写实的作文的开头和结尾，要万能的！！！

写风景时，我和。。。。。坐车来到了。。。。。这里有。。。。，。。。。。，。。。。。以及。。。。。。

这时，忽然下起了雨，我便觉得雨中的。。。更美了。

写事时，在一个。。。的下午，我。。。。。。。

朋友之间的事的结尾；这时我终于明白，最珍贵的是友谊。

大多是使用；我通过。。。。。。。明白了一个道理，那就是。。。。。。。。。

灵活运用吧，骚年

也许，每个人都渴望拥有一双翅膀：年幼时，我们渴望拥有一双“独立”的翅膀，能挣脱父母无微不至的庇护；长大后，我们渴望拥有一双“追梦”的翅膀，能到达自己努力追寻的地方；痛苦时，我们渴望拥有一双“超越”的翅膀，能帮助自己飞过绝望看到希望

而我则渴望拥有一双能翱翔于世界，翱翔于自然的翅膀。飞过浪漫的水城威尼斯、飞过古朴自然的丽江古城、飞过美丽优雅的云南西双版纳

世界真是太美了，而我的梦想刚好是环游世界的每一寸肌肤。世界上有太多我想看到的景物，有太多我想看到的城市及建筑，所以我想拥有一双可以让我翱翔于世界每一角的翅膀。让我用相机拍下这美好、拍下这壮观、拍下这巍峨，那可真是一件美好而幸福的事。

有一次，我睡觉时，竟梦见我长了一双美丽的翅膀，在梦里这翅膀带我去了好多地方。我飞去了我最想去的水城威尼斯，那里河多，桥也很多，一百多条运河纵横全市。运河两侧还有很多棕红色的矮楼，少有高层建筑。真是美丽极了。

我还飞去了长城，领悟历史，体会当时的人们是怎么辛辛苦苦把长城建造起来的，我看到了当时人们的智慧结晶。

还要去看敦煌寞高窟。

还要去九寨沟。

总之，不管你有什么梦想，你只要相信你的身后都有一双时刻守护着你的翅膀，带你自由翱翔。

妈妈，您口中住着一个“别人家的孩子”，她练琴不倦。拿奖到手软，她奥数天才，没有难题解不开，她乖巧可爱，从不给您添麻烦。下面是我为大家整理的以别人家的孩子为话题的 作文 十篇，以供大家参考借鉴!

以别人家的孩子为话题的作文一

凉凉的夏夜，知了早已停止了鸣叫，可我还是无法入眠。之所以无法入眠，是因为我在想该如何对付那个强大的对手-----别人家的孩子。

为了不让别人家的孩子出现，考试前我都会好好复习，每次都是信心满满地来到考场。考试时我也认真地对待，仔仔细细答着每一道题。好不容易考了95分以上，满心欢喜等着妈妈的夸奖，可是妈妈却说：“你看看别人家的孩子，这次又考了一百分。”我就纳闷了，为什么别人家的孩子总能考一百分呢

我为了变成妈妈口中别人家的孩子，上课时都会把老师讲的东西牢牢地记下来。为了把作业做得全对，不敢有半点疏忽，都会以最好的态度和最好的字体来写。好不容易做的全都对了，这时妈妈又说了：“你看看别人家的孩子学习的效率就是快，半个小时就写完了。再看看你，两个小时才写完，你上辈子是不是乌龟转世啊!”唉，作业这么多，哪能那么快可为什么别人家的孩子能写这么快呀

每天早上我都努力锻炼，因为我想赶超别人家的孩子，就算满头大汗也要继续坚持。每次运动的时候我都会用上全身的力气，可是妈妈还是不满意喊道：“你看看别人家的孩子，每次跑步都会像一根离弦的箭，而你就像一堆烂肉，跑都没有人家走得快，真的是烂泥扶不上墙!”又是别人家的孩子!我就想不明白了，别人家的孩子不仅学习好，运动竟也这么厉害，这究竟是为什么呢

为了把作文写好，每次写作文时我都会把大脑中的小词库的所有生词搬出来用在作文上。我把费尽心思写成的作文拿给妈妈看，本以为她会高兴，可是她却皱了皱眉说：“你看看别人家的孩子写的内容多丰富多彩呀，可看看你写得干干巴巴的，没有一点精彩的地方，内容又十分空洞，我都读不下去了。”我就不明白了，为什么别人家的孩子各个方面都好呢还有什么是别人家的孩子做不到的呢

不管我怎么努力，别人家的孩子还是什么都比我好，这是为什么呢还不是因为家长之间盲目的比较造成这一切的吗我们在无形中被笼罩在别人家孩子的阴影里，心里产生了巨大的压力，不再相信自己的能力，所以很难获得进步。所以我希望妈妈以后不要再拿我和别人家的孩子比较了，让我做一回自己人生舞台的主角，靠自己的努力演绎自己的精彩人生吧!

