这样教孩子写作文

一、作文要学会积累

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。

（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。

（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。

总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

二、写好作文先学会观察

鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。

俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：

（一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。

（三）观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。

学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。

三、意高则文胜

立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢？

（一）立意要正确

正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。

（二）立意要专一

“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新颖

文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。

（五）立意要巧妙

在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。

四、怎样写好状物的文章

如何写好状物文章呢？请大家牢记以下五点：

（一）交代来历

文章开头用一、两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。

（二）具体描述

通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给人以鲜明的感觉。多用一些恰当的修辞手法，展开合理的想象。赋予它情感，就会使物品活生生地跃然纸上。

（三）动静结合

先写静态的外形特点，再写它的动态。这样会增添一些情趣，写出的文章也会更加生活。

（四）说明功能

每件物品都有它独特的作用，一般来说，这类文章要在结尾处说明一下物品的作用这样会更加突出这件物品的特点。

（五）融进感情

字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍惜之情，这样会增强文章的感染力。

五、长话短说话缩写

读了一篇好文章，你一定很受感动吧？要是你想把这个故事简单的介绍给别人，就可以用缩写的形式。本次习作练习的是缩写，要求主要内容完整，重点突出；语言简练，缩写后文字不要超过三百字。

缩写是作文中的一种常见形式。所谓缩写，就是在不改变中心，不改变体裁，保留原文的主要内容的情况下，把一篇长文章压缩成短文章。学会缩写，能帮助我们更好的理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。

写文章，就是把平时看到的听到的想到的，还有自己亲身碰到的写下来，只要有意义，围绕一个中心，按照一定的顺序用文字表达出来。心里怎么想，纸上就怎么写。把有趣的写下来，把感人的写下来，就是好作文。

一、认真地阅读语文课本，广泛地阅读课外书籍。

阅读是写作的基础。把别人的东西，变作自己的东西，把外部的语言内化成自己的语言，以后就能出口成章了。每天花一定时间朗读课文，要有表情地朗读，好段落，精彩的语句要背出来、默出来。“读书百遍，其意自现”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。各种书都要读，要养成良好的读书习惯。把好的章节、段落摘抄下来。要有目的、有计划地阅读中华经典美文。

二、选择恰当的写作材料

写文章要选择恰当的材料，选择恰当的写作材料是习作的基础。

（1）中心蕴含在具体的材料之中，材料是为表现中心服务的。因此，选择材料必须紧紧围绕中心，服从中心的需要。

（2）要选择真实的材料文章的材料应当真实可靠可信，合情合理。我们平时习作，选择材料要选择自己熟悉的或比较了解的题材，最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。只有这些真实可信的材料，才能表达出内心的真情实感，写出的文章才能有说服力，才能打动人，才能给人以启迪，才能引人入胜、引起共鸣。

（3）要选择典型的材料。选择典型的材料就是选择最有代表性、最能反映本质，最能说明问题的材料，选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料。

（4）要选择新颖的材料。新颖的材料，指新鲜、活泼、独特，使人耳目一新，有感受有收获的材料。因此，选材尽量选择那些别人没有写过或很少写过的材料。

生活中不是缺少“新与美”，而是缺少发现。因此，我们平时要耐心观察，注意在生活中去发现和寻找新颖的材料，只有这样，才能使文章更贴近生活，更具有时代气息，才能够达到寻美习作，以文炼人的目的。

三、精心安排写作材料。

（1）并列法。即在表现文章中心是打断时间的连续和打乱空间的位置，围绕中心来连缀相关的生活片断或事件，按事情的性质选择几个相同或相似的材料，采用有详有略的方式并列地组织材料，从不同角度来表现中心。

