45岁名导李明航因病逝世，生前给我们留下了哪些优秀作品？

李明航出生于北京的文艺世家，最为大众知晓的成名作就是**《局中局》（也叫《麻局》），该部**曾获国际奖项。李明航就读于美国加州大学富勒顿分院大学影视制作专业，在校期间学习到好莱坞的拍摄制作理念，在回国后，也一直是与各国重量级**人合作，他的处女作《局中局》通过简单的场景，精巧的调度，演绎了一场人性的黑色幽默，在美国独立精神**节上，由观众票选成为最佳国际**，同时也入围了波兰华沙国际**节，《局中局》讲述的是六个人一桌麻将，在牌桌上面斗智斗勇，牌桌之下还隐藏着一个更大的局，围绕着一桌麻将的牌局下面，隐藏着各种秘密，用生动的西方影像将中国传统文化和现代的生活结合，以四两拨千斤的方式表现了中西方文化戏剧性，也写出了人性的道德，欲望，情感之间的纠葛。今年10月25日，李明航因病医治无效在北京去世，年仅45岁，如此年轻的优秀导演就这样离开了我们，是我们整个影视界的损失。他所拍摄的**不多，但都是非常高质量的**，可以算是非常有才华的人，除了**《局中局》外，他还是《权杖》**的中方制片人，也是北京奥运宣传片重聚的副导演，他的最新短片《秘密》入围了香港紫荆花国际**节，最近也要和大家见面了。李明航是因为突发性脑溢血去世，病情来势汹汹，在ICU里面躺了一个多月，最终还是走了。突发性脑溢血的病因其中，过度劳累就是较多成病原因，在这里希望大家保重好身体对于自己和家人而言没有什么比身体健康更重要了。李明航的意外去世，对于他的家人来说，是属于重大的打击，但人死不能复生，希望她的家人也能够坚强的面对生活。

原句：一位台湾同胞说，他是中国人，他爱祖国。

改为第一人称直述：一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱祖国。” 

有引号，表示直接引用说话人的原话，所以“他”字要改成“我”字，注意句号要放在引号内哦。

扩展资料：

第一人称直述的好处：

1、容易拉近与读者距离，使读者进入‘我’这个角色。

2、便于抒发情感，进行详细心理描写。

3、使文章更具真实性，故事性（曲折性或波折性），更生动形象，使读者能更具体地体会作者心情。

4、使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。

1 仿写《驿路梨花》600字

幽幽花香，声声祝福；片片花瓣，句句问候。馥郁的清香中透露着幸福，幸福之中逸散着清香，清纯，温暖。

幸福是什么？耳畔忽得响起这样一句话，脑海中一片空白-------寻寻觅觅，敢问幸福又在何方？苦苦寻求，答案又是怎样？

回首往事，发现幸福竟是这样。临行时母亲的声声嘱咐中，我看到了幸福的身影；跌倒时朋友的热心相扶中，我听到了幸福的呼唤；迷途中老师的谆谆教诲中，我尝到了幸福的甜蜜；失意时同学的句句安慰中，我感到了幸福的温暖；失败后同伴们的细心劝解中，我嗅到了幸福的香气。

原来，幸福竟如鲜花绽放般绚烂，芳香飘逸般清爽。幸福如此清纯，在于它的无私，它的爱与关怀；幸福如此芬芳，在于它的温暖，它的情与呵护。缕缕清香惹来蜂围蝶舞，（我的爸爸作文）围绕在幸福周围，赋予了它的多彩多姿，五彩缤纷。

幸福的芳香是无助者在漫漫长夜中看到了一丝星光，在一片光明中找到了前进的方向；幸福的幽香使失意者在茫茫沙漠中寻到了一片水草丰美的绿洲，在一片碧绿中看到了活着的希望；幸福的芳馨使失落者在皑皑白雪中感到了一丝暖意，在一缕阳光中觉察到了温暖-----

于是，汪洋大海中的一叶孤舟不再迷茫，生长在悬崖峭壁上的野花不再绝望，狂风暴雨下的嫩草也不再蜷缩-----是幸福萦绕在精神国度中，化作鼓励、劝解、安慰等天使激发出自身的潜能，挖掘出无穷的智慧。

幸福原来就像花儿一样，总是在人们最失落的时候散发迷人的醇香，在人生的最低谷绽放希望。

2 随便仿写几篇作文

审题就是仔细理解题目的意思和所提的要求，做到有的放矢。

审题是写好作文的第一步。如果审不好题，便会出现跑题或不切题的现象。

首先审定体裁。有的题目，写什么体裁的文章都可以，但有的题目，其中有些词语就是暗示体裁的标志，如果题目中有“谈”、“论”、“评”、“议”、“……的看法”（或“启示”）、“从……说起”一类词语，都应写成议论文；题目中有“忆”、“记”字样的，都是记叙文，有“颂”、“赞”、“唱”字眼的，应写成抒情散文；像“我家的小花猫”和“风筝为什么能上天”一类的题目，就适于写说明文。

