钟摆理论 尊重人的情感

钟摆理论 尊重人的情感 尊重是交往的基础

"爱我吗想我吗念我吗确定是我不是她吗

　　原来最看不开最放不下的男人是我，我究竟在执着着些什么。

　　当朋友问你关于我 我都会轻描淡写仿佛没爱过

　　-不是我自私，是你的行动结束了我们之间的一切。

"

那个孩子

曾经有个孩子，看不起自己的父母。父母都是很平常的工人，没有显赫的地位。小小的孩子总爱做梦，常常会梦见自己的父母是长或是明星，孩子懊悔，为什么会生长在如此平凡的家庭呢？父母哪怕是或是老师也好啊。于是孩子很努力地读书，他知道“万般皆下品，惟有读书高”。果然，孩子考上了外地的一所名牌大学。

孩子早晨醒来，母亲和邻居正拉家常，嗓门很高，充满喜悦和激动，说孩子如何如何有出息。孩子很烦，他忽然感到这个家的狭窄，还有粗鲁。他心头火起，冲到厨，大声对母亲说：“你怎么这么烦？”母亲炒菜的手一下子僵在那儿。孩子发过火以后又回到了里。母亲一如往常地炒菜，但每一个动作都好像定格似的，说不出的滞重。这一刻，孩子很后悔自己对母亲的态度。但他是个沉默的孩子，从来不会说抱歉的话。

父母就要送孩子上火车去外地了。孩子本来不要父母送的，但或许是因为那一次他对母亲莫名其妙地发火以后，心里总有歉疚，便同意父母和他同去了。

父母好像得到恩赐一样，非常兴奋。但不敢把这种兴奋在孩子面前表现出来，只在边上听孩子和同学高谈阔论，不插一句嘴，生怕惹笑话，让孩子没面子。父亲承担了泡水的任务，这些同学的茶杯都是他给装满水的。他一趟趟地跑开水。几个同学开始过意不去，后来就无所谓了。孩子本来也无所谓，但看到同学以略带轻慢的口气和父亲说话，就有些愤怒，有些酸，还有一些……大概是来自血缘的天然亲密，让他觉得自己受到侮辱似的。在下一个同学让父亲去开水时，他坚决地冷冷地说：“你自己去。”那个同学怔了一怔。父亲看有些僵，忙说：“我来我来。”“不，让他去，他有手有脚，为什么不去？”孩子一点儿都不让步。那个同学便自己去了。在后来的旅程中，孩子还和同学一起打牌，父亲还为同学打开水，但这些同学变得很客气了。孩子好像第一次明白，同学对父亲的尊重来自他对父亲的尊重。望着相依相守的父母，他心里涌起了一股怜悯和抱歉，还有杂七杂八包含在一起的感情。

到了学校，父母很起劲儿地帮他报名找宿舍。他又觉得他们烦了，说了他们几句。他们也不回嘴，还是很起劲儿地跑前跑后。到了宿舍，父亲帮他挂帐子，把床量了又量，孩子觉得烦，还有些害羞，好像他是不懂事的小孩子似的。母亲说：“这床没有护栏，你晚上会不会摔下来啊？”他觉得这个问题很可笑，便不回答。母亲又说：“你翻身小心些啊，你小时候曾经从床上滚下来过，把我吓死了。不过你嘴馋，看见手里还捏着吃的，便哭都不哭了。”孩子那一刻心变得很软，他想在他那样小的时候，必定很依恋父母，会笑着往父母怀里钻，而不是像现在一样嫌这嫌那的。他的父母那时必定还很年轻，有乌黑的头发和活泼的笑。他看了看母亲掺着银丝的头发，心更加软了。便说：“我会当心的，我不会掉下来的。”母亲好像就等他这句话似的，神情一下子放松了。

孩子让他父母去招待所住。父母嫌贵，说不远的一个地下室很便宜，才4块钱一张床。孩子一定要他们去住招待所。最后发了火，他们才很不情愿地去住了。

第二天母亲告诉孩子，招待所有热水洗澡。“我和你爸洗得很舒服。好久没洗过这么舒服的澡了。”母亲的表情很舒畅。父亲却很紧张地告诉孩子，说其他学生家长说，食堂饭菜很差，“你千万不要省啊！”父亲说，“人是铁饭是钢，你吃不惯就到外面去吃，不要心疼钱，知道吧？”孩子答应了，父母就有些放心有些不放心地乘火车回去了。

晚上，孩子无论如何睡不着。他想洗了一个热水澡便如此快活的母亲，想殷殷关照他的父亲。孩子的家庭条件不太好，父母平时都很节俭。他们是那样平常，但是这世上最爱他的就是这两个人，贴心贴肺地爱他，甚至受他的不耐烦、冷淡。他想像、崇拜明星啊，长啊，甚至啊、工程师啊，他在他们眼里什么都不是。但他小人物的父母，那般那般地爱他，爱得那样深。孩子又哭了，哭得好伤心。

