去吧，去呼吸山水间芬芳的空气去吧，去打开大自然绿色的课本。表达了诗人怎样的思想感情？

好表达了诗人对大自然的向往。

全文：

祖国敞开了绿色的大门,

给孩子一片清凉的绿阴

去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,

去吧,去打开大自然绿色的课本

让明亮的眼睛,

去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲

用绚丽的色彩,

去描绘果园的丰收,沃野的耕耘

鸣禽、野花要和你们联欢,

生活里洋溢着欢乐和温馨

祖国的山水要和你们相聚,

请听一听它们心中的声音

青山说：攀登吧,

饱览无限的风光,满怀少年的豪情!

绿水说：前进吧,

奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!

去吧,天空会撒开片片去锦,

给你们送去明媚的早晨

去吧,大地会吹来阵阵微风,

给你们留下愉快的黄昏

祖国敞开了绿色的大门,

给孩子一片清凉的绿阴

去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,

去吧,去打开大自然绿色的课本

#课件# 导语好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是 考 网整理分享的人教版八年级上册语文《美丽的颜色》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　知识与技能

　1了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。

　2．分析居里夫人的性格特点。

　3．体会文中多处引用居里夫人的话的作用。

　过程与方法

　通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。情感、态度与价值观感受居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。

　一、导入新课前段时间，

　我们学习了一篇消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，诺贝尔奖是科学界的荣誉。那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁？对，她就是的居里夫人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。

　二、教学新课目标导学一：默读课文，内容整体感知

　提问1：默读课文，勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，概括环境的特点。明确：居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋，这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作环

　—1—

　境简陋、艰苦。

　提问2：居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的？明确：第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作；之后，他们进行了分工，提炼镭的工作由居里夫人一个人来完成。

　提问3：居里夫人是怎样工作的？明确：她做的是壮工的工作，穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，在烟的刺激下，用铁条连续几小时搅动沸腾着的材料。长年累月的工作，一个人搬运容器，移注溶液。提问4：怎样理解比埃尔说的“我希望它有很美丽的颜色”？明确：“它”指放射性物质镭，从“希望它有很美丽的颜色”可以体会到他们对科学的向往，对实验前景充满信心和希望。目标导学二：细读课文，分析人物形象

　提问5：细读课文，分析居里夫人的形象特点。明确：居里夫人是一个热爱科学的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。”“迷住”一词突出表现了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。“她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。”“前

　—2—

　倾”“热切”生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。居里夫人是一个不怕困难的人，“最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来。”居里夫人选择最困难的工作，付出艰苦的劳动。居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。”在这日复一日年复一年中，居里夫人终于提炼出了镭。

　提问6：“美丽的颜色”有什么深刻含义？明确：一是指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽；二是指居里夫人热爱科学、不懈追求、淡泊名利的态度和精神。目标导学三：品读赏析，体会引用作用

　提问7：课文大量引用居里夫人的话，找出来读一读，思考这样写有什么作用。明确：这样写，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，使文章的叙述节奏有所变化，使行文更加生动。

　小练笔：学习本文引用传主的话的写法，为自己的同桌写一篇200字左右的小传。可取之处

　本文先从诺贝尔奖来引导学生认识居里夫人，再通过反复研读课文，加深同学们对课文的理解，使得居里夫人这一人物形象由抽象

篇二

　教学目标

　1、了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐；学习居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。

　2、通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容，分析居里夫人的性格特点；

　3、体会文中多处引用居里夫人的话的作用及作者的情感。

　教学重点:

　品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。

　教学难点:

　理解作品的内容及作者的情感。

　教学过程:

　一、创设情景，激情导入：

　玛丽•居里(1867—1934)原名玛丽•斯可罗多夫斯卡，波兰科学家。1867年出生在波兰一个知识分子家庭，因嫁给法国科学家皮埃尔•居里，故称居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，发现了新元素钋，同年又发现了镭。1903年居里夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。1906年，皮埃尔•居里遭遇车祸不幸身亡，居里夫人接替丈夫的职位，成为巴黎大学第一位女教授和法国科学院第一个女院士。1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。由于长时间接触放射性物质，1934年7月4日，这位充满了艰辛和荣誉的居里夫人最终因恶性贫血而去世。曾经两次获得诺贝尔奖，取得举世瞩目的巨大成就的科学家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多长时间，在如何艰难的环境里提取镭的，你了解吗？今天我们就一起走近《美丽的颜色》一探究竟吧！

　二、知识梳理，夯实基础：

　1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。

　简陋(lòu)咽喉(yān)溶液(yè)触目(chù)踱步(duó)

　沸腾(fèi)炽热(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹嘘(xū)

　2、识记重点词语的词义。

　炽热：温度高，极热。

　窒息：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。

　吹嘘：夸张地宣扬。

　筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。

　和颜悦色：脸色和蔼喜悦，形容和善可亲。

　小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

　三、整体感知，走进文本：

　1、学生自由朗读课文，思考本文记述了一件什么事情？

　本文记述了居里夫妇在棚屋里用四年时间提取镭的过程。

　2、速读课文，居里夫妇是在哪儿发现镭的？他们工作的环境怎样？

　居里夫妇是在娄蒙路的棚屋里发现镭的。工作的环境非常艰苦，因为这是一个残破的小屋，棚顶是玻璃的，夏天燥热得像温室；冬天下雨的时候雨会落在地上，工作台上，下霜的时候，把人都冻僵了，同时还要习惯忍受室外的严寒；另外炼制沥青铀矿的设备又极其简陋，没有排有害气体的“通风罩”等。

　3、在从事镭和钋的化学离析工作中，居里夫人主要分工是什么？你觉得她的工作怎么样？

　居里夫人继续炼制，提取纯镭盐。

　我认为她的工作非常辛苦。表现在①有时候一整天用差不多同等身高的铁条搅动沸腾的东西，到了晚上，累得筋疲力尽；②在院里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发凌乱，周围的烟刺激着眼睛和咽喉；③做的是壮工的工作；一次炼制20公斤材料，要搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动沸腾的材料，是极累人的工作。

　四、品味语言重点探究：

　1、第一自然段中“这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐，两次都挑选了最简陋的布景。”此句中的“艰苦”和“快乐”矛盾吗？为什么？

　不矛盾。“艰苦”是指居里夫妇工作的环境极其恶劣，夏天燥热，冬天严寒；设备极其简陋，没有排放有害气体的“通风罩”；工作极其繁重，辛苦，使人“筋疲力尽”。而“快乐”是指居里夫妇对自己所从事的科学事业的热爱，在科学研究中如痴如醉的心态，对科学研究的浓厚兴趣使他们乐此不疲，所以两者并不矛盾。

　2、第十二自然段中“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。”此句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

　这句话运用了拟人的修辞手法。赋予“镭”以人的思想情感和性格特征了。生动幽默地表现了“镭”的难以提取，“镭”的发现是一个极其艰辛的过程。

　五、精读课文，把握主旨：

　1、本文在叙事的同时，还多次引用居里夫人自己的话：比如“我们没有钱，没有实验室……”“……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年……”“感谢这种意外的发现……”等等。这样安排有什么好处？

　文章在叙事的同时，多次引用居里夫人自己的话，补充了历史细节。展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动灵活，跌宕生姿。

　2、再次浏览课文，把握文章的主旨。

　这篇文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。作者像一个摄影师。充满感情地将一个个镜头展示出来。我们仿佛置身于那残破的棚屋。看到居里夫妇辛苦忙碌的身影，感受到科学发现的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。

　六、总结课文，拓展延伸：

　读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只会依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

　居里夫人的人格魅力主要体现在她从事科学工作所拥有的坚定信念上。学习本文后，谈谈你受到的启发。

　我受到的启发是居里夫人为了科学研究而过着艰苦的家庭生活，却能够以苦为乐，这使我想到了同学们喜欢盲目攀比。不是比学习成绩谁，而是比谁的家庭条件好，吃得好，穿的好，从而造成了学习时间的浪费，我们应该学习居里夫人这种精神。

