小学英语教学目标是什么?

小学英语教学目标是什么?,第1张

小学英语教学的目标要求 级别 目标类别 目标描述

一级 听、做 能根据听到的词语识别或指认或实物

能听懂课堂指令并做出相应的反应

能根据指令做事情,比如指、涂颜色、画图、做动作、做手工等

能在和动作的提示下听懂小故事并做出反应

说、唱 能听录音并进行模仿

能相互问候

能交流简单的个人信息,如姓名、年龄等

能表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢

能够根据表演猜意思、说词语

能唱简单的英文歌曲1520首,说歌谣1520首

能根据图、文说出单词或短句

玩、演 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际

能做角色表演

能表演英文歌曲及简单的童话剧,如《小红帽》等

读、写 能看图识字

能在指认物体的前提下认读所学词语

能在的帮助下读懂小故事

能正确书写单词和句子

视听 能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)

二级 听 能在、手势的帮助下,听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料

能听懂简单的配图小故事

能听懂课堂活动中简单的提问

能听懂常用指令和要求并作出适当的反应

说 能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意

能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话

能恰当运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)

能在教师的帮助下进述小故事

读 能认读所学词语

能根据拼读规律读出简单的单词

能读懂教材中简短的要求或指令

能读懂问候卡等中的简单信息

能借助读懂简单的故事或小短文,养成按意群阅读的习惯

能正确朗读所学故事或短文

写 能根据要求为、实物等写出简短的标题或描述

能模仿范例写句子

能写出简单的问候语

写句子时能正确使用大小写字母和标点符号

玩、演 能按要求用英语做游戏

视听 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧

能表演歌谣或简单的诗歌30一40首(含一级要求)

能演唱英文歌曲30一40首

能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时(平均每周不少于20一25分钟)

注:1、小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文 体活动、节日等。

2、小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主,总量控制在600一700单词。本教学要求对词汇不作具体规定。

四、教学模式与方法

根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。

五、教材与资源

小学英语教材应符合儿童的认知特点,有利于培养他们的学习兴趣与语感;要有利于学生了解英语国家的文化、习俗,培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力,提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段,充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术,创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

六、教学评价

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。

三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力,考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。

终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩,不用百分制。不要对学生的考试成绩排名并以此作为各种评比或选拔的依据。

#小学英语# 导语教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育,以现有的经验、学识推敲于人,为其解释各种现象、问题或行为,以增长能力经验。以下是 考 网为大家整理的《二年级小学英语教学设计 :Unit 6 My Week 》供您查阅。

教材分析

1教材内容及特点:

本课时为My week PartB Let’s talk,这是一堂对话课,要求学生能听懂Do you often do… Yes, I do No, I don’t这个句型,并能在真实的情景中运用。本课教材内容贴近日常生活,创设并呈现给学生生活中真实发生的情景——讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排,是对他们真实生活的反应。

2教学目标

依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标:

知识目标:

(1)能听、说、认读单词park。

(2)能听懂、会说:Do you often do… Yes, I do No, I don’t。

能力目标:

在知识目标的基础上,要求学生在实际生活中会用所学句型来谈论周末的活动安排。

情感目标:

让学生通过运用语言来完成学习任务,感受成功,从而引发和培养学生学习英语的内在动机,最终使他们形成英语学习的积极态度。

引导学生学会合理安排周末的活动,培养健康有益的兴趣爱好,养成良好的生活习惯。

3教学重、难点

(1)重点:掌握句型:Do you often do… Yes, I do No, I don’t

(2)难点:学生能在真实的情景中灵活运用重点句型。

4教具准备

针对本课时的教学目标和教学重难点,我做了以下的教学准备:

(1)配套的教学课件。

(2)学生采访活动记录表格。

二说学情

五年级的大多数学生好动、好胜、好新、好奇、思维活跃,对英语充满兴趣,但注意力持久性较差。我在教学过程中注意创设情景和通过竞赛活动,给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围,让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战,满足他们的竞争意识和成功感,从而使他们达到积极思维,创造潜能得以开发。针对少数学生英语基础稍差,怯于开口,我还设计了采访活动,让每一位学生都能在活动中开口说,开口练。

三说教法

在多元智能教学理论的引领下,通过TPR教学法、情景教学法、直观教学、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用,能充分调动学生的各种感觉器官,激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯,而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动采访活动,学习的空间更加开阔,能激发学生创造性地使用所学语言,从而使学生的思维得以激活,并能灵活的运用学的知识,将新旧知识做到有机的联系、统一!

