蕴含的感情:有无辜被贬的愤怨与悲愁,又有对自己从此消沉下去的担心;有自己被贬南荒回归无望的叹息,又有对未来建功立业的憧憬。
答张十一 韩愈
山净江空水见沙,哀猿啼处两三家。
筼筜竞长纤纤笋,踯躅闲开艳艳花。
未报君恩知死所,莫令炎瘴送生涯。
吟君诗罢看双鬓,斗觉霜毛一半加。
青荇即荇菜,为水生植物。 在诗中指代康桥的一部分,表达了作者对康桥的眷恋和喜爱。《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇,是新月派诗歌的代表作品。
全诗以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情。语言轻盈柔和,形式精巧圆熟,诗人用虚实相间的手法,描绘了一幅幅流动的画面,构成了一处处美妙的意境,细致入微地将诗人对康桥的爱恋,对往昔生活的怀念,对眼前的无可奈何的离愁,表现得真挚、浓郁、隽永,是徐志摩诗作中的绝唱。
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作品鉴赏:
这首《再别康桥》全诗共七节,每节四行,每行两顿或三顿,不拘一格而又法度严谨,韵式上严守二、四押韵,抑扬顿挫,朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来,既是虔诚的学子寻梦的跫音,又契合著诗人感情的潮起潮落,有一种独特的审美快感。
七节诗错落有致地排列,韵律在其中徐行缓步地铺展,颇有些“长袍白面,郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说,正体现了徐志摩的诗美主张。
《再别康桥》是一首写景的抒情诗,其抒发的情感有三:留恋之情,惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。
关键词指的是能揭示文章核心意义的词语:对课堂教学而言,指的是能实现教学目标的词语。
抓住关键词,可以简化教学环节,帮助学生领会文本的内涵。抓关键词理解文本可以采用以下方法:
1、一文中的关键词作为板书,能加深学生对课文内容的记忆。我在执教《圆明园的毁灭》时。将关键词“有﹍﹍也有”、“不仅有﹍﹍还有”、“不但﹍﹍还”等词作为板书,让学生从连续的几个“有”中体会圆明园建筑风格的多样,收藏的文物之多;然后在讲解圆明园的毁灭时将“有”的前面加上了“没”,让学生在强烈的对比中体会到了圆明园美的心醉,毁的心碎。
2、抓住关键词后,首先让学生理解词的意思,在回归句子或文章,更能体会其中蕴含的情感。如,在讲读关键句
“1860年10月6日,英、法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车和牲口搬运。实在运不走的,就任意破坏、毁掉”时,我先让学生说“凡是”“统统”(全部,表示一个不剩)“任意”(想怎样就怎样)的意思,然后再让他们说体会,学生较容易的理解了这句话中传达的意思,即侵略者的贪婪,侵略者的野蛮,不讲道理。
3、采用换词、删词法,通过朗读、对比更能深刻的让学生体会到这些词产生的达效果。我刻意把“闯进”换成“进入”,把“凡是、统统、实在、任意、连”等词删去,让学生对比,通过对比他们不仅知道了原词使用的准确性,而且也体会到了原词的表达效果。
含蓄的情感和中心思想,绝不是一个意思,含蓄的情感,说明他是一个人性格中的一部分特征,中心思想是总结一个事物的总体意思。
像这建筑物的整体观赏和布局观赏是不一
昔我往矣,杨柳依依:
意思;回忆起当年我出征的时候啊,那是个明媚的春天,杨柳的枝条随风来回的摇摆。
赏析:这一句抓住了春天有代表性的事物进行了描写,突出了军士离开时的季节。
今我来思,雨雪霏霏:
意思:今天我回来了,可是已经是漫天雪花飞舞的冬天了。
赏析:“雨雪霏霏”描写出冬天特有的景物特点,与上句“杨柳依依”相对,表明时间的漫长,也表现了戍边战士对家乡的思念之情。
示例:《水浒传》中的鲁智深侠肝义胆、疾恶如仇又粗中有细、豁达明理。鲁智深在潘家酒楼听到金氏父女的遭遇后,便找上门寻借口三拳打死了“镇关西”,还一边骂他“诈死”,一边不慌不忙地离开。鲁智深那种路见不平、见义勇为的义举正是我们这个时代所要大力提倡的。(言之有理即可)
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