幼儿园大班课件精选（5篇）

#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 考 网整理分享的幼儿园大班课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

1幼儿园大班课件

　活动目标：

　1、了解荡秋千的注意事项。

　2、会正确荡秋千，有一定的自我保护能力。

　3、乐于参加体育活动。

　4、培养幼儿的尝试精神。

　5、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　活动准备：

　四张；幼儿用书。

　活动过程：

　一、谈话活动。

　我喜欢玩的玩具，引出活动内容。

　1、教师提问：你最喜欢玩什么玩具？

　2、幼儿自由讨论。

　3、请幼儿说说自己喜欢玩的玩具。

　4、提问：玩玩具时要注意什么呢？

　5、小结：玩玩具时，要按照正确的方法去玩，不能做危险的动作。

　二、教幼儿掌握荡秋千的正确方法。

　1、教师出示，引导幼儿观察，并说说每幅图的内容。

　2、提问：谁做的对？为什么？我们荡秋千时应该怎样做呢？

　3、小结：荡秋千时双手抓牢绳子，双脚不要向上踢，不能把秋千荡得太高，后的小朋友应该离秋千远一点，保持一定的距离。

　三、学说儿歌《荡秋千》

　1、幼儿看书中相应内容，教师朗诵儿歌。

　2、通过提问帮助幼儿进一步理解儿歌内容。

　四、完成幼儿用书相应内容：谁做的对？送给他一朵红花。

　

2幼儿园大班课件

　活动目标：

　1、欣赏故事，理解故事内容，体验作品表达的情感。

　2、喜欢善良的小美人鱼，并进行绘画表现。

　3、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

　4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

　活动准备：

　1、水彩笔、油画棒、画纸等绘画材料。

　2、幼儿用书第2册第17~30页。

　3、语言磁带或CD。

　活动重难点：

　理解故事内容，体验作品表达的情感。

　喜欢善良的小美人鱼，并进行绘画表现。

　活动过程：

　一、欣赏故事，初步理解故事内容。

　1、教师讲述故事，幼儿倾听。

　2、讨论：故事里有谁？说了一件什么事？小人鱼为什么要变成人？小人鱼最后怎么样了？

　二、再次欣赏故事，体验作品表达的情感。

　1、播放配乐故事，幼儿再次欣赏。

　2、欣赏后说一说：喜欢故事中的谁？为什么？

　三、绘画表现。

　1、教师引导幼儿说一说：脑海中的美人鱼是什么样子的？

　2、幼儿创作，画出自己想象中的美人鱼。

　活动延伸：

　1、幼儿将创作的美人鱼展示出来，相互欣赏、介绍。

　2、在阅读区阅读幼儿用书，互相讲述故事。

　3、在表演区播放配乐故事，幼儿跟随录音讲述或表演。

　

3幼儿园大班课件

　活动目标：

　1、学习9的分解，知道9分成两份可以有8种分法，并记录结果。

　2、在探索操作活动中，知道按序分合不易漏掉数字，在观察中发现两部分数之间的递增递减的关系。

　3、体验数学操作和探索的乐趣。

　活动重难点：

　重点：知道9分成两份可以有8种分法

　难点：发现两部分数之间的递增递减的关系

　活动准备：

　1、教具：小猴9只、绳子两条、算式卡片

　2、学具：小猴若干、记录卡、操作练习

　活动过程：

　（一）复习8的加减：开火车

　玩法：师：我的火车就要开，幼：几点开？老师出示一算式卡片：请你猜猜看？幼：16=7你的火车7点开。

　时速度由慢到快，由集体到小组、个人。

　（二）学习9的组成

　1、情境导入，引起幼儿兴趣。（启发幼儿积极动脑）

　师：我们的火车来到了杂技团，今天小动物们正在排练，看9只小猴正在爬绳，不过只有两条绳小猴们应该有几种爬的方法？应该怎样爬？

　2、幼儿动手操作。

　（1）介绍操作要求。

　（2）分组进行活动，教师巡回指导。

　3、展示幼儿的记录卡。

　师：你用什么方法分的？哪种分发更好？引出递增递减。

　4、做小小训兽师，指导小猴爬绳。

　（1）教师说幼儿动手操作。

　（2）幼儿之间互相说互相操作。

　5、通过操作练习巩固复习9的分解。

　师：刚才我们帮小猴爬绳的时候，我们小朋友发现了9的八种分法，小朋友真聪明。现在小兔的妈妈想我们小朋友帮个忙，小兔在学了9的组合，可还是不会做，请我们小朋友做给他看，你们愿意吗？

　（1）出示操作材料，介绍做法。（强调幼儿的坐姿以及书写姿势）

　（2）幼儿做，教师指导。

　师：做完后请爸爸妈妈检查，检查对了再交给我，我送给小兔妈妈，让她的孩子看看。

　（三）、结束活动。

　

4幼儿园大班课件

　活动目标：

　1、初步了解安全用电的基本常识。

　2、通过学习安全用电的知识，增强自我保护的意识。

　3、积极参与活动，能用简单的语言表达自己的感受。

　4、发展幼儿思维和口语表达能力。

　活动重难点：

　初步了解安全用电的基本常识。

　在生活中如何运用安全用电的知识来保护自己。

　活动准备：

　教学挂图、带插头的电线一段、插座一个、电的标志

　活动过程：

　一、出示电线，直接引入。

　小朋友看，这是什么呀？看看里面和外面有什么不一样？

　师：这是一段电线，里面是铜线，会导电的，外面是塑料，包裹着铜线，是保护层，有了这个保护层，我们抓在手里才没有电。但是塑料坏了，我们就会碰到电，就会发生危险。

　二、出示插座，向幼儿介绍有关知识。

　你们看，这又是什么呢？它有什么用呢？

　师：这是插座，里面含有铜片，可以导电，外面是塑料做的，以为是保护层。如果将手伸进去就会碰到铜片，电就会传到人的身上，会发生危险，除了人和铜会导电之外，水也会导电，所以小朋友不能用潮湿的手去碰电源。

　三、讨论电的用处。

　师：小朋友知道我们生活中有哪一些东西需要用到电呢？

　幼：电灯，电脑，电视……（幼儿自由回答）

　小结：人们的生活离不开电，电的用处很大，但是如果不安全用电，就会发生危险。

　四、认识用电的基本常识，逐一出示教学挂图，引导幼儿仔细观察。

　图中的小朋友在干什么呢？他们这样做对吗？

　五、引导幼儿结合生活经验，说说生活中安全用电应注意什么。

　1、刚刚我们说了金属和水、人都会导电，所以小朋友不能将手指伸进电源的插座孔里，不能用金属导电的东西接触电源。

　提问：如果你们家里的电线破了应该怎么办呢？（用专用的胶布包裹）

　如果看见电线段在路边了，应该怎么办呢？（绕过去）

　2、出示“电”的标志，让幼儿认识。

　要是在路边看到这个电的标志了，就应该远离它，不要去触摸，更不要去靠近，也不能去攀爬。

　活动延伸：

　幼儿操作材料《小心用电》贴安全小贴纸。

　活动反思：

　上完了这节课，整体效果还是可以的，至少孩子都能掌握其中的内容。课前的导入恰当，激发了幼儿的兴趣。在开设这节课的时候，我没有多设想孩子的回答，毕竟孩子是纯真的，他们拥有无穷的想象力，也给我了意想不到的答案。可是当孩子说出奇异的答案时，我却没有及时做出回应，可能在一定程度上打击了他们的积极性，也是我在课堂上的应变能力不够，作为一名新老师，这个就是需要我改进的地方。

　

5幼儿园大班课件

　目标：

　1、能积极探索**动画的成因。

　2、参加制作简易动画，体验成功的乐趣。

　3、发展幼儿思维和口语表达能力。

　4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　准备：

　1、动画制作过程的录像、两种示范用的小动画。

　2、制作小动画所需的纸、小棒、水彩笔等。

　3、幼儿每组一本动画书。

　过程：

　一、播放动画片《猫捉老鼠》，猜想动画片制作的原理。

　二、幼儿翻看动画书，知道快速翻动一本书会产生动画的感觉。

　1、请幼儿拿一本书翻翻看，说说发现了什么？

　2、边演示边提问：快速地翻画面会怎样呢？

　3、这些东西为什么会动起来？书上的每张画面有什么不一样？

　4、这些东西动起来了，我们就象看到什么一样？动画片是怎样做出来的呢？

　三、激发幼儿了解**动画的制作过程及其产生的原理。

　通过看录象了解**动画的制作过程，并简单介绍动画的成因。

　四、幼儿制作小动画

　1、教师出示两种范例，引起幼儿制作的兴趣。

　2、幼儿讨论做法。

　3、幼儿制作，教师巡回指导。

　4、演示操作自制的小动画，体验成功的乐趣。

1如何读懂古诗词ppt免费全文阅读

古典诗词是我国文化宝库中璀璨的明珠，也是最珍贵的文化遗产之一。

中学生阅读鉴赏古诗词，对提高自身的文学素养是很有帮助的。 一、知人论世。

把握诗词的广义语境 “知人论世”，语出《孟子・万章下》：“颂其诗，读其书。不知其人，可乎？是以论其世也。”

知人论世，用于古诗词的鉴赏，指的是要了解古诗词作者的生平、思想、风格，这有助于我们准确把握作品大意。比如，就作家所属的时代而言，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，他们的诗词格调高亢，情绪激荡。

而到了宋代，积贫积弱、国力衰微，知识分子的笔下，豪迈之气少了。悲凉之气多了。

就作家的风格而言，陶渊明的诗淡远闲静，王维的诗恬淡优美，李白的诗飘逸豪放，杜甫的诗沉郁顿挫，等等。 总之，知人论世，司以为你理解古诗词的大意提供正确的方向。

二、解读标题，参悟诗词的内容大意 标题是诗词的“眼睛”，它具有或点明话题，或交代内容，或揭示主旨的作用。从标题人手，往往可以较快地参悟古诗词的内容大意。

比如，“送元二使安西”，交代了送别的对象、朋友以及到达的地点，这是在送别友人；“登高”，交代了这首诗是写作者登到高处的所见所想……总之，诗词的标题是全诗的重要组成部分，解读它。可以抓住古诗词的内容大意。

三、解读序、注，了解诗词的背景 有的古诗词，在诗词的前面有序言，有的在诗词的后面有一些注释，解读它们，对于理解作品的思想内容非常有益。“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的为整篇作品奠定了情感基调。

