怎样写好写人的记叙文作文

　　写人记叙文是无论是以写人为主或以记事为主，都离不开人物描写。因为事是由人去做的，无其人，也就无其事。事情实际上是人物的一系列活动的反映和记叙。写人作文着重写出任务的思想感情，性格品质特点，通过人物的刻画来表达文章的中心，就是写人的作文。下面学习啦小编为您提供一些如怎样写好写人的记叙文作文指导方法，希望能对你有所帮助。

　　如何写好写人的作文指导方法一：如何使记叙文生动感人

　　(1) ：交待动情的原因

　　要使文章动人，还得交待令人动情的特殊原因。为什么同样的事，别人不能动情又为什么相似的事情，昨天没有动情尔今天却会动情交待了动情的原因，也等于营造了令人感动的氛围。

　　(2)： 积累动情点

　　所谓动情点，就是事件中能触动人们思想感情的关键内容。要写出动人的文章，就要找触动人们思想感情的材料。材料动人，文章才有可能动人，如果材料寡情，连作者都不能感动，又怎能打动读者呢我们虽然没有“战火纷飞”的经历，也没有“痛失亲人的感受”，但生活中一些备感温馨的细节、令人后悔内疚的事还是大量存在的。积累动情点，就要留意我们身边发身的感人的故事。要留住感情的火花，就应该随时摄录一些感情的神貌，主要是描述细微的感受和冬琴的氛围，如果能随手积累并经常翻阅，那么这些记录便是作文的源头活水，可令文似喷涌。

　　(3)：渲染动情点

　　人的七情六欲的相通的，能令你动情的内容，往往也能使别人动情。然而令人动情的往往是实践的某个部位或事件的某一细节。因此不要局限于事物的轮廓，而要抓住最让人动情的内容渲染。

　　一般来说，在卸任的文章中，任务的精神品质、性格特点可以看作动情点。比如《小巷深处》中“为此，她从一双破棉鞋里拿出了她所有的积蓄——一百五十元”，“我母亲便翻了脸，呆在那家，足足骂了半天。这些都是别人后来告诉我的，在我印象中，母亲从来没有这样泼过。”读完这些，你不为那位艰辛养育“我”的盲目的博大无私和强烈的责任感感动吗

　　如何写好写人的作文指导方法二：记叙文构思“六一”诀。

　　(1)：一波三折的情节

　　“文似看山不喜平”。只有一个中心事件的文章，如能在故事情节的发展上做到张弛有合，起伏变化，则可扣人心弦。《鲁提辖全打镇关西》中，当鲁达听到金氏妇女哭诉后，“打死了那厮便来”时，情节陡起，似乎高潮即将到来，但作者巧妙地让史进、李达劝住，当鲁达送走金氏父女“径到状元桥来”，好戏似乎就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达到郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠，又起波澜。简单的一个鲁达打死镇关西的故事，写得如此精彩，曲折的情节功不可没。

　　(2)：一线穿珠的结构。

　　即全文没有贯穿全文的中心事件，而是以主要任务的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重，统一服务于中心。这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。如《我的老师》。

　　(3)：一槌定音的开头

　　即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁洗练，直截了当。《回忆我的母亲》一文的开头，堪称典范。

　　(4)：一语反复的扣题

　　文章以关键语句反复口蹄，显得内容紧凑、中心突出。《谁是最可爱的人》中开头、中间、结尾“我们的战士，我感到他们是我们最可爱的人”，“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗”，“他们确实是我们最可爱的人。”语句反复出现，强化了人们的认识。

　　(5)：一箭双雕的收尾

　　就是说文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引发思考。《驿路梨花》结尾写道：“那充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得使人想起驿路梨花处处开“，实写自然梨花，又虚写雷锋精神，结构上照应题目，内容上深化主题。

