无论怎么吵都不会散的情感才是真的吗？

其实无论怎么吵架都不会散的，情感也不能说，就是真的只能说两个人用情至深，谁也不舍得放弃？愿意一直坚守下去。

不肯轻易说分手，不肯轻易的放开对方的手，这是对爱情的一种责任和担当，更多的是对爱情一种尊重的程度。

虽然没有分手，但是每一次吵架都会让两个人因为一些事情而发生，矛盾出现隔阂。可以将就，但是未必能长久。我可以惯着你的吃惯着你的喝，但绝对不能惯着你的小脾气。总是这样无休止的争吵，什么样的情感也会因为这个而变得冷漠土崩瓦解？

表面说应付着两个人，一直坚持着说放不下，但是就因为这样的吵架，让两个人的心越走越远。就算是坚守，也不会像以前那么真诚。每一次吵架，伤害的是两个人的心。每一次第一个说道歉赔礼的人。他的内心是非常的矛盾和煎熬的。每个人的爱都值得尊重。除非你不尊重，或者不在乎她，否则你不会总愿意无缘无故的和他吵架。一次的吵架，一次的伤害，就足以让你们两个人的距离越走越远。和我的想法相同，就采纳吧！

亲子关系是最亲密的，但是也是最难相处的一种关系。孩子和父母之间的感情是需要重小到大一直培养，并不是说你今天想跟孩子交往，或者是明天想跟孩子交往。，他就会打开内心。跟你诉说内心的想法和话题。我长这么大，我个人认为我自己也有孩子了。我们需要通过自身的感觉和经历。去分析这个问题。如果能在小的时候，父母就一直给孩子沟通，没有什么隔阂和距离。让孩子敢于向你打开心扉的说话，敢于对你提出质问或者是流露感情内心的想法。一直到孩子到中学，高中，甚至是大学。你们之间都能像朋友，又像长者与师生之间的关系，既有尊重，又有交流和沟通这种方式的沟通。我认为就是比较成功的。到孩子那些有问题，有打不开的结，或者是有想法的时候，他会毫无保留的对你像朋友一样的谈论出来。我觉得这种亲子关系，才是最佳的亲子关系。孩子敢于向你提出意见能够打开心扉，让你给出他一个完美的解决方法，还有就是从小到大多陪孩子，多和孩子做一些亲子互动的游戏，或者是出门。溜达啦，玩儿啊，都可以。说了这么多，最重要的一点就是减少孩子与我们之间的一些隔阂。甚至孩子可能长大了，觉得父母给孩子之间会有些代购啦，语言不通啦，有些想法不同了。不要上孩子，产生这种想法。所以我认为醉驾的亲子关系，就是孩子能有毫无保留，无隔阂的和父母去交流提问。敢于对父母提出一些生活方面或者是学习方面的问题，内心的交流。这种亲子相处方式，就是最成功了。也就是说，其实孩子也像朋友一样。

幼儿同伴关系是指年龄相仿或相近儿童之间在共同活动中建立的一种人际关系，是幼儿在社会交往过程中形成的。它是反映幼儿社会性发展的一个重要的方面。同伴关系对幼儿的心理发展具有重要的价值，同伴关系不仅为幼儿提供了大量了解他人的机会，同时也能帮助幼儿逐步学会如何与人共同活动，学会合作与解决冲突，从而使他们的社会认知能力和交往能力不断地提高。良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，也是幼儿良好社会行为形成的重要的因素，有利于幼儿形成自信、自尊、活泼、开朗的性格。 我们从培养幼儿建立与同伴良好和谐的关系为切入点，通过创造良好的交往环境、学习交往技能、家园合作等方面活动，促进幼儿社会性的发展。一、营造良好的交往环境，是建立良好同伴关系的重要保证幼儿期是社会交往开始形成和发展的关键时期,在这个时期里，尽管幼儿交往能力的提高需要成人的指导,但是幼儿与同伴,特别是同龄人的交往,对于幼儿掌握社会交往的本领有至关重要的意义。因此,我们有意识地创造温馨和谐的社会活动和游戏情境,并充分提供幼儿与同伴自由交往的机会,使幼儿在交往中学会“合作”、“分享”、“谦让”等优良品德，通过同伴的行为和态度不断地反馈和直接感受，从而使自己的积极行为得到保持、延续和发展。1创设情境。我们有意识地在生活中开展“大带小”活动。刚入园的小班幼儿，不习惯集体活动，哭着吵着要回家，我们对大班幼儿说：“你看，弟弟、妹妹想妈妈了，没人带她玩，你去当她妈妈，和她玩好不好，喂她吃饭好吗？”幼儿依然像大人一样去关心、照顾比自己弱小的同伴。我们还通过给幼儿讲童话故事《蚂蚁搬家》、《拔萝卜》、《猫医生过河》等，对幼儿进行情感的熏陶，使幼儿产生情感上的共鸣，从而使幼儿由情感转化带来积极的行动的转化。小朋友的生日到了，我们全班幼儿为他开生日派对 ，同伴之间逐步形成了关心、友爱的氛围。2发挥游戏的教育功能。前苏联著名教育家马卡连柯说：“未来的活动家，首先是在游戏中培养起来的。”游戏是幼儿的主要活动，游戏可以解决幼儿要求参加社会实践活动的愿望与能力经验缺乏之间的矛盾，特别是其中的角色游戏，更是促进幼儿社会性发展的有效手段。

