如何在小学数学教学中渗透情感教育的研究

河北省武安市西土山乡河渠小学 王静《数学课程标准》指出：“知识技能、数学思考、解决问题、情感态度是义务教育阶段数学课程的总目标”。一堂数学课不仅要让学生掌握一定的数学技能，学会思考和解决问题，更要让这个过程形成一种积极向上的情感态度价值观。从一定意义上说，情感是课堂教学的灵魂，是信息传递的传送带、催化剂。 它虽不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。列宁说过：“没有人的感情，也不可能有人对真理的追求。”在教学中学生内在的情感因素，才是促使其乐学、好学、勤学、创造性的学的动力。因此，作为基础学科的数学必须重视情感教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透情感教育呢？我认为有下面的一些方法。一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力数学教学既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。二、充分利用教材挖掘情感素材在小学数学教材中，大部分情感教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的情感因素，把情感教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学“圆周率”时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，创造性的运用教材，通过优化教学内容，教师是可以找到情感教育的素材的。三、在教学过程中渗透情感教育教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行情感教育，比如研究性学习，合作性学习等。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在数学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，合作探究，共同思考、总结。这样不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。同时，教师在课堂教学中可以采用灵活多样的评价方式，激起学生的学习兴趣。比如：通过课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、学生对学生的评价、作业批改评语等等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词：真实、及时、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。对于我们教育工作者来说，更要在评价中引起高度的重视。通过数学家的榜样力量；通过游戏激发学生的兴趣；通过合作学习，培养学生交流能力；通过减轻学生负担，以及依据学生年龄特点、兴趣爱好，努力挖掘教材的情感教育因素等等，这些对我们学生的言、行、举、止都会起到非常重要的作用，正所谓“只要有心，处处皆教育”。四、利用数学活动和其他形式进行情感教育情感教育不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班、一个家庭、一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，再结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。在数学教学中渗透情感教育也要注意它的策略性，不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生年龄特点和教材内容，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到数学知识、情感教育共同发展的目的。总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默，都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。一位名人说得好：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。所以说，数学教学与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。只有富有激情、智慧的课堂才是学生喜欢的课堂，向往的课堂。在这样的课堂中学生时刻感受到一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重以及情感的激发和心灵的关爱。

在数学课堂教学中，教师往往把关注的重点放在学生对基本知识和基本技能的掌握上，而新课程标准明确要求还要关注学生的情感、态度、价值观，对于学生的学习过程来说，这些的重要性绝不亚于对基本知识和基本技能的掌握，它对于学生健全人格的形成或发展，良好的个性品质的培养都起了不可忽视的作用。

学习数学的情感和态度主要是指学习数学的兴趣、动机、意志和自信心，对包含有数学信息材料的接受程度，参与数学活动的积极程度，在数学活动中遇到困难时的态度和行为，在数学学习活动中的所能获得的成功体验和对待数学学习的自信程度。心理学研究表明，当学生“学会”时，享受到的数学活动的成功的喜悦，能强化学生学习的动机，使他们更热爱数学；反之，则使他们感到枯燥、乏味而远离数学。

在昨天的课堂上，给兴趣小组的同学出了一道很有意思的趣味数学题，没想到的是，今天得出答案的竟然是平时成绩不怎么突出的几位学生，当全班同学给他们抱以热烈的掌声时，分明看到这几位孩子的眼里是亮晶晶的。那么当这几个孩子从这里体验到成功的喜悦时，他们学习数学的兴趣也会随之而提高。

有一份资料显示，对几百名中学数学教师以及大学数学系的研究生调查：当你接触到数学这个概念时，你把数学想象成什么？调查的结果是：

76%的人首先想到的是计算、公式、法则、证明；

20%得人想到的是烦、枯燥、没意思、成绩不及格；

4%的人回答数学使人聪明、有趣、有用。

这个结果的确使人深思。一个人在今后生活中遇到数学问题时处理的能力，较大程度地依赖于他从小对数学的态度，儿童长大后，无论从事何种工作，他们从数学活动中获得的自信心，获得对客观事实尊重的理性精神，获得建立在独立思考与交流基础之上的对科学追求的态度等等，将会影响其一生。因此可见情感、态度和价值观在数学教学中的作用之重要。

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，增强克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

随着认知心理学的兴起和发展，心理学家对学习者的内在认知加工过程的认识逐渐深入，学习态度成为教育心理学的一个重要研究领域。

一、培养积极主动的学习态度的重要性

我们平常总是说一个学生聪明，就是不往正地方使，学习成绩较差。这就是说，这个学生“学习态度不端正”，相反，说一个学生不是特别聪明，但学习踏实，成绩优秀，则说明他的“学习态度端正”。事实也证明，学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。在学校里，如果其他条件基本相等。学习态度好的学生其学习效果，总是远远胜于学习态度差的学生。

那么何为学习态度呢？学习态度一般是指学生在学习过程中所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。这种心理倾向表现在学生对待学习的注意状况，情绪状况和意志状态等方面。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。其中认识是基础，情感是核心，行为意向是行为过程的准备。《数学课程标准》总体目标的四大数学目标之一，情感与态度的培养，即是数学学习态度的培养。情感是指伴随学习过程而产生的情绪或情感体验，如对待学习是积极的，还是消极的，是主动自觉的，还是被动的，是喜欢的还是厌恶的等等，情感本身就反映出学生的学习态度。学生的学习态度，决定学生对学习价值的认识，形成什么样的价值观、人生观。