　七、布置作业：

　阅读《居里夫人传》。

　板书设计：

　美丽的颜色

　一(1－7)介绍居里夫妇研究工作的环境。

　二(8－18)居里夫妇在科学研究中的艰辛与快乐。

　三(19－25)居里夫妇提炼出来的“镭”闪射着迷人的光芒。

篇三

　教材分析

　《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙•居里，它是新编人教版八年级上册第二单元中的最后一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动。

　如果我们把关注的点放在“传记的特点及写法”上，也就意味着我们选择了一种“知识系统课程观”，反之，如果我们把关注点放“传主的生平及思想”上，我们其实也就在有意无意中选择了一种现在比较流行的“主题核心课程观”，在现行的人教版初中教材就是以一个个的核心主题来组建单元的。在这种课程观下，《美丽的颜色》主要的学习目的不在这一文章中所体现出的传记的特点及其写法，而是感受人类历一颗为科学执着的探索之心。

　仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的。这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情。因此，本篇文章在本单元中重点是要把握传记也能刻画灵活生动上。

　学情分析

　初二学生具有一定的阅读传记的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，阅读较复杂的传记有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。

　教学目标

　接下来谈谈我的教学处理想法，根据学生已有的认知基础及本课在教材中的地位和作用依据教学大纲，我确定本节课的教学目标为：

　1通过对人物描写及环境描写的语句的品读和具体事例的分析来概括人物形象教学重点

　2通过默读、批注等多种方法来理解作品中多处引用居里夫人的话的作用。教学难点

　3学习居里夫人锲而不舍、刻苦钻研、坚忍不拔的献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界，书写自己的阅读心得。

　文章的写作特色是生动细致的描写叙述，如对残破的顶阁小屋的描写。从不同的季节、不同的天气和简陋的设备进行细致的描写，从而反映出条件的艰苦，衬出人物热爱科学、沉醉痴迷科学，甚至献身科学的精神。再如对人物深入细致的描写。从人物的语言、动作、心理、神态做深入细致的描写，从而反映出人物的伟大性格。故通过对人物描写及环境描写的语句的品读来概括人物形象并感受居里夫人伟大的人格魅力作为教学的重点和难点。

　教法分析

　根据我班学生情况以及本课文的特点，按照学生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，讨论为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；

　2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

　3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生思考，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。

　学法指导

　教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。（1）指导学生自主学习。（2）组织学生合作学习，限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。（3）“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸。

　教学过程

　一、导入新课：

　首先出示幻灯片——居里夫人肖像，刺激学生的视觉，猜猜我是谁！

　并用被公认为20世纪最伟大的科学——爱因斯坦的评价“••••••我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。••••••她的品德力量和热忱，哪怕只有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。”来引出居里夫人

　是谁得到了如此高的赞誉？——她就是获诺贝尔奖中占百分之二女性中的第一人，被誉为20世纪最伟大的科学家，永远不朽的名字——居里夫人。

　从这段叙述中我们不难看出居里夫人有着伟大的人格魅力，今天就让我们一同走进名人，探寻是什么原因让爱因斯坦对居里夫人如此钦佩。

　（导入新课，既调动了学生参与课堂教学的积极性，又激发了学生的对文章的阅读兴趣。）

　二、检——用词美

　检查预习情况。

　（常言道：“从善如登，从恶如崩”，好习惯需要下真功夫。每一篇文章学生都要做到心中有数，扫除阅读障碍。）

　三、画——语句美

　画出环境描写的人物描写句子

　（设计此问题的理论依据，本着不将散文肢解成几个碎片，维护散文完整美的原则，针对学生基础知识的层次不同，我由浅入深设计有梯度的思考题，学生与课文之间存在着审美沟通过程，把自己阅读到的句子画出来。）

