二年级科学《磁铁》教案3篇

#教案# 导语磁铁的成分是铁、钴、镍等原子，其原子的内部结构比较特殊，本身就具有磁矩。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1二年级科学《磁铁》教案：认识磁极

　教学目标：

　1认知目标：指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指示南北方向的性质。

　2技能目标：引导学生根据提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律(得出结论)”的活动过程。

　3情感目标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学生了解磁铁在生活中的重要作用；并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进行电与磁的学习做好准备。

　教学重难点

　教学重点：学生提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。

　教学难点：为什么两极磁性强。

　器材准备：

　1演示实验用：条形磁铁二条。

　2分组实验用：铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩具小车、环形磁铁二个等。

　教学过程：

　（一）引入

　出示各类磁铁。

　师：观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？

　学生观察。

　（二）指导学生认识磁铁有指南北的性质。

　1师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？（磁头一端总是指南）

　2学生分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。（铁架台棉线条形磁铁等）

　小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。

　（三）指导学生认识系统两极的相互作用。

　1出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。

　师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？

　学生介绍生活中的经验。

　2探索：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？

　3学术讨论实验的方法和实验所需要的工具。

2二年级科学《磁铁》教案：磁极的秘密

　教学目标

　1、科学探究：引导学生跟据观察到的磁现象提出问题、进行猜想、设计方案、实验验证、分析现象、得出结论，亲历一个完整的科学探究过程。并在进行知识运用的过程中进一步感知磁铁两极的相互作用。

　2、情感态度与价值观：引导学生在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。通过对指南针、磁悬浮列车等内容的介绍，使学生了解磁铁在生活中的重要作用，并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用。

　3、科学知识：指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有指示南北方向的性质；指北的叫北极，指南的叫南极；磁极间同极相斥、异极相吸

　教学准备

　教师用：课件、小磁针。

　学生用：磁性学具盒（小磁针、棉线、小支架，两辆塑料小车、

　环形磁铁、蹄形磁铁条形磁铁各两块一根小塑料管。

　教学过程

　一、课前组织教学：

　1、师：同学们，用手来指一下我们教室里的方向好吗？（教师说方向，学生用手指出来，对个别错误的同学进行纠正）

　2、师：我有这样一个指针是磁铁做的，猜一猜：指针转动后停下来时，会停在什么位置？

　评：辨认方向为探究“磁铁能指示南北方向”做了有效铺垫，猜方向的游戏引导了学生的思维，做到了“铃未响，课已始”

　生1：我想那根指针是磁铁，我知道指南针，我猜也许它是停在南北位置的。

　生2：我看到转动前指针指着南北方向，我猜转动后停下来也是南北方向的。

　生3：我知道指针是磁铁做的，所以我猜它会指南北方向。

　评：导入简洁有力，一句到位。用最少的时间引入了磁铁能指示南北方向的探究活动。并与课前游戏有机地结合起来。

　二、探究磁铁能指示南北的性质：

　验证：

　1、指名操作：磁铁转动后停下来是指南北方向的。

　2、设计实验探究：其它形状的磁铁向转动后，磁极分别指什么方向呢？

　（温馨提示：磁铁周围不能有铁一类材料做的物体；要等磁铁停下来后观察。边观察边思考，想想实验现象告诉了我们什么？注意仪器的安全使用。）

　交流：通过刚才的实验你发现了什么？

　（1、磁铁停下来了，是指示南北方向的。2、指南的一端是蓝色的，指北的一端是红色的。3、指南的一端上有“S”，指北的一端上有“N”。4、磁铁的两个磁极总是一端指南，一端指北。）

　我们把指北的磁极叫北极用“S”表示，指南的磁极叫南极用“N”表示。S和N分别是英文单词南SOUTH和北NORTH的第一个字母。

　3、师：其实，我们的祖先早在很多年前就发现了磁铁的这个特性，并用它做成了指南针，帮助人们辨别方向，直到现在，指南针还在世界各地广泛应用。

　看来，上节课上我们所发现的磁铁的两极还藏着不少有趣的秘密呢！这节课我们的研究重点就是磁铁的两极。（板书课题）

　评：动脑比动手更重要，在这个环节，教师舍得花工夫让学生制订可行的实验计划，可是学生的思维不能拓展开来，此时，教师发挥了引领作用，在学生的思维枯竭的时候，及时地给学生一个帮助一个抓手，让学生再想想类似的方法。在学生实在想不出来的情况下，建议学生用老师给出的方法进行实验。温馨提示注意到了情感态度价值观的提升，提出要耐心等待，注意仪器使用安全。

