数学：如何在初中数学教学中进行情感教育

“知”包括知识、技能、思想观念；“情”则包括多种类、多层次的情感现象。情感属于非智力因素范畴，它是学生智力发展的内驱力。在数学教学中，情感随着认识过程从觉察某种现象并愿意作出注意→作出需求的反应→对行为的满意欣赏→形成个性、人生观；与知识的识记、理解掌握、应用是紧密平行交叠着发展，共存在于一个统一体中。为了达到教学目的，时而需要用情感目标作为达到认知目标的手段；时而把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段。一、情感教育在数学教学中的现状情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验，是人们复杂心理活动的一种反映。在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。《中国教育改革与发展纲要》明确地把心理素质培养作为受教育者全面发展的规格标准之一。《数学新课程标准》中也指出：义务教育阶段的数学课程……不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学科的教学由于其学科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，势必让学生感到数学难学难懂，从而丧失学好数学的信心。毫不夸张地说，情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。在目前的数学教学过程中，学生学得苦，教师教得更苦。这种局面，对学生学习数学是相当不利的。在学习活动中学生往往带有情绪性，如果伴随学生思考的是兴奋，激动和对发现真理的诧异、惊讶、产生愉快的体验，那么这种情感就能强化人的智力活动，从而促进智力的发展。然而学生由于知识和生活经验的缺乏，他们不善于用理智来支配情感，却常常以情感支配影响理智，对某一学科感兴趣，对某一任课教师有好感，或情绪高涨时，学习劲头足时，掌握知识的质量好。反之，学习效果就差。这就说明学生的情感活动是影响教学过程的一个重要因素，因此，在教学过程中、教师通过发挥自已的主导作用，积极地利用学科知识，挖掘教学过程中蕴含的情感因素，激发和培养学生的积极情感，创造出一个充满积极情感的教学环境、以取得发展学生智力的最佳效果。因此在数学教学中教师要以情感人、以心育人。二、情感教育在数学教学中的作用现代心理学研究表明，学生的学习并不是一个“纯认识”的过程。正如人文心理学家罗杰斯所指出：学习本身就包括认识和情感两个方面。作为学生（学习的主体）在数学学习过程中，其智力因素担负着信息加工的任务，即对信息进行感知、加工、识记、保持和应用。它可以使人类积累的经验转化成个体的知识结构，属于主体的操作系统。而非智力因素担负着信息选择的任务，即对信息进行鉴别、筛选，当认为是有趣的、有价值时，主体便主动而有效地吸收，否则反之。这就是为什么有的教师一味加大知识信息量而不能真正进入学生头脑的原因。因此非智力因素对操作系统起着始动、定向、维持和调节的作用，它属于主体的动力系统。我们的教学如果只注重操作系统的过程，即认知过程，而忽略动力系统的过程，即情感过程，或者虽然有时也讲兴趣、动机、情感、意志，但充其量只作为吸引学生注意，保证上课不走神的一般条件，作为附加于教学活动之上可有可无、无足轻重的东西，就不能不说是一个很大的缺陷。从现代教学观看，在教学过程中两种系统是协同作用、互相依存、相互促进、密切配合的，因此数学教学必须努力实现学生的认知与情感、智力因素与非智力因素培养的和谐统一，在充满活力的教学过程中追求最佳的教学效果。三、在数学教学中渗透情感教育的方法由于情感教育具有非理性、非逻辑的特点，其教育方式也是没有模式化的，应以渗透为主。所以，根据教育现状和面临的问题，结合数学教学的本身需要，我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透：1、精心创设问题情境，诱发学生的情感需要学生学习情感的激发是促进学生主动、积极有效学习的重要方面，赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教法就会变得高度有效。”情感总与情景相伴随，为此，我们必须注重创设问题情境，即教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的情感。如创设问题情境：汽车站入口处常常会在墙上11m、14m处各标上一条红线，小朋友进站时，只要走到这里脚跟靠墙站立，看看身高有没有超过免票线，或者半票线，就可以决定这个孩子是否需要购买全票。教师引导学生思考这个问题解决的依据和方法是什么，从而引入线段大小的比较的学习。这一设计恰当的贴近学生生活的问题情境，引入新课，学生会倍感亲切，觉得数学就在自己身边，从而激发学习的兴趣，打开思考的闸门，发掘创造的源泉。2、建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验在一个班级中有好多孩子，每个孩子，相貌有美丑，智商有高低，但人的尊重需求，是与生俱来的。对于这一点，我个人认为学生和教师之间在教育过程当中扮演着不同的角色但是彼此之间又有着不可替代的依赖性。教师最重要的是不可以“偏心”，教师应是一位公正的法官，对每个学生都是等同的，更要像一个无私的园丁，把爱的雨露公平的洒入每个孩子的心田。