　　(6)：一字传神的细节

　　人物性格的塑造，作者感情的抒发，都离不开一字传神或一阵见血的细节。如《春》中写春花时，一个“闹”字使人联想起春天到来，百花争艳，蜜蜂在花间忙碌采蜜的情景。《孔乙己》中孔乙己被张举人打断手后再次来到酒店“摸”出四文钱，一个“摸”字，形象的写出孔乙己每况愈下的境况。怎样才能做到呢

　　选用典型细节——细节描写要抓典型，才有利于突出中心。

　　细致观察事物——在观察的时候，要调动自己的所有感官。

　　精心锤炼语言——在备用词语中，选用最适合的字词。

　　总之，积累动情的素材，渲染动情的内容，交待动情的原因，让感情充满作文，情感贯穿全根的始终，这是是记叙文动人的有效方法。

记叙文，从内容上划分，有写人、记事、谢写景、状物四种。从主题上划分，有表达情感、揭示哲理、褒贬人品、表达情趣爱好追求四种。由此，我们得出这样的结论：简单写人的记叙文，分为以下四类： （一）写人——表达作者对此人的情感——写成情感主题的写人文章； （二）写人——表达作者对此人主要精神品质的褒贬——写成精神品质主题的写人文章； （三）写人——揭示此人的言行给作者的人生感悟——写成哲理主题的写人文章； （四）写人——表达人物的兴趣、爱好和追求——写成情趣主题的写人文章。 这一讲，我们重点学习：。 一根据题目，确定具体写哪个人——开门第一步 一篇简单的记叙文，受篇幅所限，通常只能刻画、表现一个主要人物。 而写人的作文，题目限定的常常不是一个人物，而是一群人物，作者必须从“可写”的“一群人物”中，选择确定一个，作为写作对象。 例如： 1记一个难忘的人 2同座 3我们班级的怪人 4我的母亲 第一个题目——《记一个难忘的人》：只要是难忘的人，不管因为什么难忘，都可以作为本文的主要人物。我们一生中难忘的人物太多了，一篇文章只能选择其中的一个，具体写谁呢？这需要作者在开篇就确定下来。 第二个题目——《同座》：很多作者认为这是一个明确写作对象的题目，其实也不是。一般的作者之所以这样认为，是因为作者人为的缩小了题目表意的范围，把“同座”的含义理解为“我现在的同座”，其实，这个题目限定的人物：既包括我的同座，也包括别人的同座；既包括现在的同座，也包括过去的同座，可以选择的对象仍是一群人，作者必须从这一群人中选出一个具体人物来写。 第三个题目——《我们班级的怪人》，题目限定的是一个班级内部的怪人，只要是“在我们的班级内”给大家“另类”感受的人，都可以是本文的主要人物——那个班级没有几个“怪人”？何况，每个人都有明显的个性，从不同角度去审视，班级里的任何一个人都是“怪人”，都可以写，具体写哪一个呢？需要作者作出选择。 第四个题目——《我的母亲》。很多作者见到这个题目，就会以此来反诘我的观点：老师说写人的文章，题目限定的人物都是一群人，而不是具体的一个人，难道我的母亲还不是一个人吗？表面上看，是这样的，实际上也同样不是。因为我的母亲包括：我的生母、我的继母、我的“干妈”、我的养母以及不是母亲胜似母亲的人。写作时，作者仍需要从这一群人中作出唯一的选择。 通常情况下，只有纪实文学中的人物传记，题目限定的才可能是一个不需选择的人。例如：《一代伟人——周恩来》、《孽海枭雄——戴笠》等等。 在选择具体写哪个人的时候，必须遵循以下几个原则： 1符合题目限定的内容——既要注意中心语，又要注意修饰语。很多作者在选择人物时只注重中心语，忽略了修饰语，导致人物选择跑题。例如《我们班级里的“怪”人》，作者在选择时，只注重“我们班级里的人”忽略了“怪”字，选出的人物没有“怪”这一突出特点，最终写出了“跑题”文章。 2根据掌握典型材料的多寡——选择“有材料可写的人”。