　4、师：老师准备了挂磁铁的小架子，做实验很方便，请材料员来领取，开始实验吧。（做得快的小组再发给他们一块小条形磁铁，能有什么新发现？）

　评：材料准备用了学具袋中的塑料架，避开了铁的干扰。

　5、有什么发现？

　生：我们的磁铁还没有停下来，可是我们大概知道它是指示南北方向的。

　生：我们的磁铁停下来了，是指示南北方向的。

　师：刚才没停的几个小组的磁铁现在停下来了吗？

　生：停下来了，指南北方向。

3二年级科学《磁铁》教案：指南针

　教学目标

　1、科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。

　2、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

　教学重难点

　教学重点：了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

　教学难点：利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。

　教学准备

　为小组准备：指南针。教师准备：有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。

　教学过程

　一、情景引入：

　一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）

　二、了解指南针的历史、用途和构造：

　1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。

　2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

　3、朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

　4、生阅读讨论。

　5、交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？

　6、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

　（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）

　三、用指南针定方向：

　1、经过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。

　2、观察教学用的指南针。

　（1）指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）

　（2）磁针的哪一端指北，哪一端指南？

　（3）方位盘上的方向是怎么表示的？

　3、用指南针定方向。

　（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。

　（2）交流指南针的使用方法。

　（3）用指南针来判断教室的各个方向。

　（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。

　四、总结延伸：

　我们用指南针还能做什么？

　五、课后思考题：

　1、我手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？

　2、一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？

　一教材分析

　1教材的地位和作用

　本说课是九年级《go for it》第九单元“When was it invented”本单元涉及内容是本书当中比较重要的一部分。被动语态结构及运用是教学中一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。

　另外通过对我们熟悉经常使用的发明物的历史来开阔眼界，丰富学生的阅历，使学生养成勤于思考，善于总结的好习惯。

　2教学目标

　1)知识目标  扩容新单词，提高阅读能力。理解和良好运用被动语态。

　2)技能目标  能谈论重要发明的历史及用途，能针对各项发明的用处及特点，发表自己的看法，并说明理由。

　3)情感目标  使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望

　3教学重点  掌握一般过去时的被动语态

　4教学难点  弄清主动语态与被动语态的差异，通过练习和运用加以巩固

　二学情分析

　1初中生的抽象能力较低，形象思维能力强。但注意力容易分散。本单元通过多媒体课件和教师亲和力的语言，增强兴趣和注意力。

　2初中生的学习心理特点

　1)兴趣   对英语普遍感兴趣，求知欲盛。

　2)记忆   对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。

　3)评价   主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价。同时自我意识不断增强。因此在本课教学过程中，注意采用任务型教学为主，通过任务和不同的评价方式，提高学生参与意识。

　3初三上学期学生有较明确的学习动机和态度。本单元通过发明为载体，各种发明和发明家激励学生求知的欲望。

　三教法渗透

　1、教学设计思路与教材处理：

　《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。

　2、教学原则

　l 活动性原则 提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

　l 合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

　l 任务型原则 任务驱动—激发动机;任务完成—激励学习积极性;执行任务—培养责任 心和合作精神。

　l 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

　3、教法运用：

　本单元主要采用任务型教学

　在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

　4教学手段

　1) 多媒体辅助：使用自制的课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

　2)非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

　四、学法指导

　新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

　1、学习方法的指导

　培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

　2、学习积极性的调动

　我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

　3、学习能力的培养

　通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

　4、学习策略的指导

　本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略;让学生表演对话，实现交际策略;引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

　五教学效果预测;

　1 能够掌握被动语态，并运用到一定的语言环境。

　2 通过多媒体和任务的完成学生会突破难点，产生一定创造精神。

　3  能完成教学目标，调动学生学习热情。

　六课堂教学过程：

　ⅥTeaching Procedures

　Step Ⅰ Lead-in (2 minutes)

　We have inventions everywhere Inventions make us live easily and happily Without inventions,our lives will be much more difficult Today, we will know about a few inventions and talk about the history of them

　Show the pictures of five inventions on the screen: a car,a Tv set, a telephone, a calculator and a computer

　T:Now look at these thingsWhat are theyIn what order do you think they were invented Number them(1-5) (1=first,5=last)

　Volunteers report the answes

　S1:I think the calculator was invented before the computer

　S2:Idon’t think so I think the calculator was invented after the computer

　Step Ⅱ 1a

　This activity reviews vocabulary and introduces new vocabulary which can be used to talk about inventions

　Read the inventions to the students

　Call the students' attention to the five pictures Tell thestudents that all of these things were invented in the last 150 years Point to each picture and let the students tell what it is

　Write the names of the five inventions on the blackboard

　computer, car, calculator, telephone, TV set

　Have several different students guess and write the dates on the board

　Ask the class to repeat the questions and answers like this

　T: When was the computer invented Class repeat

　Ss: When was the computer invented

　T: Good Now Tom, what is your guess

　S1: 1965

　T: OK Tom, repeat after me The computer was invented in 1965

　T: Class, please repeat

　Ss: The computer was invented in 1965

　Repeat the process with several different inventions

　Tell the children that they will find out the real dates after they complete the lesson