（2）对比法。即用相互对立的，或用同一事物不同方面的材料进行比较，从而显示出人和事的真假、善恶、美丑，使人与事的形象鲜明，特征突出。

（3）递进法。即围绕一件事以事物本身发展的进程以及时间的推移为线索，层层递进，步步深入地安排材料。这种方法是我们习作时常用的组材方法。

（4）详略法。即在表现一个中心时，对于几个类似的材料，有详有略地安排组织材料的方法。这种方法能使重点突出，主次分明。组织作文材料，不论运用哪种方法，都要为表现中心服务，要切合不同文章的内容和体裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。

四、把文章写得具体生动。

具体生动是习作的基本要求之一，也是写好文章的关键所在。文章是以具体生动的形象来感染读者的。

（1）用总分法。

（2）用比喻、排比等修辞手法把文章写得具体生动。

（3）用举例的方法把文章写得具体生动。

（4）用描摹的方法把文章写得具体生动。

（5）用比较的方法把文章写得具体生动。

（6）用数据说明的方法把文章写得具体生动。

除了前面所讲的方法外，为了使文章具体生动，我们还应注意多留心观察周围事物，只有观察细致，才能把观察的景物具体生动地表述出来。

五、表达真情实感。

（1）选取自己感受最深的材料。在习作中，根据题目要求，选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。

（2）要用具体事物表达真情实感。没有具体事物，文章就没有真情实感。而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。

（3）用词造句要准确、实在。文章以情动人，这“情”指真情实感。要使文章的思想感情真实，用词造句就要较准确、实在，做到恰如其分。

六、写好文章开头和结尾。

（1）写好开头常言说：“良好的开端是成功的一半”，恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。

①交待四要素开头法。即开头简单交代时间、地占、人物和事件。

②开门见山开头法。即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文。直接表述作者的观点，点明中心，统帅全文。

③描写景物开头法。即文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作了铺垫。

④提出问题开头法。即文章的开头先提出问题让人思考，以引起读者的注意和兴趣。

⑤倒叙开头法。即文章开头先写出事情的结果，再写出事情的原因和经过，以造成悬念，增强文章的吸引力。

⑥抒发感情开头法。即文章一开头就将作者的亲身感受和思想感情抒发出来。

⑦揭示中心开头法。有的文章一开头就概括全文的内容并直接点明文章的中心。

⑧介绍背景开头法。根据文章的内容需要，除介绍事情发生的时间，地点外，还介绍事情发生前的形及相关的情况。提纲挈领常变化，多读多写乐自然。

(2)怎样写好文章的结尾

①自然结尾法。即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。

②点题结尾法。这是一种常见的结尾方法。要注意：如何总结全文，如何提炼文章中心思想，切忌重复文章基本内容，或重复开头等。

③发问结尾法。即结尾时以发问的形式（反问或设问）提出问题。这种结尾法适合于以写人为主的记叙文。同学们在写作文时，要注意设问，反问的目的是抒发真情实感，不要牵强附会。

④抒发感情结尾法。即结尾时作者对描述的事物抒发真情实感，饱含赞美之情。写作时要注意有感而发，有情而抒，不要无病呻吟。

⑤启发式结尾法。即结尾给人以某种教育或启发，作者用恰当的词语能使读者思考回味，给人一种“言已尽，意无穷”的感觉。这种结尾法一般适用于写人、记事、写景的文章，同学们写作时要注意描写要为突出中心服务，切忌毫无目的描写或为了描写而描写。

⑥展望未来结尾法。即在叙述现状之后结尾展望未来，鼓舞人心，激励斗志。

写作时要注意，如果文章开头是点明中心，结尾一般是用展示未来的方法作结尾，同时，展望的内容一定要与文章的中心思想有关，切忌生搬硬套。不管什么方法结尾，都应该简洁明了，如果长篇大论，就会冲淡正文，喧宾夺主，给读者以“画蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。希望同学们能认真读优秀文章，从中受到启发，逐步掌握作文开头、结尾的方法。