有的作者选择具体人物时，为了求新，选择了“与众不同”的人物，等到具体写作时，才发现自己选择这个人物来写，严重缺乏写作素材，被迫重新选择写作对象——这种“顾此失彼”的选择是不足取的。 3在文章开头，要非常明确的交代这篇文章要写的具体人物是谁。这样做，一是为了点题，二是为下文文章的展开做好铺垫。很多作者在写作中犯这样的错误，本来人物已经选定，但文章写了几个自然段，仍不告诉读者自己写谁，或者交代得非常模糊，这样会让读者一头雾水，不知所云。评卷的时候，老师会给出这样的评价：切题太慢，表意暧昧，过程冗长，详略不当。 二独立成段，交代写作目的——点明写这个人物具体要表达哪种情感——第二步 在日常的学习、生活中，我们每天都会同不同的人相遇，和不同的人交往，与不同的人合作；同时，通过别人口头讲述、媒介宣传、书本阅读等，了解某些人。和不同的人相遇、相处，总会产生这样那样的情感，比如：亲近、喜爱、敬佩、崇拜、疏远、厌恶、鄙视、痛恨、怜悯、同情、留恋、思念、怀念等等。很多时候，我们写某个人，记述某个人的事件，就是为了表达对这个人的某种特定情感，因此就出现了以情感为主题的写人记叙文。 这样的文章，我们在开头交代了我们要记述的主要人物之后，一种最常见的写法，就是在文章的结尾，表达我们对此人的情感——点明写作的具体目的。 例如： 同座 （1）每个人都要读书，每个人的一生都会遇到各种各样的同座，在诸多的同座中，总会有几个人让我们众生难忘。我常常想起的同座，是我小学三年级时一位来自庄河农村的孩子：张震。（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物） （2） （3） （4） （5）我从内心深处喜欢这个来自乡下的伙伴。（文章结尾：非常具体地点明本文的写作目的——表达作者对主要人物的喜爱之情） 又如： 爷爷 他其实只是我的邻居，七八十岁的年龄，姓李，大家都亲切的叫他李爷爷，我也跟着叫。（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物） （2） （3） （4） （5）左邻右舍都非常敬重他，而我对他，几乎到了崇拜的地步。（文章结尾：非常具体地点明本文的写作目的——表达作者对主要人物的敬重、崇拜之情） 三高度概括情感产生的主要原因——在书写情感之前点明，与情感构成因果关系——第三步 没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，任何一种感情的生成，都有其主要原因，这一步，就是在交代写作目的前，高度概括地点明我们的感情产生的原因。 要注意的问题是： （一）必须抓住感情产生的最主要原因。引发情感的原因有无数个，一篇700字左右的文章无法一一表现，所以要抓住主要原因，数量一般不超过三个方面。 （二）必须高度概括表达。文章结尾，运用的是“点睛之笔”，自然“睛”不能“点”得太大。 （三）必须在结尾交代这些主要原因，具体位置放在情感表达之前，与情感构成鲜明的因果关系。点睛之笔一般都放在文章的结尾，之所以放在情感之前，是二者的逻辑关系决定的，有了前因，才会对应生成后果。 例如： 同座 （1）每个人都要读书，每个人的一生都会遇到各种各样的同座，在诸多的同座中，总会有几个人让我们众生难忘。我常常想起的同座，是我小学三年级时一位来自庄河农村的孩子：张震。 （2） （3） （4） （5）他朴实真诚、正直仗义、乐观向上，我从内心深处喜欢这个来自乡下的伙伴。（文章结尾：在非常具体地点明本文的写作目的：“表达作者对主要人物的喜爱之情”之前，高度概括地交代作者这种情感产生的原因） 又如： 爷爷 他其实只是我的邻居，七八十岁的年龄，姓李，大家都亲切的叫他李爷爷，我也跟着叫。