　After that, ask the students the questions below:

　Questions:

　1Which one do you think is the oldest

　2Which one is the newest

　3Which one do you think is the oldest or the first invention

　4Which one is the newest or last invention

　Ask different students to answer the questions

　Have the students look at the example conversation in the box Ask two students to read this conversation to the class

　A: I think the telephone was invented before the car

　B Well, I think the telephone was invented after the car

　Read the instructions again to the students Remind them to remember the inventions from first to last

　Then have the students talk about the five inventions in groups of four, using the sample conversation as a model

　Ask several groups to tell the class their answers The rest of the class listen to them and show they have different answers by raising their hands

　In the next activity you will find out the real dates

　Step Ⅲ 1b

　This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation

　Get the whole class to read the instruction together

　Call the students' attention to the five inventions in the picture Ask five students to say the names of them

　Then ask them to see the five dates with a blank line in front of each

　We'll listen to a girl and a woman talking about the five inventions They will talk about when they were invented Listen carefully and match the inventions and the dates Write the correct letter in front of each date as the sample given Ask them to have a look at the sample answer Tell them the answer in front of 1876 is d That means that the telephone, which is letter d, was invented in 1876 Play the recording the first time The students only listen and try to catch the main idea

　Play the recording a second time Let the students match the inventions and the dates Check the answers by asking several to say the answers to the class

　If some of the answers are hard to get for the children, tell them not to worry and they will make it next

　Then play the recording again Pause after each sentence and let the students repeat For some difficult sentences, get the students to repeat several times Be sure that they make everything clear

　Answers

　d 1876 a 1885 e 1927 c 1971 b 1976

　Step Ⅳ 1c

　This activity provides guided oral practice using the target language

　Read the instructions and point to the list of dates in Activity 1b

　You will be talking about the dates things were invented with a partner

　Call the students' attention to the example in the box Ask a pair of the students to read this conversation to the class

　SA: When was the telephone invented

　SB:  I think it was invented in 1876

　Write the conversation on the blackboard Then get thestudents to practice in pairs, using the information in Activity 1b Tell them to do it like this:

　Student A, covers the dates Students B, asks Student A when the things in the picture above were invented Then change roles and practice again

　Ask several pairs to share their conversations with the class

　Step Ⅴ Summary

　In this class, we've learned to talk about the history of inventions with passive voice We've also done some listening practice in understanding the target language in spoken conversation And we've done much oral practice, using the target language

　Step Ⅵ Homework

　1Write out two conversations in Activity 1a

　2Write out two conversations in Activity 1 c

　Step Ⅶ Blackboard Design

　Unit 9 When was it invented

　Section A

　The First Period

　1The names of the five inventions:

　computer, car, calculator, telephone, TV set

　2Target language:

　A: When was the telephone invented

　B: I think it was invented in 1876

在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是我整理的幼儿园教案10篇，欢迎阅读与收藏。

幼儿园教案 篇1

活动目标：

1、乐于探索生活的乐趣。

2、分辨各种种子的形状、大小、颜色、名字。

3、能积极动脑筋，独立解决问题。

4、初步了解种子的小常识。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

重点难点：

分辨各种种子

活动准备：

幼儿带各种各样的种子，各种相对成长果实的

活动过程：

一、 谈话引题

昨天老师让你们带来了很多种子，我们一起来看看，他们长大后会变成什么！

二、 认识种子

1、认识南瓜种子。

（教师拿起一颗南瓜种子）大家知道这是什么种子吗？（幼：南瓜，香瓜）

2、有的小朋友说对了，这是一粒南瓜籽，我们来看看，南瓜子长什么样，谁来说说看？（幼：颜色黄黄的，样子扁扁的）（师出示南瓜）

3、认识玉米种子。

（拿出另一粒）那这是什么？（幼：玉米的肉）那这是不是种子呢？（不是）小朋友们错了，这是种子，玉米熟了可以吃，但生的玉米是可以做种子的。

4、认识其他种子

现在请一个小朋友上来，你找出一粒你认识的，请其他小朋友来认识下这是什么种子。（幼一：这是蒜的种子，因为它会发芽，我在家看过，小朋友知道了吗？）

（幼二：这是黑黑的是西瓜种子，这个也是！）

5、苹果籽和西瓜种子

6、了解绿豆本身也是种子

三、种种子

大家认识了这么多的种子，现在让我们一起动手把种子宝宝们种起来吧。

活动延伸：

每天早晨幼儿帮忙浇水，拔草，看着种子一天天长大。

小百科：种子是种子植物的繁殖体系，对延续物种起着重要作用。种子与人类生活关系密切，除日常生活必需的粮、油、棉外，一些药用（如杏仁）、调味（如胡椒）、饮料（如咖啡、可可）都来自种子。植物、大树、花草也是种子繁殖而来。许多种子能进行食用，是餐桌上的美味佳肴。