虚弱的禾苗更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向全体学生最重要的是差生，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让差生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福快乐的校园生活。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生来说都是一种激励。课堂上教师对学生关注的一声，信任的一点头，爱抚的一摸、轻声的询问都是师爱情感的流露。教师学生双方处于积极情感状态时候，便会产生感情上的合流、课堂上将会出现一种协调、自然、宽松的气氛。对差生要创造条件，使他们有机会完全而体面的表现自己，使差生在表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功，这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。一个教师若能以真诚的自我对待学生，坦率地表达自己的真实思想情感。做到言行一致，表里如一，学生就会向教师敞开心灵的大门。愿和老师心心相印，投之以桃，报之以李，当学生感到自已被老师尊重、欣赏、理解时，他就会全心全意地与教师配合，并以百倍的努力报答教师，从而也使自已的潜能得到充分的发挥。3、采用灵活多样方法，保持稳定的情感表现教学活动是认知过程与情意过程相互交织、相辅相成的一个过程，而兴趣和愉快的相互作用和互补更为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景，它可以改变学生在教学过程中的情感活动的性质，变消极状态为积极状态，提高课堂教学效率和学生的学习效果。如何培养兴趣呢？首先是采取灵活多样的教法。比如：用创设情景法讲概念；用发现法、比较法讲性质、法则、公式或定理；用讲讲、练练或议论等方式上练习课或复习课等等。启发诱导，充分调动学生的积极性，让他们主动参与，生动活泼地学习。其次是增强数学学习的趣味性。在课堂上，结合教学，运用多媒体课件或教具，让学生看一看、画一画、做一做，用动态的方式帮助学生掌握一些抽象的知识，甚至可以用交互的方式让学生动手自己制作教具，其效果是传统教学方式无法比拟的，这样既使学生学到了知识，又增加了趣味，也提高了学生动手动脑的能力。如在学习“相似三角形的应用”时，教师给学生边讲个古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，边用多媒体展示情景，学生都非常疑惑不解，教师因势利导引入相似三角形知识应用的学习，学完新课后，再一起回过头来思考泰勒斯是用什么方法原理测量金字塔高度。这样的一个持续的问题情境贯穿于整堂课堂教学，激发了学生的思维，同时也培养了学生应用数学知识解决设计问题的意识。4、挖掘数学中的美，内化良好的情感品质数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数学美即是蕴藏于它所特有的抽象概念、公式符号、命题模型、结构系统、推理论证、思维方法……之中的简单、和谐、严谨、奇异等形式，它是数学创造的自由形式，它揭示了规律性，是一种科学的真实美。数学中美的因素是多方面的、具体的、意义深刻的，其主要表现在以下四方面：（1）简单性。简单性是美的特征，也是数学美的基本内容。数学的简单美具有形式简洁、秩序、规整和高度统一的特点，还具有数学规律的普遍性和应用的广泛性。例如，众所周知的三角形、平行四边形、梯形的面积公式，形式多么简洁规整，应用又多么广泛普遍。在梯形的面积公式s=1/2（a＋b）h（a为上底，b为下底，h为高）中，当a=0时变成三角形的面积公式；当a=b时，变成平形四边形的面积公式，这种既有区别又有联系、既对立又统一、从量变到质变的辩证方法在数学中处处可见。其思维方法引入深思。（2）和谐性。各种自然形态，特别是动植物的生态以及人类的许多造物形态都有蕴含丰富的数学关系，有丰富的对称美、和谐美。作为反映和研究客观规律的数学科学，集中反映了这种美的特征。数学美的和谐性是指数学内容与结构系统的协调完备和数学所表现出的均衡对称。（3）严谨性。严谨性是数学的独持之美。它表现在数学定义准确地揭示了概念的本质属性；数学结论存在且唯一，对错分明，不模棱两可；数学的逻辑推理严密，从它的公理开始到演绎的最后一个环节不允许有一句假话，即使错一个符号也不行。此外，数学结构系统协调完备，数学图形美丽和谐，数学语言生动严密等等都表现了数学的严谨性，例如，极限过程，是一个无限接近的过程，人们无法经历它的全过程，而极限理论却使我们在推理想象中完成这个过程。对它所推出的结论的正确性人们确信无疑，达到尽善尽美，令人陶醉的境界。数学美的这种严谨性，要求数学工作者具有实事求是，谦虚谨慎，孜孜不倦地追求真理的美德，这正是数学美的伦理价值所在。（4）奇异性。数学中新颖的结论、出人意料的反例和巧妙的解题方法都表现出了一种独特的令人惊讶的奇异美。总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。正如陕西师大罗增儒教授说的一样：知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。所以说，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。因此，我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。只有这样，我们才能将21世纪的教育真正落到实处！作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