“注”，有些注释介绍写作背景，那是在暗示你本诗词词的思想内容；有些解释相关词语，那是在暗示你本诗词的用典或意境；有些介绍作者，那是在暗示你本诗词的写作风格。 四、解读形象，把握作者的思想感情 孔子说：“立象以尽意。”

这里的象指形象，形式；意即内容。造一个象，立一个意，这便是诗。

由此可见，要想理解一首诗词，诗词的形象就显得十分重要，只有了解了形象，才能领会诗词的主旨。 形象的含义很广泛，如在抒情诗中，形象往往是诗人自己（抒情的主人公，如李白的《梦游天姥吟留别》），通过写抒情主人公的梦游经历，塑造了作者的那种桀骜不驯、毫不妥协的斗争形象。

诗是意象的表现，是形象的艺术，诗人的主观情思靠形象来表现，没有意象，就不成其为诗。诗^往往把自己要表达的情感寄寓在某个客观物象上，然后通过这个意象来抒发自己的情感，表达自己的志向。

而诗人常常赋予一些意象的情感色彩是相对稳定的，这些情惑与我们现代人的感情是相通的，这就为我们理解古诗词搭起了沟通的桥梁。比如：梅花、莲花、冰雪、石灰、蝉――高洁；折柳、阳关、长亭、南浦、霸桥――送别、离愁；烽火、烽烟、狼烟、塞外、玉门关――战乱、戍边；夕阳、西风、归雁、浮云、子归――羁旅愁思。

因此，只有抓住诗词的意象，以及意象所包含的旨趣、意象所体现的情调、意象的社会意义和感染作用，才能真正读懂古典诗词。 五、解读“语言”。

体昧作者的情感倾向 （一）抓“诗眼”。理解诗词要注意品析诗词中最传神或最能概括全诗要义的一个字（或词），比如《江楼旧感》：“独上高楼思渺然，月光如水水如天。

回来望月人何处？风景依稀似去年。”抓住诗眼“思”字来理解，思的原因是“独上”，思的环境是“月光如水水如天”，思的对象是曾经同来的望月人，思的结果是“风景依稀似去年”，诗歌反复扣住“思”，缕缕思念更加挥之不去了。

（二）抓动词。比如杜甫《闻官军收河南河北》中的“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，其中“穿”、“下”和“向”三个字是写动态的动词，将有漫长距离之隔的四个地方，一气穿起，表达了诗人听到胜利消息后，想像还乡行程的迅捷而异常惊喜的心情。

（三）抓表颜色的词。这些词不论作主语、谓语、宾语，作用都在于表现心情，增强描写的色彩感和画面感，从而渲染气氛。

如姜夔《扬州慢》中的“过春风十里，尽荠麦青青”的“青青”，极写荠麦之繁茂，反映土地荒芜。“十里扬州路”，今非昔比了。

六、解读“题材”，把握古诗词的主题 古诗词取材广泛，内容丰富多彩，但相同题材的诗词在内容上有共同的倾向。因此，弄清古诗词所属的题材，有利于把握诗词的主题。

常见的题材有： （一）怀古咏史诗。大多从眼前景物写起，怀古而伤今，怀人而伤己，从而抒发物是人非、光阴易逝、今非昔比、怀才不遇、壮志难酬等感情。

（二）送别诗。大都借助景物渲染，或诉说依依惜别之情，或叙述别后的思念。

（三）边塞诗。描写边塞军旅生活，其共同点是创设苍凉、旷远、凄凉之意境，或写边塞风情，或述征人之怨，或诉思乡之苦，或表现对穷兵黩武的统治者的不满。

（四）写景抒情诗。歌咏山水名胜，描写自然景色，这类诗常将要抒发的情感寄寓在所描写的景物之中。

（五）咏物言志诗。诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。

（六）忧国伤时诗。

2有木有关于仓央嘉措诗歌的PPT

六世喇嘛-仓央嘉措诗集 一 谁，执我之手，敛我半世癫狂； 谁，吻我之眸，遮我半世流离； 谁，抚我之面，慰我半世哀伤； 谁，携我之心，融我半世冰霜； 谁，扶我之肩，驱我一世沉寂。

谁，唤我之心，掩我一生凌轹。 谁，弃我而去，留我一世独殇； 谁，可明我意，使我此生无憾； 谁，可助我臂，纵横万载无双； 谁，可倾我心，寸土恰似虚弥； 谁，可葬吾怆，笑天地虚妄，吾心狂。

伊，覆我之唇，祛我前世流离； 伊，揽我之怀，除我前世轻浮。 执子之手，陪你痴狂千生； 深吻子眸，伴你万世轮回。

执子之手，共你一世风霜； 吻子之眸，赠你一世深情。 我， 牵尔玉手， 收你此生所有； 我， 抚尔秀颈， 挡你此生风雨。

予，挽子青丝，挽子一世情思； 予，执子之手，共赴一世情长； 曾，以父之名，免你一生哀愁； 曾，怜子之情，祝你一生平安！ 二《那一世》 那一刻 我升起风马 不为乞福 只为守候你的到来 那一天 闭目在经殿香雾中 蓦然听见 你颂经中的真言 那一日 垒起玛尼堆 不为修德 只为投下心湖的石子 那一夜 我听了一宿梵唱 不为参悟 只为寻你的一丝气息 那一月 我摇动所有的经筒 不为超度 只为触摸你的指尖 那一年 磕长头匍匐在山路 不为觐见 只为贴着你的温暖 那一世 转山转水转佛塔 不为修来生 只为途中与你相见 那一瞬，我飞升成仙，不为长生，只为佑你平安喜乐 三 第一最好不相见，如此便可不相恋。 第二最好不相知，如此便可不相思。

第三最好不相伴，如此便可不相欠。 第四最好不相惜，如此便可不相忆。

第五最好不相爱，如此便可不相弃。 第六最好不相对，如此便可不相会。

第七最好不相误，如此便可不相负。 第八最好不相许，如此便可不相续。

第九最好不相依，如此便可不相偎。 第十最好不相遇，如此便可不相聚。

但曾相见便相知，相见何如不见时。 安得与君相诀绝，免教生死作相思。

四《见与不见》 你见，或者不见我 我就在那里 不悲不喜 你念，或者不念我 情就在那里 不来不去 你爱，或者不爱我 爱就在那里 不增不减 你跟，或者不跟我 我的手就在你手里 不舍不弃 来我的怀里 或者 让我住进你的心里 默然 相爱 寂静 欢喜 五、住进布达拉宫 我是雪域最大的王。 流浪在拉萨街头， 我是世间最美的情郎。

与玛吉阿米的更传神， 自恐多情损梵行， 入山又怕误倾城 世间安得双全法， 不负如来不负卿 六。我问佛 我问佛：为何不给所有女子羞花闭月的容颜？ 佛曰：那只是昙花的一现，用来蒙蔽世俗的眼 没有什么美可以抵过一颗纯净仁爱的心 我把它赐给每一个女子 可有人让它蒙上了灰 我问佛：世间为何有那么多遗憾？ 佛曰：这是一个婆娑世界，婆娑即遗憾 没有遗憾，给你再多幸福也不会体会快乐 我问佛：如何让人们的心不再感到孤单？ 佛曰：每一颗心生来就是孤单而残缺的 多数带着这种残缺度过一生 只因与能使它圆满的另一半相遇时 不是疏忽错过，就是已失去了拥有它的资格 我问佛：如果遇到了可以爱的人，却又怕不能把握该怎么办？ 佛曰：留人间多少爱，迎浮世千重变 和有情人，做快乐事 别问是劫是缘 我问佛：如何才能如你般睿智？ 佛曰：佛是过来人，人是未来佛 佛把世间万物分为十界：佛，菩萨， 声闻，缘觉，天，阿修罗，人，畜生，饿鬼，地狱； 天，阿修罗，人，畜生，饿鬼，地狱为六道众生； 六道众生要经历因果轮回，从中体验痛苦。

在体验痛苦的过程中，只有参透生命的真谛，才能得到永生。 凤凰，涅盘 佛曰，人生有八苦：生，老，病，死，爱别离，怨长久，求不得，放不下。

佛曰：命由己造，相由心生，世间万物皆是化相，心不动，万物皆不动，心不变，万物皆不变。 佛曰：坐亦禅，行亦禅，一花一世界，一叶一如来，春来花自青，秋至叶飘零，无穷般若心自在，语默动静体自然。

佛说：万法皆生，皆系缘份，偶然的相遇，暮然的回首，注定彼此的一生，只为眼光交汇的刹那。 缘起即灭，缘生已空。

我也曾如你般天真 佛门中说一个人悟道有三阶段：“勘破、放下、自在。” 的确，一个人必须要放下，才能得到自在。

我问佛：为什么总是在我悲伤的时候下雪 佛说：冬天就要过去，留点记忆 我问佛：为什么每次下雪都是我不在意的夜晚 佛说：不经意的时候人们总会错过很多真正的美丽 我问佛：那过几天还下不下雪 佛说：不要只盯着这个季节，错过了今冬 七。无题 我终于明白 世间有一种思绪 无法用言语形容 粗犷而忧伤 回声的千结百绕 而守候的是 执着 一如月光下的高原 一抹淡淡痴痴的笑 笑那浮华落尽 月色如洗 笑那悄然而逝 飞花万盏 谁是那轻轻颤动的百合 在你的清辉下亘古不变 谁有那灼灼热烈的双眸 在你的颔首中攀援而上 遥远的忧伤 穿过千山万水 纵使高原上的风 吹不散 执着的背影 纵使清晨前的霜 融不化 心头的温热 你静守在月下 悄悄地来 悄悄地走 分享给你的朋友吧： i贴吧 新浪微博 腾讯微博 QQ空间 人人网 豆瓣 MSN 对我有帮助 2514回答时间：2010-12-29 21:42 | 我来评论 向TA求助 回答者： coffeejay | 一级 擅长领域： 暂未定制 参加的活动： 暂时没有参加的活动 提问者对于答案的评价： 谢谢、还是比较喜欢那个见与不见 相关内容 2011-2-25 仓央嘉措经典诗集 6 2008-7-6 谁知道仓央嘉措的。