有的题目没有明显的标志，可以用加标志的方法审定，有的可以加“淡”，“说”，有的则可加“记”、“忆”，这样文体就好确定了。 第二，审定内容和范围。

有时题目对时间、空间、对象、说理或抒情等方面都有一些限制。如“寒假生活二三事”，明确规定时间——寒假里，内容——记二三事。

还有的用“前”、“后”等词来限制时间。如“暴雨前”、“放学后”。

空间的限制如“我家的乐事”，“市场见闻”，都是对地点的限定。也有的题目限制了写作的对象，“我的一点收获”是写自己的，“我的好朋友阿芳”则是写别人的。

第三，审定中心与人称。有的题目中心很明确，有的则不明显。

例如“校园新风”，“新风”即题目的中心。作文时就要紧扣这个中心，而不能大写校园生活，而忽略了“新风”的含义。

至于人称，可根据体裁而定，一般地说，记事写入的文章可用第一人称，也可用第三人称，议论文多用第一人称，诗歌、散文一般用第一人称。 最后，是领会题目中的象征义和比喻义。

高尔基的“海燕”象征着“无产阶级革命者”，“驿路梨花”中的“梨花”象征“雷锋精神”和“有雷锋精神的人”。“在阳光下成长”，“阳光”则象征“党的阳光”、“社会主义制度下的幸福、美好”。

人们习惯把教师比喻为“蜡烛”或“春蚕”，因此，“春蚕颂”、“蜡烛赞”之类的题目，自然是颂扬教师的。 还有供材料作文。

这类题目关键是读懂所提供的材料，准确领会材料的思想内容，其次要特别注意题目的要求。 2立 意 立意，就是确定文章的中心思想。

它是文章的灵魂，直接决定着文章的思想性。它贯穿全文，全文都是围绕中心来写。

文章的立意应做到：正确、鲜明、深刻、新意、集中。 正确就是符合题意，不离题，不偏题；鲜明就是明确，不含糊不清，模棱两可；深刻就是对题意要深入分析，给人以深刻的印象，新意就是要有新鲜感和现实感，没有空话、套话，没有陈词老调，有的是自己的真切感受和见解，集中，就是说在一篇文章里，只能提出一个问题，解决一个问题，否则会杂乱无章。

具体地说，可以从如下几方面人手： （1）有些题目，命题者故意设置迷惑，藏头去尾。审题时只要在原题上适当添加新的条件，题目就会显露出来。

如“歌声”，如果用此法，在原题目前加上“我的”、“老师的”、“校园里的”、“敬老院里的”等新条件，使题目成为“我的歌声”、“老师的歌声”、“校园里的歌声”、“敬老院里的歌声”。这样，文章就容易写得具体形象了。

像这类的题目还有“心事”、“温暖”、“镜子”、“灯光”、“尝试”等。但要注意不能改变原题，补充的位置可前可后，只可在草纸上或心中填补。

（2）遇到难以着笔的大题目时，可用大题小做法，从小处人手，化小写作的题材和范围。如“求索”就是一个大题目，面对这样一个大题，可以用大题小做法，截取人生的某一个阶段，选取熟悉的、感受深的、发生在自己身边的事来写，这样就可摆脱无法取材、难以下笔的困惑境地。

如在正题“求索”下加副题“美好的童年”，写童年时代的求索；加副题“中学生活的剪影”，写中学时代的求索；加副题“深山探宝记”，写向大自然的求索；加副题“图书馆中的欢乐”，写在浩瀚书海中的求索。大题小做，从小处人手，从小处写起，这样思路就开阔了。

（3）虚题实写。有些题目，由于概念抽象，不好把握和驾驭，这时则可用虚题实写法来启开思路。

如“追求”这个题目，看起来很大、很虚，但是如果把它落实到某一具体的人和事上，就容易下笔了。此题可以写一个老师的追求，一个学生的追求，一个科技工作者的追求，总之，各行各业的人的追求都可以写。

（4）实题虚作。有些常指实物的题目，小而具体实在。

如“秋叶”、“春雨”、“窗口”等，这类题目在写作时，不应就实物而实物，而应着重找出它的比喻义、象征义，歌颂具有这一类精神、品质、风格的人和事。初中语文课本中《白杨礼赞》一文就是一篇典型的实题虚作的作品。

作者在文中步步渲染铺垫，极力描写白杨树外形的不平凡、内在气质的不平凡，此为实；然后作者连用四个排比反问句过渡到具有白杨树这种品格的西北抗日军民，热情歌颂了他们那种质朴、坚强、力求上进的精神，这就是虚。运用此法时要注意：对实题（物）只能作必要的描绘，而不能面面俱到，主要描绘具有可比喻和象征的那个部分，虚作与实题（物）之间应有相似之处，不能生搬硬套；由“实”到“虚”，过渡要自然。