以别人家的孩子为话题的作文二

大概，每一个家长心中都有一个神一般存在的“标杆”吧。而在我妈心中这个“标杆”就是——别人家的孩子。说的通俗易懂点儿，就是俩字儿：神童。

要我说，这娃长相一般，也没啥一眼能看出来的特点，但在我妈看来，这娃就一个字：神!切!我就觉得这娃也没太神，不就是干啥都能干好嘛，有什么了不起，至于这样“崇拜”吗但在我妈看来，这就是神的表现。

先不说别的，就说个子吧。这娃没我高，却精通 篮球 ，天天在体育场上上蹦下跳，没想到这一跳一蹦的工夫，竟快赶上我半年长的个儿了。这样下去，再过个半年十月的，就真该把我给超了。

数学，前几年一直是我的弱项，经过去年一年的引导、疏通、补习，才终于成了我的强项，但这和这娃一相比，我这个强项放到他身上，反倒要变成他的弱项了。为什么因为我不够格!在我为自己学会六年级的知识而洋洋得意时，这娃却正在和初一的学生们你争我斗。这娃所学的东西跨度之大，范围之广，你肯定想不到。一个六年级的学生，初一、初二的数学公式背的比该年级学生们还熟;做题要比别的学生快上好长时间;初一基本功大赛时，别人两个小时答完的卷子，他一个小时就答完了，还是全班第一!教室外头的第一全是他，离满分只差4分，146!再看看我吧，被他的名字踩在脚底，虽说第二也不错，但这分也是三个字----“无语啦!”对，没错，第二的我却仅仅只考了129分!服啦!像他这样的“旷世奇才”真是可遇不可求啊，难怪数学老师会激动的大喊：“这孩子不给钱我也要教他!”

背诗，我最讨厌的事情之一。《九州文学院》我上了一年，因为要背许多诗，我费劲力气绞尽脑汁也背不下来，所以不上了。但这娃却坚持了下去，天天背，天天背，背下的书啊、诗啊，够我背上个五年、十年的了。现在的他出口成章，说两句话就要加上一两句诗词，说五句话就要带上一首诗，俨然一副“大才子”的做派。

英语，算是一个我比较好的学科了，但他这人却比我好得还不止一点儿半点儿，读英文篇章都不用字典，那是相当顺溜。

有人问我，想不想成为那个家长口中的别人家的孩子，我说不想。为什么别人家的孩子再怎么优秀也不是我，我不是别人家的孩子，我就是我。

尽管和别人家的孩子相比我并不优秀，可是我也有我的优点。别人的优秀不是我的优秀，我只要尽力做好我自己就行了。也许，在别人的口中，我也可能会是个别人家的孩子呢。

以别人家的孩子为话题的作文三

如果我比别人看得更远，那是因为我站在巨人的肩上。

——牛顿

记得有一个学期，一开始我成绩不怎么样，老遭到父母的数落，我心里很不服气，暗暗较劲，一定要扭转乾坤。

经过不懈努力，期末考试，我果真取得了非常优秀的成绩。我怀着一颗满足的心，飞奔回家，就像一个中了千万**的人一样，想要把这个好消息赶紧告诉全世界，告诉我父母，想让他们眉开眼笑。我站在父母的面前，放在背后捏着通知单的双手在微微颤抖，嘴却迫不及待地张开。“爸爸、妈妈，我的期末成绩全优”还没等我说完，“嗯，还不错，有进步”妈妈就只轻描淡写说了这一句话。

这时空中不知怎地下起了淅淅沥沥的小雨，我的心情一下子失落极了。“但为什么还是没有超过隔壁的宏智同学呢你不是说会超过他么……”爸爸开始絮絮叨叨说着，但我已无心听他讲话了。我只听到我那颗挖空了的心在“砰砰”直跳。

雨越下越大，银丝线的珠子敲打着窗玻璃。我不由思绪万千：“为什么我的成绩总是比宏智低为什么我什么都比他差……”不知什么时候，雨渐渐停了。我快步下楼，绕着小区跑步。此时，只有跑步才能洗掉我心中的污秽。

我跑呀跑，一心想着快跑些，再快些。轻风拂面，奇怪，几圈下来，刚才的不快好像渐渐消失了。不多时，我听到了一声吼声和断断续续的哭声。我循声望去，有些惊讶——那不是宏智吗再仔细看，他和他父母都站在阳台上，他父亲嘴巴张得大大的，他母亲的嘴巴也一翕一合。他却在用手一次又一次摸着眼睛。“你这个懒惰的家伙……”他父亲用手狠狠地指着他，“你看人家云翔，又懂事又努力……”听到此话，我简直要瞠目结舌了。宏智没有争辩，只是不停地哭，越哭越大声。“你，你哭什么哭，让人笑话不成不要哭……”只见他妈妈怒气冲冲，最终没忍住，一巴掌打在了他的脸上。

我不由“啊”的一声，一时间，我心绪难平，默默往家中走去。走到家，我看见父母坐在里屋，听着他们仍然在絮叨着什么。“我们会不会对云翔太苛刻了”“唉，相信等他长大，他会明白的”“如果我们现在不对他严格些，只怕他长大难以适应这竞争激烈的社会呀”……