3关于秋天的诗句ppt

秋思

张籍

洛阳城里见秋风，

欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，

行人临发又开封

描写秋天的诗：

《山居秋暝》唐王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

《秋夜曲》唐王维

桂魄初生秋露微，轻罗已薄未更衣。

银筝夜久殷勤弄，心怯空房不忍归。

《子夜秋歌》唐李白

长安一片月，万户捣衣声。

秋风吹不尽，总是玉关情。

何日平胡虏，良人罢远征。

《秋登宣城谢眺北楼》唐李白

江城如画里，山晓望晴空。雨水夹明镜，双桥落彩虹。

人烟寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公。

4关于相思的古诗词

相思 王维

红豆生南国，春来发几枝，愿君多采撷，此物最相思。

鹊桥仙 秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡；金风玉露一相逢，便胜人间无数；柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路；两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？

长相思 李白

长相思，在长安，络纬鸣啼金井澜，微霜凄凄潭色寒，孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹，美人如花隔云端，上有青冥之长天，下有绿水之波澜，天长地远魂飞苦，梦魂不到关山难，长相思，摧心肝！

秋风辞 李白

秋风清，秋月明，落叶聚还散，寒鸦栖复惊，相思相见知何日，此时此夜难为情，入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极，早知如此拌人心，何如当初莫相识？

卜算子 李之仪

我住长江头，君主长江尾，日日思君不见君，共饮长江水，此水几时休，此恨何时已？只愿君心似我心，定不负相思意！

无题 李商隐

昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东，身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通，隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红，嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬！

李商隐 无题

飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷。 金蟾啮锁烧香入，玉虎牵丝汲井回。 贾氏窥帘韩掾少，宓妃留枕魏王才。 春心莫共花争发，一寸相思一寸灰！

李商隐 无题

重帏深下莫愁堂，卧后清宵细细长。 神女生涯原是梦，小姑居处本无郎。风波不信菱枝弱，月露谁教桂叶香。 直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。

从别后，忆相逢，几回魂梦与君同。（晏几道《鹧鸪天》）

钟情怕到相思路，盼长堤，草尽红心。

动愁吟，碧落黄泉，两处难寻。（朱彝尊《高阳台》）

天涯海角有穷时，只有相思无尽处。（晏殊《玉楼春》）

忆君心似西江水，日夜东流无歇时。（鱼玄机《江陵愁望有寄》）

相思似海深，旧事如天远。（乐婉《卜算子》）

相恨不如潮有信，相思始觉海非深。（白居易《浪淘沙》）

忍把千金酬一笑？毕竟相思，不如相逢好。（邵瑞彭《蝶恋花》）

玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知？（温庭筠《杨柳枝》）

鱼沈雁杳天涯路，始信人间离别苦。（戴叔伦《相思曲》）

换我心，为你心，始知相忆深。（顾夐《诉衷情》）

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）

平生不会相思，才会相思，便害相思。（徐再思《折桂令》）

兽炉沈水烟，翠沼残花片，一行行写入相思传。（张可久《塞鸿秋》）

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。（白居易《长恨歌》）

他生莫作有情痴，人间无地著相思，（况周颐《减字浣溪沙》）

直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。（李商隐《无题》）

凄凉别后两应同，最是不胜清怨明月中。（纳兰容若《虞美人》）

天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。（张先《千秋岁》）

深知身在情长在，怅望江头江水声，（李商隐《暮秋独游曲江》）

相思一夜情多少，地角天涯未是长。（张仲素《燕子楼》）

第一不见最好，免得神魂颠倒。

第二不熟最好，免得相思缭绕。（仓央嘉措）

思君如明烛，煎心且衔泪。（陈叔达《自君之出矣》）

生当复来归，死当长相思。（苏武《结发为夫妻》）

多情只有春庭月，犹为离人照落花（张泌《寄人》）

别来半岁音书绝，一寸离肠千万结。（韦庄《应天长》）

相思本是无凭语，莫向花笺费泪行。（晏几道《鹧鸪天》）

（部分是手打的，如有重复或错误，请见谅）

5关于相思的诗句

关于相思的诗句：

1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 —— 王维《九月九日忆山东兄弟 》

2、欲把相思说似谁，浅情人不知。 —— 晏几道《长相思·长相思》

3、举头望明月，低头思故乡。 —— 李白《静夜思 》

4、锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 —— 李商隐《锦瑟》

5、平生不会相思，才会相思，便害相思。 —— 徐再思《折桂令·春情》

6、只愿君心似我心，定不负相思意。 —— 李之仪《卜算子·我住长江头》

7、至今思项羽，不肯过江东。 —— 李清照《夏日绝句》

8、愿君多采撷，此物最相思。 —— 王维《相思》

6如何读懂古诗词ppt

（一）读懂诗歌表层含义的方法指导例1:(2013江苏卷第二题)“世味门常掩，时光簟已便”一联表达了诗人什么样的心境？（4分）学生常见答案：不愿与世俗同流合污、感慨时光易逝的复杂心境。

参考答案：表达了厌恶官场、追求恬淡的心境。解析：“不愿与世俗同流合污”虽不如“厌恶官场”那么明确，但应该还算正确。

但“感慨时光易逝”与“追求恬淡”却相距甚远，原因就是“簟”“便”无法理解，然后就抓住了“时光”不放，自然就成了“时光易逝”了。“便”运用组词法，应该就是“便宜”之意，根据语境引申一下即“适宜”的意思了。

将“簟”解释为睡觉用的“席子”还是有好些方法的，比如根据字形中的竹字头，根据题目“醉眠”，根据上下文的“好鸟不妨眠”、“梦中频得句”，或联系已学李清照《一剪梅》中的“红藕香残玉簟秋”应该都能推断出来。例2:(2011年江苏卷的第一题)这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？（3分）字面含义翻译：李白的诗作无人可敌，他那高超的才思也远远地超出一般人。

（李白的诗作）既有庾信诗作的清新之气，也有鲍照作品那种俊逸之风。解析：在理解含义的过程中，要注意第二句中的“思不群”是主谓短语，而非“动宾短语”，这里的“思”是名词“思想情趣”；要在三、四句前加上主语“李白的诗作”。

在这样理解的基础上，就自然得出答案。参考答案：诗坛地位，无人可敌；诗的思想情趣，洒脱不凡；诗歌风格，清新俊逸。

因此要读懂诗歌的表层含义，我们也应该像文言文翻译一样运用以下方法：★ 实词推断--- 字形推断、知识迁移、联系上下文填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子补充举例：1、“可怜九月初三夜，露露似珍珠月似弓”。这里的“可怜”联系下文的美景，即为古义“可爱”之意。

2、“山光悦鸟性，潭影空人心”，这里的“悦”和“空”在理解时就必须使动。3、“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。

理解时就应该调换语序为：晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋。4、“人面不知何处，桃花依旧笑春风”这里的后一句理解时必须倒装和补充，即“桃花依旧（于）春风中笑”。

（二）读懂深层含义的方法指导1品标题 标题是诗歌鉴赏的切入点，因为标题富含着诸多信息。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。

作用1：题目揭示内容（时间、地点、人物、事件）《春日忆李白》就直接点明在春天，诗人杜甫对李白的思念和仰慕的这一主要内容。作用2：题目表露心情 《春日忆李白》题目中的“忆”就直接点出了对李白的思念与仰慕。

再如《春夜喜雨》《天净沙·秋思》作用3：题目显示诗歌题材，暗示诗歌内容。因为相同的诗歌体裁，有大体相似的诗歌内容。

如《鹧鸪天·送人》《在狱咏蝉》《永遇乐·京口北固亭怀古》例1((2007江苏卷)鹧鸪天·送 人辛弃疾唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。

今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情？参考答案：（1）翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前途迷茫的郁闷之情。解析：（1）我们从诗歌题目“送人”可以先大体上把握诗歌的题材为“送别诗”。

（2）回忆送别诗常抒发的感情：①依依不舍的留念、离愁别恨②情深意长的勉励、赞颂、祝愿之情③坦陈心志的告白，借以一吐胸中积愤或表明心志。（3）依据送别诗的大体情感，再结合这首诗的诗歌内容，确定这首诗歌蕴含的思想感情例2:(08江苏卷)登金陵凤凰台李 白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。注①一水：亦作“二水”。

（1）分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。（4分）参考答案：颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物。

寄寓人事沧桑，自然永恒以及六朝兴废的感慨。解析：（1）根据题目“金陵凤凰台”，我们可以看出这首诗歌的题材，即怀古咏史诗（2）回忆怀古咏史诗的可能会有的思想感情。

（3）再结合颔联和颈联的内容，就可以得出其中蕴含的情感。★ 知识链接：各种不同题材的诗歌常见情感（1）惜别送别诗：①依依不舍的留念；②情深意长的勉励；③坦陈心志的告白；④别后情境的想象、担忧与对友人的思念。

（2）思乡怀远诗：（羁旅行役诗）①羁旅愁思：张继《枫桥夜泊》②思念亲友：王维《九月九日忆山东兄弟》③征人思乡：李益《夜上受降城闻笛》④闺中怀人：王昌龄《闺怨》（3）山水田园诗：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。（4）边塞诗：①主战思想（讴歌边关将士的奉献精神、意欲建功立业的豪情、。

7有关思念的诗句

有关思念的诗句

1 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 -- 元稹《离思五首·其四》

2 床前明月光，疑是地上霜。 -- 李白《静夜思 》

3 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 -- 马致远《天净沙·秋思》

4 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 -- 王维《九月九日忆山东兄弟 》

5 红豆生南国，春来发几枝。 -- 王维《相思》

6 玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。 -- 温庭筠《南歌子词二首 》

7 欲把相思说似谁，浅情人不知。 —— 晏几道《长相思·长相思》

8 举头望明月，低头思故乡。 —— 李白《静夜思 》

9 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。 —— 元稹《离思五首·其四》

10 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 —— 李商隐《锦瑟》

11 平生不会相思，才会相思，便害相思。 —— 徐再思《折桂令·春情》

12 只愿君心似我心，定不负相思意。 —— 李之仪《卜算子·我住长江头》

　　《陈情表》教学设计

　　教学目标

　　1．感受作品表达的浓浓亲情，正确评价和理解文本的观点和思想感情；

　　2．借助注释和工具书，梳理、积累文中重要的词语和语文知识；

　　3．学习文本通过记叙生活琐事表达情感的写法，学会表达自己感受到的亲情。

　　教学辅助

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入

　　由以下话语导入课文。

　　读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。——苏轼

　　二、整体感知

　　1．解题。

　　表，是古代奏章的一种，是臣子写给皇帝的书信。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。课文是李密写给晋武帝司马炎的一封信。

　　李密，西晋文学家。自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年，司马昭灭蜀汉，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，如不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