幼儿园教案 篇2

一、活动目标：

1．学念儿歌，感受欢乐、融洽的家庭氛围。

2．愿意为家人做一些力所能及的事。

二、活动准备：

1．挂图3号，《生日快乐》音乐磁带。

2．生日蛋糕的模型或蛋糕盒，凉拌黄瓜一盘。

3．材料包：纸盘子上画上红烧大虾，另画一碗热气腾腾的烫。

三、活动过程：

（一）谁过生日

1．出示漂亮的“大蛋糕”，播放《生日快乐》歌，齐唱“祝你生日快乐”。

2．猜一猜，今天是谁过生日？

3．今天妈妈过生日，小朋友和爸爸忙着下厨房给妈妈做好吃的。

（二）给妈妈过生日

1．妈妈喜欢吃什么呢？先来意盘虾，再烧一碗汤。

2．学念诗歌前两句：“妈妈过生日，我和爸爸忙，先来一盘虾，再烧一碗汤。”

3．引导幼儿观看挂图。两个菜还不够，怎么办？再加个菜吧！爸爸在干什么？我能干什么？给妈妈尝一口黄瓜，妈妈会说什么？

4．教师扮演妈妈，幼儿扮演孩子，把“拌黄瓜”送到“妈妈”嘴里，妈妈一边点头一边说：唔，这个拌黄瓜，味道特别香。

5．与幼儿互换角色，幼儿扮演妈妈学说：“唔，这个拌黄瓜，味道特别香”。

6．为什么妈妈觉得菜的味道特别香？

（三）学念儿歌

1．老师把给妈妈过生日的事情编成了一首儿歌，题目就叫《妈妈过生日》。

2．教师朗诵儿歌《妈妈过生日》，幼儿集体跟念。

（四）仿编儿歌

1．请幼儿说说妈妈喜欢吃的菜。

2．用幼儿提出的菜名替换儿歌中“先来一盘虾，再烧一碗汤”这两句，如“先来炒鱼片，再烧青菜汤”，“先来红烧肉，在来炒鸡蛋”，等等。

幼儿园教案 篇3

教学目标：

理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。

通过实验验证，尝试在新的问题情境中创编故事。

教学准备：

（认知准备）了解了水的三态变化

(材料准备)透明水杯，大小石子或玻璃弹珠，水

教学过程：

一、故事导入，引出主题：

1、讲述故事前半段，提问：你有什么办法帮助乌鸦喝到水？

2、讲述故事后半段。

（在瓶中放入石子，使水面升高，小乌鸦就顺利地喝到水了。）

二、小实验，帮助幼儿理解乌鸦能喝到水的原因：（重点）

1、实验一：水一样多，石头数量、大小一样：

提问：今天，老师也给你们准备了一个瓶子（出示瓶子），瓶子里也放了一些水，请你来做小乌鸦，也来用石子试一试，看看能不能喝到水？（操作实验）

小结：瓶子里的水都满了上来，大家都“喝”到了瓶子里的水，用小石子填充的方法很有用。

2、实验二：水不一样多，石头数量、大小一样：

提问：乌鸦用小石子填充的方法，每次都能喝到水吗？（操作实验）

小结：不一定，如果瓶子里的水太少，石子放得再多也没有用。

3、实验三：水一样多，石头数量一样多，分两种大小：

提问：你们觉得乌鸦这次能喝到水吗？（操作实验）

小结：瓶子里放大石子，小乌鸦喝到水了。因为大石头把水的地方占据了，水就满了上来。而小石头小，占的地方少，水没有办法满到上面来。

4、除了刚才的几种实验，还有其他方法吗？

（鼓励幼儿大胆推理想象，如：把瓶子侧过来，鼓励幼儿进行实验，验证

自己的推理是否正确。）

三、尝试创编故事：（难点）

1、根据不一样的实验条件和结果将全体幼儿分成3或4组，幼儿自由选择其中一组。

2、创编部分故事内容。

（引导幼儿按照所选择的实验条件和实验结果，创编故事的局部内容。）

四、结束活动。

幼儿园教案 篇4

活动目标

1、理解故事内容，明晰故事发展的线索。

2、在教师引导下，学习小动物的心理语言：雪这么大，天气这么冷，我找到了东西和XX一起吃。

3、懂得朋友之间要相互关心，体验与别人分享带来的快乐。

4、通过观察，引导幼儿讲述内容。

5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

教学重点、难点

重点：明晰故事发展线索，学说小动物心理语言。