哦，原来如此。原来在我的爸爸妈妈心中，并不是别人家的孩子都是金光灿灿，自己家的孩子就暗淡无光;别人家的孩子都是鹤立鸡群，自己家的孩子就一无是处。

在絮语“别人家的孩子时”，我却浑然不知父母其实已经满足了。父母近乎残忍的严苛，只是想让我变得更加优秀，长大能适应社会活出精彩。

那宏智的父母呢，也如我父母这般吗我不得而知。但，我想天底下的父母大概如是吧。

以别人家的孩子为话题的作文四

我有个“敌人”，那就是别人家的孩子张笑。只要我犯一点点错，这个“敌人”就会出现在我的生活里。

我考试考了91分，老爸指着计算错误的题目大发雷霆：“你看你看，又粗心了。你看看人家张笑，这次又考了一百分!”唉，张笑，我招你惹你了，为什么爸爸每次批评我都要提到你

当弟弟缠着我跟他做游戏，我不耐烦，把他惹哭的时候，妈妈又会瞪着眼珠子，指手画脚地对我说：“你得好好学学张笑，他尊老爱幼，还是南通好少年呢!”唉，又是张笑，我的生活中能不能没有你呀!

甚至连一向疼爱我的奶奶也会动不动来一句：“好孙子，你要学学张笑……”我每次听了，心情就瞬间跌落谷底。

可就是这个大家眼中的好孩子，也有让我大跌眼镜的时候。

那天，我去张笑家借书，还没进门，就听见一声怒吼：“我不，我不!我就不!”这个声音好熟悉呀，难道是张笑不会的，我认识他这么多年，他总是笑眯眯的，什么时候发过这么大的火呀

我敲开他家的门，却看见张妈妈两眼通红。“阿姨，您怎么了”我担心地问道。“没什么……”张妈妈摇了摇头回房间了。

“我不要你们管……”书房里传来了张笑的声音。我连忙跑过去，只见屋子里一片狼藉，张笑正在拼命地摔东西。这就是平时彬彬有礼、知书达理的好少年

“嘉嘉，你什么时候来的”我的出现让张笑大吃一惊。他尴尬地看了看我，又马上恢复了平静：“我……我刚才是演练一下发怒的场景。”真是欲盖弥彰。

呵呵，我也不想追问真相。原来，爸爸妈妈眼中完美的“别人家的孩子”也有缺点。其实，人哪有十全十美的呢

回到家，我没有急着把看到的一切告诉爸爸妈妈，而是在吃完饭后拿出一张纸，让爸爸妈妈各写下我的十个优点。爸爸认认真真地写着：1孝顺长辈;2能帮爸爸妈妈做家务;3爱运动……妈妈若有所思，慢慢地写下：1胆大心细;2 想象力 丰富;3善良……看着看着，我的眼睛湿润了，原来在爸爸妈妈的眼里，我还是很优秀的嘛!

爸爸妈妈写完后，我也向他们说出了我的心里话。其实我知道：爸爸看我计算错误批评我，是想让我有个严谨的 学习态度 ;妈妈平时让我让着弟弟，是希望我能宽容待人……

而后，我又和他们说了张笑的事情。爸爸惊讶地说：“倒是听说有些孩子在外面拼命地表现很优秀，在家却蛮不讲理释放各种压力。张笑的妈妈该有多难受呀!”最让我意外的是，妈妈突然拥抱了我，还非常歉意地说：“没想到，我们给了你这么多的压力。和张笑比起来，我还是喜欢开朗懂事的你!”

那天，我感到特别幸福，因为我在爸爸妈妈眼中看到了让他们骄傲的自己!

以别人家的孩子为话题的作文五

地球上有一种神奇的生物，他们不看漫画，不聊QQ，不玩微信，不爱八卦。他们人美心善，门门功课样样行，连 兴趣 爱好 也不落下。他们对父母孝顺，对师长尊敬，对朋友友好。他们就是父母口中常常会给你们道的十全十美的——别人家的孩子。

在很多同学的记忆中，应该都无数次听到过父母长辈在我们面前提起过别人家的孩子，怎么样怎么样优秀，别人家的孩子怎么样怎么样聪明……他们的视线似乎永远停留在别人家的孩子身上，于是我们的榜样就自然而然地成为了“别人家的孩子”

当你每每犯了什么错，就会有个别人家的孩子从父母口中蹦出。在我们的成长过程中。“别人家的孩子”无处不在，他们有时是具体的一个人，有时是父母虚构出来的。“别人家的孩子”从小就是我们生活中的“夙敌”他是我们一生中无处不在的一个人。

在家长心中，这是一种“激励”的 教育 方式，可以激发孩子学习的斗志，可是他们常常忽略了我们的感受，有时这种所谓的激励教育方式，不仅会使自己的孩子越来越不如人，觉得自己一点优点也没有，会对自己失去信心，没有信心，还会破坏孩子与父母之间的亲情，会让双方的“距离”越来越远。