怎样教孩子写作文入门方法如下：

一、教会孩子合理分段，把握作文结构。

很多孩子刚开始接触作文，很难把握作文的脉络或者结构，习惯将所有文字放在一个段落里，甚至全是逗号，没有合理、明了的条理感，这样是非常不利于孩子后期提高作文水平的。

所以，作为家长一定要及时纠正孩子的错误，引导他们进行合理的分段，这样可以更好地表达文章的结构。

二、引导孩子学会表达自己的看法，抒发自己的情感。

作文不是文字的生搬硬凑，而是重在通过描述一件事情来表达出自己的看法与感情。没有个人看法和感情的作文可以说是没有灵魂的。

所以，我们一定要引导孩子注重写作文的技巧，不要忽视了个人看法和感情的表达。否则，即使把一件事情叙述得天花乱坠也是很难得到共鸣的。

三、引导孩子适当使用一些修辞手法，例如：比喻、排队等，增添作文色彩。

当和孩子一起阅读优秀作文时，往往会不禁感叹别人作文的文采，再看看自己的孩子文章可以说是枯燥无味，这其实与修辞手法的使用密不可分。

在作文中适当使用一些修辞手法可以增添文章趣味性和吸引力，也可以让文章变得更加充实、丰满。但同时考虑到孩子的水平，也不要教给他们太难的东西，可以学一些简单的修辞手法，例如：比喻和排比。

生活中随处都有感动，就连在公共汽车上也时常出现。

今天，我和妈妈搭公共汽车去新一佳去购物。车上的人很少，我和妈妈选了一个靠窗的位置坐了坐下来。公共汽车行驶了几站后，人越来越多，车上已经是座无虚席，连站的把手都快没了，车里一股浓重的汗味，熏得我喘不过气来。

到迎宾路车站时，上来了一位白发苍苍的老爷爷。他拄着拐杖，驼着背，勉强够得着车上的把手。忽然，车子剧烈晃动了一下，老爷爷打了个踉跄，一位大哥哥扶住了他，对他说∶“老爷爷，您坐吧，我要下车了。”老爷爷笑呵呵地说∶“谢谢你。”又过了三站，大哥哥没有下车，老爷爷似乎察觉到了什么，对大哥哥说∶“小伙子，你还有好几站才到吧，我没事，你坐吧。”说完他便要起身，大哥哥赶紧扶他坐下，对他说∶“老爷爷我真的要下站了，您坐吧，再见。”大哥哥下车了。这时又上来了一位拎着大包的老奶奶，老爷爷见老奶奶拎着大包很累，连忙站起来给她让座。老奶奶推脱了一会儿，便做了下来。没·过一会儿，老奶奶注意到了自己身边的小妹妹，她面带微笑地说∶“小姑娘，来，奶奶的座位让给你。”但小妹妹很懂事，她坚持不坐。

1、梳理出一篇作文的头绪或思路

对于不会写作文的孩子，首先要帮孩子确定作文的核心，其次梳理作文的思路，尽可能先让孩子的作文完整、有头有尾。大多数孩子不会写作文，多半是因为不知道写什么，确定了核心之后，围绕核心写出一个具备完整结构的作文。

2、提问式扩充作文句子、形成提纲

作文的构架形成之后，就可以丰富这个构架。

上小学的孩子因为阅读量少，掌握的词汇少，做不到精确形容。如果直接告诉孩子如何形容，孩子就会照搬照抄，作文写得千篇一律。因此，我们可以对孩子进行提问，让孩子自己思考，在大脑中形成提纲和自己的思考方式。

3、写人

写人，是小学作文的基础。

人和事的叙述是不可分割的，因此“用事来写人”是最常用的一种手法。

通过一件事对人物的动作、语言、心理活动以及外貌进行品质或性格的刻写。在写事情时最好挑一件具有深刻意义的典型事件描述。

4、写事

写事离不开时间、地点、人物、事物的起因、经过和结果6要素。

将这6个方面写清楚，能让读者明白这是一件什么事，也是一篇记叙文最基础的构架。构架出来后填充内容，描述核心。一般情况下，“经过”是一篇作文的核心，需要孩子扩充语言展开描述。