心理学属于一级学科。

心理学是研究行为和心理活动的学科。19世纪末，心理学成为一门独立的学科，到了20世纪中期，心理学才有了相对统一的定义。

心理学作为一门科学，是从1879年德国学者冯特受自然科学的影响，建立心理实验室，脱离思辨性哲学成为一门独立的学科开始的。1879年德国学者冯特受自然科学的影响，在莱比锡大学建立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。

心理学学科性质

1、从心理现象的发生的主题上看，人是自然属性和社会属性的统一；

2、从心理现象产生的器官上看，人脑固有的自然属性是在人的社会生活方式的影响下变化和发展的，其技能也是自然与社会的同一；

3、从心理现象的内容上看，人所反映的客观现实是社会存在和自然现实的同一；

4、从心理现象的形式上看，人的心理是社会的产物，也是自然的产物，“心理是脑对客观现实的反映”这一科学命题本身就蕴含了自然和社会的统一。

—心理学 （学科名称）

—一级学科

情感哲学是以研究情感规律为中心的一门学科

人的情感看起来复杂多样、变幻莫测，但它的产生与发展确实存在着许多的客观规律性，不以人的意志为转移，这主要是因为情感所对应的事物价值关系的运动与变化有着一定的规律性。

这是情感发生最基本的规律，是由情感的客观本质来决定的。任何情感如亲情、友情与爱情都是围绕利益关系为核心而存在和变化的，脱离利益关系的空洞情感只是暂时的、相对的和脆弱的。美国人所信奉的“没有永恒的朋友，没有永恒的敌人，只有永恒的利益”信条，实际上就是这条规律的具体表现，只是有点绝对化。当然，“利益为本规律”只是概率意义和普遍意义上的，情感与利益之间均不可能保持严格的对应和同步，总会有某种偏离，在特殊情况下甚至可能产生巨大的偏差。

问题一：心理学属于什么……？ 心理学是一门介于自然科学和社会科学之间的中间科学，招生时多数学校是文理兼收。

隶属学院的问题，具体学校各有不同。一般心理学专业会在以下几种学院开设：1、心理学院；2、教育科学学院（这种情况较多）；3、罚文社会科学学院。另外，许多其他的学院会开设心理学的课程，例如管理学院、旅游学院、历史与政治学院、医学院……等等，但仅仅是“课程”不是“专业”。总之，院系设置是高校根据自己的情况而设的，没有统一的规定。

系和专业是一个层面的概念，也就是说如果你报考心理学系就等于说你报考心理学专业。

上面的讲法比较通俗，比较系统的来看：

我国高等教育按照“学科门类”、“学科大类（一级学科）”、“专业”（二级学科）三个层次来设置。

1、学科门类：共有12大学科门类，心理学属于“04 教育学”（04是学科门类代码）。

2、一级学科：心理学就是一个一级学科，代码是0402。

3、二级学科：也就是你说的专业，心理学包括三个专业040201 基础心理学；040202 发展与教育心理学；040203 应用心理学。硕士阶段每个专业下还有具体的“方向”，设置什么方向是每个学校自己定的。

