什么是自闭症？

自闭症是一个医学名词，又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。

社交发展方面

　　对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在；　与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动；　在群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；　想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。

沟通方面

　　语言发展迟缓和有障碍，说话内容，速度，及音调异常；　对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难；　可能欠缺口语沟通的能力。

行为方面

　　在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯和常规，并且不断重复一些动作；　兴趣狭窄，会极度专注于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定 形状的物体特别感兴趣。　此外，患有自闭症的儿童也有可能有下列相关的特征：

感知模式

　　对某些声音，颜色，食物或光线会产生焦躁不安或强烈的反应；　对冷，热，痛楚的反应很弱，所以对危险行为缺乏警觉及适当的反应；　会不断转动身体或用异常的方法探索物件，把自己沉迷在某种感官刺激中。

发展方面

　　大约有百分之三十的智力发展正常，百分之七十智能发展迟缓或者智商会在七十或以下；　在各方面能力的发展不平均，而且发展过程和一般儿童有差别。

情绪及行为方面

　　由于沟通上有困难，加上未能适应转变，所以比较容易受情绪或环境因素刺激，表现冲动或有伤害性的行为。

生活习惯

　　会抗拒某种味道，颜色或未曾吃过的食物，因而形成严重的偏食行为；　会有难以入睡的情况。

强项和兴趣

　　部分患者可能会有异常的记忆力；　在个人兴趣和技能方面可能有特别超卓的表现。

社交方面

　　甚少与别人有目光接触，也不会注意别人的表情和情绪变化，更难从别人的言语，行为推断别人的想法，意愿和意图或理解别人的感受。　有时候会有不恰当的情感表现和社交行为，例如在别人不开心时大笑，在某些场合说些不恰当的话，或未能与人分享快乐。

编辑本段症状表现

　　 自闭表现

1社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。　2语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。　3重复刻板行为。　4智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。　5感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。　6其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。　7、孤独离群，不会与人建立正常的联系　即是缺乏与人交往。交流的倾向，有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧，如找小朋友时不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然过去搂人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是为了找人联系而只是一个动作，或者说只存在一个接触的形式，而无接触人的内容和目的。他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。　8、言语障碍十分突出　大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己。还有不少孤独症儿童时常出现尖叫，这种情况有时能持续至5～6岁或更久。　9、兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变　孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，**则毫无兴趣，一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。　10、大多智力发育落后及不均衡　多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。如有位3、4岁患儿特别喜欢认字，见字就主动问念什么，并且只问一次就记住，为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书，说明他掌握不少词汇，但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难，说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。

编辑本段症状类型

　　 自闭症儿童

1．无语言型：通常会被误认为听力有问题或是失语症。　2．立即仿说：分为有变化有弹性的仿说、没有变化没有弹性的仿说。前者被视为自闭症儿童具有表达沟通的意图；后者多半不具有沟通意图。　3．延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休地重复某些字、词、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。　4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。　5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。　6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。　7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。　8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。　9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的含义。　10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。　11．固着性：不管情境的变化，重复地念着某句话。　12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。

儿童孤独症，又称自闭症，是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。

一、自闭症的诊断标准

《精神疾病诊断手册》将自闭症定义为自闭症谱系障碍。

所谓谱系障碍，是指将自闭症的相关行为表现看成是一个谱系，程度由低到高，从“典型自闭症”到逐渐接近普通人群，只是程度的区别。

引入谱系概念之后，对于自闭症的患病程度有了更确切的说法即“在谱系内的缺损程度有多深”。

病症具体表现可大致归纳为两点：

1、在多种环境中持续性地显示出社会沟通和社会交往的缺陷；

社交障碍往往是自闭症患者最容易被人发现的病症，对此有个莎莉和安妮测试（Sally-Ann-Experiment），也许能帮助我们理解自闭症患者的社交障碍来源：

莎莉把一块石头放进篮子里便离开，她离去后，安妮把莎莉的那块石头放进另一个篮子里。

这时候向自闭症儿童提问：莎莉回家后会去哪个篮子中寻找自己的石头？

结果表明，20 个自闭症儿童被试中有 16 个认为，莎莉会去安妮的篮子中寻找石头，即他们无法理解莎莉持有的“错误信念”（石头在自己篮子里）——他们把自己的看法打包一股脑推给了莎莉，觉得莎莉知道自己的石头发生了什么。

在自闭症患者的早期，他们在区分认知自我和认知他人上存在障碍（缺乏同理心），而这很大程度上导致了它们的社交漠视——自闭症患者眼中，人和物的性质并没有太大区别。

2、局限的、重复的行为、兴趣或活动。

谈及自闭症，想到的第一个大众符号便是**《雨人》中达斯汀·霍夫曼所扮演的自闭症患者雷蒙·巴比特。雷蒙的记忆力惊人，他可以准确说出飞行史上所有重大空难发生的航班班次、时间、事故地点以及原因，能迅速地数清掉落在餐厅地板上的246根牙签，还能记得电话簿上任意一个读过的电话号码。

局限的、重复的行为、兴趣或活动，则是“雨人神话”的来源——但雷蒙属于高功能自闭症患者，在智力方面高于其他自闭症患者（IQ大于或等于70），甚至有如同雷蒙一般智力远超正常人的真实存在。然而，这种高功能自闭症患者却只占了自闭症患者的四分之一——大部分自闭症患者存在严重的智力障碍。

自闭症患者往往有固定的生活模式，并僵化地遵守确定的做事顺序，比如仪式化的打招呼方式，每天需要走同一条路或吃同样的食物，一旦被打乱就会不知所措，似乎只有最为熟悉的环境才是他们唯一能感到安全的保障，而这也使得一些自闭症患者在某些能力上会远远超乎常人。