难点：体验分享的快乐，学会分享。

活动准备

PPT 小动物头饰 小动物卡片 分享的礼物 （萝卜 花生 青菜 红薯）

活动过程

一、开始环节

教师用一个道具红萝卜激发幼儿兴趣，引入主题

二、基本环节

1、教师一边播放PPT，一边完整的讲故事

提问：故事的名字、故事里都有谁？他们分别找到了什么？（根据幼儿的回答出师相关）

2、教师再次讲故事（根据图示讲故事）

提问：小白兔在找食物的时候心理是怎么想的？小猴、小鹿、小熊？ 让幼儿学说：雪这么大，天气这么冷，我找到了东西和XX一起吃。

3、角色表演

请四个小朋友头戴头饰表演小动物的心理语言

4、集体表演

每个小朋友拿一张动物卡片并表演相应的动物角色

5、分享活动与小结：朋友之间要相互关心，要乐于与别人分享自己的东西

三、活动延伸

拿着自己的礼物去和小班的弟弟妹妹一起分享。

教学反思

这是一节童话欣赏课，本次活动设计的三个目标中第三个情感目标完成的不是很好，对幼儿情感教育的不够深，在以后的教育教学和生活中应该作为一个主题继续进行，以便幼儿真正的体会到这种情感 。

我在讲故事的时候感情应该再多一些，表情应该再丰富一些，把幼儿和老师真正的带进去，幼儿后面的角色表演会更好，更出彩。

教具的摆放，可以把小动物按顺时针摆成一个圆，萝卜跟着小动物来转圈，幼儿就会更明白萝卜怎样回来了

小百科：萝卜十字花科萝卜属二年或一年生草本植物，高20-100厘米，直根肉质，长圆形、球形或圆锥形，外皮绿色、白色或红色，茎有分枝，无毛，稍具粉霜。

幼儿园教案 篇5

活动目标：

1． 学习较平稳地拖拉着玩具走。

2． 能主动表达自己的意愿，并学说“我要”。

活动准备：

1． 拖拉玩具人手一件。

2． 请配班老师把玩具放在活动室门外。

活动过程：

1． 主班教师通过简短谈话中集中幼儿的注意，引起幼儿的游戏兴趣。

3． 配班教师把小鸭拖拉玩具交到一个能说出“我要”的幼儿手里，带领他边念儿歌，边拖拉着玩。

4． 与此同时，主班教师边念儿歌边从活动室外拉进一个玩具，交给另一个幼儿。

5． 同上形式，两位教师把所有拖拉玩具一一交到每一个幼儿手里，并带领他们边念着儿歌，边拖拉着玩。

幼儿园教案 篇6

课题：

剪羊毛

教具：

钢琴、录音机、课件、纸、剪刀等

教学目标：

技能目标：指导学生用轻盈而有弹性的声音在较高音区歌唱。

知识目标：通过节奏排列的练习，培养学生进行节奏创作的兴趣和初步的目标。

情感目标：通过学唱歌曲使他们进一步认识到劳动的意义。

教学重点：

1、区别节奏 和 的不同感觉。

2、初步唱会歌曲《剪羊毛》的第一段。

教学难点：

1、歌曲中 节奏的演唱。

2、节奏自由组合的练习。

3、1——1八度的教唱。

教学过程（）：

一、组织教学：师生问好！

二、节奏型练习：

1、导入

A、（点击课件）小朋友，这是什么？（……）（剪刀）

B、小常识介绍：哦，这是一把漂亮的剪刀，想知道世界上第一把剪刀是哪个国家的人们发明的吗？（……）老师告诉你，是埃及人发明创造了剪刀。

2、念念、拍拍

A、你能念剪刀这个词儿吗？

B、（点击出示）

你能按这些节奏念念剪刀和小剪刀这些词儿吗？谁来念？

C、比较 和 （点击）

这里相同节奏重复出现，先听老师念一念，这两组节奏有什么不一样的感觉？

（第一组比较平淡，第二组活泼、跳跃）一起来念

3、剪纸游戏

（1）导入：小朋友真聪明，很会就学会了这些节奏，老师还想考考你，剪刀有哪些用途呢？（剪手指甲、剪纸、剪羊毛（埃及人发明创造第一把剪刀就是用来剪羊毛的）等等）

（2）剪纸游戏

A、游戏前引入：剪刀可以用来剪纸，你会吗？在音乐声中，我们要来做剪纸游戏，让小朋友积极动脑，剪出不同的节奏，不同的图形，音乐停，剪刀停，红、黄、蓝、绿四个小队比一比，看哪个队的'小朋友剪的节奏最动听。剪的时候，小朋友要注