后来，孩子长大了，工作了，有了一点成绩。他知道，他的这些成绩一半是给父母的，让父母可以骄傲。但孩子表面上对父母还是淡淡的，偶尔的关心也是粗着嗓门，但心里却很爱很爱他的父母。那种爱，或许与生俱来藏在心底，只是那个夏日方才浮出水面。

那个孩子是他，是你，是我。（选自沈阳出版社《我曾把春天丢了》年4月版有删改）

1、选文形象地描写了孩子成长的过程。请根据主要情节，用简洁的语言把下面的内容补充完整。

母亲嗓门很高地和邻居说话时，孩子 ；

父亲给同学倒水受到轻慢时，孩子 ；

时，孩子体会到父母的关爱，心软了；

父母殷殷关照乘车回去后，孩子 。

2、孩子对父母由烦到尊重的情感变化缘于哪件事？请把文中表现这一变化的句子写在下面。

3、简要概括文中父母的性格特点。

4、结合语境理解下列句中加点词的含义。

（1）母亲一如既往地炒菜，但每一个动作都好像定格似的，说不出的滞重。

（2）母亲的表情很舒畅。

5、阅读文中画线句，揣摩父母当时的心理活动。

6、文章表现手法独特，虽然通篇都以孩子的视角叙写故事，但结尾却说：“那个孩子是他，是你，是我。”如果将这句话改为“那个孩子是我”好不好？为什么？

7、从文中孩子的情感经历中，你一定明白了许多道理。请把你的理解和感悟简要地写在下面。

答案：

1、嫌母亲粗鲁而发火；认识到应对父亲尊重（或：愤怒地批评了同学）；母亲担心孩子从床上掉下；真正理解了父母对他发自内心的爱。

2、缘于同学让父亲倒水这件事。 孩子好像第一次明白，同学对父亲的尊重来自他对父亲的尊重。

3、纯朴、善良、生活节俭，全身心热爱孩子。

4、

（1）形象地表现了母亲受儿子呵斥后懊悔、不安和极度小心的心情。

（2）这一形容心情的词用于表情，形象地刻画了母亲的满足感。

5、父母放心是觉得孩子有出息，该相信他的话；不放心是担心孩子不会照顾自己的生活。

6、修改后不好。原句点明了文章的写作目的，指出很多孩子都有过文中孩子的情感经历。改后有局限性，削弱了表达效果。

7、作子女的应该理解、尊重、热爱自己的父母，努力做到内心和言语行动相一致，使父母理解自己的一片孝心。

　　1、 允许孩子有自己的情感，并引导孩子合理的表达和宣泄;孩子会觉得：“做个真我真好!

　2、 冥想的反应，是压抑自我的表现。在传统的教育中，我们被告知，不能有否定的情感，如果有愤恨、嫉妒就是缺乏道德或不够成熟。(初上大学的女儿，哭诉)但人们在生活中不可能没有摩擦，有摩擦就会有否定情感。

　3、 如果否定情感受到压抑，积累到一定程度，爆发的方向有两种，向内转为疾病，向外转为敌视社会和他人。

　4、 否定情感宣泄出来，并且得到理解，就会丧失其破环力。

　5、 案例：(1)、3岁的明明，因不想跟妈妈去超市而吵闹。小贴士：提前告知;语言+合理的宣泄途径，帮助孩子宣泄情绪。(宣泄原则，安全。乔乔对老师不满。)(2)、二年级的小罗在课间和小朋友发生冲突，被老师制止。老师让其把自己的情绪画出来。

　6、 排解情绪的益处：看清问题，找出解决办法。案例：乔乔和小朋友闹矛盾。12岁的海洋，对老师有意见，说老师对待同学不公平，没耐心。

　7、 把握孩子情感的先决条件：空杯心态。(1)、家长先调节好自己的情绪，才能自由的和孩子交流。(2)、抛弃头脑中的好坏概念。(3)、神入的倾听。设身处地的理解。当一个人能够进入你的世界，对你的信息有反应，能够理解你此时此地的感受，一起体验那种特殊的感觉，那将是多么美妙的一件事。正所谓：酒逢知己千杯少。我们不必弄懂为什么，只要尽力捕捉孩子的细微变化，看他所看，想他所想。 作为社会人，必须通过心理上的亲近来克服孤独和寂寞。当孩子感到暴露自己内心的反应是安全的，而且父母也是能够理解的，他就更容易接受真正的自我。

　8、 我们往往急于去讲道理，这是感情交流的阻碍：话不投机半句多。关闭了感情的大门，关闭了理解的大门，孩子的'安全感和爱，就一扫而空。案例：《人生的钥匙》250页，卡洛琳和妈妈的对话;269页，吉恩和爸爸的对话。