　四、析——人格美

　通过对人物描写或环境描写的语句的品读和的分析来概括人物形象

　（设计此问题的理论依据引导学生从文章局部进行自主阅读，“通过对文本中词语、句子的理解、咀嚼和品味”来理解美丽的颜色含义。进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，主观感情移入到课文中产生共鸣，体现为感性化的艺术教学境界，以达到“归真”心理过程体现教学重点。）

　五、演——情感美

　演绎居里夫人的具体事例情景以及朗诵引用居里夫人的话语，感受居里夫人伟大的人格魅力

　（教设计此问题的理论依据，教学过程是教师学生和教材情感流动的过程，教学过程的优化就是这三位一体的情感共鸣，师生的感情随作者的感情波动而波动，使课堂焕发生命的活力。在教学方法的设计上，我根据不同的内容分别采用了分角色朗读、情境朗读和集体朗读的朗读形式，体会居里夫妇对镭如对孩子般的深切情感，并对传记语言的生动性特点有了切身体验。）

　六、辩——选择美

　居里夫人的艰苦与快乐，矛盾吗？

　（教设计此问题的理论依据，学生在前两个问题中认识到本文的情感美、语言美、此时思考辨析居里夫人的艰苦与快乐就提升到了文本的思辩美，以达到从“归真”到“求美”的审美心理过程。）

　七、总结

　悟——收获美

　感悟文章的美，美丽的颜色能换成“伟大的发现”么？书写自己的阅读心得。

　（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，本环节把课本和生活有机的结合在一起。得法于课内，得益于课外，让学生关注当前焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达对社会人生的思索，写一点文字。）

　八、作业：

　1仿写：写一篇《美丽的颜色》关于老师传记的作为教师节礼物送给老师！（设计说明：使学生学以致用，同时锻炼学生的写作能力。）

　2推荐阅读：《我的信念》

　板书设计美丽的颜色

　镭蓝色荧光

　居里夫人精神

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我精心整理的小学语文彩色的梦教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文彩色的梦教学设计1

　教学目标：

　1、知识与技能：会认9个生字。

　2、过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。

　3、情感态度与价值观：培养想象力，产生关注生活、热爱生活的情感。

　教学重点：

　1、识记生字。

　2、正确、流利的朗读课文，能读出自己的感受。

　教学难点：

　感受梦的色彩，运用想象力，大胆的描绘梦境。

　教法： 引导法、点拨法

　教学准备： 多媒体课件

　教学过程：

　一、导学领航

　1、小朋友们，你们做过梦吗？是怎样的梦？请哪位同学来为我们讲一讲？

　小朋友们的梦真奇妙，今天我们也来看一看别人的梦，这是一个《彩色的梦》。（出示课题，生齐读课题）

　2、明确学习目标。

　二、复习旧知

　1、摘苹果游戏

　老师栽种了一颗苹果树，现在苹果已经成熟了，又大又红！同学们，你们愿意帮着老师把苹果摘下来吗？

　出示生字：彩、梦、森、苹、拉、结、般、精、灵

　（1）开火车读生字，摘苹果。（你喜欢哪一个，就摘哪一个）

　（2）齐读生字。

　2、为了感谢大家帮我摘苹果，我准备了一些气球送给大家，大家快来领取气球吧！

　出示词语：盒子聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛

　请一位小老师来帮我发一下气球。（领读词语）

　三、初读课文

　听课文录音，思考：

　1、课文一共有几小节？

　2、请用“—”画出课文中出现表示颜色的词语。

　四、赏析“梦境”

　1、赏析第1小节

　齐读第1小节，思考：为什么说这么梦是彩色的？

　2、赏析第2、3小节

　请同学们自由朗读第2、3小节，思考：彩色铅笔画出了什么梦？

　（1）赏析第2小节

　①请生朗读第2小节。

　②出示句子：蓝——得——透——明！我们应该怎样读好这句话？（学习破折号的使用方法及其表示声音延长的含义）男女生PK读一读。

　（2）赏析第3小节

　①师范读第3小节，生思考：这个美丽的梦里，都有些什么呢？

　②生齐读第2、3小节，根据学生的朗读，出示相应的，帮助学生展开想象的翅膀。

　3、赏析第4小节

　请一个小组读第4小节，其他同学思考：这是一个怎样的梦？梦里有些什么？

　4、整体感知，赏析“梦境”

