关于心声的初一作文。600字左右，要写老师和同学之间的一件事。急急急！！！拜托了！

时间过的真快,眨眼间半个多学期过去了再回首,我不禁扪心自问：我到底学到了多少知识呢,还是根本就一无所获

读小学的时候我和爷爷奶奶一起住,总是期待着双休日的到来,因为那天是我的“罗马假日”,我像一只长期关在笼子里的鸟儿,突然被好心的主人放出来似的,自由自在、快快乐乐、无拘无束那种快乐兴奋的感觉简直棒极了!

可美好的日子总是转瞬即逝,不知不觉间童年生活结束了,想想过去的我是那样的天真无邪,仿佛过着神仙般的日子,我不禁哑然失笑不过人终究要长大,就像瓜熟蒂落一样

带着对童年的怀念我踏进了中学门槛,小学生活和中学生活好像是截然不同的两段人生现在的我讨厌放假,哪怕是半天,假日在我看来都是度日如年,我不愿成为它的傀儡在学校我可以和同学们一起分享快乐与悲伤,可回到家好像有种喘不过气的感觉,好累!好累!我面临的将是预习和一大堆的资料书,心烦的时候真想把它们撕得粉碎,是它们压得我喘不过气来每天总是重复着同样的生活——上学、吃饭、做作业,睡觉生活没有一点色彩,一切都是那样的单调

可如果不这样,那我又觉得对不起为我而不辞辛劳的父母,在两者之间我豪不犹豫的选择了让自己累一点!每当一家人安静地坐下时,免不了永远都是那个话题——认真学习他们为我计划着将来的生活,其实我心里明白他们是为了我好,但我并不以为常常挂在嘴边就是对我更深厚的爱,就可以让我的前途一片光明

妈妈经常教我怎样做人,这一点对我影响很大,可妈妈的有些观点我并不是很认同我认为做人贵在真诚,我最反对那些钩心斗角人或事,老实说我并不喜欢做人,做人难!做好人更难!既要防着别人害你,又要化解一些人与人之间的矛盾,人真是一种很麻烦又很复杂的动物,有首歌就唱道“人间万苦人最苦”如果真的有下辈子,我一定选择做一个既平凡又可爱的动物或植物不用大熊猫那么珍贵；不用玫瑰那么娇艳,只是平平凡凡就好!

（2）

“小小少年,背着书包,做不完作业,听不完的唠叨……”我想这首歌,同学们一定都听过,这就是《快乐星球》的主题歌歌中唱的正是小学生的心声

　

　　我看见过这样一幅漫画,文中画的是：一只蜗牛对一只蚂蚱说：“我比人类走的快!”蚂蚱大笑,蜗牛说：“笑什么走,让你见识一下!”于是蜗牛与蚂蚱和一个背着大书包喘不过气的小学生比赛,蜗牛和蚂蚱跑在学生前面,蚂蚱惊奇的说：“哈哈,是真的呀!”看完之后,我感受很深,作者只是用风趣幽默的语言和图画,就画出当代老师和家长给孩子过多的压力和学生内心的心声

　

　　自进入90年代以来,“减负”的呼声越来越高,可是漫画中的那类学生还是出现过的,不是吗当学生的,还是接受过来自父母的、老师的压力和负担我们的父母把自己的意志强加给孩子,期望孩子的成绩比别人高,在争中有绝对的优势于是,他们给孩子们买一大堆练习题、卷子,给孩子报一个又一个辅导班,给孩子请了一位又一位家庭教师……他们无视孩子快乐与否,只是强制性地把孩子培养成机械化的人,只是一味地剥夺孩子自由的权利而老师,则与父母联手,课上一大堆知识全让我们记住,课下一大堆作业又堆积如山,等我们解决“减负”何在学生的自由何在整天被关在屋里做作业,老师家长,你们可想到过,我们多渴望呼吸新鲜空气,多渴望重见蓝天白云,多渴望又见青山绿水,多渴望欣赏百花争艳……你们又可曾想过,我们不是学习的机器当你们那“望子成龙,望女成凤”心切的时候,受苦是我们

　

　　我们真想大声呐喊：“爸爸妈妈,我们需要‘减负’!老师,我们很累!”