　　2．学生听课文朗读，正音正字。

　　3．学生朗读课文，借助注释，疏通字词。

　　4．学生默读课文，借助注释，初知文意，并标记疑惑之处。

　　5．教师点拨，学生整体把握课文内容。

　　明确：第一段，作者陈述家庭的特殊不幸和自己与祖母“更相为命”的情状，以使武帝化严为慈，化对立态度的逞威为同一立场的体恤。

　　第二段，历叙朝廷多次征召，优礼有加，但由于“刘病日笃”而处在“报国恩”和“徇私情”不可兼顾的两难之中，作者旨在消除晋武帝的疑虑，为下文请求“终养”埋下伏笔。

　　第三段，提出晋朝“以孝治天下”这个治国纲领，陈述作者特别孤苦的处境和作者的从政历史、人生态度以及政治思想，以便进一步打消晋武帝的疑虑。

　　第四段，明确提出“愿乞终养”，表示要先尽孝后尽忠，以期感动武帝达到陈情目的。

　　三、研读讨论

　　1．开头“臣密言”的作用是什么？

　　明确：奏表开头的一般格式。

　　2．“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它关系着哪几个方面？

　　明确：总摄作用。

　　第一，半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；

　　第二，年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；

　　第三，两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

　　3．第一段中作者为什么不用第一人称“臣”而用第三人称“孩”？

　　明确：旨在客观陈述苦情以使武帝动心。

　　4．李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？

　　明确：矜守名节。

　　古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓。

　　5．学生朗读课文，体会课文中蕴含的感情。

　　6．艺术特色。

　　明确：(1)文笔委婉恳切，耐人寻味；(2)以“情”编织全文，情真意切；(3)寓理于情，情理交融；(4)语言骈散相间，参差交错，有极强的感染力。

　　7．师生共同找出出自本文的成语。

　　示例：孤苦伶仃；茕茕孑立；形影相吊；急于星火；日薄西山；气息奄奄；人命危浅；朝不虑夕。

　　8．学生畅谈阅读课文的感受，体味亲情，反思自我。

　　四、梳理积累

　　1．文言实词。

　　(1)臣以险衅，夙遭闵凶

　　险衅：指灾难祸患。 夙：早。 闵凶：忧伤不幸的事。

　　(2)生孩六月，慈父见背

　　见背：离开我，指去世。 背，背离、离开。

　　(3)门衰祚薄，晚有儿息

　　祚：福气，福分。 薄：浅薄。 息：子。

　　(4)茕茕孑立，形影相吊

　　茕茕：孤单的样子。 孑：孤单。 吊：安慰。

　　(5)寻蒙国恩，除臣洗马

　　寻：不久。 除：授予官职。

　　(6)岂敢盘桓，有所希冀

　　盘桓：徘徊不进的样子。 希冀：这里指非分的愿望。

　　(7)臣具以表闻

　　具：详尽。

　　(8)则刘病日笃

　　笃：病重。

　　(9)臣之进退，实为狼狈

　　狼狈：形容进退两难。

　　(10)犹蒙矜育

　　矜：怜悯。

　　(11)但以刘日薄西山

　　薄：迫近。

　　(12)更相为命

　　更，交互。

　　(13)听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年

　　听：听任。 庶：或许。 卒：终。

　　2．文言虚词。

　　于

　　(1)介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语修饰动词、形容词，表示多种组合关系。

　　①引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”“在……方面”“在……中”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对”“对于”“给”“由于”等。如：

　　是臣尽节于陛下之日长……（《陈情表》）表示动作的对象，可译为“对”“向”。

　　故燕王欲结于君。（《廉颇蔺相如列传》）表示动作的对象，可译为“与”。

　　于其身也，则耻师焉……（《师说》）表示动作的对象，可译为“对于”。

　　请奉命求救于孙将军。（《赤壁之战》）表示动作的对象，可译为“向”。

　　得复见将军于此。（《鸿门宴》）表示动作的处所，可译为“在”。

　　苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师表》）表示动作的范围，可译为“在”。

　　权起更衣，肃追于宇下。（《赤壁之战》）表示动作的处所，可译为“到”。

　　②放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。如：

　　急于星火。《陈情表》

　　良曰：“长于臣。”（《鸿门宴》）

　　冰，水为之，而寒于水。（《劝学》）

　　③放在动词之后，引进行为的主动者，可译为“被”，有时动词前还有“见”“受”等字和它相应。如：

　　或脱身以逃，不能容于远近。（《五人墓碑记》）

　　臣诚恐见欺于王而负赵。（《廉颇蔺相如列传》）

　　吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（《赤壁之战》）

　　(2)复音虚词“于是”，用法与现代汉语的“于是”不完全相同。

　　①放在句子开头。表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。如：

　　于是秦王不怿，为一击缶。（《廉颇蔺相如列传》）

　　吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。（《五人墓碑记》）

　　②放在谓语之前或谓语之后，“于是”属介宾短语作状语或补语。可根据“于”的不同用法，分别理解为“在这”“从这”等。如：

　　吾祖死于是，吾父死于是。（《捕蛇者说》）可译为“在这职业上”。

　　于是余有叹焉。（《游褒禅山记》）可译为“对这件事”。

　　以

　　(1)介词

　　①表动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他。可译为“用、拿、凭、依据、按照、用（凭）……身份”等。如：

　　臣具以表闻……（《陈情表》）表示动作的工具或凭借，可译为“用”。

　　伏惟圣朝以孝治天下……（《陈情表》）表示动作的工具或凭借，可译为“用”“凭借”。

　　愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》）表示凭借，可译为“拿”“用”。

　　何以战？（《曹刿论战》）表示凭借，可译为“凭”“依靠”。

　　余船以次俱进。（《赤壁之战》）表示依据，可译为“按照”。

　　是时以大中丞抚吴者为魏之私人。（《五人墓碑记》）表示身份，可译为“凭借”。

　　②表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。如：

　　臣以险衅……（《陈情表》）表示原因，可译为“因为”。

　　且以一璧之故逆强秦之欢，不可。（《廉颇蔺相如列传》）可译为“因为”。

　　时操军兼以饥疫，死者大半。（《赤壁之战》）可译为“因为”。

　　③引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”。如：

　　余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。（《登泰山记》）表示时间，可译为“在”。

　　今以长沙豫章往，水道多绝，难行。（《汉书·西南夷传》）表示处所，可译为“从”。

　　④表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”“跟”；有时可译为“率领”。如：

　　天下有变，王割汉中以楚和。（《战国策·周策》）可译为“和”。

　　（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。（《信陵君窃符救赵》）可译为“率领”。

　　(2)连词。用法和“而”有较多的相同点，只是不能用于转折关系。

　　①表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。

　　猥以微贱……（《陈情表》）表示并列，可译为“并且”或不译。

　　夫夷以近，则游者众。（《游褒禅山记》）表示并列，可译为“并且”或不译。

　　②表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式，可译为“而”或不译。如：

　　余与四人拥火以入。（《游褒禅山记》）可不译。

　　③表示目的关系，“以”后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果，可译为“而”“来”“用来”“以致”等。如：

　　谨拜表以闻……（《陈情表》）表示目的，可译为“来”。

　　作《师说》以贻之。（《师说》）可译为“来”。

　　敛赀财以送其行。（《五人墓碑记》）可译为“来”。

　　不宜妄自菲薄……以塞忠谏之路也。（《出师表》）可译为“来”。

　　④表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。如：

　　臣以供养无主……（《陈情表》）表示原因，可译为“因为”。

　　但以刘日薄西山……表示原因，可译为“因为”。

　　诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。（《信陵君窃符救赵》）

　　古人……以其求思之深而无不在也。（《游褒禅山记》）

　　⑤表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”或省去。如：

　　木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（《归去来兮辞》）

　　(3)副词。通“已”，已经。如：

　　得鱼腹中书，固以怪之矣。（《陈涉世家》）

　　(4)复音虚词“以是”“是以”，相当于“因此”，引出事理发展或推断的结果。如：

　　是以区区不能废远……表示原因，可译为“因为”。

　　以是人多以书假余……（《送东阳马生序》）表示原因，可译为“因为”。

　　余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》）表示原因，可译为“因为”。

　　是以十九年而刀刃若新发于硎。（《庖丁解牛》）表示原因，可译为“因为”。

　　(5)无以

　　臣无祖母，无以至今日。无以，固定结构，可译为“没有用来……的”“没有办法”。

　　3．词类活用。

　　(1)非臣陨首所能上报。 上：名词作状语，向上。

　　(2)臣不胜犬马怖惧之情。犬马：名词作状语，像犬马一样。

　　(3)则刘病日笃。日：名词作状语，一天天。 笃：形容词用作动词，加重。

　　(4)夙遭闵凶。闵凶：形容词用作名词，忧患不幸的事。

　　(5)猥以微贱。微贱：形容词用作名词，卑微低贱的身份。

　　(6)臣少多疾病。疾病：名词用作动词，生病。

　　(7)臣具以表闻；谨拜表以闻。 闻：使动用法，使……闻，使……知道。

　　(8)臣少仕伪朝。仕：名词作动词，做官。

　　(9)历职郎署。职：名词作动词，任职。

　　(10)谨拜表以闻。表：名词作动词，上奏表。

　　(11)外无期功强近之亲。外：名词作状语，在家外。

　　(12)内无应门五尺之僮。内，名词作状语，在家内。

　　(13)臣之进退。进退：动词作名词，进退两难。

　　(14)凡在故老。故老：形容词作名词，年老而有功德的旧臣。

　　(15)无以终余年。终：使动用法，使……终。

　　(16)是以区区不能废远。 远：形容词作动词，离开。

　　(17)前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。 孝廉，秀才：名词作动词，做孝廉，做秀才。

　　4．师生共同找出课文中的通假字。

　　(1)夙遭闵凶。 闵，通“悯”。

　　(2)零丁孤苦。 零丁，通“伶仃”，孤单的样子。

　　(3)臣今年四十有四。 有，通“又”。

　　(4)常在床蓐。 蓐，通“褥”，草席。

　　5．古今异义词。

　　(1)臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

　　不行 句中义：不能走路，这里是说柔弱。今义：不可以。

　　成立 句中义：成人自立。今义：①（组织机构等）筹备成功，开始存在；② （理论、意见）有根据，站得住。

　　(2)欲苟顺私情，则告诉不许

　　告诉 句中义：申诉。今义：①受害人向法院告发；②说给人听，使人知道。

　　(3)臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

　　辛苦 句中义：辛酸苦楚。今义：身心劳苦。

　　（学生找出其他古今异义词。）

　　6．文言句式。

　　(1)急于星火 状语后置

　　(2)是臣尽节于陛下之日长 状语后置

　　(3)而刘夙婴疾病 被动句

　　(4)拜臣（为）郎中 省略句

　　(5)前太守臣逵察臣（为）孝廉，后刺史臣荣举臣（为）秀才 省略句

　　(6)今臣亡国贱俘 判断句

　　(7)则告诉不许 被动句

　　7．古代官职变化词语。

　　(1)察、举：考察举荐，汉代以来选拔人才的一种方式。

　　如“察臣孝廉”“举臣秀才”。

　　(2)拜：授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。

　　如“拜臣郎中”；又如《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿。”《张衡传》：“公车特征拜为郎中。”