父母应该将自己的孩子当做“别人家的孩子”来看，多挖掘孩子身上的优点，给予孩子适宜的表扬和肯定，父母不一定要将自己的孩子与别人的孩子相比较，父母可以让孩子和孩子的过去相比，这样既不会打击孩子，又可以鼓舞孩子不断进步。

我独自走在回家的路上。天边的晚霞依然灿烂，晚霞洒下的余光照在身上依然舒服，但我的心情却一反往常的活泼，忧心忡忡。正因为是我父母口中“别人家的孩子”

尺有所短，寸有所长，别人家的孩子就是优秀的，自己家的孩子就是差劲的，为什么呢我们的目标和你们的总是不一致，你们的愿望要强加在我们身上，有没有想过我们的感受我们也是人，我们也长大了，我们不是代替你们去完成你们的梦想的机器人。我们也有自己的思想，自己的思绪。

你们可知道有一种爱叫做放手……

以别人家的孩子为话题的作文六

漫画，总是能让人开怀大笑，乐趣无穷。可我，最近看到一幅漫画，发人深省。当代家长，可能真的需要重新审视一下自己的孩子，学会看到孩子的长处，而不是一味的去攀比。

漫画展现了发生在两个家庭中的相似一幕场景。一边，是小文家。小文的成绩看上去不错，试卷上方，写着“99”分的好成绩。然而，小文看上去弱不禁风，还戴着一副高度近视眼镜。一旁的爸爸怒气冲冲，大吼道：“看人家小虎身体!”小文低下了头。

另一边，则是小虎家。小虎热衷 足球 运动，身体也非常强壮。然而，他的考试成绩却不怎么理想。试卷上赫然写着“50”分。妈妈拿着他的成绩单，杏眼圆睁，手指屋外，冲着小文吼道：“看人家小文成绩!”小虎垂头丧气。

这幅漫画内容非常写实，因为这样的 故事 每天都在我们身边发生着。每个孩子，都是其他家长眼中的“别人家的孩子”。这个孩子，学习成绩好，成了那些家长口中“别人家的孩子”;那个孩子，自立性强，又成了这些家长口中“别人家的孩子”;又有一个孩子，多才多艺，自然而然成了众多家长眼中“别人家的孩子”。我的妈妈当然也不能免俗，也经常一再提起她眼中“别人家的孩子”。但是我认为，家长们需要 反思 自己的教育方式，需要重新审视一下自己的孩子。人无完人，何况我们还是正在成长中的孩子;每个人也都有自己的闪光点，都是与众不同的存在。家长们的初心可能是好的，希望能以此激励自己的孩子，但是，效果却是适得其反，这种做法让孩子觉得：“在爸妈的眼里，我永远都是最差的，别人什么都比我好。”这会给孩子的心灵蒙上阴天的乌云。

尺有所短，寸有所长，每个人身上都是既有优点，又有缺点。家长们不要一味的拿自己孩子的短处去和别人家的孩子的长处对比，这样的“激励”方式孩子不喜欢。尊重孩子们之间的差异，看到自己孩子的闪光点，欣赏孩子，悦纳孩子，让孩子阳光自信，做最好的自己。

以别人家的孩子为话题的作文七

世界上有一种神一般存在的人，他们和我年纪相仿，相貌相当，但是他们“不看电视，不玩游戏，不调皮不吵不闹，活泼可爱，能歌善舞，安静专注，勇敢自信，勤劳善良，独立创造……几乎世界上所有优点他们都有，所有的缺点都不沾边，这么神奇他们是谁呢

他们就是我们爸妈常挂在嘴边的“别人家的孩子”。他们有多厉害呢，我没真正见过。我只知道这些“别人家的孩子”在爸妈心目中就是“神童”的代名词。不信随我去瞧瞧吧!

月考成绩出来了，有人欢喜有人愁啊，像我这种月考前根本不啃书没复习的肯定是“愁”家的人!“怎么办呢”月考考这么点分，被爸妈知道肯定免不了一顿批评，“唉，早知道就好好复习了!”。没办法，终究躲不过成绩的宿命，像某部**里说的台词“出来混总是要还的”。

成绩出来的当天晚上，妈妈就准时发问了。

“宇扬，月考成绩出来了吧，这次考试考了多少分啊”

“额，这个吗……”

“什么，就只有这么点分!”

“你看看别人家的孩子，个个成绩那么好，你看看楼上那孩子和你年龄差不多的，也就小你两岁，他整天都不看电视的，就呆在家里看书写练习，做作业。你看看你自己，整天就看电视，一写完作业就跑到下面玩，幸好你还会看点书，不然成绩不知差到哪里去!还有楼下那小孩，比你小了整整三岁，他见到我就有礼貌的叫一声阿姨。而你，看见认识的人就当和他有仇似的装作不认识!你也得好好跟那小孩学学!对了，还有……”

我在旁一直都听着，其实这话我已听过很多次，耳熟能详了。只是我心里在想：“楼上的是我的好朋友，楼下的也是。楼上是因为他爸妈不允许他看电视，并不代表他不喜欢看电视。楼下小孩有礼貌我没得说，但并不代表我没有礼貌：只是你们看不到我的优点。”这些话我都憋在心里，尽管我有过小小的委屈。因为，妈妈所说的别人家的孩子给她的印象是好的，我实在不想去破坏这“第一印象”的美好佳境。

或许有些人会忍不住较劲，会辩解，认为爸妈知道的“别人家的孩子”只是他们好的一面，但，我们何必去了解别人家的孩子的缺点呢!我们只要去学习他们的优点就行了!