5、尽量不用描述过于宽泛的词语。

很多孩子在写作文时，会跨过作文结构这一步，直接要求孩子的语言描述。很多作文看上去语言很华丽，拥有的成语很多。但实际上只是辞藻堆砌，读起来不简洁通顺，整篇作文给人的感觉短且华而不实。

写作文很多时候要求描述出一处细节，具体且蕴含丰富、细腻的感情，才能深入人心。但很多词语的表述太过宽泛，比如心旷神怡，只能体会到轻松的情感，却并没有具体到哪种感情，作文展现出来的感觉就缺乏了细腻。用四字成语概括，也让孩子失去了能展开描述的机会，作文自然就显得短，没有什么内容可以写。

6、大量阅读，扩充词汇量

小学生作文一直是群嘲的笑点，因为语言描述幼稚，用词不准确，没有清晰的逻辑一直不被看好。根本原因在于孩子掌握的词汇量不够多，反复用重复的词语形容，思维很受限制。

家长们不妨多给孩子准备一些课外书籍，让孩子在故事中丰富词汇量，也能提升作文能力。

　博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。下面我为你整理了教育孩子写作文方法，希望对你有帮助。

教育孩子写作文方法

　一大量阅读

　博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。

　二背诵经典

　背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文，10篇精美的现代白话文，200多条古今中外格言警句。那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的经典名句，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

　三养成写日记的习惯

　日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。

　四超越课堂，走进社会生活

　要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。

　五能说出来就能写出来

　我口表我心，我手写我口，就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”，怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么写;大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法，不同的人都有各自的想法和说法，所以每个人写出来的文章都不一样，这就是写作的秘诀。

　六让孩子用自己的语言写

　所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写，就怎么写，不要给与过多的约束和限制，不要给予太多的标准，不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上，最需要的是宽容。忠实自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。做人要直，作文要曲。

　七模仿中创新

　人类能借助模仿而飞快地学习。特别是孩子，他们非常善于在模仿中学习，如果不许模仿，他们一定举步维艰。刚开始的所谓临摹，可以以记人家的结构为主，犹如偷学了几招花拳绣腿，当然，临摹“结构”学的是招式，偷的是初级功法。临摹“构思”和“角度”，学的是配方，偷的是中级功法。

　八给孩子展示和被认可的机会

　宏湖是北京某报社的一位编辑，他向邻居高二学生吴菲约稿，没想到吴菲“作文在班里较差”，但是因为稿源奇缺，他还是说服吴菲花了三天的时间写了一篇稿子。后经他的“润色”，文章登出来了，稿费也同时算出来，1600字的文章共得25元稿费。他想不管吴菲文章写得好赖，毕竟耗时三天啊，25元稿费确实太少了，就自己又贴上15元，凑了个40元的整数给吴菲送去。谁知从那以后，吴菲就像一个上了发条的机器，拼命写稿，不但成为一个优秀小作者，而且在2002年的高考中，以674分的总成绩考取了北京大学中文系。

　九多练多改

　巴金说：“只有写，才能写出好文章。”鲁迅说：“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤，并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。

　十素材积累

　引导和促使孩子通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。生活是写作的源泉，要让孩子多体验生活。写作成功秘诀在于写熟悉的事，写具体的事，写感动自己的事，写自己喜欢的事，写自己体验尝试实践过的事。阅读是写作的基础。多读名家之言，多欣赏名篇做积累是根本。作文素材积累途径概括为以下三点：A观察，B阅读，C体验。