　　(3)除：任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。

　　如“除臣洗马”；又如文天祥《指南录后序》：“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。”如果是“左除”，则是降级授职之意。

　　(4)赏：是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。

　　如《谭嗣同》：“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。”

　　(5)擢：由选拔而提升。

　　如《海瑞传》：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。”

　　“超擢”则是越级破格提升的意思。

　　如《谭嗣同》：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政。”

　　(6)迁：改官。用法较复杂，常见的有三种情况。

　　一是升迁，如《海瑞传》：“迁淳安知县。”海瑞由原教谕官提升为知县。

　　二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》：“拜郎中，再迁为太史令。”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。

　　三是降职，即“左迁”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。”即指被降为江州司马。

　　(7)徙：改任官职，多指一般的调职。

　　如《张衡传》：“所居之官辄积年不徙。”即说张衡所居官职一直未得到改任。

　　(8)谪：官吏降级，相当于贬。

　　如白居易《琵琶行》：“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。”

　　(9)出：指出京受任。

　　如《张衡传》“永和初，出为河间相”中的“出”，就是指张衡离京任河间王的相。

　　(10)去：卸职。

　　如《张衡传》：“自去史职，五载复还。”这里的“去”，就是卸职之意。

　　(11)黜：废免，革职免官。

　　如《屈原列传》：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”

　　要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，《书博鸡者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“台臣”对“臧使者”的处分。

　　(12)放：放逐。

　　如《史记·屈原列传》“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”中的“放”就是贬谪放逐的意思。

　　“放”有时也指京官调任外地，如《谭嗣同》“即放宁夏知府，旋升为宁夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。

　　(13)陟：升迁，指官吏的提升和进用。

　　如诸葛亮《出师表》：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”“陟”即指提升和进用。

　　“陟”常和“黜”连用表示人才的进退，降官曰“黜”，升官曰“陟”。如韩愈《送李愿归盘谷序》：“理乱不知，黜陟不闻。”

　　(14)夺：罢官免职。

　　如《书博鸡者事》：“使者遂逮守，胁服夺其官。”

　　(15)罢：革除官职。

　　如《书博鸡者事》“又投间蔑污使君，使罢”中的“罢”是指被革去了官职。

　　(16)复：恢复旧职。

　　如《书博鸡者事》中“为复守官而黜臧使者”中的“复”指重新任命，恢复旧职的意思。

　　五、作业设计

　　1．背诵课文；

　　2．笔译全文。

　　附：板书设计

　　陈情表

　　李密

　　祖孙情深 （尽孝） 尽孝日短 先尽孝

　　君臣义重 （尽忠） 尽忠日长 后尽忠

　　揭示矛盾 分析矛盾 解决矛盾

#课件# 导语课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 无 整理分享的小学四年级语文上册《梅兰芳蓄须》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

篇一小学四年级语文上册《梅兰芳蓄须》课件

　教材分析：

　《梅兰芳蓄须》是一篇介绍人物事迹的记叙文，主要讲京剧艺术家梅兰芳为拒绝日本人的邀请而蓄须，充分显示了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。

　学情分析：

　现在的学生对梅兰芳先生比较陌生，所以可以运用多种教学手段，如、故事、音乐等，让梅兰芳这个人物形象走入学生心中，进而引导学生理解文意，知道文中讲梅兰芳在蓄须的时候都经历了哪些危险和困难，激起学生强烈的爱国思想。从人物的行为语言中体会人物的高尚的民族气节和强烈的爱国情怀，并通过有感情朗读，激发学生的爱国思想。

　教学建议：

　可以用蓄须这件事为线索展开教学，或问题引导，或抠词抠句，或自读自悟，引导学生充分地与文本对话，积极主动地去思考。同时，教师根据学生各自的认识、体会、表达，适时地进行点拨、补充，进行语言能力训练和感情朗读，加深对课文内容的理解，体会文章的思想感情，感受人物的爱国情怀。

　教学目标：

　知识与技能

　1认识本课个生字，掌握本课多音字。

　2默写课文，说说梅兰芳是在什么情况下蓄须的，它经历哪些危险和困难。

　3感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节，激发对梅兰芳尊敬及热爱祖国的思想感情。

　过程与方法

　把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　情感、态度与价值观

　激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱祖国的思想感情。

　教学重难点：

　重点

　梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族气节。

　难点

　引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　教学准备：

　教师：制作多媒体课件。

　学生：搜集梅兰芳资料，梅兰芳戏曲片段。

　教学时间：

　1课时

　教学过程：

　一、启发谈话，导入新课

　1板书课题：梅兰芳蓄须。

　同学们，读了课题，你有什么想要了解的吗

　2过渡：今天老师和大家一起去认识一个伟大的艺术家，他用自己的实际行动印证了什么是爱国。

　3教师简介梅兰芳。

　二、初读指导

　1自由读课文，提出要求：

　(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

　(2)查字典或联系上下文理解生字词。

　2检查自学效果。

　(1)指名读生字词。

　(2)要求学生掌握新词。

　(3)指名分自然段读课文，教师点拨。

　3指导分段。

　(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。

　(2)讨论分段。

　三、再读课文，理清文章脉络

　1指名分段朗读课文，其余同学认真听读。

　2想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　3反馈学习情况。

　4自由轻声朗读课文。

　四、学习课文第1自然段

　1指名朗读课文第1自然段，自主学习第1自然段。

　2找出你不理解的句子。

　3第1自然段中哪几个词语是对梅兰芳的评价

　五、学习第2～7自然段

　1自读自悟，理解内容。

　让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。

　2汇报交流。

　(1)学生研读之后以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳是在什么情况下蓄须的时候可以让学生说出他蓄须之后的做法，让学生体会一个视艺术为生命的人蓄须的目的到底是什么

　(2)句式练习，加深理解。

　梅兰芳在蓄须的时候都经历了会遇到哪些危险和困难随着问题的提出，教师出示句式练习：他宁愿____________，宁愿____________，也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。

　(3)学生汇报自己朗读的感受，学生将自己的感受朗读出来。

　六、学习最后两个自然段

　1学生齐读课文，谈自己的理解。

　2教师讲解，学生体会。

　七、通读全文，整体感悟

　1学生自由练读。

　2指名读文。学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。

　八、情感升华，激情总结

　茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。老师即兴做了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。(齐读：一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。)

　九、超越文本，拓展延伸

　请同学们课后结合学习链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。

　板书设计：

　梅兰芳蓄须

　拒演----爱国抗日

　蓄须----拒绝登台为艺术献身

　艺术---民族气节为国家拒艺

　自残---用心良苦

　教学反思：

　在学习这篇课文时，我努力实现以读为本的理念，教学效果较好。教学中，我引导学生体会作者的写作手法。同时我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学习。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受;然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受;再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。在教学中，我启发、鼓励学生用自己的语言讲出自己的体会，对学生的表述情况进行恰当的点评、归纳和提升。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。

　

篇二小学四年级语文上册《梅兰芳蓄须》课件

　教学目标

　1认识“蓄、迫”等11个生字，掌握“宁、要”两个多音字。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，了解梅兰芳是在什么样的情况下蓄须的，经历了哪些危险和困难。

　3感受梅兰芳这位京剧大师的爱国之情和民族气节，激发学生对梅兰芳的尊敬和热爱祖国的思想感情。

　重点

　正确、流利、有感情地朗读课文，了解梅兰芳是在什么样的情况下蓄须的，经历了哪些危险和困难。

　难点

　感受梅兰芳大师的爱国之情和民族气节。

　教学策略

　1字词教学

　本课的生字都是会认字。其中“订、宁、妄”都是后鼻音，教学中注意指导学生发音要到位，不要读成前鼻音。同时，在教学时，让学生在课文中先读一读词语，然后再试着朗读句子，难读的句子多读几遍，最后朗读课文，达到流利、有感情的程度。

　2阅读理解

　认真研读课文，弄清课文要讲述的四件事情：“避港拒演”“蓄须明志”“卖房度日”“自伤身体”，其中“自伤身体”这件事写得最详细。先弄清课文的几个小故事，然后连起来概括文章的主要内容。通过找出梅兰芳拒演的句子、有感情地朗读等方法感悟课文，体会梅兰芳的可贵品质。

　3表达运用

　想象梅兰芳拒绝为日本人演出时的心情、动作、神态，从中体会梅兰芳的爱国精神。在理解课文内容、深刻感受梅兰芳的爱国精神的基础上，让学生说说想对梅兰芳先生说的话，这样能使学生学以致用，将所学内容化为自己的语言表达出来。

　学前准备

　1预习提纲

　(1)搜集梅兰芳的有关资料，搜集有关京剧的资料，了解京剧是我们国家的国粹。

　(2)初读课文，自学会认字，理解生字，记忆生字。

　(3)再读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，列出文章的四件事，把握文章的主要内容。

　2多媒体课件

　京剧视频选段。

　教学课时

　1课时。

　教学过程

　一、播放视频，引入课题

　1教师导入：同学们，上课之前我们先来看个小视频。(播放梅兰芳京剧选段)

　2这就是京剧，它是中国五大戏曲剧种之一，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。在2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。今天我们就向大家介绍一位世界闻名的京剧大师——梅兰芳。(课件出示对梅兰芳的介绍和旦角剧照。)

　梅兰芳(1894—1961)，名澜，又名鹤鸣，艺名兰芳，出生于京剧世家。10岁登台在北京广和楼演出《天仙配》，工花旦，因功底深厚、嗓音圆润、扮相秀美，与程砚秋、尚小云等被举为“京剧四大名旦”。代表剧目有《贵妃醉酒》《天女散花》《宇宙锋》《打渔杀家》等。