其实，每个人都有优缺点，尤其是成长中的孩子，即便是宋代的神童仲永，也有让人“哀伤”的时候。虽然，我知道“别人家的孩子”没有爸妈说得那么神，但我还是会努力去成为爸妈心目中的“别人家的孩子”!当然，我更希望成为叔叔阿姨们口中的“别人家的孩子”，嘻嘻!

以别人家的孩子为话题的作文八

“怎么搞的!好好一身衣服弄这么脏!”老妈丢下家务，连连飙高了好几个分贝。

我小心翼翼地挪到老妈跟前，一脸的忏悔：“老妈，我错了，我真的是不小心的……”

“错了，每次都是这么几句。你看看秦阿姨家的素素姐姐，多懂事，你要是有你素素姐一半，我就不用这么操心了……”老妈又开始每日一次的教导。

我极为不服，“素素姐姐，素素姐姐，你整天就知道素素姐姐，那干嘛不要她!”

“素素当我的女儿，我倒想，你秦阿姨还不肯呢，你……”老妈又飙高了分贝。

我气急，一跺脚，搁下句“我要离家出走”便转身冲出了家门。身后，老妈那豪迈的嗓门从身后追上：“晚饭时回来就行，别跑太远!”

我憋着一口怒气，撒开脚丫子一阵疯跑，等回过神来已与一人相撞。眼前的人黑发飘逸，有着江南水乡的温婉。“素素姐!”我极为吃惊，但因为老妈的缘故，便死撑着面子，硬是不道歉。

“是你。”素素姐已认出我，“什么事，怎么那么急”

我装着哑巴，硬是两耳不闻。

我们静静地走着，四周一片寂静。许久，当夕阳掩去了半边身子，霓虹灯闪花了行人的眼。“不回家吃饭吗”素素姐姐停下步子。

“我才不回家，我离家出走了。”我踢飞脚边的石子，“素素姐姐你呢，为什么不回家吃饭呢”

“我跟你一样。”素素姐姐说。

“什么!”我转过身，不可思议的惊呼，“什么，素素姐姐你也离家出走，你那么乖，怎么会……”

“别一副见鬼了的样子，我确实跟你一样。”素素姐姐好笑地望着我。

车辆川流不息，行人来来往往。

“很晚了，别闹脾气，回家吧。”素素姐姐望着我。

“我离家出走是有原因的，而且我老妈才不会管我。”我立马反驳道。

“怎么可能，天下母亲没有不爱自己孩子的，阿姨可能只是一时气话，别闹，赶快回家。”素素姐姐一脸无奈。

“我才没闹，我老妈才不会管我，她巴不得你当她女儿。”我闷声道，“对了，素素姐姐你那么乖，你为什么还离家出走”

“我我妈妈整天要我学这学那的，什么都不准我做，我除了学习就是学习，我觉得我再也不想当她的娃娃了，我很累……”素素姐姐望着远方滑轮滑的人群，淡淡地说道。

之后，我们谁都没有再开口，只是漫无目的地走着。街上，霓虹灯辉煌。

“是不是这俩孩子。”忽的一嗓门划破了寂静。一胖子警察拦住我们，大叫道。

“是，是!”老妈惊喜地喃喃道，随后反应过来，冲过来一把把我抱住，“谢谢，谢谢，真的谢谢你们，是这孩子，谢谢……”老妈的眼眶泛红，肿肿的，不住地道谢着。身侧，秦阿姨也是相同情形。

回去的路上，老妈一路平静。“妈妈——”我不安地小声叫着。老妈终于哭了，一把把我抱着。“孩子，你是妈妈唯一的闺女，是妈妈不好，是妈妈不好……”

那一晚，夜很静，月色很美，皎洁的月光似被母亲的泪洗刷过一般。

每个人的童年都存在着个“素素姐姐”， 她懂事、乖巧、聪明。她是父母口中的“别人家的孩子”，但也仅仅只是别人家的孩子……

以别人家的孩子为话题的作文九

“那看别人家的孩子，会唱、会跳、会数数，再看看你这么没出息，啥也学不会还整天玩。”

从懂事开始，就出现一个特别讨厌一个人，那就是“别人家的孩子”，每次都成了被妈妈骂，被老爸揍的理由。

从懂事开始就对那个“别人家的孩子”又是羡慕又是讨厌。好羡慕妈妈口中的“别人家的孩子”为什么哪哪都好，怎么这么厉害，有时候会想，如果我变成那个“别人家的孩子”该多好。