（3）

时光匆匆,转眼间我已是初中生了,心里既高兴又害怕,高兴的是我已经慢慢长大了,可以迈出理想的第一步了,可害怕的是,初中的功课太多,负担太重,怕自己学不好,成绩会下降一种种的画面浮现在我的面前,使我的心情更是乱,更是慌,更是糟唉!人生为何如此复杂,如此艰苦,如此悲哀,他使我感到陌生,感到不自在!

回忆小时候的生活是多么的美好,多么的自在,就像一只快活的小鸟在天空中飞翔,我的心里十分地希望时间能够倒流,或者是在那美好的瞬间停止我想望,我盼望,我期望!一种种强烈的欲望,似乎快要把我的心给燃烧起来,那种火光是那么的明亮,那么的灿烂,在一瞬间打破天空的黑暗,形成一道奇异的火光!

可是,我也知道,那已经过去了,那已经成为历史了,我也不再去想念它,只好去面对以后的人生,未来的道路,我要鼓起勇气,努力拼搏,让我的生命留下辉煌,让我的生命留下光彩!

（4）

我的心声亲爱的爸爸妈妈：

你们好,谢谢您对我的养育之恩,俗话说,滴水之恩应当涌泉相报,而您对我的养育之恩我该怎样报答呢先说爸爸吧,您用您那广阔的胸膛撑起了这个家,养育了我十二年,教育了我十二年,你每天早出晚归,甚至工作到半夜也无法回家……在来谈谈妈妈,一首歌唱得好：“世上只有母亲亲,断了骨头还连着筋……”是的,妈妈给予我生命,是妈妈把我抚养长大,她呕心沥血地陪伴着我十五年……

爸爸常说我不听话,其实我有我自己的想法,也许这就是叛逆心理吧,但是现在,我想说给您听听我的心里话是的,在这个学期我承认开始我的学习状态是有问题但是,我现在已经调整过来了,学习之余适当的游戏一下也是可以理解的,虽然我不是很“擅长”主业和副业之间的关系,但是万事都在于摸索,我相信我的意志力没有那么差我总是让你生气恐怕我们之间也有些代钩,我们彼此都有着不同的想法,以至于我们之间才有冲突,其实我也不想若你生气,但我觉得你总是有点“点火就着”的毛病,所以我有时候不敢与您真正的心贴心的谈话,彼此交流自己心中最真实的写照不知您还记得不记得,在那次因为我一边写作业一边看电视里的动画片,您气的之打自己都到了打出血的时候,我感觉有点小题大做,也许你又要说我不懂心疼人,你又错了,你那次工作时手受了伤,也许你会忘记,但是那已经在我心里放了很久,当时我其实也想为你而流泪,可我是个好面子的人,所以并没有表现,但是我心真的如刀割一般的疼这是上能有比亲情更难舍的情感么我是关心你的而有不想表现,也许这就是我们冲突的原由吧

妈妈,我总是和你“三天一小吵,五天一大吵”的,其实我的源头并不是真心的反对您,其实您的那些关心我是知道的,您还记得么,那天是暑假,我洗完了手,一随手弄打了一个啤酒瓶,我害怕您说我,就用手去拣那写碎片,一不小心地扎了自己的手,叫了一声,您听到了,马上就赶过来,那个创可贴就包扎上了,我都还记得但是有些是时候您总是说了一边有一边,唠叨也总是会使人心烦,人在心烦是总会有些失态般的行为,而我就是由不吭声一下子爆发成大声的喊,自然很容易发生吵架那么,我觉得您可以该管继续管,但是不要一句话说个七八便

和家长之间的冲突我也有很大的原因,其实我的任性总会让你们生气,我总以为地球必须为我转,把那些你们不愿意做的事或不愿意听的话强压在了你们身上,我想我必须要换角度思考思考家长的难处,请你们原谅我的任性不要再在家里做“小皇帝”,我想你们也会再次对我有信心~!

