为什么舒尔茨的人力资本理论忽视了教育的表征功能

只关注能力。舒尔茨的人力资本理论的核心论点可以概括为，人力资源的提高对经济增长的作用，远比物质资本的增加重要得多。舒尔茨的人力资本理论忽视了劳动力市场中的其他筛选标准。仅仅只强调了教育这一块的影响因素，而忽略了人自身的家庭背景、网络关系等其他因素对人的影响，只片面的关注了人的能力。

唐纳德·舒尔茨（Donald Schultz），1977年出生于南非，现年37岁1。在一个世界最毒蛇类的排名中，非洲毒蛇赫然排在了首位，并且占据了前十名的三个。不过，舒尔茨却非常喜欢这些令人毛骨悚然的家伙，甚至还与这些剧毒的动物一起拍了一部纪录片《狂野追踪》，他的生活惊险而刺激。

优点：

1、为新兴的实验心理学提供了有效的方法和资料

以铁钦纳为代表的构造主义学派非常重视实验内省法，特别是在严格控制条件的实验室中进行实验，并提前对被试者进行训练，因此他们取得了不少成果。

这些研究成果已被吸收到当代心理学特别是感觉心理学中。铁钦纳的《实验心理学》对心理实验的仪器、步骤以及处理实验结果的方法做了详细的说明。该书曾被广泛地作为实验心理学手册。

2、推动了其他心理学派的发展

构造主义心理学不仅从正面对心理学做出了贡献，还从侧面启发了机能主义、行为主义和完形主义。正是在这个意义上，舒尔茨认为构造主义心理学的一个巨大的贡献还在于它充当了批评的靶子，成为美国心理学发展的动力。

缺点

1、研究过于狭窄

在心理学对象方面，铁钦纳主张只研究意识的内容或结构，反对研究意识的机能和功用。相应地，在心理学性质上，他坚持心理学是纯科学，把心理学的研究任务局限于正常成年人的一般心理规律和基础研究，使该学派的研究课题和研究结果与实际生活的距离比较远。

许多人批评铁钦纳过于追求体系的严密，重视共同心理和基础理论的研究，忽视了应用心理学和个别心理差异的探讨，使心理学严重脱离现实生活。

2、元素主义倾向

在对意识经验的分析上，铁钦纳比他的老师走得更远。尽管冯特也强调分析意识的元素，但并没有忽视整体，且把元素看成一种过程。而铁钦纳只重视元素而忽视整体，有元素主义倾向，因此受到激烈的批评。

3、内省主义倾向

冯特虽然强调实验法在心理学中的重要性，但是它只是把实验当作内省的辅助手段。冯特从未公开声称内省法是唯一合理的研究方法。

铁钦纳则把内省法强调了极端的地步，因此遭到了严厉的批评。批评意见包括内省定义不明确，任务不正确，内省者很容易意见不一致等。这都束缚了心理学的发展与应用。

没有找到原稿,现在只有份摘译

舒尔茨1979年荣获诺贝尔经济学奖获奖演说摘译

穷人的经济学

世界上大多数人是贫穷的，所以如果我们懂得穷人的经济学，也就懂得许多真正重要的经济学原理。世界上大多数穷人以农业为生，因而如果我们懂得了农业，也就懂得了穷人的经济学。

富人无法理解穷人的行为，经济学家也不例外，也无法弄懂穷人决策的偏好和稀缺约束条件。我们只知道世界上大多数人是贫穷的，他们通过出卖劳力获得微薄的收入，他们大部分收入都花在食品上，他们主要居住在低收入国家，以农业为生。经济学家不懂的是穷人和富人一样渴望改变他们自己以及他们孩子的命运。

在许多人看来，农业经济学近几十年的研究结果似乎是一个悖论。据我们所知，农业在许多低收入国家仍然存在提高食物产量的空间，能够养活不断增多的人口，穷人的收入和福利会得到改善。但提高穷人福利的决定性因素是人口素质，不是空间、能源或耕地。

在此，我首先要澄清经济学界的两个错误观点。大多数观察家都高估了土地的重要性，低估了人自身的重要性。

经济学界的错误

经济学界内存在一些理解上的错误。第一个错误是认为标准经济理论不适用于低收入国家，这些国家需要建立一个独立的经济学理论。一些经济学家转而从社会学或文化角度解释低收入国家的落后贫穷。幸运的是，这种趋势正在扭转。经济学家开始意识到标准经济模型同样适用于解释低收入国家面临的稀缺性问题。