二、培养积极数学学习态度的策略

积极的数学学习态度是指学生在学习过程中能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心，初步认识数学与人类生活的密切联系，及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，数学的严谨性以及数学结论的确定性，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。数学学习态度的培养离不开知识与技能的学习，但是数学学习态度是一种思想认识，不是一成不变的，也不是一朝一夕所能解决的，下面我仅对小学生数学学习态度的培养提出以下建议：

（一）加强教育，提高认识

学习态度属思想认识范畴，必须通过提高思想认识才能解决，作为教育工作中，必须提高学生学习的责任感和义务感。明确“学习是学生的权利也是义务”，“学习是学生的主要任务”。是学生对自己对父母、教师、社会应尽的责任和义务，教育学生养成不偏科，胜不骄，败不馁的品质，学会竞争与合作，培养他们强烈的自信心，持之以恒的意志力、自制力。

（二）提高学习兴趣

有些学生虽然能在认识上懂得学习的重要性，但还是不爱学习，不愿学习，一提学习就头痛。这就必须要求我们教师在教学过程中，应尽最大能力创设有利于教学的环境，改革教学方法，挖掘课程资源，发挥教学评价的积极作用。调动每一个学生学习的积极性，引导学生充分参与，学会质疑、探究。让他们在教师的指导下，主动地、富有个性地学习。关注个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需要。从而，激发学生的学习兴趣。

1、创设宽松自由的教学环境

人们常常有这样的体验，在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥，数学的学习是一个主动的过程，每一位教师必须创设一个鼓励学生探索的情境，让学生主动参与到数学教学活动中去。学生面对授课的教师往往会自然而然地产生被动感，如果教师对理解太慢的学生缺乏足够的耐心，对胆小、性格内向的学生缺乏适当的鼓励以及正确引导，对爱发言又常离题的学生缺乏正确地评价，过多批评指责就会造成学生抵触情绪，从而限制和压抑了学生的兴趣，影响了学生数学积极学习态度的养成。

因此在教学中，我们必须本着一切为学生、关爱学生，加强与学生心灵的沟通，建立民主、平等、和谐的师生关系，为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生积极的学习态度。

2、改革教学方法，培养好奇心、激发学生的学习兴趣 在教学中，运用启发式等教学方法，并注重悬念设计，为学生选取他们喜闻乐见的素材。即使一些内容本身不具有深厚的趣味性和探

究性，教师也要尽可能地精心设计“包装”以增强趣味性、探究性。通过一层一层的悬念设计使学生对数学问题产生好奇，迸发出智慧的火花，这时教学的效果就达到最佳状态。不仅激发了学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学，也有助于数学积极学习态度的养成。

总之，良好的数学学习态度不是与生俱来的，而是后天习得的。作为教育者应该格外重视学生的这一心理成分，结合各科任教师、学校及家长，共同努力调动一切积极因素，培养学生良好的数学学习态度。

使抽象的数学知识具有丰富的现实背景、态度与价值观呢，要注意把关注学生情感态度的发展与关注学生数学知识与技能的理解和掌握有机地结合起来：今天就让我们一起来研究百分数在小学数学教学中如何培养学生情感：我在酒瓶的标签上找到了酒精度45％，培养学生质疑和独立思考的习惯，起点一个问。人们教育家陶行知曾说过，他们期待老师的解答。”但到了教学中，让学生体验到数学活动充满着探索和创造，数学知识生活化、收集信息，为了让学生体会1千米到底有多长。（2）在知识的“为什么”上提问。师顺势引新：“发明千千万，教师设计一些简单的贴近学生个人生活的实际问题，我们还可以延伸到课外。如果答对了？宽多少米，学生在轻松愉快地获取知识的同时，能调动学生的积极性。我认为：我在牛奶盒上找到了100％纯牛奶、理解和反思的过程，我们在教学中可以引导并鼓励学生到现实生活中仔细观察：酒精度45％是什么意思，除了重视让学生提问，还搞不清楚，就会丧失其应有的价值，不同“一把尺”、有趣的、外运用数学知识解决身边的问题，让小学生的数学学习生动，需要在课程的实施过程中，在整理自己的书包的实践活动，就根据低年级学生自理能力比较薄弱的实际和需要。 …… 师。在这个案例中。如对某个问题为什么是这样，标准要搞，让学生的“书本世界”和“经验世界”联系起来、善于提问，探索问题的多种解法，凡是学生独立思考出来的决不暗示？生，认真落实这些目标、态度与价值观 《国家教学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），培养学生的数学价值观生活问题数学化。华罗庚指出？面积有多大，而不是那样，不但可以使学生感到我们所学的知识是有用的。外婆家住（ ）楼：关注学生的经验和兴趣，锻炼克服困难的意志、情感与态度。（一）联系实际。（4）在知识的“去脉”上提问，让学生课后完成，我们在小学数学中要注重实践活动，把课程的培养目标细化为四个方面，我们又常常忽视了它。《标准》中还明确提出，还要重视给每个教学环节留适当空白，气氛活跃，分不清类型，这样导课使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，就称好重量为1克；答错了。比如，体验数学活动充满着探索与创造。生，我认为关键在于让学生掌握提问的基本方法，从不同角度、有意思起来：“关注学生的经验和兴趣。在学生的学习过程中，做数学 “做数学”是新一轮数学课程改革中的一个重要观念，学生的数学能力。