确立正确的立意，，不是轻而易举的事情，。

3 驿路梨花在叙述故事 结构篇章上有什么特点

驿路梨花在叙述故事上，既承接和总结上文多处描绘梨花树林的美好景色，浑然一体，以物衬人，写小姑娘像梨花一样可爱； 在结构篇章上，题文相映，是有着丰富而深刻的含义的，寓人于花课文以《驿路梨花》为标题，使作品结构严谨，对突出文章的中心思想和结构完整有重大的作用，即人像梨花一样的洁白美好 ，又以花喻人，首尾呼应。

从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙； 如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘； 而插叙的作用是，交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人，在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，·却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。

4 从"驿路梨花"来看,文章以什么为线索

“小屋”和“梨花”是来文章的两个线索物，贯穿了整篇文章。

《驿路梨花》讲述了“我”和老余在云南边疆哀牢山发现并投宿小茅屋，遇到瑶族老人，得知自小茅屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘；正当他们修葺房屋时，一群哈尼小姑娘出现，误以为走在前面的就是梨花，百纷纷表示感激。

哈尼小姑娘道出度了事情的原委：原来是解放军战土为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照问料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的答妹妹就接着照料小茅屋，故而助人为乐的雷锋精神代代相传。

5 驿路梨花找出梨花描写的句子并赏析

文章开头对梨花的描写，是实写。

皎洁的月光，白色的梨花，朦胧的梨树林，构成了清新宜人的境界。这里以细腻有致的笔墨描写美丽洁白的梨花，决不是随意点染的闲笔，也不是孤立地描摹自然风光。

不仅揭示了“梨花”和人家的关系，还象征了在困境中看到希望。文章第二次对梨花的描写是虚写，“我”在睡梦中见到哈尼族小姑娘在梨花丛中唱歌。

在这里以花寓人，人花合一，不仅为全文形成了浓重的抒情氛围，而且赋予未出场的主人公以鲜明美好的形象。第三次描写梨花是在文末，也是实写，看着充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由想起一句诗：“驿路梨花处处开。”

文章戛然而止，寓情于景，梨花象征的是雷锋精神，开遍天涯海角。查看全部7个回答美度 百年瑞士制表工艺-瑞士美度表Mido中国网站美度，美度手表致力于开拓创新与设计美学和功能性相结合。

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寻找维修中心_用户手册_享受我们的专属服务_保养您的腕表。上海讯菁通讯设备有广告 相关问题全部赏析驿路梨花200字《驿路梨花》描写梨花的句子赏析： 1、"白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊……借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上"。

赏析：以自然环境美烘托出不平常的小屋。把读者带入优美的意境之中。

2、"梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……" 赏析：着意于以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物相映生辉。 3“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗："驿路梨花处处开”。

赏析：文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”，引用古诗词托物寓意，妙语双关。这"梨花"是边疆洁白盛开的花，是哈尼小姑娘梨花，更是雷锋精神的象征。

以梨花的自然美，来烘托人物心灵的美。15 浏览2222019-06-02《驿路梨花》找出景物描写的句子并赏析"白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊……借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上"。

赏析：以自然环境美烘托出不平常的小屋。把读者带入优美的意境之中。

50 浏览9232018-05-07驿路梨花中有哪些景物描写并赏析《驿路梨花》描写梨花的句子赏析： 1、"白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊……借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上"。赏析：以自然环境美烘托出不平常的小屋。

把读者带入优美的意境之中。 2、"梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……"赏析：着意于以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物相映生辉。

3“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗："驿路梨花处处开”。赏析：文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”，引用古诗词托物寓意，妙语双关。

这"梨花"是边疆洁白盛开的花，是哈尼小姑娘梨花，更是雷锋精神的象征。以梨花的自然美，来烘托人物心灵的美。

《驿路梨花》标题出自陆游的《闻武均州报已复西京》。 陆游（1125—1210），字务观，号放翁。

汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。

孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。

晚年退居家乡。创作诗歌今存九千多首，内容极为丰富。

著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。 创作背景： 绍兴三十一争（1161）九月，金主完颜亮大举南侵。

十一月，虞允文指挥宋军大败金兵于采石矶。不久完颜亮为其部下所杀，金兵被迫撤退。

十二月，知均州武钜派乡兵总辖杜隐北进，曾一度收复西京洛阳。这时陆游在杭州任大理司直兼宗正簿，闻报兴奋不已，挥笔喜赋此诗。

53 浏览30092019-03-28驿路梨花找出梨花描写的句子并赏析？《驿路梨花》，现已成为初一上学期的语文第九课。“驿路梨花”出自陆游《闻武均州报已复西京》：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”

原意为可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。《驿路梨花》赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。

扩展资料 1、“驿路梨花”极富诗意，梨花洁白如雪，香气四溢。想到梨花，我们就会想到纯洁和美丽，想到梨花，我们就会感到一股扑面的春的气息。

梨花在文中出现了三次，每次都有不同的象征意义。 2、文章开头对梨花的描写，是实写。

皎洁的月光，白色的梨花，朦胧的梨树林，构成了清新宜人的境界。这里以细腻有致的笔墨描写美丽洁白的梨花，决不是随意点染的闲笔，也不是孤立地描摹自然风光。

不仅揭示了“梨花”和人家的关系，还象征了在困境中看到希望。 3、文章第二次对梨花的描写是虚写，“我”在睡梦中见到哈尼族小。

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标点符号的使用，一直是困扰学生学习汉语，尤其断句的一大难点，让我们再次重温一下常见标点符号的用法吧~收藏起来，永远有用。