第二个错误是对经济历史的漠视。古典经济学被鄙为没有生命力的理论。古典经济学建立的时候，西欧国家人民生活在水深火热之中。在李嘉图时代，英国家庭的劳动收入也主要是用来购买食物。在李嘉图的经典之作出版时，马歇尔说：“英国工人的周薪还不够买半蒲式耳小麦”。在印度，许多人仍生活在李嘉图那个年代的阴影之下，印度一个农民每周赚的钱还不够买两蒲式耳小麦。理解过去人们如何从贫困中走出有助于理解当今低收入国家的问题。

土地被高估

自然地球观认为适合耕种土地面积是固定的，地球无法为持续增长的人口生产足够的农产品。社会经济学观点认为人类有能力和智慧来减少对耕地、传统农业和日渐衰竭的能源的依赖。

具有讽刺意味的是，以沉闷著称的经济学却能够说明悲天悯人的自然地球观不符合经济历史。历史显示我们可以通过知识进步增加资源供给。我赞同人类学家马尔加蕾特·米亚德的话：“人类的未来永无止境。”人类的未来不受空间、能源和耕地的约束，人类的发展取决于人类的智力进化。

人口质量被低估

人口质量与贫穷密切相关，提高人口质量能显著改善经济前景以及穷人的福利。低收入国家的穷人不是住在无法突破的“贫穷均衡铁笼”中的囚犯，并不存在一股足以阻止人们放弃挣扎、追求经济发展的势不可挡的力量。穷人在面临更好的机会时也能够积极响应。

新机会的出现以及激励机制影响人们的预期。这些激励体现在农民出售农产品的价格及他们购买的产品和服务的价格上。在许多低收入国家，这种激励机制被严重扭曲。政府人为的价格扭曲带来的结果是农业对经济贡献的下降。

企业家精神

全世界的农民在权衡成本、收益和风险时，心中都会有一本账。在闭塞的、孤立的、分散的范围以内，他们都是精打细算的“经济人”。我最早在《改造传统农业》中对这一经济人行为进行了分析。尽管农民因接受的教育、健康和经验不同，观察、理解以及对新信息的反应能力也有所不同，但他们具有关键的一种天赋，即企业家精神。

人口质量的提高

这里的质量包含多种形式的人力资本。人力资本中资本的定义与广义资本理论以及狭义经济增长模型中的资本概念并不完全一致。这里资本的定义假设资本具有同质性，经济增长模型将不同形式的资本混为一谈。约翰·希克斯说，资本的同质性假设是资本理论的灾难。这个假设已被证明不适用于分析动态经济增长模型，因为不同资本的收益率存在差异。将不同形式的资本混为一谈是隐藏在经济增长模型中的一个核心内容。

人力资本是劳动生产率以及企业家能力的源泉。这种分配能力在农业生产、非农业生产、家庭生产活动、学生对时间和其他资源的支配中都十分重要。它同样影响着人们对工作机会和居住地点的追求，以及人们从当前消费、未来消费中获得的满意程度。

健康投资增加对医疗和教育的投资能够提高人口质量。人力资本理论将人的健康状况也看作一种“存货”、一种健康资本。这种存货的质量部分是遗传的，部分是后天形成的。健康“存货”随着时间贬值，在生命后期，贬值速度加快。

教育投资教育是提高人口质量的根本。但是在计算教育的成本时，孩子为父母工作的价值应该计算在内。教育的另一个特征是教育的效应随着时间的流逝逐渐显现。假设社会中大多数人都没有接受过教育，当受教育的儿童进入成年期，教育的成果才逐渐释放。

印度的人口在20世纪50年代至70年代间增长了50%，6至14岁的上学儿童增加了200%。中学和大学学生的增长率更高。教育从本质上说仅仅是一项投资，教育支出减少了具有储蓄效应的资源，将教育支出当作消费是错误的。

高技术人群

在衡量人口质量时，不能忽视医生、工程师、会计以及科学家、技术人员这些群体。低收入国家的研究能力令人吃惊。在低收入国家中设有专业研究所、政府部门的研究单位、工业研究部门以及大学研究机构。这些机构中的科学家或者技术人员通常受过高等教育、有些人从海外学成归国。他们研究的领域包括医药、公众健康、营养、工业、农业甚至原子能。低收入国家对农业的研究投入很多，对农业的推进也初见成效。

结束语

世界上大多人仍在继续出卖劳力赚取微薄的收入。他们一半或一半以上的收入都花在食物上，他们的生活十分艰辛，他们想尽一切办法提高产量。但是，大自然安排了数千种物种，随时有可能吞噬他们的劳动成果。太阳、地球、季风、降雨都不会特意眷顾他们。高收入国家的人们似乎已经忘却了阿尔弗雷德·马歇尔的箴言，他说：“知识是生产中最强大的引擎，知识使我们有能力与大自然抗争，使大自然满足我们的需要。”

