、渔夫的善良、勤劳是穷人品质的体现。理解了为什么以穷人为题的深刻含义，也就把握了文章的中心。

　　在运用以上三种方法概括中心思想时，还要注意作者写文章时的背景，这样才能更准确地把握作者的写作目的。例如《卖火柴的小女孩》等课。

　　当然体会归纳文章表达的思想感情的方法不止这些，我们认为进入文章的角度和方法可以由学生自由选择。

维持一段稳定的感情是每个人都渴望的事情，但实际上，这需要付出很多努力和耐心。下面，我将分享一些我个人认为可以帮助维持一段稳定感情的方法：

1

沟通至关重要：沟通是任何关系的基础，而在感情关系中更是如此。双方需要真诚地交流，包括分享自己的想法、感受、需求和期望，同时也要愿意倾听对方的想法和感受。在沟通过程中，要保持开放的心态，尊重对方的观点，不要急于评价或批评，这样才能建立更深入的信任和理解。

2

建立共同兴趣：共同的爱好和兴趣可以让双方更亲近，增强彼此之间的联系。可以一起尝试新的事物，学习新的技能，或者参加共同感兴趣的活动。这不仅可以增强感情，同时也可以增加双方的生活乐趣。

3学会宽容和包容：在感情关系中，难免会有磨擦和分歧，这时候双方需要学会宽容和包容，尊重彼此的差异和个性。不要轻易发脾气或责备对方，而是试着理解对方的立场和想法。如果有误解或不满，可以通过沟通来解决，而不是让情绪升级。

4建立信任：建立信任是一个长期的过程，需要通过行动来证明自己的诚信和可信性。承诺要兑现，不要隐瞒重要信息或撒谎，同时也要尊重对方的隐私和自由。通过这样的行动，可以逐渐建立起稳固的信任基础。

5保持独立性：在感情关系中，保持一定的独立性也很重要。双方需要有自己的事业、兴趣和朋友圈子，这样才能保持个人的成长和发展。同时也要尊重对方的独立性，不要过于依赖或控制对方。

6

适当的表达感情：在感情关系中，适当地表达感情可以增强双方之间的亲密程度。可以通过言语、行动或小礼物来表达关爱和感激之情。但也要注意不要过度表达，否则可能会让对方感到压力和不适。

7

共同规划未来：共同规划未来可以让双方更有方向感和目标意识。可以一起探讨未来的计划和梦想，制定实现这些计划的具体步骤和时间表。这样可以让双方更加紧密地合作，共同实现自己的理想和目标。

总之，维持一段稳定的感情需要双方的共同努力和投入。需要建立起深入的信任和理解，学会宽容和包容，同时也要保持独立性和适当地表达感情。如果双方能够做到这些，就可以建立起稳固的感情基础，共同走向美好的未来。

阅读一篇文章，要领会作者的写作意图，体会文章思想感情，

体会文章思想感情的方法主要有：

⑴ 通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。

如《穷人》这篇文章的主要内容是：渔夫的妻子桑娜在等待丈夫归来的时候，发现西蒙已悲惨地死去，就立即抱回她的两个孩子，渔夫知道后，也主动提出收养两个孤儿的事。根据这一主要内容，引导学生想想作者写这件事的目的是什么呢？然后引导学生归纳。

⑵ 抓住重点词句概括中心思想。

在有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心，我们把这些句子叫做中心句。还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些句子的深刻含义，也就把握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。

这些重点词句常常出现在文章的开头、结尾或过渡段中。如《詹天佑》开头一句"詹天佑是我国杰出的爱国工程师"。其中"爱国"、"杰出"正是全文的中心。

⑶ 通过分析题目概括中心思想。

我们常说文章的题目是“文眼”，而眼睛又是心灵的窗户，那么我们分析题目就能把握文章的灵魂——中心。

例如《穷人》一课，通过读课文我们知道明明是写“桑娜、渔夫、西蒙及西蒙的两个孩子”，为什么以“穷人”为题呢？这是因为他们的悲惨生活是沙俄时代穷人的生活写照。桑娜、渔夫的善良、勤劳是穷人品质的体现。理解了为什么以穷人为题的深刻含义，也就把握了文章的中心。

在运用以上三种方法概括中心思想时，还要注意作者写文章时的背景，这样才能更准确地把握作者的写作目的。例如《卖火柴的小女孩》等课。

当然体会归纳文章表达的思想感情的方法不止这些，我们认为进入文章的角度和方法可以由学生自由选择。