我们这个家庭中人与人之间存在着一些距离,而这些距离都是由我们身上的那些缺点引起的,改正了我们的缺点,这距离也自然消失了,我们的家庭将会更和睦、更温馨、更温暖~!　

　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？以下是我精心整理的《心声》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《心声》教案 篇1

　 教学目的：

　1、 小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。

　2、 品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

　3、 细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

　 教学难点：

　1、 小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。

　2、 细品语言，内化语言。

　 教学构思：

　1、 课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;

　2、 复述课文情节检查预习;

　3、 讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。

　4、 通过美读比赛品析、内化语言。

　 教学手段 ：多媒体

　 教学时间 ：一课时

　 教学过程：

　一、 导入

　我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。

　二、 整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。

　1、 检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

　2、 请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。

　( )的李京京

　《心声》表达了李京京想…………的心声。

　3、 讨论：

　(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好为什么

　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　(2)从这篇小说中你看到了什么你对你所看到的现象有何看法

　教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

　三、细品语言，内化语言。

　1、 从语言的角度你喜欢这篇小说吗你喜欢哪一部分朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)

　2、 合作活动：

　四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。

　 板书设计：

　经历 遭遇 朋友 现状 情感 结局

　共鸣

　李京京

　万 卡

《心声》教案 篇2

　 一、检查作业

　请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。

　 二、研读品味

　1、请学生表情诵读全文，思考：投影：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。

　1）请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。

　①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

　③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

　（2）“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同？为什么重复写？这表现“我”的什么心理？

　学生思考后发言，教师适当点拨：

　（1）①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。

　②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

　③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。

　（2）这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。

　2、合作探究，体会匠心构思。

　（1）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么？

　（2）文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的？这部分内容对情节发展起什么作用？

　（3）写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系？

　（4）安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么？

　（5）“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用？

　学生合作探讨后回答，教师点拨；

　（1）这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

　（2）插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。

　（3）二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。

　（4）这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。

　（5）这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

　 三、体验反思

　1、教师简要归结文中主要人物形象：

　菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。

　2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。

　学生探讨交流，教师点评：

　（1）不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。

　（2）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　（3）对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

　 四、课堂小结

　同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。六、布置作业

　1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

　2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢？请以短文阐说。

　五、作业布置

《心声》教案 篇3

　教学目标：

　1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

　2．情感与态度目标：理解作者以心声为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

　重点与难点

　本文重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

　教学过程：

　一、自主预习，情景导入

　活动设计：

　1、看标题，猜猜文章的内容，你想到了什么

　2、学生采用默读，迅速浏览课文，提取小说的主要情节，理清文脉。

　3、学生自查工具书和资料，借助已有知识，在书本上圈点批注。

　4、标记自己的疑惑处(点)。

　说明：引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验，日常经历入手，拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为一篇儿童小说，同龄人也易于引起共鸣。学生自己圈点批注既培养学生良好的学习习惯，又勾起了学生对已有知识的回忆。

　二、整体感知，朗读初通

　活动设计：全班同学就自己个人的批注交流自学所得，可从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序(线索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确，概括性强，给学生充分的时间尽情交流。

　说明：这一环节意在引导学生善于提取信息，培养语感，为学生提供一次展示的机会，就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象，最切身的体验来交流。以相互印证、修正、补充和启发，让学生感受自学的力量和快乐，也有利于教师掌握本班学情。(即学生对知识的掌握的深度和广度，他们关注的焦点等。)

　三、揣摩品味，融会贯通

　对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，独特感受，真情体验。

　活动设计：

　1、按时间顺序，二人相互复述故事，理清故事情节(开端、发展、高潮、结局)。

　2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。

　3、比较京京与万卡之间的相同之处，结合京京的家庭背景和经历，理解京京的心声、京京的情感。(对朗读的执着，对爷爷的思念，对理解的渴望，对本真的向往。)

　4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字，谈谈自己动心、动情的理由(激励学生展开联想、发挥想象，理解文本，包括本文所揭示的教育问题，社会问题。)相机点拨心理描写；正面描写与侧面烘托相结合及插叙等。