相关链接如下:

http://timedufeeducn/ym210/articlephparticleid=1320

顺便说一下,楼上"木mm"发的那一堆英文是关于威廉·阿瑟·刘易斯和西奥多·舒尔茨的生平介绍,不是演说稿

美国历史上的第一所幼儿园并没有直接对美国的幼儿教育产生很大影响，它的作用是通过舒尔茨夫人唤起伊丽莎白·皮博迪对幼儿园的兴趣而间接发挥的。1859年，伊丽莎白·皮博迪与舒尔茨夫人在波士顿相遇。皮博迪对舒尔茨的长女阿加莎的智力和独立性印象非常深刻，而舒尔茨夫人则把这种教育的成功归功于福禄培尔。她向皮博迪讲述了福禄培尔幼儿教育思想，并送给她一本福禄培尔的著作《人的教育》。这激发了皮博迪的极大兴趣。从那时起，皮博迪把她的终生献给了美国的幼儿教育事业，对美国的幼儿教育产生了广泛而深远的影响。

在皮博迪努力推动幼儿园事业的时候，舒尔茨夫人一直饱受健康状况的干扰。1876年3月15日，年仅43岁的舒尔茨夫人死于华盛顿。53年后，美国人民在她曾经开办美国历史上第一所幼儿园的地方，立了一个纪念碑纪念她。碑文写着：“纪念卡尔·舒尔茨夫人（玛格雷特·舒尔茨），1833年8月27日～1876年3月15日， 她于1856年在这里建立了美国第一所幼儿园。”1956年12月，也就是距舒尔茨夫人1856年建立幼儿园100年之后，美国第一所幼儿园被恢复了原貌，但改建在著名的八角房屋（Octagon House）之中。 今天，人们可以在那里看到美国第一所幼儿园100多年前的情景。

来源：家庭教育网

主要观点之一：人力资本的积累是社会经济增长的源泉其主要原因有三个：

其一，人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率。舒尔茨认为人力资本与物力资本投资的收益率是有相互关系的，认为人力资本与物力资本相对投资量，主要是由收益率决定的。收益率高说明投资量不足，需要追加投资；收益率低，说明投资量过多，需要相对减少投资量。当人力资本与物力资本二者间投资收益率相等时，就是二者之间的最佳投资比例。在二者还没有处于最佳状态时，就必须追加投资量不足的方面。当前相对于物力投资来说，人力资本投资量不足，必须增加人力资本投资。

其二，人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充作用。舒尔茨认为，现代经济发展已经不能单纯依靠自然资源和人的体力劳动，生产中必须提高体力劳动者的智力水平，增加脑力劳动者的成分，以此来代替原有的生产要素。因此，由教育形成的人力资本在经济增长中会更多地代替其他生产要素。例如，在农业生产中，对农民的教育和农业科学研究、推广、应用，可以代替部分土地的作用，促进经济的增长。

其三，具体数量化计算。进一步加以证明人力资本是经济增长的源泉。舒尔茨运用自己创造的“经济增长余数分析法”，估计测算了美国1929——1957年国民经济增长额中，约有33%是由教育形成的人力资本作出的贡献。教育促进经济增长是通过提高人们处理不均衡状态的能力的具体方式实现的。所谓处理不均衡状态的能力，是指人们对于经济条件的变化、更新所作出的反映及其效率，即人们根据经济条件的变化，重新考虑合理分配自己的各种资源，如财产、劳动、金钱及时间等。舒尔茨称这种“分配能力”为处理不均衡能力。这种能力的取得与提高，主要是由于教育形成的人力资本的作用。这种“分配能力”可以带来“分配效益”，从而促进个人或社会的经济增长，增加个人和社会的经济收入。

主要观点之二：教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因素人力资本可以使经济增长，增加个人收入，从而使个人收入社会分配的不平等现象趋于减少。因为通过教育可以提高人的知识和技能，提高生产的能力，从而增加个人收入，使个人工资和薪金结构发生变化。舒尔茨认为个人收入的增长和个人收入差别缩小的根本原因是人们受教育水平普遍提高，是人力资本投资的结果。教育对个人收入的影响主要表现如下：

首先，工资的差别主要是由于所受教育的差别引起的，教育能够提高工人收入的能力，影响个人收入的社会分配，减少收入分配的不平衡状态。

其次，教育水平的提高会使因受教育不同而产生的相对收入差别趋于减缓。舒尔茨认为随着义务教育普及年限的延长，随着中等和高等教育升学率的提高，社会个人收入不平衡状况将趋于减少。

再次，人力资本投资的增加，还可以使物力资本投资和财产收入趋于下降，使人们的收入趋于平等化。舒尔茨指出在国民经济收入中，依靠财产收入的比重已相对下降，依靠劳动收入的比重在相对增加，其中人力资本对经济增长的贡献也随之增加。