又是讨厌那个“别人家的孩子”，有时候也会想，为什么自己怎么努力都不及“别人家的孩子”。

从“别人家的孩子比你爱干净”到“别人家的孩子找到了一份好工作”，才知道，“别人家的孩子”只是爸爸妈妈望子成龙，望女成凤的愿望。

也是后来才知道，那个从小就优秀的“别人家的孩子”并没有那么优秀，他告诉我，虽然他从小学习成绩优秀，但他的爸爸妈妈也会说起“别人家的孩子”。

他告诉我，原来我也是他爸爸妈妈口中的那个“别人家的孩子”，那个“做事勤快，乖巧懂事，又嘴甜的别人家的孩子。”

是啊，哪有那么多完美的人，“别人家的孩子”也并不完美，那只是爸爸妈妈从小对自己的希望，希望自己比别人更好。

原来自己也并没有那么不好，并不是爸爸妈妈从来看不到自己的好，只是希望自己可以变得更好。

“你好，我也是那个别人家的孩子。”

不完美，但正在努力，我也可以很优秀。

以别人家的孩子为话题的作文十

小时候心心念念的是姥姥家，长大后躲躲闪闪的还是姥姥家……

小时候最开心的日子，莫过于每年寒暑假的时候，因为这些日子对于我来说不仅仅意味着可以暂时摆脱学校的束缚，更多的是我又可以去姥姥家暂住了。小时候很傻，总以为我是姥姥家的孩子，舅舅舅妈就是我的妈妈，而我臆想出来的那个家庭很温暖。可不记得何时起，他们告诉我，我还有一个家，一个别人都说是我原本的家。噢，原来我是别人家的孩子……就这样，我回到了那个我原本的家，可我还是很想我最初的那个家，姥姥的家。

为了安抚我这无处安放的情愫，我开始在这两个家之间来回奔波——平时上课上学在我本来的家，寒暑假就去姥姥家暂住。于是乎，每年寒暑假就成了我最期待的日子，收拾行囊，火速赶往姥姥家，因为我知道姥姥在家里等我。这样的日子也不知道持续了多久，渐渐地我竟发现自己去姥姥家没有那么勤了。噢，原来我是长大了，有自己的事要做了。

一年又一年，我去姥姥家的次数越来越少，也害怕起来去姥姥家。这又是为啥呢对了，记得近几年去姥姥家，每次离开的时候，姥姥的眼睛好像都是红红的，问了姥姥，说是眼睛进去了沙子。咦，怎么每次都会进去沙子呢也没有刮风的呀!想不明白。慢慢地，我也懂了，害怕看见姥姥的眼睛再进去沙子，也就不再去姥姥家了。我这个别人家的孩子，最终还是回到了别人所说的那个我本来的家……

长大后眼里容不得半点沙子，可眼里总是会进去沙子。害怕看见姥姥的眼睛，害怕看见熟悉的地方，害怕听见曾经熟悉的歌，害怕眼睛里进去沙子……

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　　“好文章是改出来的。”写好文章后，自己进行大声地阅读，并且读给别人听，然后进行逐字逐句的推敲修改。古有“春风又绿江南岸”中的“绿”字经反复修改而用之事。让学生学会修改，是新课标对小学习作教学中作为学生的一项基本能力提出的要求。让学生学会学习，那么在习作教学中，必须培养学生不但会读懂别人的文章。修改别人的习作。还要学会修改自己的作文，并且要养成写好文章后自我阅读、自我修改的良好习惯。因此。在小学的习作教学中，让学生多读自己与同学的习作。做好习作评讲课，不失为一种良好的教学途径。

一、传统作文评改的误区

针对传统习作教学中的特点进行分析，根据当前新课标所提出对习作教学中的要求与学生能力培养的要求。传统习作教学中评改这一环节存在着以下三个方面的误区。

1地位失落。长期以来批改作文、评价作文都是教师的事。学生难以体验到修改习作的喜悦，淡化自我修改的意识，难以养成自评自改的习惯。

2批评多于鼓励。不少教师在评改学生辛辛苦苦写就的作文时，打分低，批评多，表扬鼓励少，有的教师常常把学生的作文改得体无完肤、面目全非，这样，学生失败的感受多。成功的体验少，大大挫伤了写作的自信心和积极性。

3拔高要求。不少老师总是不自觉地以“中心明确、立意深刻、选材新颖、构思巧妙、语言生动、结构严谨、详略得当、条理分明”等传统评价标准来衡量学生的习作，大部分学生的写真写实的表露自己真情实感的习作，就只能获得较低分数，造成学生对作文兴趣不高，畏难情绪大。

根据课标提出重视培养学生评改能力的要求，提出“以赏析自改为主”的评价思路，努力发挥作文评改的激励、导向作用。

二、学生作文赏改的策略

1以赏析学生的作文为主，多给学生激励性的评价

(1)自找闪光点。教师为学生创造进行自我评估、自我展示的机会和空间。引导学生学会欣赏自己，充满兴趣地反复阅读自己的习作。一词一句地去寻找自己习作中的“闪光点”。再让学生在小组内、在班级中、在“作文展示栏”上进行自我展示，教师和其他同学适时地给予激励性的 评语 或体态暗示，让学生体验到被认同的乐趣，为下一次习作积蓄热情。