　十一多观察生活，体验生活

　读万卷书，行万里路，做万件事。

孩子写作文存在8大误区

　误区一，是“必须有生活积累”。

　怀旧船长的孩子不到五岁，连字都不会写，也没有任何人生阅历，但并不妨碍她创造故事，几乎每晚她都要自己编讲《柜子和门的故事》，现在差不多成为一个“连续剧”。一天，她拿起爸爸的手说：“爸爸，每个人的手指尖都有一股龙卷风!”这一“发现”实质上只是一种表达。按照传统的写作教学逻辑，一个人必须经历丰富、体验无限，才具备创作的基础。

　事实上，很多作家本身并没有什么传奇的经历，而那些身经百战或是一生坎坷的传奇人物并没有写出什么传世之作。这是因为写作的内核是思维的开发和运用，有条件体验当然能使作品增色，没有条件也可以通过思维的训练找到写作的法门。这与名家传授武功异曲同工。至于“艺术来源于生活”的说法当然是正确的，但这是上升到一定高度的问题。对于初学写作而言，还没有达到这个层面，因此不必拘泥于文艺理论。

　误区二，是“抄范文、背成语”。

　《作文选》一般是同龄人创作，虽有可取之处，但尚未达到语文课本选登的那些经典文章的层次，就算背下来也只能应付考试。而“抄范文”最大的害处是不自觉地进入别人的“套路”之中，阻碍了自身的认知、想象和创造。每一位孩子都具有与生俱来的想象力，如同一汪清泉溅泻而出，本来是成河成江的好材料，却因被装进盆里桶里，或被放入池塘，成为死水。

　“背成语”也是“自杀型”学习方法。成语是历史长河中荡涤出来的语言精华，有“一句顶万句”的功能。但是对于初习写作者而言，背诵若干成语后将其堆砌在一起，以为言简意赅，殊不料这些浓缩的“语言药丸”是维生素，偶尔服用可能有效，但天天当饭吃就要不得了。成语用多了，自然就封闭了思维，关闭了想象力的大门，越写越觉得无话可说，最后可能连字数都凑不够，干巴说教就不足为奇了。

　误区三，是“写真人真事、真情实感”。

　“真”字的要求，在实际的教学中被误读了。一个在现代社会生活的孩子，每天几乎是两点一线。就算大学毕业后参加工作，绝大多数人的生活仍然平淡无奇，怎么会有那么多“真人真事”可写老师们请扪心自问，您的经历真的可以写成“感天动地”的故事吗如果不能，又有什么理由要求被繁重的课业压得喘不过气来的孩子

　所以，“真”的实质是思想感情的“真”，是意识、认知、向往的“真”，而不能要求学生必须写亲身经历的事情。吴承恩没有去西天取过经，写出了情节曲折的《西游记》;二月河没有当过皇帝，但不妨碍他创作康、雍、乾盛世的帝王生活;那些写科幻巨著的作者很可能连飞船都没有坐过，其思维天上地下畅通无阻。赋予故事和人物的灵魂和精神，并不需要亲身体验，仍然是思维和想象的发挥，只要写得生动具体就是好文。

　误区四，是“必须能写才能教”。

　现在很多家长对语文老师提出更高的要求，认为如果老师不能写出好文章，那么就不能指导孩子写出好作文。按照这个理论，诺贝尔文学奖得主的子女都是作家，所有奥运冠军的教练都应该是冠军。事实并非如此，指导、监督和验证是另一层面的工作，只是需要掌握专业的技能并加以验证。怀旧船长曾在中国船级社(原国家船舶检验局)工作十余年，这个机构的主要工作就是监督和检验船舶的建造和运营，但船级社的验船师并不会造船，只是依据国际船舶规范标准去指导造船厂和船公司，确保各类船舶的质量。

　同样，老师或作文教练的工作是掌握有效的教学方法因材施教，帮助学生发掘自身的潜能，并不需要与学生“拼创作”，甚至写作水平一般的家长都可以通过学习掌握相关的方法，让孩子从小打牢写作基础(怀旧船长的《三才作文》训练法免费公开课，敬请广大家长关注hjczwx,足不出户即可自修作文老师)。