一、标点符号歌

句号（。）是个小圆点，用它表示说话完。

逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。

顿号（、）像个芝麻点，并列词语点中间。

分号（；）两点拖条尾，并列分句中间点。

冒号（：）小小两圆点，要说话儿写后边。

问号（？）好像耳朵样，表示一句问话完。

叹号（！）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。

引号（“”）好像小蝌蚪，内放引文或对话。

话里套话分单双，里单外双要记牢。

省略号（……）六个点，表示意思还没完。

破折号（——）短横线，表示解说、话题转。

书名号（《》）两头尖，书、刊名称放中间。

圆括号（），方括号[]，注解文字放里边。

学标点，并不难，多看多练才熟练。

二、用法简表

名称

符号

用法说明

举例

句号①

。

1用于陈述句的末尾。

北京是中华人民共和国的首都。

2用于语气舒缓的祈使句末尾。

请您稍等一下。

问号

1用于疑问句的末尾。

他叫什么名字？

2用于反问句的末尾。

难道你不了解我吗？

叹号

1用于感叹句的末尾。

为祖国的繁荣昌盛而奋斗！

2用于语气强烈的祈使句末尾。

停止射击！

3用于语气强烈的反问句末尾。

我哪里比得上他呀！

逗号

1句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。

我们看得见的星星，绝大多数是恒星。

2句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。

应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。

3句子内部状语后边如需停顿，用逗号。

对于这个城市，他并不陌生。

4复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号，都要用逗号。

据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。

顿号

用于句子内部并列词语之间的停顿。

正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。

分号②

1用于复句内部并列分句之间的停顿。

语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。

2用于分行列举的各项之间。

中华人民共和国行政区域划分如下：

（一）全国分为省、自治区、直辖市；

（二）省、自治区分为自治州、县、自治县、市；

（三）县、自治县分为乡、民族乡、镇。

冒号

1用于称呼语后边，表示提起下文。

同志们，朋友们：现在开会了……

2用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，提起下文。

他十分惊讶地说：“啊，原来是你！”

3用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。

北京紫禁城有四座城门：武门、神武门、东华门、西华门。

4用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。

外文图书展销会

日期：10月20日至于11月10日

时间：上午8时至下午4时

地点：北京朝阳区工体东路16号

主办单位：中国图书进出口总公司

5用于总括性话语的前边，以总结上文。

张华考上了北京大学；李萍进了中等技术学校；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。

引号③

1用于行文中直接引用的部分。

“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。

2用于需要着重论述的对象。

古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。

3用于具有特殊含义的词语。

这样的“聪明人”还是少一点好。

4引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。

他站起来问：“老师，‘有条不紊’是什么意思？”

括号④

用于行文中注释的部分。注释句子中某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后；注释整个句子的，括注放在句末标点之后。

（1）中国猿人（全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。

（2）写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。（其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。）

破折号

──

1用于行文中解释说明的部分。

迈进金**的大门，穿过宽敞的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分──中央大厅。

2用于话题突然转变。

“今天好热啊！──你什么时候去上海？”张强对刚刚进门的小王说。

3用于声音延长的拟声词后面。

“呜──”火车开动了。

4用于事项列举分承的各项之前。

根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：

──环境声学；

──环境光学；

──环境热学；

──环境电磁学；

──环境空气动力学。

省略号⑤

1用于引文的省略。

她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”

2用于列举的省略。

在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！

3用于话语中间，表示说明断断续续。

“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。”

连接号⑥

1两个相关的名词构造成一个意义单位，中间用连接号。

我国秦岭—淮河以北地区属于温带季风气候区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

2相关的时间、地点或数目之间，用连接号表示起止。

鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

3相关的字母、阿拉伯数字等之间，用连接号，表示产品型号。

在太平洋地区，除了已经建成投入使用的HAW—4和TPC—3海底光缆之外，又有TPC—4海底光缆投入运营。

4几个相关的项目表示递进式发展，中间用连接号。

人类的发展可以分为古猿—猿人—古人—新人这四个阶段。

间隔号

1用于外国人和某些少数民族人名内各部分的分界。

列奥纳多·迪·皮耶罗·达·芬奇、爱新觉罗·努尔哈赤。

2用于书名与篇（章、卷）名之间的分隔。

《中国大百科全书·物理学》、《三国志·蜀志·诸葛亮传》。

书名号

《》

〈〉

用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。

《红楼梦》的作者是曹雪芹。课文里有一篇鲁迅的《从百草园到三味书屋》。他的文章在《人民日报》上发表了。桌上放着一本《中国语文》。《〈中国工人〉发刊词》发表于1940年2月7日。