（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物） （2） （3） （4） （5）老人和蔼亲切、乐于助人又有着极高的艺术表演天赋，左邻右舍都非常敬重他，而我对他，几乎到了崇拜的地步。（文章结尾：作者在具体地点明本文的写作目的——表达作者对主要人物的敬重、崇拜之情之前，高度概括这种情感产生的具体原因——和蔼亲切、乐于助人又有着极高的艺术表演天赋） 四从正面选取典型材料，依次印证这些原因——第四步 从正面选取典型材料，就是抓取主要人物的最能印证作者情感产生原因的事件，在记述事件过程中直接刻画主要人物的外貌、动作、语言、神态、心理，具体印证对应的原因。 以上面的《同座》为例，主要人物——张震让作者喜爱的原因有三个：一是朴实真诚；二是正直仗义；三是乐观向上。 我们首先要抓取最能体现张震朴实真诚的小事，在叙事过程中抓住最能体现张震朴实真诚的外貌、动作、语言、神态，心理细节，进行细致刻画； 然后另起一个自然段，抓住最能体现张震正直仗义的小事，在叙事过程中抓住最能体现张震正直仗义的外貌、动作、语言、神态、心理细节，进行生动刻画； 最后再起一个自然段，抓住最能体现张震乐观向上的小事，在叙事过程中，抓取最能体现张震乐观向上的外貌、动作、语言、神态、心理细节，进行生动刻画。 这三个自然段，就构成了文章的主体部分。 采用这种方法，上面的两篇文章就变成了以下形式： 同座 （1）每个人都要读书，每个人的一生都会遇到各种各样的同座，在诸多的同座中，总会有几个人让我们众生难忘。我常常想起的同座，是我小学三年级时一位来自庄河农村的孩子：张震。 （2）他第一次走进我们班级，是一个下午。一身土气十足的服装，黝黑的脸膛，胆怯的眼神，从上到下透着无法言喻的拘谨，一眼就能看出这位新来的同学是从山里来的。老师让他进行自我介绍，他涨红了脸，一瞬间额头便挂满了豆大的汗珠，沉默了半天，终于挤出了一句话：我是从农村来的，就会干农活儿，不像城里的学生什么都会，请大家多多关照，有什么活，只管让我干。（选取典型事件：入学自我介绍——正面表现主要人物朴实真诚） （3）班里有个同学叫李虎，身材高大，体格健壮，三岁就开始学习跆拳道，略会几路拳脚，在班里称王称霸，同学们经常挨他的欺负。一天，班里的一名小同学一不小心踩了他的脚，吓得这名小男生一个劲儿地向他道歉，可李虎还是不依不饶，一把抓住这名同学的衣领，劈手就是一个耳光。不曾想，平常总是默默无语的张震，一下子从座位上站了起来，大喝一声：“住手，别欺负人！”一个箭步冲到李虎的面前，抓住他的手，硬生生地将他按坐在自己的座位上，“人家不小心踩了你，也向你道歉了，如果你再仗势欺人，小心我对你不客气！”张震虽然没学过武术，但从小在山里长大，力气大得惊人，李虎根本不是他的对手。从此以后，李虎在班里再也不敢横行霸道了。（选取典型事件：为难之处救助弱小同学——正面表现主要人物正直仗义） （4）农村小学不开外语课。刚入学时，只要一上英语课，他回答问题时不是驴唇对马齿，就是在发音上闹笑话，很多时候同学们笑得几乎让老师无法继续上课。老师和同学们都担心他受不了这个刺激，跨不过这道坎，可是他总是一副满不在乎的神情，笑着说：“我闹了笑话，还能不让人家笑，没问题，用不了多长时间，我一定会赶上的！”他是个说道做到的人。每天放学，不死缠着老师，就是缠着同学，问个不停，别人练一遍的，他练十遍，老师要求读熟的内容，他就坚持背下来。只用了短短一个学期，他的外语水平，已经无人可及。（选取典型事件：学习外语，弥补城乡差距——正面表现主要人物乐观向上） （5）他朴实真诚、正直仗义、乐观向上，我从内心深处喜欢这个来自乡下的伙伴。 又如： 爷爷 他其实只是我的邻居，七八十岁的年龄，姓李，大家都亲切的叫他李爷爷，我也跟着叫。