诊断自闭症，以上两条缺一不可——只占第一条的是社会交往障碍。

自闭症通常还伴有感统失调，语言障碍等问题，但并不作为诊断标准。（高功能自闭症和阿斯伯格综合症的说法也不再属于标准体系范畴。）

二、自闭症的病因归于生理因素

当我们谈及类似的障碍病因时，往往很难将其完全归为生理因素还是心理因素，但显然自闭症的病因归于前者——我们可以发现普通人与自闭症患者大脑的明显不同。

当接收到新信息的时候，正常人（左）与自闭症个体（右）的大脑反应截然不同

正常人与自闭症个体在接受并处理新信息的时候，大脑中被启发的脑细胞数量存在明显不同。自闭症个体的脑细胞相互之间更为紧凑，处理信息所用到的脑细胞也更为广泛，这使得他们需要花费更多精力去消化信息。

另外，刚出生的自闭症儿童大脑可能会偏小，但却有着旺盛的生长能力。到2至3岁时，自闭症患者的脑容量往往比平均水平高出10%左右。

自闭症患者超乎正常水平的脑容量得益于位于大脑皮层的微柱结构。微柱是大脑皮层中最小的独立加工单元，由80-120个神经细胞聚集成簇。

也就是说，相对于普通人而言，自闭症个体的大脑在单位面积上有着更强的处理能力——尽管这种能力往往会使大脑因过载而出现问题。

大量的微柱结构能够赋予自闭症个体对细节极高的观察力和兴趣，而与此同时，大脑整合信息的能力则往往被细节所劫持——要是你的注意力过于局限，那么你可能是某个小小系统的专家，比如玩具汽车的轮子，但最终结果是你对其他更大的系统一无所知。

而仅有极少数的自闭症个体，先天对细节和整体的关注能力取得了一定程度的平衡，并在后天弥补了大部分自身社会沟通方面的漏洞之后，才会成为所谓的“自闭症天才”。

自闭症患者跟我们确有不同，但也同样是独立的个体。对于大众而言，除却“不歧视、不消除”、给出更多的耐心与关爱，做一些力所能及的帮助就是最大的善良。

让孤独症儿童表达自己的情绪的方法：首先要让孤独症儿童察觉自己的情绪，之后家长应多一些互动和沟通，给予适当的示范和回应。

1、察觉自己的情绪

当自闭症儿童出现情绪时，无论是正面还是负面情绪，家长或老师应立即表现与孩子同性质的情绪。比如当孩子开心时，大人就表现得很开心，并在活动过程中尽量和孩子保持眼神接触。

2、家庭教育辅助

孩子情绪方面的学习，是从家庭上开始做起。尤其是对自闭症幼儿来说，情绪的模仿是家长需要下工夫去做的，要重视和孩子之间的互动，跟孩子多一些沟通。家长对自闭症儿童所表现出来的情绪要给予适当的反应，鼓励孩子用语言表达自己的心情。

家长也可以示范给孩子表达自己的情绪，比如说你破坏物品，我很生气。你画了一幅很好的画，我非常高兴，我非常喜欢等等。这样家长尽量示范的给孩子去主动的表达一些情绪，孩子才会对这部分情绪才会有所关注。

帮助孩子了解情绪并提高他们表达和回应情绪的能力

第一、回应孩子的情绪。

例如，孩子看到好玩儿的事情在微笑，我们可以在旁边回应孩子“你在微笑，你一定很开心”。我们也可以在旁边表现出自己的情绪反应——例如，这时我们也可以对孩子说“我太兴奋了！太好玩儿了”。

第二、引起孩子的注意。

如果您和孩子说话但没有回应，再说话的时候您可能需要以夸张的方式来吸引孩子的注意力，可以使用明亮的声音和大量的表情。例如：我们可能会说“哇，我好开心，我发现这里有一个宝藏盒子”。

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自闭又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。自闭症对孩子来说是一种伤害，同时也是对家庭的打击，看着人家的孩子都活泼可爱，但是自己的孩子却沉默不语，甚至不与人交流，这让不少做父母的都很是忧心，自闭症对儿童的影响是非常大的，生活中如果孩子出现自闭，那么做家长的平时需要多多关注孩子的表现，如果患有自闭症能够尽早发现。在沟通过程中，信息发送者的情绪、倾向、个人感受、表达能力、判断力等都会影响信息的完整传递。障碍主要表现在：表达能力不佳；信息传送不全；信息传递不及时或不适时；知识经验的局限；对信息的过滤。

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    自闭症是一种常见的发育障碍类的精神疾病，多发于婴幼儿时期，很多人也称为儿童孤独症。

    自闭症的症状：

　　1、社会交往障碍，表现为下列中的至少两条：

　　①目光对视、面部表情、身体姿势和社交姿势等多种非语言交流行为方面存在显着缺损。

　　②不能建立适合其年龄发展水平的的伙伴关系。

　　③ 缺乏自发性地寻求与他人共享快乐、兴趣和成就的表现，(例如不会向他人显示、带给或指向感兴趣的物品)。

　　④ 缺乏互动性的与人或感情交流，(例如不会主动参与游戏活动，喜欢独自玩，视玩具为“工具”

　　2、言语功能障碍，表现为以下至少几条：

　　①口头语言发育延迟或完全缺乏，且并没有用其它交流形式例如身体姿势和手语来代替的尝试。

　　②在拥有充分语言能力的患者中，缺乏主动发起或维持与他人对话的能力

　　③语言刻板和重复或古怪语言。

　　3、重复刻板行为，表现为以下至少1条：

　　①被包围在一种或多种狭隘和刻板的兴趣中。其强度或注意集中点与常人不同

　　② 刻板重复的运动技能动作 (例：手的挥动、手指扑动或复杂的全身动作)。