　9、 结束语：有时候，否定的情感积蓄太久，就需要花费很长时间才能发泄完。如果情感压抑的很厉害或者，你感到无力对付时，要学会求得专业人士的帮助。如果我们不能接受孩子的感情，他们也会学着我们的样子拒绝自己的感情。当我们设身处地的，尽量用孩子的眼光看世界时，我们会发现，孩子的观点也是有根有据的。

情感观是一种个人的价值观和信念，对于如何看待和处理爱情关系具有重要的作用。以下是几种可能的观点：

1 爱情是一种无条件的付出：这种观点认为爱情应该是一种无条件的付出，无论是通过自我牺牲还是无条件关怀，都应该是建立在互相理解和支持的基础上。这种观点可能会导致过度依赖和无私化，忽视对方的需求和感受，从而不利于长期健康的爱情关系。

2 爱情是一种互相尊重的关系：这种观点认为爱情应该是一种互相尊重的关系，双方应该彼此尊重、理解和支持。这种观点可以促进健康的沟通和协作，避免矛盾和误解，从而有利于长期健康的爱情关系。

3 爱情是一种选择：这种观点认为爱情是一种选择，每个人都应该自由选择自己爱的人，并且应该承担选择的后果。这种观点可能会导致自由选择的偏差，忽视他人的感受和需求，从而不利于长期健康的爱情关系。

4 爱情是一种成长：这种观点认为爱情是一种成长，每个人都应该通过互相理解和支持来成长，并且应该不断学习和改变，以适应不断变化的情感和生活。这种观点可以促进健康的沟通和协作，避免矛盾和误解，从而有利于长期健康的爱情关系。

每个人的情感观都是独特的，应该尊重并接受他人不同的情感观。健康的爱情是相互尊重、互相理解和支持的，而不是单方面的无条件付出或选择。

《纲要》对发展幼儿情感、态度、能力、知识、技能的排序，体现了新《纲要》鲜明的价值取向。那么，幼儿期正是健康情感的萌发期，是情感教育的黄金时机　　首先，做为教师，我们应该了解幼儿情感发展的脉络，充分了解各年龄段孩子的生活环境和生活事件，结合幼儿自身的情感需要和情感发展特点，抓住有和契机、萌发各种情感的健康有益成长。促进幼儿情感脉络的健康成长。　　第一，尊重幼儿亲情体验。　　所谓亲情就是爱父母、亲人。这是幼儿最基本的心理需要，父母让孩子充分体验到被爱的满足与幸福，故幼儿在与父母亲人分别时会表现出的极度反抗状态。这个时候，就需要我们的老师首先表现出关怀、理解、同情，使幼儿得到心理的安抚，并马上模仿母亲，改变角色去主动与幼儿接近，用肢体触摸来表示对他们情感上的尊重。　　第二，尊重幼儿的同情体验。　　心理学家表明，婴儿一出生就有原始情感，三个月后原始情感开始分化，一岁左右出现最简单的同情感。我们经常看到孩子为受伤的小动物伤心欲绝；为看到生病打针的人龇牙咧嘴；为看到残疾人而难过不已，这正是因为孩子有了同情心，罗素曾说过，爱不能创造，而是被释放。做为教师我们应该创造一种人与人之间的亲切、自然、祥和的情感氛围。例如，我们经常看见孩子在户外奔跑、跌伤，这时，大人会告诉他，快起来，别哭了，可孩子为什么你越不让他哭，他却越哭的厉害呢？那是因为，做为老师你没有表示出对他的疼痛的同情，只是一味要求他不哭，是一种命令，没有尊重幼儿的情感，想想我们有没有磕着胳膊腿的时候呢？是不是也想有人理解、同情呢？为什么我们却要求那么小的孩子忍着不哭呢，这时候，我会轻轻的抱起他，告诉他，摔疼了，是吧，老师帮你吹一下就不疼了！　　第三，尊重幼儿的友情体验。　　所谓友情是爱朋友、师长的。做为教师我们首先为幼儿创造一个丰富、温馨、安全、信任、互爱的情感氛围。使每个孩子在共同的生活和活动中感到自己是集体的不可缺少的一分子，在集体中是有价值的，是能为集体做贡献的。从而深化孩子对相互的信任、支持的情感体验。另外，在幼儿园里，教师对幼儿的态度是最敏感的，最细微的，当教师对幼儿某一行为及时表现出高兴、鼓励、赞赏的态度时，幼儿则一天处于良好的情绪状态中，表现为轻松、愉快、注意力集中、有积极性，当教师对该行为无动于衷时，幼儿则一天处于消极、没自信、不守纪律、对事漠然，这说明，教师的态度对幼儿的情感倾向有着重要的影响。所以，我认为，教师应该用自己良好的情绪情感去陶冶孩子的情操，用自己亲切的语言，去启迪孩子的智慧，用自己真挚的爱去哺育孩子的心灵，让我们共同在孩子的美好心灵上播种一颗多彩的情感种子，让我们从一点一滴从尊重幼儿的情感，开始吧！