二、学习良好的交往技能，促进良好同伴关系的发展幼儿同伴交往是其个人社会化的起点，同伴交往由于是一种平等的地位关系，幼儿在与同伴的交往中认识自我，调节自己的行为，逐步摆脱自我为中心的倾向，意识到集体和社会的存在，意识到自我在社会中的地位和责任，学会了与人相处。同伴交往技能是处理同伴关系的一种能力。1增加幼儿交往的频率。同伴交往技能是在与同伴的频繁交流中逐步成熟起来的。因此，我们通过一些集体游戏活动，多增加一些分组活动和自由活动时间来增加幼儿的交往密度。如：在分组游戏活动中，我们把个性相同的孩子放在一起，让他们有展示的机会。逐步地把不同个性的孩子们放在一起，使孩子们的个性得到互补，让孩子们在交往的时间中，学会处理同伴的关系，增进孩子们的相互了解和情感。2学会宽容别人。学会宽容同伴，对良好同伴关系的建立十分重要。活动中，我们有意识地引导幼儿学会原谅别人。3学习交往中的语言技巧。有的孩子在和同伴交往的时候，他们不会把自己的想法告诉别人，也不理解别人的想法和需要，他们很想加入别人的活动，但是却选择了错误的方法。因此，我们在活动中设立了一些交往技巧的语言“请你借给我玩一下好吗？”、“我和你一起看好吗？”、“我帮你好吗？”让幼儿学会与同伴交往的礼貌用语，增进了幼儿同伴之间的良好关系。4增强规则意识。《纲要》指出：教师要在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。因此，实验中，我们重视启发和引导幼儿要遵守游戏规则，并帮助幼儿建立规则。这样，游戏在有规则的约束下，有序地进行，幼儿也从中增强了规则意识和自律的观念。三、家园合作，帮助幼儿建立良好的同伴关系幼儿良好的同伴关系的确立，往往取决于幼儿家庭环境、父母的教育观、教育态度以及行为方式等，取决于幼儿园教育和家园教育的一致性。在幼儿园，尽管教师对幼儿在分享、合作、谦让、自制等方面有一定的指导，但是，幼儿在家想玩什么就拿过来，可以独占玩具，家长放任孩子，在很大程度上削弱甚至抵消了教师在幼儿社会性发展上所做出的努力。我们积极通过家园联系的多种途径，家长开放日、直接交谈、家长会、家教园地等，了解幼儿家庭教育多方面的情况，并对家长建议，以促使他们的观念、行为尽可能向有利于幼儿社会性发展的方向转化。四、改进教师的教育方法和评价方法，协调同伴关系1正确评价幼儿。幼儿对自我和同伴的认识，决大部分来自成人的评价。幼儿同伴关系相处如何，其重要的因素来源于教师的教育方法和教育评价。实验中，我们善于发现幼儿的闪光点，不把孩子的不成熟的缺点扩大化，对幼儿在与同伴交往中出现的问题，采取理智而又机智的对策将问题解决。2辨证地看待幼儿之间的冲突，引导幼儿自己解决问题。

1人最重要的是情感。

2在这人世间，有种东西可以让铁石心肠变得无比温柔，那就是情感。人与人相处，最重要的是情感互动，在培养孩子的过程中更是如此。

3打骂孩子，一定会破坏家长跟孩子之间的情感，甚至在孩子心里留下阴影。

4孩子的情感是丰富的、完整的，被打骂后，有的会反抗，有的只能忍着，时间长了就会有忍不住的时候。

5沟通协商是培养孩子的根本手段。沟通不畅的两个人之间，如果谈工作，只能是越谈越拧；如果谈学习，只能是越谈越崩。

6家长与孩子之间，首先要解决沟通问题，之后才能谈学习等其他问题。

7沟通好了，不会鸡飞狗跳，情感也会进一步变好。