一双水灵灵的大眼睛眨巴眨巴着，将快乐的灵光撒遍大地；长长的头发在微风的吹拂翻卷起黑色的波浪，在阳光的爱抚下显得更加乌黑发亮。这就是我。

我是个活泼可爱的小姑娘。有一次，我让爸爸陪我玩游戏。爸爸板着脸：“爸爸都四十好几的人，还玩什么游戏呢？”“唉……”我失望极了。眉头顿时往下掉。忽然，我灵机一动，头一甩，手一叉，反驳道：“只要每个人拥有一颗纯洁、天真的童心，每个人都是小孩子，都可以玩呀！”“哈哈哈……全家都被我的俏皮话语给逗笑了。这就是活泼可爱的我。

我是个上进好强的小姑娘。当我碰到难题的时候，我会急忙向老师请教；放学的时候我常常跑进图书馆，如饥似渴地阅读起来。在书的海洋中步步前行，在知识的王国中汲取快乐；当同学的成绩超过我时，我会拼命学习；我还会在做完功课后写些作文，改几篇作文。这让我在作文之旅上多跨了一步。这就是上进好强的我。

我还是个热心助人的小姑娘。在一次春游中，我班搭公交车。我找到一个位子坐了下去。这时，上来一位白发苍苍的老奶奶，她颤颤巍巍地上了车。车子又开起来了，老奶奶抓紧柱子站稳了。突然，车子又来了个急刹车！老奶奶身子一斜，摔在人群中。我看见她的脸上写满了惊惶。我从容走过去，搀扶起老奶奶，把她扶上我的座位。这时，全车人都向我投来了赞许的目光。这就是热心助人的我。

我就是这样一个活泼可爱、上进好强、热心助人的小姑娘。小朋友们，你们喜欢我吗？

追问

我是个男的，再说我要的是记叙文。麻烦你了

回答

<这就是我>

一双水灵灵的大眼睛眨巴眨巴着，将快乐的灵光撒遍大地。这就是我。

我是个活泼可爱但又有点小调皮的小男孩。有一次，我让爸爸陪我玩游戏。爸爸板着脸：“爸爸都四十好几的人，还玩什么游戏呢？”“唉……”我失望极了。眉头顿时往下掉。忽然，我灵机一动，头一甩，手一叉，反驳道：“只要每个人拥有一颗纯洁、天真的童心，每个人都是小孩子，都可以玩呀！”“哈哈哈……全家都被我的俏皮话语给逗笑了。这就是活泼可爱的我。

我是个上进好强的小男孩。当我碰到难题的时候，我会急忙向老师请教；放学的时候我常常跑进图书馆，如饥似渴地阅读起来。在书的海洋中步步前行，在知识的王国中汲取快乐；当同学的成绩超过我时，我会拼命学习；我还会在做完功课后写些作文，改几篇作文。这让我在作文之旅上多跨了一步。这就是上进好强的我。

我还是个热心助人的小男孩。在一次春游中，我班搭公交车。我找到一个位子坐了下去。这时，上来一位白发苍苍的老奶奶，她颤颤巍巍地上了车。车子又开起来了，老奶奶抓紧柱子站稳了。突然，车子又来了个急刹车！老奶奶身子一斜，摔在人群中。我看见她的脸上写满了惊惶。我从容走过去，搀扶起老奶奶，把她扶上我的座位。这时，全车人都向我投来了赞许的目光。这就是热心助人的我。

我就是这样一个活泼可爱、上进好强、热心助人的小男孩。小朋友们，你们喜欢我吗？

矛盾，扭曲，忐忑，愉悦，兴奋，懊恼，悲苦，兴奋，悲从中来，喜不自胜，茫茫然，不知所措，怒极，怅然若失，哀伤，心如死灰，

性格：大大咧咧，沉稳，稳重，大气，纯真，孩子气，重情重义，