四说教学过程

教学目标的确立,教法学法的设计,最终要在教学程序中体现,因此,合理安排教学程序是教学成功的关键之一。接下来我重点的来说一说本课的教学设计。

1、热身。(Warm-up and Review)

(1)、师生亲切问候,并进行简单的英语口语交流,缩短师生情感距离。

(2)、播放歌谣,营造欢快的气氛

(3)、复习活动:Look and say

设计意图:同过悦耳的歌曲活跃课堂气氛并导入新词park,又通过TPR教学法复习已学的短语,为后面顺利的言语交际打下基础。

2、新课呈现。(Presentation)

(1)通过描述我自己的周末活动,让学生开口说“Me too”

(2)通过谈论Amy和Mike的周末活动引出句型Do you often do… 这个环节我进行了师生操练,并用竞赛的形式进行了波浪式生生操练。

设计意图:通过竞赛的形式进行波浪式操练能够让基础较好的同学帮助平时基础较差,怯于开口的同学也开口运用句型。

(3)教学 Let’s try在前面大量的句型操练的铺垫下,学生已经能够较容易的听懂对话。

(4)教学 Let’s talk。我以设问形式导入Let’s talk。播放Let’s talk的动画视频,让学生初次感知对话内容。第二次播放对话,让学生确认答案。然后再播放对话录音,让学生跟录音读对话。

设计意图:听力练习可以帮助学生先从听觉上感知新语言点。教读对话是对话教学中最基础的环节,使学生熟悉新的语言知识,通过语言知识的输入为语言知识的输出做铺垫。此外,跟读原汁原味的录音,能使学生学习纯正的英语语音语调,能增强学生对自己的口语的自信度。

(5)学习和操练对话

对话学完后,我给了一定的时间让学生操练,在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。操练形式:如集体操练,男女生对话操练等。

设计意图:使学生在语言知识的输入后做到不仅能听懂对话,更要会熟练的说对话,为其后的脱课本自由运用新句型的活动做铺垫。

3、操练巩固。(Consolidation and extension)

(1)替换词语操练对话活动:我先创设了一个play the pipa 和 listen to music 的情景与学生在新的情景中运用对话。再让学生自己编造一个新的对话。

设计意图:这个活动进一步巩固了对话,并让学生能在情景中运用对话。

(2)拓展对话教学的任务型活动:采访活动:在让学生进行采访活动之前,我以班上一个学生作为采访对象示范了活动规则。由此导入学生的采访活动。并且根据表格记录采访内容,

要求学生写出周末活动的短语来记录采访内容。

设计意图:这是一项集交际、任务、评价以及合作性学习等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径,让每一个学生都能开口,能在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来,形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程。最终发展学生的语言综合运用能力。

4、作业设计。(Homework)

抄写并翻译Let’s talk。

5、板书设计

小学二年级下册英语说课稿怎么写:Unit 3 My friends

一、说教材:

今天我上课的内容是PEP小学英语Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本册在本套教材中起着个“过渡”这样一个作用,由听说逐渐转向听说读写,逐步渗透书写,对学生提出了新的要求。即四会单词的加入。而本单元的四会单词又是比较难的一单元,本单元主要围绕“我的朋友”即如何描述自己身边熟悉的人来展开的。本节课主要是让学生学习几个描述人物外貌特征的单词或词组,如:long hair, short hair, thin ,strong, quiet并且能结合句子“He has…,She has…,She is… ,He is…”在生活中运用所学语言。本课教学内容贴近学生生活,比较容易让学生接受,难在单词的灵活运用上以及个别个别单词的发言,如quiet,thin,所以我在安排教学时,把单词和句子结合起来,把单词的运用做作为重点,而不是单纯的认读单词。

二、 说教学目标:

英语课程标准为旗帜鲜明的提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点,全面推进素质教育”。作为一个英语教师,必须明确英语教学的目的的就是培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。教师在传授知识的同时,更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景,以增强学生学习英语的兴趣,使他们能积极参与言语实践活动。因此,基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为:

知识目标:

1、能听、说、认读friend, long hair short hair, stong, quite, thin等单词和词组。

2、能听懂、会说My friend is strong/thin He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在实际中运用;

能力目标:

1、培养学生的英语听力和用英语说话的能力。

2、培养学生的语言创新能力。

情感目标:

1、培养学生的合作意识和竞争意识。

2、对学生进行关心朋友,朋友间要互相帮助的思想教育。

说教学重、难点:

重点:描述人物相貌特征的词汇。

难点:quiet的发音。

三、 说教法、学法:

(一) TPR活动法

用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课,开始进入状态,同时更是一个对以前的学习内容的复习,为下面的学习内容做铺垫,为学生展开新内容提供知识基础,也为课堂气氛增色不少。

(二)词不离句、单词与句子教学相结合:每一个单词或词组出现后作相应的运用,以及替换练习,这是一种语言的内化和创造过程,使学生更易接受和理解单词,并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。

(三)小组学习法:每四、五人一组,在互动中互相启发产生思维的碰撞,同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略,提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习,变得自信、自强。

(四)练习法:最后设置一个读短文和写的练习,让小学英语从听说走向听说读写,为以后的“写”做准备。

(五)竞争教学法:本节课中两大组竟赛描述My friend 可以激发他们的积极性,使他们将注意力高度集中在所学内容上,提高学习效率。

四、说教学过程

本堂课我大体上分为四大块;

(一)热身和复习

安排Let’s do 和 Look and say

这一过程既是学生复习旧的语言知识,为下一步学习作好铺垫,也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来,为英语学习创造了一种良好的氛围。

(二)新课呈现

1,运用复习中的旧知引出新知,long hair ,short hair学生容易接受和理解,并及时运用。In our class Who has long hair Who has short hair

2,运用黑板上的人物图形,紧接着教授strong 和 thin 通过中人物的对比学生比较容易理解,并及时运用。Who is strong Who is thin 用学生身边的人使学生说得亲切,熟悉,更易接受,易于信息的接受和生成。

3, Let’s chant 及时巩固新学的两组词汇 long hair, short hair ,strong, thin 并为下一个单词quiet创造一个情镜,由大声的朗读转为安静的场景。

4,quiet的教学,利用场景让学生明白安静的意思,再分析人物,由场景的安静转入描述人物的文静。让学生逐个理解,并注意发音。让学生看清教师的口型再读,突破难点。

5,听录音,同桌共找,后再跟读

听音共找是比试,以促进其认真听并且积极辩音,又能让学生自觉做到眼、耳、手、脑共到,跟录音则是让学生接触到有英语本土味道,较纯真的语音,模仿地道的语言、语调。这对与我们这些没有在大的语言环境中学习语言的学生来说非常必要,特别是教师本身在这方面有欠缺,更应让学生多听录音。

(三)趣味操练

趣味操练以My friend为主线来安排:

①描述教师的朋友(看),让学生会用一个一个句子描述friend的外貌特征。

②让学生描述自己的friend,由一个个句子提升到几个句子或是一小段话。经过小组讨论,相互交流,合作学习,学会说一段话。

③再由说一段话过渡到阅读并理解一段话(四年级的学生还比较好动,注意易分散,爱表现自己。希望得到老师的认可和表扬,而比赛是最能引发学生的兴趣,发挥学生学习的主动性;使他们的注意力始终集中在课堂上,同时也培养了学生的合作竞争意识)所以在操练时始终结合分大组“比赛”激励学生来说,大胆的表述。

(四)巩固和延伸:

①准备了一个写的练习,选用词汇,写全短文〈发挥学生的创新精神,给学生一个展示自己的舞台,更是为以后的写作作准备,真正落实英语教学的听、说、读、写〉。

②描述自己的家人,扩大所学词汇运用的方面,使学生更好的在生活中运用词汇。

这就是我本堂课的全部内容和设计意图,希望各位老师给我多提宝贵的意见。

小学二年级下册英语说课稿范文:Unit4 What are you doing

一、说教材

Unit 4 What are you doing的主要内容是描述自己或他人正在什么等。结合本课时的教学内容,借助“任务型”教学方法,采用各种各样的教学手段将听、说、读、写、演、唱等融为一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生在通过小组的合作学习中体验成就感,从而树立自信心,发展自主学习的能力,形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和英语课程总体目标,我将本课时的教学目标设计如下:

(一)说目标

知识目标:

1、能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式:drawing pictures , doing the dishes , cookingdinner , reading a book , answering the phone 。

2、能运用句子“What are you doing I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。

(二)说重点、难点:

1、教学重点:掌握五个动词短语的 ing 形式。

2、教学难点:动词短语 ing 形式的读音。

二、说教法、学法

a、说教法

遵循“以学生为主体,教师为主导”的思想,我充分利用卡片和多媒体课件,把情境教学法、TPR教学法和任务型教学法有机地结合,让学生在轻松、愉快的学习氛围中习得语言知识和技能。

b、说学法

通过创设相应的学习情境,引导学生在和谐、兴趣盎然的氛围中积极参与、学习。主动模仿,积极参与活动,合作与交流,在乐中学,在玩中学,在演中学。

三、说教具的安排和使用

依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则,结合合作学习和任务型教学的新理念,我充分利用、实物、卡片、多媒体课件等进行教学,让学生更加直观、形象地感受新知识。