意安全，小剪刀开始动起来……（放音乐）

B、学生汇报：你剪了什么图形，用什么节奏剪的！（抽2——3个小朋友）

C、教师总结：小朋友咔嚓咔嚓剪的非常不错，节奏很动听。很多小朋友都剪出

了这些节奏！（点击出示）

D、把这些节奏自由组合，我们可以……我们可以……剪给同桌的小朋友听一听，谁来剪……

三、节奏组合练习

1、导入：老师也把这些节奏重新排列，你看，（点击出示）有红、黄、蓝、绿四条节奏组合，每个队能按这个节奏念念自己队的词吗？

2、点击出示，自由练习，教师深入小队进行辅导

3、小朋友仔细观察，这四条节奏都有那些共同的特点？（结尾处都有一个四分休止符，反复出现 的节奏）

4、逐条练习

5、齐练

四、学唱歌曲《剪羊毛》

1、导入：小剪刀真的很神奇，它不仅可以剪羊毛，而且它还会唱歌呢？

2、（点击出示旋律）你听？（放前半首歌曲的伴奏音乐）

3、跟着音乐学学小剪刀唱歌，小朋友轻轻地用LA来哼唱。（2——3遍）

4、导入：小剪刀发出的声音真动听，小剪刀要发挥大作用了，我们要去遥远的

澳大利亚大草原剪羊毛。（点击课件）你看，大草原美吗？老师真想高歌一曲，能给

我这个机会吗？

A、教师范唱

B、你想学吗？你最想学哪句？你认为哪句最难唱？

C、逐句练唱

D、齐唱

1、导入：现在小朋友知道了吧，澳大利亚是盛产羊毛的国家，你瞧，这里羊儿成群，羊儿身上的毛多长呀，你想动手来剪羊毛吗？

A、谁来？（请一个小朋友点击鼠标）哦，原来羊儿身上披着一条长长的旋律

B、第二只羊身上的毛让老师来剪吧（教师点击）这条旋律老师先来唱一唱

C、第三只羊身上的毛让我们一起来剪吧，小朋友拿起剪刀准备开始……谁能哼唱这条旋律

D、谁还想上来剪羊毛？

1、揭题《剪羊毛》

小朋友今天我们学唱的这首歌是一首澳大利亚民歌《剪羊毛》，出示画面，你学会了吗？

2、齐唱歌曲《剪羊毛》

3、有感情地演唱歌曲《剪羊毛》：你知道澳大利亚人民剪羊毛时地心情吗？（高兴、喜悦）怀这这种心情来唱一唱！

4、表演唱：用小剪刀按 地节奏为歌曲伴奏

五、课后小节：小朋友，通过学唱歌曲《剪羊毛》，我们知道了澳大利亚是一个

热爱劳动地国家，他们劳动时那种喜悦地心情真值得我们每一个小朋友学习！！

六、听音乐出教室！

幼儿园教案 篇7

活动目标：

1学习运用"可是"、"接着"等连接词和伤心、开心、高兴、快乐等形容词，能比较连贯地讲述内容。

2学习从整体到局部进行观察的方法。

3喜欢参与看图讲述活动，体验乐于助人的快乐。

4通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

活动准备：

1讲述PPT。

2每人一份。

活动过程：

1播放音频"小鸟的叫声"，引出活动主题。

指导语：小朋友听谁来了？今天我们一起来看图讲一个关于小鸟的故事。

2出示图一，引导幼儿学习观察、并简单讲述单张的基本内容提问：图上有谁？在什么地方？发生了什么事情？它的心情怎么样？

指导重点：引导幼儿观察人物表情和周围环境，提醒幼儿用完整句讲述图一的基本内容。

3幼儿分组讲述，引导幼儿学习按顺序观察、连贯地讲述三张的主要内容。

（1）幼儿两人一组，自由讲述。

指导语：谁来帮助小鸟？它们是怎么帮助小鸟的？老师又带来两张，请小朋友两人一组按顺序用完整语句连贯讲述三张内容。

指导重点：引导幼儿仔细观察，按顺序用完整语句连贯讲述三张内容。想象小动物们的内心和神情，并学习运用：伤心、开心、高兴、快乐等形容词，描述故事。

（2）每组派代表讲述。

指导语：请小朋友仔细听，听听小朋友是否按照的顺序连贯讲述内容，听听他的故事里用到了那些词你最喜欢，一会告诉老师和小朋友。

指导重点：引导幼儿初步学会倾听同伴讲述，并挑选出好的句子和词语让幼儿学习，丰富幼儿讲述经验。