专名号⑦

用于人名、地名、朝代名等专名下面。专名号的使用方法是横排时划在专名之下，竖排时则划在专名左旁。

司马相如者，汉蜀郡成都人也，字长卿

三、标点符号的使用

(一)句号

句号是最常用的符号，小学一年级就要认识它。句号表示一句话完了之后的停顿。用句号的句子语调平缓。

例如：

1．太阳暖烘烘的。（小学《语文》第四册《丑小鸭》）

2．原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。（小学《语文》第七册《五彩池》）

3．漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（小学《语文》第十一册《桂林山水》）

4．眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。（小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》）

例1非常简单，讲太阳给人们的感觉，是一个完整的句子，用句号。

例2是一个较长的句子，它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块，句末用句号标示。

例3是个长句子，实际是并列的三句话，讲了漓江水的三个特点：静、清、绿。因为三个句子作用相同、形式一样，联系紧密，放在一个大的句子中，中间用分号隔开。例4是一个带有关联词语的句子，“只要……就……”是连接构句的纽带，所以仍算为一个句子。

在阅读过程中，句号标志着停顿较大，即停顿的时间较长，例2例4中的逗号和例3中的分号，它们所标志的停顿时间都不能超过句号。

5．今天星期三。

6．昨天晴天。

7．随手关门。

这三个例句乍看上去都不像是个完整的句子，不符合我们平常认识的“谁（或什么）干什么（或怎么样）”的构句模式，但仔细一想，它们都表达了一个完整的意思，它们是句子的特殊形式，所以都使用句号。

从以上例句可以看出：用不用句号，关键不是看语言的长短，而是要看语言有没有表达一个完整的意思，能不能构成一个完整的句子。有的虽然只是一个词，但却能表达一个完整的意思，这个词就构成了一个句子。例如：

8．走。

9．没有。

有的虽然由多个词构成，但并没有表达一个完整的意思，按句子结构的要求，它只是句子的一个部件（又叫成分），那就不能算一个句子。例如：

10．大的小的、方的圆的、在阳光下闪着灿烂光辉的五彩池

不是句子，就绝不能用句号。完整的句子是不是就可以用句号呢？不一定，还要看这个句子的语气。句号适应于陈述语气、语调平缓的句子，语气很重的疑问句等就不能使用句号。如：

11．这是你的面包？

12．李黑，把枪放下！

这两个句子如果都换用句号，那么例11就不是问话了，而是告诉你“这面包是你的”，例12就不是命令的语气，而是向人陈述“李黑把枪放到地上”这个动作了。

（二）平时我们写作文，对句号的使用存在3种不正确的现象。

一是用得太少。该用句号的地方不用句号，使语段层次不清，影响表达效果。如：

13．陆峰的凳子坏了，坐上去不小心会跌倒，李志看见了，记在心上，他从家中带来了工具，放学后，大家都走了，他独自一人蹲在教室里，叮叮地修起来。（习作）

例13是由四句话组成的语段：第一句介绍陆峰的凳子坏了，会跌倒，到“跌倒”结束；第二句讲李志记在心上，到“心上”结束；第三句讲李志带了工具；第四句讲李志修凳子。但作者只在段尾用了一个句号，使四个句子各自失去了独立性，整段话层次不清。

二是用得太多。还没有完成一个完整意思的表达就用了句号，破坏了句子的整体性。如：

14．春天，沙枣树伸展着粗糙的树枝。上面覆盖着一片片短小的叶子。叶子上一层细沙一样的东西晶莹发亮。

例14其实是一句话，结尾用一个句号就可以了，但作者用了三个句号，前两个句号中断了句子内部的联系。

三是混用。属于其它语气的句子却用了句号，与其它标点符号相混。例如：

15．是阿米，还是翠芹。不，都不像。

16．李勇朝我喊：“闪开。”轰隆一声，架子倒塌了。

例15“是阿米，还是翠芹”是疑问语气，应该用问号。

例16中“闪开”是命令语气，应该用叹号。

（三）句号在应用中占一个字的位置，紧跟前文书写，不能独立书写在一行的开头。

句号在科技文章中，为了不与零相混而换用一个小圆点（·），位置仍在句尾一个字的右下方。

二、问号

问号和句号一样，表示一句话完了之后的停顿，但用问号的句子必须有疑问的语气。

例如：

1．真气人，鱼儿怎么不上我的钩呢？（小学《语文》第二册《小猫钓鱼》）

2．小白兔，你的菜是哪儿来的？（小学《语文》第二册《小白兔和小灰兔》）

3．小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗？（小学《语文》第二册《小壁虎借尾巴》）

4．啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？（小学《语文》第五册《爬天都峰》）

例1例2都是疑问句，表示发话人对事情不了解而向对方提问，要求回答。这是问号的最基本用法。例3是询问别人是否答应自己的请求的问话。例4是见到山那么高，自己能不能爬上去心里没底，这才发出自问。