四、说教学过程

教学设计紧紧围绕“以物引趣,激趣,活动增趣,任务促趣”展开教学。

(一)、Warn-up/Review

1、师生相互问好。

2、日常口语练习。

Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner/answer the phone

3、Let’s chant

(设计意图:在热身部分,我通过师生相互问好、日常口语练习、欣赏歌谣这三个环节调动学生的学习兴趣和积极性,同时也复习了旧知识引入了新知识。)

(二)、Presentation新课呈现

Let’s lean

1、板书课题并出示学习目标。

设计意图:让学生了解本节课的学习任务和要求)

2、学习新知。

(1)跟读单词。

(2)小组合作学习单词。

(3)让各个小组分别读单词。

(4)出示动作,让学生说出动作短语。

(5)给学生提供电话、碗碟等小道具,教师问:What are you doing 引导学生边做动作边回答:I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering

the phone/reading a book

(设计意图:加强学生之间的沟通与交流,集中暴露学生自学中存在的疑难问题从而进行正确地引导和点拨。)

3、Let’s play

(1)根据以上(5)的内容填写Let’s play中的表格。

(2)学生根据表格内容,进行小组操练。

(设计意图:让学生汇总成果,发挥学生自主、探究、合作的学习精神。)

三、Consolidation巩固

1、Look and match

2、write down these five phrases

(设计意图:通过连线、说说、写写,培养学生的理解能力和书写能力。)

四、小结

板书:

Unit 4 What are you doing

What are you doing

drawing pictures

doing the dishes

I am cooking dinner

reading a book

answering the phone

小学阶段各科是没有单独的课程标准,小学的各年级课程标准是和初中课程标准总体排列在一起,小学课程标准和初中课程标准整和在一起,统称为义务教育阶段课程标准。但在实际的教学实践中,可不能把小学和初中整和到一起,小学是一个独立的教学阶段,所以统一在一起的课程标准在使用的时候会出现各种各样的不方便。

这里是单独整理出来的小学各科课程标准,以方便小学生、家长和老师们使用。

义务教育阶段英语课程标准小学英语的课程目标,分为三类:

一、总目标,

二、分级目标,

三、分级标准。

在英语课程分级目标体系中,总目标和分级目标是小学六年级毕业时应该达到的要求。

一是总目标

总目标适用于义务教育阶段的所有年级(即1-9年级),其内容是通过英语学习,使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成,建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识各方面整体发展的基础之上。

二是分级目标

分级目标是针对总目标应达到的五个方面的具体表现。小学阶段需要达到的是义务教育阶段(1-9年级)课程标准中的一级和二级目标(内容如下):

一级:

1对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。

2能根据教师的简单指令,做动作,做游戏,做事情 (如涂颜色、连线)。

3能做简单的角色。

4能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。

5能在的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

6能交流简单的个人信息,表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。

7在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力。

8对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

以上八个方面即是一级目标。

二级:

1对继续学习英语有兴趣。

2能用简单的英语互致问候,交换有关个人、家庭和朋友的简单信息,并能就日常生活话题做简短叙述。

3能在的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。

4能在教师的帮助下表演小故事或小短剧,演唱简单的英文歌曲和歌谣。

5能根据、词语或例句的提示,写出简短的描述。

6在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。

7乐于了解外国文化和习俗。

这也即是小学高年级段(五、六年级)需要达到的标准,家长朋友在指导孩子学习的标准只能是有过之而无不及,在平时学校制定的试卷及教学安排等,也完全是按照以上课程标准来一步步的设计。

三、分级目标标准

分级标准按着总目标中对于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面较分级目标而进行的更加全面的阐述:

语言技能:

一级目标标准,分为听做、说唱、玩演、读写和视听五个方面。

听做:4条

1 能根据听到的词句识别或指认或实物。

2 能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应。

3 能根据指令做事情,如指、涂颜色、画图,做动作等。

4 能在和动作的指示下听懂简单的小故事,并作出适当的反应。

说唱:7条

1 能根据录音模仿说话。

2 能相互致以简单的问候。

3能相互交流简单的个人信息,如姓名、年龄等。

4 能表达简单的情感和感觉,如喜欢或不喜欢。

5 能根据表演猜测意思、说出词语。

6 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。

7 能根据图、文说出单词或短句。

玩演:2条

1 能在教师的指导下用英语做游戏,并在游戏中进行简单的交际。

2 能做简单的角色表演。

读写:5条

1 能看图识词。

2 能在指认物体的前提下认读所学词语。

3 能在的帮助下读懂简单的小故事。

4 能正确书写字母或单词,能模仿范例写词句。

视听:

能听懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目,课堂视听时间每学年不少于10小时(平均每周20~25分钟)。

二级目标标准,分为听、说、读、写、玩演视听五个方面。

听:4条

1 能借助、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。

2 能听懂简单的配图小故事。

3 能听懂课堂活动中简单的提问。

4 能听懂常用指令和要求并作出恰当的反应。

说: 5条

1 能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意。

2 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。

3 能运用一些最常用的日常用语(如问候、告别、道歉等)。

4 能就日常生活话题作简短叙述。

5 能在教师的帮助和的提示下描述或讲述简单的小故事。

读:6条

1 能认读所学单词

2 能根据拼读的规律,读出简单的单词。

3 能读懂教材中简短的要求或指令。

4 能看懂贺卡等所表达的简单信息。

5 能借助读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。

6 能正确朗读所学故事或短文。

写:3条

1 能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。

2 能写出简单的问候语和祝福语。

3 能根据,词语或例句的提示,写出简短的词句。

玩演视听:4条

1 能按要求用简单的英语做游戏。

2 能在教师的帮助下,表演小故事或小短剧。

3 能学唱简单的英语歌曲和歌谣30左右(含一级的要求)。

4 能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目,课堂试听时间每学年不少于10小时(平均每周20~25分钟)。

语言知识: 这项没有一级目标标准,只有二级的。

二级目标标准分为:语音、词汇、语法、功能、话题五个方面。

语音:4条

1 正确读出26个英文字母。

2 了解简单的拼读规律。

3 了解单词有重音,句子有重读。

4 了解英语语言,包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

词汇:3条

1 知道单词是由字母构成的。

2 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。

3 学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语,并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。

语法:2条

1 在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法:名词的单复数形式和名词所有格;人称代词和形容词性物主代词;一般现在时,现在进行时,一般过去时,和一般将来时;表示时间地点和位置的常用介词;简单句的基本形式。

2 在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。

功能:理解和运用有关下列功能的语言表达形式:问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。

话题:理解和运用有关下列话题的语言表达形式:个人情况、家庭和朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色,动物等。

情感态度:7条。

没有一级目标标准,只有二级。

1 能体会到英语学习的乐趣。

2 敢于开口,表达中不怕出错误。

3 乐于感知并积极尝试使用英语。

4 积极参与各种课堂学习活动。

5 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。

6 遇到困难时能大胆求助。

7 乐于接触外国文化,增强祖国意识。

学习策略:11条

没有一级目标标准,只有二级。

1 积极与他人合作,共同完成学习任务。

2 遇到问题主动向老师或同学请教。

3 会制定简单的英语学习计划。

4 对所学内容能主动复习,并加以整理和归纳。5 在词语与相应事物之间建立联系。

6 在学习中集中注意力。

7 在课堂交流中,注意倾听,积极思考。

8 尝试阅读英语故事,及其他英语课外读物。

9 积极运用所学英语进行表达和交流。

10 注意观察生活或媒体中使用的简单英语。

11 能初步借助简单的工具书学习英语。

文化意识:8条

没有一级目标标准,只有二级。

1 知道英语中最简单的称谓语,问候语和告别语。

2 对一般的赞扬,请求道歉等作出适当的反应。

3 知道世界上主要的文娱和体育活动。

4 知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。

5 知道主要英语国家的首都和旗帜。

6 了解主要英语国家的重要标志物,如英国的大本钟等。

7 其了解英语国家中重要的节假日。

8 在学习和日常交流中,能初步注意到中外文化异同。

以上就是义务教育阶段英语课程标准中对小学英语课程目标的设置。

各位老师和同学们在英语学习的过程中,可以对照参考以上指标进行学习和训练。

希望能对您有帮助,谢谢阅读!

只是目标是达到学习目标,即掌握了单词量,掌握了句子了。能独立分析句子,能造句子,当然句子的难度应该与学习的程度相符。能力目标即是掌握了,音标,掌握音标的组合规律,碰到单词,根据音标能准确读。情感目标,根据鄙人理解应该是能理解英语情景中人物感情。希望对你有帮助。

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