　配乐朗读课文。边读边想象画面，说说你最喜欢那个小节，为什么？

　五、拓展延伸

　1、在热闹的果园里，果实都成熟了，有哪些水果呢？你能仿照第2小节的格式来说一说吗？

　我们的作者画了绿草、红花、蓝天、森林，如果是你，你想画些什么呢？

　2、如果你有一大把彩色的铅笔，你想画出怎样的梦呢？仿照2小节或第3小节，把你想画的内容用几句话写下来。先自己想一想，再和同桌说一说。（注意格式）

　六、课堂小结

　每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！

小学语文彩色的梦教学设计2

　课标与教材:

　《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。培养学生的想象力。

　《语文新课程标准》要求第一阶段的学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，掌握汉字的基本笔顺偏旁，欣赏汉字的形体美；并能在阅读的过程中初步学会体验语言的美。

　学情分析：

　二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识体系。从整体上看，二年级学生都比较活跃，上课基本上能够跟上教师的讲课的思路，而且学生的积极性也比较容易调动。本篇课文安排了精美的图画，可以帮助学生理解课文，而且用彩色铅笔编织的梦也容易调动孩子的学习积极性。

　教学目标：

　1、认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

　2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。

　3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。

　4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。教学重点：发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。

　教学重点：

　认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

　感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。

　教学难点：

　感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。

　教学准备 ：课件、学生课前绘画

　教学课时 ：2课时

　一、谈话导入

　师：同学们，课前让大家画了一幅画，水能为大家介绍一下自己的画作呢？学生介绍画作。

　师：同学们画的真棒，一幅幅绚丽多彩的作品由一支支神奇的彩笔画成，今天我们就一起走进由彩笔编织的童话世界。请同学们轻轻打开课本的第42页，然后跟老师一起板书课题8彩色的梦（学生齐读课题）

　师：看到这个课题，同学们有什么疑问吗？

　预设生1：彩色的梦是什么？

　预设生2：为什么说梦是彩色的？

　预设生3：……

　师：好的，咱们把同学们的问题记录下来，待会去文中找找答案（简单板书在黑板上）

　二、指导书写“彩”