5．还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？（小学《语文》第十册《难忘的一课》）

6．不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（小学《语文》第十册《养花》）

7．这不是伟大的奇观么？（小学《语文》第十册《海上日出》）

8．你们看见过这样的总理吗？（小学《语文》第十一册《一夜工作》）

这4个例句，都不是有疑而问。没有疑问还要提问是为了加强语气，强调所讲的内容。例5强调“这句简单的话”的作用──没有别的话比得上它了。例6强调“不劳动，连棵花也养不活”是真理。例7强调日出“是伟大奇观”。例8强调“没有看见过这样的总理”。这种“没有疑问而问”的句子叫反问句。

反问句的答案就在句中。用肯定的意思问的，答案是否定的，例5、例8就是这样的；用否定的意思问的，答案是肯定的，例6、例7就是这样的。

9．为什么瓜秧开了花不结瓜？……瓜秧开了花要授粉。小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。西瓜花没授粉，当然结不了瓜。（小学《语文》第十册《彩色的翅膀》）

10．有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？

科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。（小学《语文》第十册《只有一个地球》）

例9和例10这两个句子是设问句，是自己提出问题自己回答。问是为了引起读者或听话人的注意和思考，增加表达效果。例9是为了引出不结瓜的原因。例10是为了说明破坏了地球，人类则没有生存的地方。虽然开头是“有人会说”，其实是作者借“有人会说”来提问，引出要人们注意的内容。

11．你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？（小学《语文》第十册《毛主席在花山》）

例11共有三个问句：第一句是设问句，虽然是问人，实际是为了强调自己的说话内容而采取的设问形式；第二句和第三句以反问句的形式回答：肯定军队离不开老百姓的支持。

有疑而问的问句和无疑而问的反问句、设问句，都是疑问的语气。所以都用问号。问句往往带有疑问词，像“什么”“甚”“啥”“怎样”“谁”等。也有不含疑问词的问句。

例如：

12．他已经走了？

13．潘光伟在给老师打水？

14．李明？

这三个例子，如果没有问号便是肯定的句子。这类句子在口语中经常出现，但在书面语中，只能靠问号来体现疑问语气。

不过，有疑问词，却不一定是疑问句。口语中，可以靠语气来判断，书面上就必须用标点符号把它表达准确。

例如：

15．那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！”（小学《语文》第八册《猎人海力布》）

16．一年到头住在一个地方，并不是什么有味儿的事情。（小学《语文》第十册《小青石》）

例15中的“多少”和例16中的“什么”都是疑问词，但这两个句子却不是疑问句，所以不用问号。

从以上举例分析可以看出，问号是表示问句之后的停顿的。是不是问句，用不用问号，这要看是否有疑问，要不要回答或解决，是不是疑问的语气。问句是有疑而问的，要求回答或解决的，语气是疑问的。反问句虽然不一定要求回答，但它有疑问的语气，是借发问的形式来加强语意的。设问句虽然不要求别人回答，但它是用疑问的形式提出来，自己作回答的。

问号，是句子标志符号，一般放在全句的结尾，不然就会割断句子的联系。

例如：

17．诗中哪些语句具体写瀑布，是抓住什么来写的？（小学《语文》第七册《古诗两首》思考·练习）

18．你怎么啦，桑娜？（小学《语文》第十二册《穷人》）

19．你是今天就去游泳，还是星期天再去？（小学《语文》第十一册《基础训练4》）

例17提出两个问题，第二个问题是承接前一个问题而来，问号用在句末。如果在第一句句尾加上问号，就会隔断句子前后的联系。例18是一个呼语（喊人的话）后置的问句，它可以变成“桑娜，你怎么啦？”在例18这个句子形式下，却不能将问号加在“啦”字后面，如果那样，也会割断前后联系。例19也提出了两个问题供“你”选择，只有合在一处才能构成这种选择，如果将问号加在“游泳”之后，就割断了“是……还是……”的联系，构不成选择了。

下面是两个问号使用不当的句子：

20．这本书是留给王辉的？马威？

21．不是王晴是谁？你说。

例20的本意是“马威，这本书是留给王辉的？”由于在“王辉的”后面用了问号，使我们读后产生了不知道这本书是留给王辉的，还是留给马威的感觉。例21的本意是“你说，不是王晴是谁？”由于问号用在“谁”后，把一个句子变成了两个句子，意思随第二句语调的变化也发生了变化。这两例都是错用问号，隔断了句内意义的联系，才造成词不达意的。

综上所述，问号是句子的标志，是句末停顿符号，表示句子的疑问语气。

当然，我们的老师为同学批改作文，有时在一大段文字上面划了个大问号，有时在某个空白处划一个问号，表示那里有问题。这是问号在使用中的特例。

同学们在使用标点符号过程中，见到问句就加问号，也许不会有多大差错，但也有三种常见的错用现象，要引起注意。

（一）是问句却忘了加问号。这一“忘”或使句子变得不伦不类，或改变了语气。例如：

22．我实在想不通，明明是老奶奶不小心撞着了大刘叔，为什么大刘叔还要向她陪礼，还要忙着送她到医院检查。

23．从妈妈手中接过钢笔，问“这是给弟弟买的。”妈妈摇了摇头。

例22“想不通”是有疑问，“为什么”又是疑问词，整个句子是疑问的语气，但句尾却用了句号，使句子变得不伦不类，无法上口读。正确的方法是在文尾加问号。例23的本意是问妈妈这支钢笔是不是给弟弟买的，因为它没有带疑问词，书面上又没有加问号，这个疑问句就变成了陈述句“这是给弟弟买的”，改变了句意。正确的方法是把第一个句号换成问号。