　让我们一起走进课文，一起感受这位京剧大师“富贵不能，威武不能屈”的民族气节。

　设计意图：

　本文的时代背景与学生的生活相差太远，播放视频，一方面加深学生对京剧的认识和了解，另一方面也能激发学生阅读的兴趣。出示剧照和梅兰芳本人照片，让学生对比，直观知道旦角是什么样的，梅兰芳表演和不表演有什么区别，从而理解胡须对京剧表演的重要影响。

　二、初读课文，品读课题

　1读课题。

　教师谈话：请同学们齐读课题。我们读完课题后，产生了什么疑问

　预设：梅兰芳唱戏与胡须有什么关系

　2品课题。

　课文的题目告诉了我们梅兰芳蓄须这件事。你们知道“蓄须”是什么意思吗我们先来看看“蓄”，“蓄”的意思是积蓄，“蓄须”即积蓄胡须。读到这儿，我们不禁要问：梅兰芳是唱什么的与他的胡须有什么关系(梅兰芳在戏台上唱花旦，扮演的是女性角色，所以他一旦蓄须，就不能演戏了。)

　设计意图：

　读课题，品课题，能使学生快速明白梅兰芳不给日本人唱戏和蓄须之间的关系。

　三、再读课文，扫清障碍

　1本课有“蓄、迫”等11个生字，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的词语，然后分小组汇报。

　读音指导：“租”是平舌音，“订”是后鼻音，不能读成“dìn”。

　2掌握多音字。

　课件出示：

　宁、nín(安宁)、nìn(宁可)

　要、yo(要求)、yào(需要)

　3读课文。

　要求：借助拼音，读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。

　思考：课文围绕梅兰芳的爱国之情，写了哪几件事其中哪件事写得比较详细

　课件出示：

　避港拒演——蓄须明志——卖房度日——自伤身体

　4请学生分别读一读，找出这四件事情分别在文章的哪几个自然段。学生自由朗读课文，圈画批注，小组讨论，汇报：

　课件出示：

　第一件事(第2自然段)：避港拒演

　第二件事(第3自然段)：蓄须明志

　第三件事(第4自然段)：卖房度日

　第四件事(第5～7自然段)：自伤身体

　5指名读课文，要求读正确、读流利。

　在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“斩钉截铁、纠缠”的意思。

　斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。

　纠缠：烦扰;搅扰。

　设计意图：

　概括课文内容，列出小标题，锻炼学生的概括能力，学生初步感知课文内容，为研读课文奠定基础。

　四、学习课文第1～2自然段，理解“避港拒演”

　1学生默读课文第1～2自然段。

　2教师谈话引入：1919年4月，梅兰芳先生应日本东京帝国剧场之邀赴日本演出，演出了《天女散花》《玉簪记》等戏。日本人民对梅兰芳先生的精湛艺术深感佩服。

　但1937年日本占领上海后，梅兰芳拒绝了给日本人演出。他是怎样拒演的把相关句子画出来，并在一旁写一写自己读后的想法。

　学生分组讨论，汇报自己的理解。

　课件出示：

　避港拒演

　(1)梅兰芳在上海、香港躲避日本人的纠缠。

　(2)梅兰芳深夜在家关紧门窗，细声吟唱。

　从中可以看出梅兰芳是一个热爱京剧、有民族气节的京剧大师。

　3指导朗读：朗读第1～2自然段时，要把“闻名世界”“总是”重读，体现梅兰芳先生的艺术成就和对艺术的执着追求。

　设计意图：

　从介绍梅兰芳先生的巨大成就，到介绍梅兰芳先生躲避纠缠，偷偷唱戏，为学生后期理解梅兰芳先生多次想方设法拒演的坚定，以及对艺术的不懈追求，打下基础。

　五、学习第3自然段，深入理解“蓄须明志”

　1学生自主阅读第3自然段，思考问题。

　课件出示：

　思考：1这一自然段主要写了什么

　2梅兰芳蓄须说明什么

　3梅兰芳先生“蓄须明志”中的“志”指的是什么

　4学生自读课文，交流汇报问题。

　(1)这一自然段主要写梅兰芳先生蓄须明志。

　(2)梅兰芳蓄须说明他不想为日本人演出。

　(3)“蓄须明志”的“志”指的是：梅兰芳身处逆境，始终拒绝为敌演出，表现了其高尚的民族气节。

　设计意图：

　教学这个自然段，主要是让学生自读课文，自主学习，让学生真正理解为什么“蓄须”能表明自己不会为日军演出的决心，明确“志”指的是中华民族的气节。

　六、教学第4～7自然段，理解“卖房度日”“自伤身体”

　1学生读第4～7自然段，课件出示问题：

　思考：敌人的威逼使梅兰芳遇到了什么困难怎么解决

　2找出表现了梅兰芳先生高尚的民族气节的句子，读一读。

　3学生研读课文，同桌互相讨论，读读相关语句。学生分组汇报，教师总结。

　(1)敌人的威逼使梅兰芳没有了经济来源，打算卖房度日。

　(2)面对日军的反复邀请，他坚定地拒绝演出，不顾危险毅然装病。

　4梅兰芳先生是怎么装病的

　预设：梅兰芳装病是打伤寒预防针，连日发高烧，额头滚烫滚烫，差点儿丢了性命。

　此时此刻，你认为梅兰芳是个什么样的人填空：

　课件出示：

　梅兰芳先生是一个坚贞不屈、铁骨铮铮的人。

　5教师谈话：梅兰芳的行为，赢得了许多中国人的尊敬，人们仅仅是被他的京剧艺术所折服吗(不，更是为他的民族气节所折服。)

　课件出示：

　句式练习：他宁愿(蓄须)，宁愿(卖房度日、自伤身体)，也不愿失去作为一个有骨气的中国人应具备的民族气节。

　6学生练习朗读，教师指名朗读。

　朗读时要把“宁愿”读重一些，语速快一点。

　设计意图：

　这一阶段的教学，我让学生把前几件事情联系起来，这样学生对梅兰芳先生的爱国热情和铁骨铮铮的民族气节就会有更清晰的了解。

　七、学习第8～9自然段

　1学生齐读第8～9自然段。

　思考：人们仅仅是喜爱梅兰芳先生的表演艺术吗

　预设：人们喜爱梅兰芳先生精湛的艺术表演，同时更敬佩梅兰芳先生高尚的民族气节。

　2对比。

　日寇侵华时期，梅兰芳先生想方设法不为日本人表演。抗战胜利后，梅兰芳却主动要求登台表演。前后态度对比鲜明，更加突出了梅兰芳先生高尚的民族气节。

　3教师总结：人们不仅喜爱梅兰芳的表演艺术，更敬佩他的民族气节。凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳先生承受着无尽的痛苦，终于击碎了侵略者的痴心妄想，使国人不能不为之慨叹!

　设计意图：

　此处升华情感，让学生明白人们对梅兰芳先生的崇敬，不仅是因为他高超的表演艺术，更是因为他高尚的民族气节。

　八、升华感情，总结本课

　1茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了国家的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。

　老师即兴作了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。

　课件出示：

　一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。

　拒演举债八年整，民族气节四海扬。

　此时此刻，我们心中感慨万千，一位伟大的艺术家，有着如此铮铮铁骨，如此爱国热情，你们一定有很多话想对梅兰芳先生说，请大家都来说一说吧。

　设计意图：

　结尾的一首小诗，升华主题，让学生给梅兰芳先生写话，既对课文加深了理解，也是内化语言的好机会。

篇三小学四年级语文上册《梅兰芳蓄须》课件

　教学目标

　1认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。

　2有感情地朗读课文。

　3初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　4想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　教学重点

　1认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。

　2正确、流利地朗读课文，概括文章大意。

　教学难点

　1梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　2想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　第一课时

　教学目标

　1梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　2想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　教具准备

　1查阅有关梅兰芳的资料。

　2多媒体课件。

　教学设计

　导入()分钟

　一、激发兴趣，导入新课。

　同学们大家好!今天老师给你们带来了一段戏曲，(出示音频)大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。

　师：齐读课题。(板书课题)

　设计意图：欣赏作品，轻松导入本课，让开课不俗，激发学生学习兴趣和求知欲望。

　二、初读全文，读通读顺。

　1同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好习惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。

　2同学们的习惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决;实在有困难的字词可请教老师。同学们交流得很热烈，可见你们的自主能力很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。

　3老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出，和学生进一步学习。在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。

　4再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。

　交流自学字词的情况。

　教师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。

　字音难点：“宁”在本课读(nìnɡ)，避免读成

　(nínɡ)，“要”在本课读(yāo)，“迫”读(pò)避免读成(pè)，注意读准确。

　新课教学()分钟

　三、细读课文，理解内容。

　1学习目标：

　(1)理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　(2)联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　设计意图：这一环节的设计，为学生的预习提出了要求，明确了接下来的目标。

　2梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是的证明。(板书：避港拒演蓄须明志自伤身体)

　3自学提示：

　用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

　4学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

　(1)课文写了梅兰芳哪几件事

　老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来;然后展示，用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。

　在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。哪位同学先来总结一下

　生举手。

　师：你很勇敢!尽量用课文中的词语。

　生总结。

　你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。

　师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。

　课文一共叙述了五件事，它们分别是：

　拒绝登台;香港拒演;卖房度日;蓄须明志;自伤身体。

　(2)这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细具体地描述了哪些内容谁来和大家交流一下

　设置问题：

　这件事情的叙述用了多少个自然段

　你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写

　语言、行为、心理，能试着读读吗

　你感觉梅兰芳为什么要蓄须

　蓄须对他来说意味着什么不蓄不行吗

　此时梅兰芳的心情怎么样

　在文中找一找，读一读，品一品。

　师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。

　(3)你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象从文中能找到这样的句子来评价一下他吗学生交流讨论。

　“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”

　让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。

　出示句子：

　(1)梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。

　(2)梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。

　讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。

　让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么

　从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。

　设计意图：让学生用书面文字的形式深刻地体会梅兰芳的高贵品质和民族气节。

　四、积累拓展

　1师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。

　古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能说说一些爱国诗句吗

　2回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。

　设计意图：让学生在阅读实践中，学会概括和总结。

　五、总结全课

　同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到全世界人地爱戴是缘于他优美的嗓音，精湛的技艺，那么他坚定不移的民族气节使他在人们的心目中地位越来越高尚，称为一代又一代人心目中永远的偶像。

　六、布置作业

　同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄报。

幼儿社会领域 教育 教学的重点是加强学生的 社会实践 生活能力，培养良好的人格品质，所以在进行教学时要不断地改进教育 方法 。以下是我精心收集整理的幼儿园大班社会领域教学方案,下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。