你补充说的那个只是心理学的一种研究取向（即认知神经），心理学不仅仅如此！至于适合的工作当然很多，除了大家熟知的心理咨询机构以外，企业（管理、产品设计和推广等等环节）、教育机构、医疗机构、行政、公安、司法、科研机构……各行各业都需要心理学人才。其实想想就应该明白，只要我们的生命没有终结我们就无时不刻不与“心理”为伴，既然如此，心理学研究的范围就应该是无限辽阔的（甚至包括动物也是心理学的研究对象）。

问题二：心理学属什么门类 我是心理学专业的~

心理学不好说分类，很尴尬的学科，不同的学校划分的也不一样，像我们学校就是师范专业……

而心理学又分很多专业有犯罪心理学、教育心理学、发展心理学、认知心理学、决策心理学、社会心理学、实验心理学、人格心理学、心理咨询与治疗、爱情心理学、人力资源管理心理学、性别心理学、管理心理学、军事心理学、行为心理学、变态心理学、医学心理学、商业心理学、系统心理学 、色彩心理学、积极心理学、人际关系心理学、旅游心理学、统计心理学、普通心理学等等等等

所以侧重点不一样分院的时候也不一样啊~

所以将来的就业就又有很大的差别了啊~

一般就是学校、医院、监狱…

或者是去企业做人事管理或者其他的什么~

反正就是很杂，就业门路挺多的，就业前景也还不错~

问题三：想问一下心理学专业属于哪个学科分类大类啊？ 其实心理学最早是从哲学分出来的~~所以现在查期刊心理都放在哲学下面，现在本科的心理学一般放在教育科学学院，或者再好一点的就独立成心理学院~授理学学位~~~研究生阶段，没有独立的心理学院的应用心理学可能就按方向分在不同的地方了，比如偏人力资源管理的话，就可能放在管理学院，授管理学的学位，临床方向，就可能放医学院~~

问题四：心理学在大学属于什么专业 师范类大学一般都在 教育学院（教育科学学院）。 所谓自学，是指自考还是什么呢？ 如果自考，挑一个学校，报考这个专业就可以了。 如果自己在家自学，买几本书查一下大学里相关课程要求，再找几个相关网站或论坛就可以了。

问题五：应用心理学专业属于什么专业类别 理学学科大类心理学一级学科

问题六：应用心理学属于什么门类 理学学科大类心理学一级学科

问题七：心理学专业属于文科还是理科？ 是理科。 不过对于初学者来说无所谓文理科，因为所要的数学基础并不是很高。 说的不夸张点，大概初中毕业的数学基础，就可以学了，只是刚开始学习心理统计和实验心理学的时候，有些吃力，不过只要是稍微加把力，学会了也就没什么了，毕竟只是套公式而已，并不需要推导什么的。

虽是理科，但是数学基础要求不高，除了心理统计和实验心理学以外，其他的教材基本上整本书都是理论，对于文科生来说也没什么问题的，就是理论而已，多看两遍书，完全都不需要背诵就拿下来了。

不过嘛，喜欢归喜欢，你现在还不知道心理学是学什么的，我建议你到了大学之后，选系的时候看看教材吧，那你就能知道自己是不是真的喜欢了。

喜欢和系统学习是区别很大的，毕竟心理学不是哲学，系统学习起来也是很枯燥的，全是理论。

大学本科其实无所谓选学校专业，只需要选学校名气就行了，因为本科的教材基本上都大同小异，你只要到的学校综合实力不差，他们的心理学系就差不到哪去，毕竟本科不是考研。考研的时候专业才特别重要。 至于考大学嘛，主要是学校名气，学校要是名气好，那他们的系就不会太差，这是肯定的。