（二）位置不当。

例如：

24．这头毛驴想，是先吃掉东边的那堆草呢？还是先吃掉西边的那堆菜呢？

25．已经放学了吗？这位小同学。

例24用了两个问号，这样一来就是两个问句了。其中词语“是……还是……”是表示选择的连词，说明两个句子是表示选择的问句，连词不应拆放在两个句子中。因此，第一个问号应换成逗号。例25，作者的本意是“这位小同学，已经放学了吗？”句子倒装后，问号应移放全句结尾。作者没有这么做，而是问号不移，句尾加句号，使全句一变为二，互不相联。

（三）虽有疑问词，却没有疑问语气，不属于疑问句，但有的同学也加了问号。例如：

26．王小为什么能取得这样好的成绩？是值得想一想的。

27．大家都在想明天春游该怎么走？这时，许收割进来说：“别想啦，春游不进行了。”

例25的错误就是见到带有疑问词，就加了问号。其实，全例是一个完整的句子，到“成绩”这里有一个小的停顿，这个停顿之前全是“想一想”的对象，不能成为独立的问句。在这个停顿处加问号就隔断了句子内部联系。应该将问号换成逗号或不加任何符号。例27虽有疑问词“怎么”，但“大家都在想明天春游该怎么走”根本没有疑问，不该加问号，应改成逗号。

以上三种错误，希望同学们在使用问号时注意避免。

问号在书写中占一个字的位置，紧跟前文书写，不可独立书写在一行的开头。

三、叹号叹号，又叫感叹号、感情号，还叫惊叹号

它表示一句话完了之后的停顿。会使用叹号是小学二年级的学习任务之一，平时应用较多。凡是表示赞颂、欢喜、愤激、惊讶之情的句子和表示要求别人做或不做某件事情的句子，都可以用叹号。

（一）表示赞叹惊喜等感情强烈的句子，用叹号。例如：

1．海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！（小学《语文》第六册《海底世界》）

2．我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”（小学《语文》第六册《放风筝》）

例1和例2都是感情强烈的句子。例1在文章叙述了海底的景象和物产以后进行总结，赞叹海底“物产丰富”、“景色奇异”，所以句尾用了叹号。例2表达了风筝放起来了而且放得很高的喜悦心情和自豪感，所以在每个高喊的句后都用了叹号。