幼儿园大班社会领域教学方案1

设计意图:

近几年,“最美”这样一个称谓非常流行,“最美教师”、“最美妈妈”等,她们的 故事 感动人心。可在平时生活中,我发现大班幼儿关注身边人漂亮与否仅仅停留在衣服、鞋子、长相等表面的东西,而主动帮助别人的意识淡薄,体会不到帮助他人带来的快乐。我想借用生动的绘本情节开展教学,必能吸引并真正打动孩子。《城里最漂亮的巨人》就是这样一本具有一定情感教育意义的绘本。书中主人公乔治主动大方、自信乐观、不求回报的个性特征以及动物们感恩回馈的态度行为,都对“漂亮”有了更深一层的诠释,呈现了善良、无私的美好情感。于是,结合大班幼儿的年龄特点和社会认知发展需求,以此绘本为素材,充分挖掘内涵,设计生成了社会活动《最漂亮的人》,旨在引发幼儿对心灵美的关注,并在其幼小心灵中种下一颗人心向善的种子。

活动目标

1认识热心、善良的乔治,感受乔治帮助别人的快乐情绪。

2理解“最漂亮的人”的真正含义,体验互相关爱的美好情感。

活动准备

1故事、各种音效等制成的PPT课件,故事片段相关制成的拼图4幅。

2幼儿有合作玩拼图的 经验 ,会 唱歌 曲《粉刷匠》。

活动过程

1谈话导入,认识主人公乔治的外表。

(1)出示绘本封面和封底,引导幼儿观察。提问:你看到了什么什么人长着这么长的腿小动物们喜欢他吗你怎么知道的

(2)出示乔治以前“邋遢”的,请幼儿猜猜小动物们为什么不喜欢他。

(3)依次出示乔治在服装店买的东西, 说说 穿上新衣服的乔治的样子。

师:这样的乔治大家都不喜欢,他对自己也不满意。于是,他走进了一家服装店,先挑了一件白衬衫,配上了一条条纹领带。看看,他又选了什么还少点什么

师:穿上这些,乔治会变成什么样子呢 (出示“穿戴整齐的乔治”。)

2分段设疑,从心灵上感受乔治善良的个性。

(1)结合课件,说说乔治怎样帮助长颈鹿,学习乔治快乐唱歌。

出示:乔治遇到了谁它怎么了乔治是怎么做的呢(幼儿猜想,出示对应的验证。)

出示乔治快乐走路的,尝试学习乔治快乐歌唱:“领带送给长颈鹿,给它做围巾,可是你们瞧瞧我,还是最漂亮,哎嘿!”(师手插裤袋,夸张表演。)

师:小朋友,你知道我为什么这么快乐吗帮助了别人自己也会快乐的。你们也来跟我快乐地唱一唱吧!

(2)猜想乔治帮助小动物的故事情节,体验乔治帮助别人的快乐。

设置悬念,引导幼儿寻找答案。

师:开心的乔治就这样边走边唱,可是到了后来,他怎么了(出示“掉裤子”的。)

师:他的东西到哪儿去了呢到底发生了什么事情答案就在后面的4幅拼图里,我们5个人一组,合作拼一拼,说一说吧。

合作拼图,自由讨论乔治是如何帮助朋友的,教师注意引导。

分组介绍拼图,在唱唱、跳跳中感受乔治帮助别人的快乐。

师:朋友遇到了什么困难乔治会用什么帮助它(幼儿猜想,出示对应的验证。)

师:衬衫送给小山羊做船帆,真合适,乔治心里美滋滋的。谁来学他唱一唱

师:小老鼠有了一个温暖的家,可是少了一只鞋子的乔治该怎么走路呢(幼儿模仿。)

师:乔治的裤子为什么会掉皮带送给了谁做什么了(唱)皮带送给小花狗,给它做小路,可是你们瞧瞧我,我还是……哎呀,不好,乔治的裤子掉到了脚后跟。

3师幼讨论,从情感上体验乔治助人为乐的美德。

(1)讨论:穿上旧衣服的乔治还是最漂亮的吗

师:现在,刮着风,好冷啊!乔治该怎么办

师:乔治想再买一身新衣服,可商店门已经关了,他只能捡起墙角的旧衣服穿上。现在的乔治怎么样为什么穿上旧衣服他还这么高兴

师:你喜欢现在的乔治吗为什么

(2)出示戴金冠的乔治,启发幼儿思考:小动物们为什么要送一顶金冠给乔治戴上金冠的乔治漂亮吗

小结:在小动物们的心里,乔治最善良,只有乔治才配得上戴金冠。戴上金冠的乔治,即使只穿着旧凉鞋、旧袍子,同样还是漂亮的。

4联系实际,从生活中发现互相关爱的美好事例。

(1)分享自己与朋友互相帮助的故事,说说帮助别人后自己的心情。

师:在我们身边,也有许多像乔治这样热心帮助别人的人。有没有好朋友帮助过你呢帮你做了什么事谁来给我们讲一讲。

师:你有没有帮助过别人谁来分享一下你的故事帮助了别人自己的心情怎么样

(2)教师深情介绍“最美妈妈”、“最美老师”等感人 事迹 。

(3)启发幼儿说说听了“最美妈妈”、“最美老师”事迹后心里的感受,送上一句真心的祝福。

(4)送一首最美的歌给最漂亮的人,师生手语真情演绎。

师:说得真好!石老师心里有一首最美的歌,我们一起送给他们,送给每一位有爱心,愿意帮助别人的人,好吗结束语:孩子们,只要我们心中有爱,就会幸福、快乐,我们就是世界上最漂亮的人。

活动 反思

《最漂亮的人》是根据绘本《城里最漂亮的人》中巨人乔治和小动物之间发生的故事及其反映的主题,从一个新的视角进行设计的社会活动。主要有以下几大亮点:

1视频课件的自然贯穿

本次活动借用绘本情节开展教学,运用电子、视频画面、特殊音效等多媒体手段自然贯穿,引领幼儿从不同层面由浅入深地感受“漂亮”的真正含义,让幼儿在绘本故事设置的情景中猜猜、说说、唱唱、演演,愉快地发现、学习并感受“乐于帮助别人的人才是最漂亮的人”,从而激发幼儿乐于助人、互相关爱的美好情感。如:PPT中展示乌黑锃亮的皮鞋和乔治“邋遢”的模样形成了强烈的视觉冲突,幼儿好奇心被大大激发,纷纷主动表达自己的想法和理解。而当“乔治走进服装店”,一件件带有特殊音效的衣服逐一展现在幼儿面前时,幼儿的注意力完全被吸引,纷纷主动猜想乔治穿上新衣服的样子,“非常漂亮”、“帅呆了”、“酷毙了”等流行时尚的赞美之词脱口而出,可见,幼儿对乔治的新模样充满着期待,这也正符合大班幼儿的年龄特点——仅仅关注于外表的最初审美经验。活动的最后,播放精心剪辑的视频画面,教师深情介绍“最美妈妈”、“最美老师”等感人事迹,应时应景,孩子们被深深感染。

2合作拼图的巧妙运用

充满悬念的故事情节和诙谐生动的绘本图像给了幼儿想象和思考的空间,大大调动了幼儿参与活动的积极性。在猜想乔治帮助小动物的故事情节时,为了避免社会活动中空洞说教的教学现象,教师截取绘本中乔治遇到小山羊、小老鼠、小狐狸以及小狗走在皮带上的情景图画,制成难易程度不同的四块拼图。活动中,幼儿先动手动脑合作玩拼图,再大胆猜测,为小动物匹配最合适的物品,不仅丰富了教学活动形式,更让幼儿的任务具有一定的挑战性,这也正与“跳一跳,够得着”的幼儿教育理念相契合,幼儿的自信心和 想象力 在挑战与合作中得到培养和发挥。

3“快乐”歌曲的灵活展现

绘本中的乔治是一个自信、大方、乐观的巨人,他每帮助一个动物都会快乐歌唱,他的这种快乐是发自内心的。为了让幼儿能够感受和体验乔治的这种快乐情绪,教师尝试将其“快乐歌声”引入课堂,巧妙选用《粉刷匠》的音乐,并配之与主题相统一的歌词(“领带送给长颈鹿,给它做围巾,可是你们瞧瞧我,还是最漂亮,哎嘿”),力求通过教师夸张、有趣的表演感染幼儿,传达快乐。活动中,幼儿像乔治一样手插裤袋,抬头挺胸地快乐歌唱,一副自信满满的样子,他们说着、唱着、跳着,感受和体验着乔治帮助别人的快乐情绪,同时也为下一环节幼儿深一层理解“漂亮”的含义做好了充分铺垫。

4教师的引导恰到好处

活动第三环节“师幼讨论,从情感上体验乔治助人为乐的美德”是本次社会活动的重点。教师注意从语气变化、氛围渲染等方面引导幼儿发现乔治外表和内在心理的变化,以及小动物们对乔治态度的改变。通过一系列的观察和比较,帮助幼儿真正感悟到心灵美才是真正的美,懂得爱帮助别人的人才是最漂亮的人。

总之,本节活动通过多种手段,让孩子从感受故事主人公乔治乐于助人的美德,到分享自己帮助别人的快乐心情,再到认真聆听生活中“最美”的感人事例,幼儿内心深处爱的情感得到充分的激发。而最后,在多张“最美”照片和温情的音乐声中,师幼手语的真情演绎则将活动推向_,活动主题在浓浓的爱意中得到提炼和升华。

幼儿园大班社会领域教学方案2

活动背景

过节后幼儿刚返园,自选活动前,孩子们在给活动区准备和整理材料时,我发现几个孩子在一起互相交流:“哎,没意思,怎么还是这些区域”“是啊,我都不高兴玩了。”“要是有个跳舞板就好了。”孩子们的声音并不响。可说者无心,听者有意。看着他们的表情,听着他们的话语,我若有所思。大班下学期幼儿的认知能力不断增强的同时,对某些事物也有了自己的判断能力和看法。可他们又不愿或不敢表达出来。既然家长对活动区有看法,为何不把区域的内容和设置交给他们去做主说不定会有大收获。

活动目标

1 乐意与同伴共同商量班级活动区域的调整方案,并形成统一意见。

2 共同制订活动区域的规则,并在活动中遵守。

活动准备

1 区域设置调查表

2 32开白纸若干、水彩笔、剪刀

3 彩色卡纸 若干

活动过程

1 谈话

师:开学了,小朋友又回到了幼儿园,一起学习和生活了。我们的六个活动区又要开放了,这学期我们可以设置哪些区域这些区域可以安排在活动室的什么地方比较合适呢你觉得哪些区域可以保留哪些区域可以调整大家把自己的想法大胆地说出来。