　师：同学们，课题上哪个字你已经认识了？

　生：彩、色、的、梦，并让学生说出原因或出处。

　（结合学生回答教学生写“彩“，并指导书写）

　师：同学们积累的字词可真不少，“彩”这个字也是咱们今天需要会写的一个字，请看（课件出示畅言教学界面）

　师：标准的姿势是认真书写的前提，请大家调整：头正、肩平、臂开、腰直、足开与肩宽，心要静）学生边说边调整。

　观察“彩”字的结构、偏旁、间架结构；学生书空，并讲解关键笔画；师范写并相机指导难点；学生临摹、练写，教师巡视指导；适当进行评价。

　三、初读课文，检查预习

　过渡：课前，同学们对课文进行了预习，首先告诉老师，本课共有几个小节呢？

　生：4个小节

　1、检查课文朗读

　师：现在我要检查一下大家对课文的朗读情况（学生分小节开火车朗读课文，教师正音）

　2、检查生字认知情况

　师：同学们读的真不错，那么本课还有一些字词想和大家见面，你看：（课件出示带拼音词语）

　聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛铅笔盒

　学生自由拼读（1遍）、指名读（2生）、去拼音读、领读（2生）、

　师：现在，请同学们再仔细地看看，你对这其中的哪些词语有所了解呢？（生根据自己的了解说词语，练说一句话并趁机交流识字方法）

　预设：学生会说出“聊天、草坪、烟囱、精灵、铅笔盒”，剩下的“一般、葱郁、叮咛”师生共同探讨。（、查字典等方法）

　请同桌互相再读这些词语。（2组）

　师：现在生字从词语里面跳了出来，同学们还能认出他们吗？

　一齐拼读、指名认读（2生）

　四、精读课文，理解感悟

　过渡：彩色的梦中充满各种颜色，下面让我们带着认知的生字、词语再读课文，请看要求（课件出示初读课文要求）

　1、教学第一小节

　（1）师：我有一大把彩色的梦，下面我请一个同学来读第一小节。

　（抽学生读，教师及时评价）

　（2）师：我的彩色的梦都有什么呢？他们到底是什么呢？

　预设生1：有的长‘有的圆，有的硬

　预设生2：他们是彩笔。师：你怎么知道他们是彩笔的呢？

　（3）你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢？

　学生自由回答（铅笔盒、白纸等）

　（4）师：这一小节运用了什么修辞手法呢？

　师：是啊，作者用拟人的手法，把多种美丽的彩笔写得像孩子一样，在天真、快乐地玩耍。在白纸上跳蹦，它们可能怎么跳蹦呢？

　预设1：它们可能在跳舞

　2、教学第二小节

　（1）这个同学说得多好啊，它们可能在跳舞，踮起脚尖，舞动着轻盈的步子，你看：

　（课件出示第二小节）

　（2）学生自由读第二小节，指1名学生读第2小节。问：读得真认真，这段中出现了哪些画面呢？

　交流:大片的草坪、大朵的野花、大片的天空

　（3）师：刚才让同学们画出了表示颜色的词语，分别是？生：绿了、红了、蓝了。

　师：大片的草坪绿了，大朵的野花红了，大片的天空蓝了，梦里的景色多美啊！请同学们带着对美的赞赏读读这几句话（2生）；那这一句该怎么读呢？

　指名完整的读读第2小节。（可配乐）

　（4）师：读的真不错，假如你是编织梦想的设计师，你会为梦中添些什么呢？仿照课文写一写。（播放轻音乐）

　学生想想后回答，师给予鼓励。可根据学生回答情况给予提示：果园里的果子熟了（课件出示葡萄、樱桃、橘子的）

　（创设意图：意在通过仿写等说话练习，发挥学生丰富的想象力，展开想象的翅膀……）

　3、教学第3小节

　（1）师：彩色的梦真美，梦中都有谁，他们在做什么呢？下面我们一起来读一读吧！学生读课文第3小节

　（2）师：说得真好，下面我请一位同学来读，其余同学想一想：梦中都有谁？他们在做什么呢？

　（3）师：现在请同学们互相说一说。

　学生汇报交流。

　（4）师：说得真好，善于发现的同学会看到，这一小节运用了多种修辞手法，那么你能告诉大家都有哪些修辞吗，分别在哪里？

　学生汇报交流路。（拟人、比喻）

　（5）师：很好，把修辞方法都找了出来，森林里还会有哪些小伙伴，他们会在做什么呢？张开想象的翅膀，为彩色的梦编织一些新的画面。

　（6）我们再齐读本小节好吗？注意最后一句“又大——又红”，破折号表示声音的延长。

　4、教学第4小节

　（1）师：彩色的梦，葱郁的森林，梦中多姿多彩。小设计师是用什么编织的彩色的梦呢？下面我们一起来读一读第4小节，找找答案吧。

　学生读第4小节。

　（2）师：你们找到答案了吗？对，“我的彩色铅笔”。

　（3）师：我的彩色梦境中还有……（师引导读）

　（4）师：在这一段中出现了“叮咛”一词，前面我们查阅了意思为再三嘱咐，那在这里，紫色葡萄可能会叮咛小作者什么呢？

　学生发挥想象，进行交流。

　汇报交流成果。

　（5）最后，让我们再美美地读一读课文吧！

　五、教师小结

　师：用彩色铅笔编织出来的彩色的梦，充满孩子们的天真与想象，下课请同学们借助自己所画的作品，编织一个属于自己的彩色之梦。

　六、板书设计

　8彩色的梦

　介绍我的“彩色的梦”

　具体介绍“我”的梦境有哪些

　仿写“我的梦境”还有哪些