　5、你想对文中人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的说出来吧。

　说明：小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进，鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学习积累，在体验、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求给学生正确导向的同时，给学生发表言论的空间，并让学生在阅读中寻找写作体验，实现读写有机结合。

　四、质疑探究，获取新知

　问题估测：

　1、主要人物是李京京和程老师，写其他人物有何作用？(如爷爷、妮儿、赵小桢等)

　2、京京的心声到底该如何理解？

　3、假如你是京京，为渲泻情感的读书请求遭拒后你会怎样做？如果你是京京的同学，你又会怎样做？

　4、你认为怎样才能声情并茂地读好书？

　5、你喜欢程老师吗？为什么？你更希望自己的老师是怎样的？

　说明：本环节主要以答记者问的形式，深入理解作品的感情倾向，能联系背景作出自己的评价。注重学生思维品质和情感状态的展示，让学生在学中生疑，在疑中更进，师生同气相投，让学生的真情体验，自主意识，探究欲望达到高潮，更深层次激发学生展开多角度对话，深入理解文本、作者、甚至自己。

　五、拓展创新，触类旁通

　活动设计：以《心声》为题，用文字表露属于你心灵深处的珍藏。

　说明：从生活出发，再回到生活，从课内走向课外，从文本走向自身，加深了学生的情感体验，并给他们一个尽情倾诉的机会，尽情渲泻自己，并内化为前进的动力，有利于学生美好心灵的健康成长。

　六、小结收获，积累提高

　活动设计：

　1、谈自己的阅读感受( 知识积累，情感体验)。

　2、学习方法、学习兴趣、学习习惯等的收获。

　说明：学生自身的生活积累、学习积累是语文课永远鲜活的源泉。启发学生不断搜集、整理知识、方法和经验，并用于阅读和写作的实践中，就能不断提升自己的语文素养，使自己得到长足发展。

　

《心声》教案 篇4

　 课 时

　总1课时

　 课型

　自读

　 备课时间

　10月7日

　第1课时

　 使用时间

　10月8日

　 教学目标

　1、理解“心声”的含义。

　2、学习通过心理描写，刻划人物的方法。

　3、学习从理清情节入手，把握课文内容的方法。

　 重 点

　1、在反复朗读中形成初步的语感。

　 难 点

　1、学习作者心理、动作描写。

　2、培养学生的创新思维能力。

　 教学准备

　录音

　 教学方法

　指导学生自读课文

　 板书设计

　心声

　黄蓓佳

　想朗读课文

　万卡—————卜—～李京京

　爷爷——心声——爷爷

　奥尔迦———十一_—一妮儿

　情感共鸣，渴望倾诉

　 教 学 过 程

　 教学修改、反思

　一、导语设计

　同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。

　二、读课文

　1、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。

　2、听录音读课文，注意感情。

　3、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。

　4、挑学生复述故事。

　在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述）

　三、分析课文

　1、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化2、凡卡的故事为什么让李京京感动？让学生在弄清本题的同时，明白他们两个毕竟是生活在不同时代的人，找出他们身上的不同点。

　3、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？

　让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。

　4、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，让学生各抒几见，不论褒贬。

　四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。

　五、课堂延伸

　让学生对老师、对父母说心声。

　六、课堂小结

　今天，我们学了《心声》，听了心声，那么我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。

　七、布置作业

　替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信

　通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。因此，转变学生的学习方式，首先就要改变学生的学习状态。

　，新人教版九年级语文上册《心声》教案-九年级语文教案

　第一，学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。

　第二，要有宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。

　第三，就是民主。让学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。

　 作业批

　 改记录

　批改时间：年月日

　 学校评

　 价意见

　 评价情况

　 评价人

　 评价时间

《心声》教案 篇5

　《心声》是一篇儿童小说，当代女作家黄蓓佳的作品。小说的主人公是一个叫“李京京”的小男孩，因为和万卡有着相似的人生遭遇，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师的拒绝，情节便由此展开。小说以其深沉的思想内涵，清楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。文章揭示了社会生活和义务教育阶段存在的一些发人深省的问题，也告诉了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执着追求，用努力为自己争取成功的机会。