4教师示范讲述，引导幼儿学习运用"可是"、"接着"等连接词比较连贯地讲述内容。

指导语：老师也讲一个好听的故事，请小朋友注意听老师用了哪些好听地词语把故事连接起来的。

指导重点：引导幼儿按顺序，学习"可是""接着"的连接词连贯讲述内容。

5幼儿分组讲述，手偶表演，引导幼儿运用"可是""接着"的连接词连贯讲述内容。

（1）幼儿四人一组，操作手偶自由讲述。

指导语：请小朋友选择喜欢的手偶带上，运用"可是""接着"的连接词，完整地讲述一个好听的故事。

指导重点：引导幼儿操作手偶，学习运用"可是""接着"的连接词，边表演边连贯完整的讲述内容。

（2）每组派代表讲述、表演。

指导语：请每组小朋友把自己编的好听故事边表演边讲给小朋友听，听听他们的故事里，你最喜欢他们说的哪句完整的句子和词语？

指导重点：引导幼儿倾听同伴讲述，学习新的句子和词语，丰富幼儿新的讲述经验。

活动延伸：

把投放在语言区让幼儿大胆的发挥想象去创编新的故事。

附故事：

一天早上，三只小鸟不小心从鸟窝里掉了下来。小鸟们很伤心，它们想回家可是回不去。

接着，小兔和小羊走了过来。它们抱起小鸟，想把小鸟送回家，小鸟们很开心。可是，小兔和小羊太矮了，不能把小鸟送回家。

接着，长颈鹿来了。长颈鹿脖子一伸，轻轻松松地把小鸟送回了家。小兔、小羊和小鸟们高兴地说："谢谢你，长颈鹿！"小鸟们回家了，小动物们快乐地在草地上唱歌、跳舞。

小百科：飞禽的总称，是适应于陆地和空中生活的高等脊椎动物。长羽毛，能维持身体的恒温;胸部有突起的龙骨突，全身骨骼多空隙，内充气体，故身体轻便;前肢成翼，后肢行走，多数能飞行，活动范围广泛，也有的翼退化，而不能飞行，活动区域相对较小，如鸵鸟、企鹅及多数家禽等。

幼儿园教案 篇8

活动来源

在一次自由活动时，一些孩子在热烈地议论着什么。瑞瑞搬着小椅子来到他们旁边，也想加入他们的行列。谁知，她说了几句话，谁也没听见，她有些生气，低下头不再作声。这时，“淘气包”毛毛走过去，把手放在嘴边，做了一个不许说话的手势，嘿，还真灵，孩子们全都安静了下来。接下来，毛毛又连着做了几个手势，颠球、拍球、起立、坐下等，都被孩子们说了出来。看到孩子们的反应，我眼前突然一亮，这不就是我们经常说的哑剧吗中班正是丰富幼儿词汇的关键期，我意识到哑剧这种形式有助于幼儿大胆进行表演，还能提高其理解能力和语言表达能力，于是设计了这个活动。

活动目标

1．能根据动作、神情、场景等讲述出情景表演的内容。

2．通过表演理解“东张西望、不理不睬、急急忙忙、高高兴兴”等词汇。

3．喜欢参加表演，愿意用喜欢的方式表达自己的感受。

活动准备

1．物质准备：皮球一个。

2．经验准备：幼儿已经理解了一些简单词汇。

活动过程

1．观看教师情景表演《娜娜摔倒以后》。

表演内容：娜娜玩着玩着，不小心摔倒在地上。这时，小明路过这里，左看看右看看，见旁边没人，瞥了娜娜一眼，走开了。小梅正拍着皮球，看见了摔倒的娜娜，急忙跑过去，扶起她，帮她拍打身上的土，她们高兴地玩了起来。

(1)你们知道这个表演和以前的表演有什么不一样吗

幼儿：他们不说话，只有动作和表情。

(2)刚才的表演你都看到了什么

幼儿的回答不一，各自记住了一部分，但不能说出完整的情节内容。

(3)教师完整讲述故事，并再现“左看看右看看、不理不睬、急忙、高兴”等动作和神情。

(4)请幼儿模仿各种小动物，自由表现故事中出现的动作和表情。

2．哑剧表演《小兔和狼》。

(1)老师这儿有一个更好听的故事，想请你们听一听。

故事内容：有一天，小兔挎着篮子蹦蹦跳跳地去拔萝卜。突然，一只大灰狼蹿出来，东张西望，发现了小兔。狼笑眯眯地想和小兔说话，小兔却不理不睬。狼生气了，张牙舞爪，扑向小兔，小兔急急忙忙地逃跑了。