　误区五，是“作文分数高就行”。

　作文无法像理科那样有标准答案，各个学校、各位老师的评判标准有很大差异，只看分数是舍本逐末之举。那么什么才是本写作的能力!只要拥有写作的能力，就能为人生奠定良好的表达基础，是受益终身的大事，岂能因一时的分数或悲或喜诚然，在高考指挥棒之下，逐步增高的作文分数是考生们寸土必争的战场，但只要平时训练有素，真正拥有写作能力，就能轻松应对各种考题。

　因此，中小学生写作文必须“两手抓”：一手抓创作，一手抓应考。归根结底，学习语文就是为了顺畅的表达和交流，考试只是一种检测手段，现在作文分数不高并不代表写不好作文。

　误区六，是“挑毛病，找错误”。

　很多老师和家长，在读了孩子的作文后全盘否定，认为文笔不好、主题不突出、结构混乱、错别字、书写不规范甚至标点用得不对等等。当审判的“法官”太多，批评太多，写作天才都会丧失信心。试想，我们少年时代的作文写得怎么样呢用三四十岁的眼光去挑十几岁孩子作文的毛病，甚至强加意志，要求写得“高大上”，又无法提供正确的训练方法，结果多是孩子逆反，应付或干脆不写了，有的还得了“作文恐惧症”。“错误”在写作上是不存在的，写一篇作文不会被判刑，最多只能算是“不足”。对初学写作者而言，重要的是发现闪光点，树立信心，以鼓励引导为主，批评说服为辅。

　误区七，是“阅读量和词汇量不够”。

　阅读的确是写作的基础功课，积累词汇也是必须的，但是以“阅读和词汇量不够”来佐证写不好作文，完全是学英语的思维。写《半夜鸡叫》的高玉宝，当时很多字都不会写，只能用粗浅的图画来表达：如不会写“蛋”字，就画一个小圆圈，但丝毫不影响他想表达的意思。而那些喜爱读书的人，有的读了上千本，仍然不能写出有质量的文章。

　所以，写作首先是提升学生的兴趣，让孩子们内心有表达的冲动，才会找书来读，同时得会记住句子和词汇，在写作训练中多加运用，自然就熟悉了。国学大师梁漱溟在谈读书学习时说，他总是带着问题去找相关的书来读，而不是漫无目的地读书。一个孩子倘若没有好奇心，就算给他一万本书也不会去读的，故而培养写作的兴趣才能让孩子们“因需而学”，逐渐养成孜孜以求的良好学习习惯，对其它科目也有助益。

　误区八，是“追求高、大、上”。

　我国的作文教育理念，偏向于国家、民族、政治、人生等宏大主题，忽视个人的感受和细微的表述，陷入一种空泛的死循环。多数学生的作文都在讲大道理、谈大事件、说大话空话，乍一看立意很高，细读之后空无一物、似是而非。

　这固然与我们的教育和生活环境有关，但更多的是教法有问题。一个未成年的孩子，本是天真烂漫的时节，尚不具备参与社会事务的见识和能力，不宜揠苗助长，强加成人的意志，更宜创造更为宽松的自由表达环境，使他们能够有自见、主见、创见，逐步形成独立思考的能力。

　同时，中小学阶段的写作训练应当更加注重“精、细、微”的表达，写出接地气的“土话”、“人话”和与自身性格特点相吻合的“自话”。在语言的学习和运用上，本不存在高下之分，堆砌几段口号式的句子只能暴露创造力的贫乏。

　青少年处于人生中最具有创造力的时期。在这个写作的黄金时段，种下一粒优良的种子必将结出千百倍的果实。同样，限制和压迫这粒种子也可以毁灭一棵参天大树。我国多年的应试教育体制，以填鸭式教育戕害了学生的想象和联想能力，变成了只会做题的机器。所以数十年来没有培养出几位在国际上有影响的文艺、科学巨匠。