(2)当成名作来欣赏。教师在引导学生相互评改时。以赏识肯定为主。将同学的作文当做名家名篇来欣赏，互相寻找作文中的优点，并在自己所欣赏的作品上标上一些符号、图形等直观形象的评价记号，写上评语，摘抄自己特别喜欢的词句、片断等。在全班中展示，使学生看到自己的长处。

(3)情感沟通激励。要求在作文批阅评改中，一改“权威性结论”的做法，而是侧重与学生的情感交流、对话谈心，在学生的作文本上多写一些鼓励性、希望性的“悄悄话”，架起师生之间的心灵之桥。

2把批改权还给学生，以学生自改为主

(1)学生自改。不管学生改得多还是改得少。哪怕只是更改一个错字，更换一个标点，对于学生来说。都是一种收获、一种激励，比老师精批细改得体无完肤都要强得多。因此，以学生自改为主，通过引导学生学习修改，体验修改后的成功来激励学生习作的兴趣。提高习作的能力。

(2)师批生改。教师批而不改，教师在文中做上提示符号，在总批、眉批中提出修改建议，具体修改由学生参照提示自己完成：最后再由教师查看评定。

(3)集体评改。教师导改前，先了解习作中普遍存在的问题。结合本次习作的训练重点，选准具有代表性的习作；在习作评改课上，引导学生对照本次评改重点，进行集体赏评，找寻“闪光点”，找准“修改点”，并有所侧重地针对错别字、标点、病句、内容具体、感情真实等某一方面进行集体修改。

(4)互读互改。叶圣陶先生说过，“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”为进一步发挥集体合作的优势，教师组织学生在小组中互相诵读自己的作文，互相评评对方的习作，根据习作要求谈谈修改意见。然后。由小组同学合作评改，或者由原作者根据自己情感表达的需要和方式。自主地修改自己的习作。

(5)评改展示。每次学生习作后，让评改者把自己评改的作文公布在教室的四周，使全班每一个同学都可以看到，并且被评者可以进行反驳，阐述自己的理由，其它的同学也可以发表自己的看法。这样一来学生的主动参与性就高了。还有。评改者也必须非常认真地进行批改了。学生的赏识水平自然就高了，从而促进了学生写作水平的提高。

　在日常学习、工作和生活中，大家一定都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那要怎么写好作文呢？以下是我为大家整理的如何让学生作文写出真情实感，欢迎阅读与收藏。

　 一、感受生活，在生活中孕育情感

　叶圣陶说：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”叶圣陶先生还说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓住作文训练这个“流”，就必须从生活这个“源”中汲取营养和素材。所以，要想学生在作文中写出真情实感，就必须教会学生面向社会，关注生活，要以饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事物，并建立感情，再将这感情融进写作中，写出自己的独特体验，这样写出的文章就不愁没有感情，没有感染力。

　生活的每一天都会发生许多事，当然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起来很平淡不起眼，如果我们不去用心品味，也许过去了它全然不留一点痕迹，导致作文时提笔便觉无事可写、无话可说。所以，教师要引导学生做一个有心人，用心去感悟生活。凡事都仔细琢磨品味一下，经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行换位思考。换个角度思考问题、看待事物，往往会有许多意想不到的收获。

　为了让学生能从生活中收集写作素材，写出有真情实感的文章，笔者从七年级开始就要求每个学生写周记，周记的内容一定要从生活中选材，有教师命题，也可让学生自由发挥，写本周中印象最深的事情。经过三年不间断的训练，批阅每周的周记成了笔者期盼的一件乐事，因为学生作品中已显露其真性情，吐露其真感情了，个别语文基础好的同学已尝试稚嫩的小说创作了。每次布置周记，笔者都精心选题，关注学生生活及内心感受，力求每次周记都让学生有话可写、有情可抒。

　实践证明，从生活中选材，让学生在作文中说真话，抒真情，写实感，学生才会愿意写作，热爱写作，让写作成为学生精神生活的一部分，这也是学生学习做人的一种历练。

　当然，要让学生写出真情实感的好文章，决不是一朝一夕之功。教师要培养学生养成多读勤思的好习惯，引导学生做生活的有心人，我们的写作教学也要贴近学生的生活实际，唤起学生的内心体验，才能让学生写出有真情实感的文章。笔者认为，我们的写作教学只有让学生把握住表达真情实感这一底线，才能让写作真正成为学生丰富情感、审视自我、完善自我的精神手段。