(2)请幼儿说一说听到的“好听的词”，并用动作表现。

引导幼儿重点表现“蹦蹦跳跳、东张西望、不理不睬、张牙舞爪、急急忙忙”等词汇。

(3)用哑剧形式完整表演故事。

教师指导幼儿表演时动作夸张、表情丰富，将表演活动推向高潮。

3．创编哑剧故事。

(1)请幼儿用自己会说的好听的词自由创编、表演新的故事。

(2)集中展示2～3个新故事。

幼儿编的故事有的很短，只有一两个词；有的只是模仿上面的故事；但有一部分幼儿编的故事里出现了新的词语。

活动延伸

请感兴趣的幼儿继续在活动区中自由表演哑剧。

幼儿园教案 篇9

活动目标：

1．引导幼儿根据已有经验，创编不同的游泳造型。

2．充分感受乐曲旋律，并能根据音乐的变化做相应的动作。

3．喜欢音乐表演活动，感受创编活动的快乐。

4．能大胆表现歌曲的内容、情感。

5．借助图谱、动作、游戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。

活动准备：

1 音乐磁带

2 已学过踵趾小跑步

活动过程：

一．开始部分

师：“来，孩子们，我们听着音乐做游戏去吧！”（带幼儿听音乐踵趾小跑步入场围成圆圈坐下）

二．基本部分：

（1）师：“夏天，你们最喜欢做什么运动？”“你会游泳吗？”请幼儿自由表演，其他幼儿模仿。教师唱谱幼儿表演，随音乐表演前四句。

教师小结：刚刚小朋友表演了许多游泳的动作有蛙泳、自由泳、还有仰泳。我也喜欢游泳，看看我是怎么游的？和你们的动作有什么不一样？“

（2）教师示范表演前两段音乐，在滑音出摆造型。引导幼儿观察教师表演与前段表演的不同“看出来了吗？什么地方不一样？”“在音乐最后像流水一样滑下来的那个地方做了一个动作，这个动作就叫造型。你们也来摆个造型试试？”

（3）幼儿自由创编摆造型，教师随机指导，引导幼儿注意高低、右、作变化，并能随音乐摆造型。（幼儿面向圆上听音乐完整表演第一段。）

（4）提出新要求：在滑音处变换两次造型。幼儿尝试随滑音进行表演。（听音乐完整表演第二段）。再次提出新要求：在滑音处变换三次造型。幼儿尝试表演。（听音乐完整表演第三段）

（5）完整表演三段音乐。（1~2遍）

三．结束部分：

“除了游泳，你还知道哪些运动项目？”

幼儿讨论回答，将其他运动项目编入音乐进行表演。激发幼儿再表演的兴趣。

教师带幼儿边表演便出场。结束活动。

幼儿园教案 篇10

活动目标：

知道熊宝宝为什么会哭，让幼儿愿意帮助它，会说短句："熊宝宝不要哭，我为你做XXX。"

活动流程：

故事讲述-->情感体验-->帮助熊宝宝

活动准备：

熊宝宝的脸上贴满泪水；熊的新衣服；长毛绒熊。

活动指导：

一、故事讲述

1．这是谁？它怎么啦？你怎么知道他哭了？（看见它流眼泪了。）

2．故事讲述：春天来了，小鸟、小蜜蜂它们都穿着新衣服出去玩，熊宝宝说："我没新衣服、新裤子，我不出去玩啦！呜呜呜……"

二、情感体验

1．熊宝宝为什么哭？

2．你有什么好办法让它不哭吗？（擦眼泪、抱抱它）

三、帮助熊宝宝--给熊宝宝做新衣、裤

1．装饰衣裤（蜡笔、印染、棉签画等）。

2．送一句安慰熊宝宝的话（学说句子："熊宝宝不要哭，我为你做……"）。

3．帮熊宝宝穿上新衣服。

信息技术的发明创造和广泛应用有效的促进了硬件制造与软件开发、实体经济与虚拟经济、物质生活与服务管理相结合。

信息技术（Information Technology，缩写IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology,ICT）。主要包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术。信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。

在企业、学校和其它组织中，信息技术体系结构是一个为达成战略目标而采用和发展信息技术的综合结构。它包括管理和技术的成分。其管理成分包括使命、职能与信息需求、系统配置和信息流程；技术成分包括用于实现管理体系结构的信息技术标准、规则等。

由于计算机是信息管理的中心，计算机部门通常被称为“信息技术部门”。有些公司称这个部门为“信息服务”（IS）或“管理信息服务”（MIS）。另一些企业选择外包信息技术部门，以获得更好的效益。

目标体系

作为总揽信息技术教育教学活动全局的一种指导思想而存在的、概括性的总体要求，又称为总目标或目的。指对达到信息技术教育目的的各个方面进行精确、详细的说明，是学生在完成一个教学单元的学习后应达到什么要求的具体明确的表述。

信息技术教育的目标体系是指将信息技术的总目标与分目标，课程目标与知识点目标，认知目标、动作技能目标与情感目标，知识目标、能力目标与情意目标等不同层次、不同角度、不同领域的教育目标整合与系统化。