2 调查记录

(1) 师出示调查表,将幼儿所喜欢的区域名称及地点逐一记录在表格内,鼓励幼儿大胆表达不同的意见。

(2) 师:大家说出了这么多自己喜欢的区域,可我们的活动室不是很大,我们安排不了这么多区域怎样这也要听听大家的意见。老师一个一个地报出区域名称,你同意的话就举手表示。师边说出区域名称边记录幼儿举手人数 ,并逐一登记。

(3) 师:怎么知道哪六个区域是小朋友最想设置的区域呢

师边指表格中数字边启发幼儿从数字最多的依次往下找,师在备注栏中打勾。

3 交流讨论结果,老师补充并完善,全班统一意见。

4 共同讨论活动区规则

师:活动区需要规则吗活动区有哪些规则我们可以用什么标记来提醒大家呢

5 幼儿为自己喜欢的活动区制定规则。

(1)共同为自己喜欢的活动区域制订规则。

(2)喜欢同一区域的孩子围坐在一起。

(3)幼儿分组讨论、分工绘画。

师:你想给这个活动区制定什么规则想一想怎么画让人一看就明白它表示的意思呢

幼儿分工,把制定好的活动区规则用水彩笔画下来,然后剪下来。

6 交流、反馈

(1)小组里介绍讲自己画的是什么规则有没有需要补充的地方这些规则合适不合适

(2)每组请一个代表,向全班介绍自己所在区域及制定的规则。

(3)教师小结

活动延伸

教师与幼儿一起将制作好的“规则”贴在彩色卡纸上,并布置在相应活动区域的墙上。鼓励幼儿共同交流,共同遵守。

教学反思

活动区域的设置引发了孩子们的许多不同意见,这是笔者在组织这节活动前时没有想到的。孩子们的积极参与,勇于表达自己的意见,使集体活动气氛很是活跃,师幼关系很是融洽。关于活动区域的取舍问题孩子们都想保留自己喜欢的项目,争论得比较激烈,因而在制订规则时有点急促。

孩子们的表现让我深深体会到,活动区域的设置,与幼儿的生活息息相关,来源于孩子们的日常生活,这正如陶行知先生所提倡的“生活即教育”。我深信生活就是教育的中心。区域活动是孩子的日常活动。因此他们对此有一定的生活经验,他们动嘴、动脑、动手的一系列活动都是自己自主的,而教师在其中只是穿针引线,幼儿真正做到了“我的区域我做主”。

幼儿园大班社会领域教学方案3

活动目标：

1、开展小组合作探索与交流分享活动，提高幼儿的合作能力，体验合作活动的快乐。

2、进一步了解各行各业与我们生活的密切联系，激发热爱各行各业工作人员的情感。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

事先构建三个合作小组、幼儿图画、与交通警察事先联系并摄像、投影仪、字卡(预检——挂号——门诊——配药等。

活动过程：

一、导入活动：

师：“最近，我们一起了解了社会上有各种各样的职业，知道了每种职业所从事的工作是不一样的，我们的生活离不开他们，我们还成立了三个合作探索小组：超市小组、医院小组、交通警察小组。大家还一起分头进行了调查、寻找资料，今天大家一起来交流一下吧!”

二、幼儿交流活动：

1、超市小组：

(1)超市里的购物顺序是什么(幼儿图画)

(2)超市里卖些什么东西

(3)幼儿交流：我们周围有很多超市。(边讲边出示相应的超市里的塑料袋)

(4)超市里有哪些工作人员，他们分别是做什么事情的

(5)超市里发现的黄、白标签各代表什么(出示实物、认识价格、比较价格)

(6)介绍超市里举行的一些“买一送一”活动、发宣传单、抽奖活动。(展示一些收集的小资料、幼儿经验介绍)那为什么要举行这类活动

小组幼儿问：你们有什么问题要问我们吗

小结：有了超市，我们大家购物方便了很多，超市里的工作人员为了我们的方便每天都辛苦地工作着，所以我们要做个文明的购物者，尊重他们的劳动。

2、医院小组：

(1)幼儿介绍看病的顺序：预检——挂号——门诊——配药(付费)，看病为什么要预检

(2)医院里有哪些工作人员分别是干什么的(了解医院里的一些科室)

(3)(幻灯)出示一幅幼儿的“问题画”，由幼儿介绍画面的意思。(共同解决问题)

(4)我们都希望自己有个健康的身体，那么你们觉得是瘦好还是胖好

(5)出示一张忧郁的，问：上的人怎么了(心里不太高兴，很忧郁。)

师：如果人经常很忧郁的话，会得心理方面的病，就要去看心理医生了。所以，我们小朋友心里如果有不开心的事情要告诉大人，或告诉朋友，这样你就会心里舒服一些。

小结：所以，我们大家知道了人的健康有两种：一种是身体健康，一种是心理健康，看身体方面疾病的医生可以保障我们的身体健康，心理医生就可以保障我们的心理健康，只有身体与心理都健康，这样才能成为一个真正健康快乐的人。

3、交通警察小组：

(1)共同观看摄像：

(2)幼儿分别交流问题(如果马路上有车或有人闯红灯或撞车了，那么交通警察是怎么处理的如果天下雨交 警叔叔还站在马路上指挥交通吗交通警察在上班时做些什么事情小朋友该怎样过马路……)(先幼儿之间问答，再请交通警察小组成员回答。)

教师小结：交通警察叔叔很辛苦的，不论刮风下雨都不能离开自己的岗位，为交通秩序公正执法、坚守岗位，保障了行人和车辆的安全，保障了城市的交通畅通!

(3)上次，我们在查资料的时候还发现了一个

三、结束部分：

教师小结：我们的生活离不开各行各业的人，他们的辛勤劳动保障了大家幸福的生活!

幼儿园大班社会领域教学方案4

教学目标：

1、在讲讲、议议、想想、玩玩中知道盲人在日常生活中会遇到很多的困难，激发幼儿愿意帮助别人的情感。

2、发展幼儿的想象力，积极地帮助盲人设计一些能够便于他们生活的用具。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

教学重难点：

了解盲人在日常生活中有许多不便，激发他们愿意帮助他们的情感

教学准备：

已录制好的片段、画纸、蜡笔等

教学过程：

(一)导入引起兴趣

1、在我们的生活周围还有哪些人需要我们的帮助为什么

2、幼儿讲述，老师出示已收集好的资料和。

(二)观看录象、交流讨论

1、在录象中你看到了谁你怎么知道他是盲人(观看录象片段一)

2、盲人看不见一切，他们在日常生活中可能会遇到哪些困难

3、请幼儿体验看不见东西的感觉。(鼓励幼儿把眼睛闭起来，试着往前走一走。)

4、观看录象片段二，在这段录象中你们有什么不明白的地方吗

5、王爷爷和胡奶奶怎么会看不见的他们在生活中遇到了哪些困难(读盲文、日常生活中的烧菜、洗衣服都要靠不断的练习、过马路时没有人提醒……)

6、观看录象片段三：王爷爷和胡奶奶觉得现在外出时过马路和乘车子有很大的困难，请我们小朋友来帮王爷爷和胡奶奶想想办法，怎么样使他们在过马路和乘车子时又快又安全(幼儿相互讨论)

(三)操作延伸

1、鼓励幼儿设计一些便于盲人的用具。

2、你觉得盲人在日常生活中还有哪些困难，可以怎样来帮助他们

3、一封求援信。

幼儿园大班社会领域教学方案5

活动目标：

1、理解故事，进一步了解作品中动物的特点。

2、知道每个人都有优点和缺点，自己的优点要看到，也要看到别人的优点，不取笑别人。

3、让幼儿学会夸奖自己和别人。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、发展幼儿思维和口语表达能力。

活动准备：

1、背景图一幅，猴子、狗熊、大象、蚂蚁的卡片各一张。

2、音乐《朋友，你好》的磁带

活动过程：

(一)引导幼儿讨论动物的优点师："小朋友们好，今天老师请来了几个动物朋友。我们一起来看看都有谁(教师依次出示猴子、狗熊、大象、蚂蚁)小朋友最喜欢哪位动物朋友为什么(幼儿自由讨论，教师请个别幼儿回答)

(二)听故事，理解故事内容。

1、师："刚才小朋友们都说了自己喜欢哪位动物朋友，还夸了他们的许多优点。动物们也知道自己的优点，我们听一听它们是怎么夸自己的!

2、教师有表情地讲述故事，按故事中情节的先后次序，将动物出示在背景图上，并提问：

①故事里小猴是怎么夸自己的(请幼儿用动作表演猴子的动作)

②那小猴又是怎么取笑狗熊的

③狗熊听了，心里会觉得怎么样他是怎么夸奖自己的又是怎么取笑大象的

④大象听了高兴吗他是怎么夸自己的又是怎么取笑蚂蚁的

⑤小蚂蚁是怎么说的呢

⑥他们在看到自己优点的同时，却没有看到别人的优点，只会去取笑别人，你们觉得这样好吗为什么

3、教师小结：对啊，我们每个人都有优点和缺点，夸自己的优点是对的，但是夸自己的时候，一定也要看到别人的优点，夸夸别人，可不能取笑别人。

(三)完整欣赏故事并改编故事

⒈师：小动物们觉得我们小朋友说得很有道理，他们也知道这样不对，想改过来。你们帮他们想想该怎么说我帮小猴想了一句："我会爬树，我很能干，狗熊力气大，会搬木头，他也很能干!"

⒉幼儿依次改编狗熊、大象、蚂蚁的发言。

(四)夸夸自己和别人

1、先请一位小朋友来夸夸自己会做什么，问在坐的小朋友还有谁也会做同样的事再请另一位小朋友来夸自己和前面那位小朋友。

2、请幼儿夸夸自己能干的地方，再夸夸他认为能干的小朋友。

3、请幼儿夸夸自己和身边的亲人等等。

(五)结束部分：

1、师："小朋友们，你们真棒，能发现这么多自己和别人的优点，我们聊了那么久，有点累了，现在请你们站起来找个朋友一起来跳舞，再去发现发现自己和好朋友身上的优点"。(幼儿自由找朋友跳舞)

2、师：好了，我们一起到外面去，看看其他小朋友都有什么优点吧!

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