　 二、写作技巧的培养

　有了可写的生活素材之后，要想写出洋溢着真情实感的好文章的关键还在于要掌握一定的写作技巧，对材料进行艺术加工。加工材料的方法有很多，第一，要合理地运用事件，去粗取精，选择事例中最具有典型性和代表性的环节作为重点来详写，次要一点的环节略写，与中心无关的干脆不写。文字的功夫在于精而不在于多，不能随意地堆砌材料，所以要大胆取舍，无用而多余的笔墨要删之毫不留情。第二，要适当地铺垫和渲染。一件相同的事如果发生在不同的场合、不同的背景下，往往会有不同的结果，写作效果可能会大相径庭。这就需要我们为事件创设必要的前提或环境。例如朱自清的散文《背影》，父亲买橘子的情节之所以催人泪下，是因为作者把这一细节放在家里连遭不幸的背景之下来刻画的，父亲那深深的舐犊之情便跃然纸上。在成功铺垫的同时，别忘记了恰当的景物描写往往能渲染气氛，巧妙地烘托人物的心理。第三，综合运用各种描写方法来塑造人物形象。一个成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我们生活中的一个个体，要让他自己在读者面前充分的展示。通过人物的肖像、语言、动作、心理、神态等诸多方面，让读者感受到一个栩栩如生的血肉丰满的形象。当然，描写时要力求抓住人物的特征，表现其鲜明的个性，有个性才有生命力。

　我们在作文评讲时，通常也会读一些优秀的或认为有某方面典型问题的学生作品。试问我们在读学生作品时是否尊重了学生的个人意愿。笔者总是从欣赏的角度来看待学生的作品，不管水平如何，毕竟是学生辛勤劳动的付出。

　 三、鼓励和肯定学生在作文中写出真情实感

　素材和技巧都具备后，作为教师要做的就是多鼓励学生写出真情实感，哪怕他只有一句话或一个词值得你去读，我们也应该从欣赏他的那句话、那个词开始评价。在评价时千万不要对学生的人格作评价，我们应该去尊重每一个孩子，欣赏每一个孩子，轻轻地呵护孩子幼小的`心灵。

　作为教师,我们不应禁锢学生的思维，而应逐步引导学生“写自得之见”,“抒自然之情”。写作理应是对学生自我感悟、自主表达、自我展现等愿望的满足,只有让学生融入自由、开放、宽松的写作氛围之中,才能够指导学生写出富有真情实感的作文。同样的话题，同样的材料，一个人给自己、给他人送来的是乐观的阳光，而另一个人给自己、给他人带来的却是悲观的乌云。这两种情况其实就是我们在作文中表达心中情感时出现的两种完全不一样的“真实”。后一种“真实”是一种消极的真实，是我们不值得提倡和鼓励的“真实”。因为作文是一种有责任的行为，它不仅要对我们自己的心灵成长负责，也更要对别人的心灵愉悦负责。

　真情实感是好文章的重要标准之一。只有情真意切的文章，才能引起读者的共鸣，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，尽管精致，却缺乏生命活力。如果学生在写作时缺乏真情实感，就只能从主观上拔高题意，表决心、谈志愿;或是“为赋新词强说愁”，满纸苦闷、彷徨、伤感;或是感情冷漠，调侃一切;或是胡编乱造，博人欢心。

　真情实感可以使学生感动，感动的过程是心灵净化的过程。如果学生经常处于感动之中，他们身上真、善、美的种子就会发芽、开花、结果。

　在作文课上，笔者经常鼓励学生写真事，抒真情，大胆表现自我。现在，笔者所教的学生已经基本上杜绝了抄作文选，说套话、假话等现象。大家在作文中畅所欲言，一吐为快。学生写出了“我是超人”的趣事，写出了“恼人的家长会”的憾事，也写出了“我要自由”的真情，写出了“假如可以不做作业”的实感。学生不断地从学校生活、家庭生活、社会生活中观察、体验、感受，不断地用自己的心写出了自己的童趣，用自己的文笔写出了自己的心灵，写出了许许多多真实感人的好作文。

　作文的重要目的之一是抒写对心灵的感受。而怎样把心灵的感受既表达得痛快淋漓，又适当有度，这里面其实有一对看似对立的法则：写进去，走出来。所谓“写进去”，无非两方面：一是写真写实，即把自己的情感表达得真实，让人可信，从而引起人的共鸣;二是写深写透，即把情感的最深处表达出来，不仅要获得理解，而且要引起深度的理解。这样看来，做到“写进去”，其实就是提倡我们用心作文。作文写不进去，就给人以假的感觉，再好的生活，再好的情感也只是一纸肤浅的汉字而已。

　为什么又要“走出来”呢因为，作文是心灵的产物，既是生活的发言人，也是生活的向导。所以，我们的作文可以是“心情簿”，但千万不能成为“牢骚簿”。不论什么样的事情，不论什么样的情感，我们最终都该有一个正确的、客观的判断，把这种经过正确判断后的情感表达在作文中，给自己、给他人以一种积极、乐观的感染和引导，这才是我们始终不渝的追求。这种既让情感“写进去”，又让自己“走出来”的作文，才是心灵的作文，是文字的阳光。

　因此，要学生写出真情实感的文章，就应该多鼓励学生从多角度、多侧面去表达自己的真情实感，给予学生写作心灵的自由，肯定他们在文章中所流露出来的真情实感，提倡有创意的表达，强调写作习惯、写作素养和写作能力的培养。这样才能使我们的学生热爱写作，并且写出真实感人的文章。