3．看！（小学《语文》第十二册《马踏飞燕》）

4．啊！（小学《语文》第五册《瀑布》）

5．哦！（小学《语文》第十二册《梅花魂》）

这三个例子都是由一个简单的感叹词构成的句子，都表达了强烈的感情，所以用叹号。

6．火！

7．决口子啦！

8．多好的少年啊！

9．既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！（小学《语文》第八册《争吵》）

例6、例7表示惊讶，例8表示赞叹，例9则表达了一种气愤之情，都用叹号。否则是无法达到表达的效果的。

10．叙利奥！你不舒服吗？（六年制小学课本语文第十二册《小抄写员》）

11．“老班长！老班长！”我们叫起来。（小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》）

例10和例11中带有强烈感情的呼语独立成句，用叹号。

（二）表示强烈感情的反问句也可以用叹号。例如：

12．小鬼，你这算什么行军啊！照这样，三年也走不到陕北！（六年制小学课本语文第九册《草地夜行》）

例12中“你这算什么行军啊！”是反问句，由于感情强烈，不用问号而用叹号。

（三）表示要求别人做什么或不做什么，即表示命令、请求、希望、禁止等语气的句子要用叹号。例如：

13．“同志们，打手榴弹！”（小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》）

14．“连长，我掩护！”（同上）

15．“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”（小学《语文》第七册《小珊迪》）

16．明人不做暗事，做暗事不是英雄。不许使坏！（六年制小学课本语文第七册《年关》）

例13是连长下达的战斗命令，例14和例15表示请示、请求，例16的结尾是禁止。所以都用叹号。

（四）用于突出某种声音。例如：

17．轰！敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。（小学《语文》第七册《黄继光》）

这个例子中的“轰”是黄继光的手雷炸开敌人的暗堡发出的响声。当然这一声也给同志们带来了惊喜，但叹号在这里主要作用是突出爆炸的声音。再如：

18．突然，飞机“哗──腾！”落下又起来，跳动恐怕有两三百英尺吧。（石明《高原飞行》）

例18中的叹号，标出了《黄继光》）

20．同志们，为了新中国，冲啊！（小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》）

21．为邱少云同志报仇！（小学《语文》第十一册《我的战友邱少云》）

以上三例全是口号，例19、例21写出了战士们冲锋时雄壮的喊声。例20写出了董存瑞同志托举炸药包后，向战友们发出的高亢的呼喊。

使用叹号应注意如下情况：

（一）用不用叹号要看句子有没有表达强烈的感情，有没有提出什么命令、请求等，如果没有，就可以不用。例如：

22．到马陵山旅游的人都说三仙洞是圣地！

23．啊！亲爱的妈妈！你真关心女儿啊！女儿也一定听你的话！

例22的叹号应改用句号。例23中前两个叹号可以换成逗号。

（二）像“真美丽呀，我们的校园”这样倒装的句子，叹号应放在句尾。例如：

24．纵情地歌唱吧，为了我们的祖国！

25．真逗，我的小弟弟！

26．不能去，孩子们！

例24是“为了我们的祖国，纵情地歌唱吧”的倒装句，例25是“我的小弟弟真逗”的倒装句，例26是“孩子们，不能去”的倒装句。例26表示劝阻。为什么叹号不能用在倒装句子的中间呢？我们以24为例来谈一谈。

例24意在表达对祖国的热爱之情，这种情感的表达是靠整个句子来完成的。叹号也是一种句子标志，它不仅仅要行使表达情感等的职能，也还要标志句子。如果在例24中间放上叹号，那么这个句子就被一割为二，读起来，多次感叹，并不如一次感叹所表达的效果好。这种句子，不论是倒装，还是正排，感情的喷发都应在句尾一次完成。如果把例24句尾的叹号前移，句尾标点句号，那么表达的效果就更糟了。不仅仅是叹号割断了原句的内部联系，而且由于语调的变化（带句号的句子语调轻），使句子情感的表达变得虎头蛇尾、有气无力。

我们再看一看《穷人》（小学《语文》第十二册）中的一句话：

魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”

“我回来啦，桑娜”是“桑娜，我回来啦”的倒装，是呼语后置。渔夫在这句话中表达了很丰富的情感，他既为自己从那危险的风浪中能平安归来而庆幸，又安慰了桑娜──他知道桑娜在为自己担心，表达了一种夫妻之爱。试想，如果在“我回来啦”之后加上叹号，那么句子所表达的也就只有“庆幸”了。

（三）不管感情多么强烈，叹号不能插入句中，破坏句子的完整性。例如：

27．我们伟大的社会主义祖国啊！更加繁荣富强！

28．歌儿！唱起来！舞啊！跳起来！

例27第一个叹号用得不当，它隔断了前后联系，破坏了句子的完整，因此应该改用句内停顿符号──逗号。例28的第一和第三个叹号，也应改用逗号。可以参读例24的分析来帮助理解。

标语不一定全用叹号。为了宣传政策、培养习惯，有时在墙上书写标语。口号性的标语应该用叹号，介绍政策等非口号性的标语，就不必使用叹号。

叹号在使用中占一个字的位置，紧跟句子书写，不宜独立书写在一行的开头位置。

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显露拼音为：xiǎn lù。

一、释义

显露是指某种状态或情感表现出来，变得明显或清晰可见。

二、词性

动词：表示事物的本质、性质等透过表面显现出来，暴露在外或表示事实或情况被揭示、发掘或展现出来。

三、近义词

1、暴露：表示本来隐藏或瞒住的东西被揭露、暴露出来。

2、明示：表示通过关键性言行透露一个事实或意图，暗示其存在或意义。

3、表露：表示内心深处的情感或想法通过言行或行为展现出来。

4、外显：表示表面现象反映了一些内在的实质或本质。

5、表现：表示某种能力、特点、个性或态度在某一具体行为中表现出来。

四、反义词

1、隐蔽：隐藏在某些场所，以保密、掩盖等目的为主，通常指事物本身性质不易被观察而存在的一种状态。

2、隐藏：将某些东西或某个人藏匿起来，避免其暴露或受到暴力伤害。

3、掩盖：有意隐瞒某些事情，包括话语和实际行动，通常为了防止别人揭露真相或为了自己利益着想。

显露的例句：

1、在夏日的清晨，绿草茵茵的公园里显露出阵阵清凉的微风，带来一丝舒畅之感。

2、在这个重要的会议上，领导们的态度和言行显露了出来，让人对未来充满信心。

3、李明的前途似乎已经显露无疑，因为李明在业界中崭露头角，成为了人们瞩目的焦点。李明的表情显露出一种难以言喻的痛苦，让人看着都心惊胆战。

4、躲在厚重的树林中的老虎突然显露出身影，软糯的积雪被它沉重的步伐打开了裂缝，令人不敢直视。

5、在比赛开始前，两队球员都充满着紧张，但是主场优势让主队在开场几分钟内就显露出更强的攻势。

6、在这个社交媒体上，人们往往更愿意显露自己的生活细节和情感，而并不在意隐私问题。

7、李华一贯隐藏自己的情感与想法，但当听到老友去世的消息时，李华终于显露出内心深处的悲伤。