　在执教《心声》这一课时，我抓住小说的体裁特点，设计了五个主要的环节，（一）导入新课，唱“心声”；（二）整体感知，听“心声”；（三）读思结合，悟“心声”；（四）自主合作，话“心声”；（五）真情表白，诉“心声”。整堂课教学目标明确，教学思路清晰，师生双边活动活跃，教学效果较好。故事贴近初中生的生活，引起了学生的强烈共鸣。

　对课文的研读和课堂教学，我深刻体会到，它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的教育论文，给我们教育工作者以启示，给语文教学以启示，给个人修养以启示。

　作为教师，我们应该关注每一位学生，不应有好坏之分。常说“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。作为老师应该尊重、关心、相信每一位学生，平等对待每一位学生。

　教学上，教师要鼓励创新，允许课堂上的不同声音。我们多少年来追求的是循着课前精心设计的程序牵着学生去接受一个又一个结论，不允许课堂教学出现意外和“错误”，教师不敢越“案”半步。事实上，新课程理念的课堂教学中随时会出现预设之外的意外和惊奇，教学也有可能因此充满生机和魅力。所以，教师在备课过程中一定要注重生成的环节，还要具备一定的教学机智。另外，对文本的解读一定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。

　第三，教师应是学生学习的楷模、榜样，所以不宜弄虚作假。教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让学生受益。另外，教师弄虚作假的这种负面作法，也会降低教师在学生心中的地位。

　为了每一个孩子的发展，愿我们在教学中更多地倾听孩子的心声，更好地改进教育教学方法，提高教育教学水平，让我们的孩子健康快乐地成长。

　　《心声》是当代女作家黄蓓佳的一篇儿童小说，情节简单，语言浅近。它讲述了这样一个故事:一个名叫李京京的男生，因为有着和课文《凡卡》中的主人公相似的情感，他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文，并在课前主动向程老师提出。但因他嗓子沙哑，老师怕影响公开课的效果，断然拒绝了他的要求。李京京没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，他情真意切的朗读，打动了在场的每一位老师和同学。这篇课文揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以其深沉的思想内涵，清楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。也告诉孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。

　通过本堂课的教学，我深有体会：它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的教育论文，给我们教育工作者以启示，给语文教学以启示。

　第一：要以学生为主体。作为教师，我们应该关注每一位学生，不应有好坏之分。常说没有教不好的学生，只有教不好的老师。作为老师应该尊重、关心、相信每一位学生，在机会面前人人平等。

　第二：教学中不宜弄虚作假，不管是给谁听，都应是最真实的。常在各种公开课上看到，学生回答问题时，答案非常准确，简直是标准答案，让每个老师都惊叹这学生素质真高；以及回答问题时就那么几个人，在朗读时，久经训练的声情并茂的齐读，还有一堂课下来，看着学生仍是很干净的书页，让我感到现在很多公开课都变味了，这都是为了出新片面追求课堂的表演性，忘了语文课为何物。用一些令人炫目的“花招”代替了脚踏实地的语文训练。这样的“表演”学生反感，对语文教学无益。教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让学生受益。作为公开课，应是一种教学思想的体现；应是一种课堂实践的引领；应是一种教学艺术的创新；应该是高效优质的课堂。

　第三：课堂上要民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。

　为了每一个孩子的发展，愿我们在教学中更多地倾听孩子的心声，更好地改进教学，使之更加有利于学生的发展。

缩写《心声》

一次公开课，程老师准备了一篇李京京很喜欢的小说《万卡》作为上课内容，在之前请了六位同学准备表情朗读。但李京京也很想在公开课上读，但被老师一口回绝，就因为自己的嗓音沙哑。放学后，李京京一人在树林下练习朗读这篇小说，却想起了自己与万卡的相似遭遇，心里难过悲伤。一日，为同学纠正朗读错误，却被别人嘲笑了一番。这令他感到十分委屈。后来，李京京在公开课上终于得到了机会，并声情并茂地朗读了小说。

小说的情节可以分为四个主要内容：①李京京要求在公开课朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝；②李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心里难过悲伤；③李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈；④李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。缩写时注意概括这四个部分。

以上，希望对你有所帮助。