努力备考吧，考个好学校就行锭专业是其次。 专业到时候再说吧，好多学校都有这专业。

问题八：心理学属于什么类型的学科？ 心理学是研究人和动物心理现象发生、发展、活动和行为表现的一门科学。心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的意思，因为古代人们认为生命依赖于呼吸，呼吸停止，生命就完结了。随着科学的发展，心理学的对象由灵魂改为心灵。直到19世纪初叶，德国哲学家、教育学家赫尔巴特才首次提出心理学是一门科学。心理学：是研究心理现象和心理规律的科学，它以人的心理为主要研究对象。科学的心理学不仅对心理现象进行描述，更重要的是对心理现象进行说明，以揭示其发生发展的规律。心理的起源[编辑本段]心理是生物神经活动的产物,心理起源的研究主要从比较心理学(研究各生物物种神经功能及心理发展水平),发展心理学(人类个体心理发生发展规律)两方面进行动物神经系统的产生是心理起源的物质基础和必要条件心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学2000年前，古希腊的希波克拉底提出了四种人格（胆汁质、多血质、粘稠质、抑郁质）之后古希腊的盖伦提出了气质这一概念，用气质代替人格，形成四种气质，后来的心理学研究中，沿用了这一分类方式。19世纪前，心理学属于哲学范畴。1860年，德国的费希纳开创心里物理学，德国的艾宾浩斯开创记忆的实验研究。1879年，德国的冯特在莱比锡大学建立心理研究，标志着科学心理学的诞生。实证研究方法的运用是这一学科成为科学的转折点其后的一百多年,心理学门派纷争及高度发展,学科体系也进一步完善心理学是社会科学还是自然科学,在于视角及立场,因为它本身具备两者的特点基础心理学归为自然科学范畴，应用心理学归类于社会科学范畴。心理的起源,尤其是人类高级心理过程,如思维,语言,情感,意志,高级心理特征的产生,是神经基础及人类社会化进程的产物,所以我们不能以单纯的生物学观点来研究此命题

问题九：心理学主要是需要哪些学科做基础呀？ 我开玩笑地说句，大家不要介意。“我咋感觉上面所有仁兄所回答的都简直是在猜呢？！”

首先声明，我就在一个心理学专业的大三在校生。我想从以下两方面来回答你的问题。

一，我把你当成是一个高三学生，你问这个问题的目的是在考虑以后上大学想学心理学。那我告诉你，心理学更偏向于理科，因为，它牵涉到：1、生物学基础，一般而言，在大一时会开一门课，叫人体解剖生物学（有的学校叫神经心理学）。2、较好的数学基础，因为，心理学是要通过一些实验来对某一行为从量上分析，再作定性研究的。这就需要统计和测量的知识，一般在大二和大三都会分别开设，心理统计学和心理测量学。3、逻辑思维能力，如前所说，心理学里面牵涉到大量的实验，这些实验基本上是前人精心设计出来的，而你必须要准确地理解其内涵。

二，我把你当成是本科生，准备考心理学研究生来问的这个问题。那么，你就必须要去学以下这些学科内容：普通心理学（心理学导论）、人体解剖生理学、心理与教育统计学，心理与教育测量学、实验心理学，这几本心理学基础学科。同时，你还要根据自己所要考的那个心理学方向，去学习相应的应用类心理学。如，教育心理学，犯罪心理学，临床心理学等等。

最后我告诉你，学心理学的确需要大量的广博的知识，（例如，在心理咨询中有种方法叫理性情绪疗法，就要求你与来访者辩论，让他理解到自己的行为是不理性的，这当然就要求你作为咨询师必须有很好的知识储备）但是，上面说的什么哲学啊等等，那简直是在乱弹琴，是来骗分的！

问题十：心理学学科的分类 在我国的学科门类划分中,心理学属于一级学科, 一般分基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学三个专业。

不同的心理学家有不同的分类方法，其解释也各不相同。一种心理效应往往与多个种类的心理学相关，因而，究竟该将其归类到哪个种类的心理学就非常困难。不过，将其归类并不重要，而且这也不是心理学研究的本质。在这里，只列举一些具有代表性的心理学分类。

基础心理学

认知心理学研究知觉和记忆的心理学。“错视”等都属于这种心理学研究的范畴。

发展心理学研究人成长过程的心理、心智发展的过程等。

社会心理学研究个人或群体在群体和社会中的行为等。

感情心理学研究感情给身体带来的影响以及感情产生的原理等。

此外，还有异常心理学、人格心理学、生理心理学、语言心理学等。

应用心理学

临床心理学研究治疗心理问题的方法，用于临床治疗的心理学。

性格心理学研究性格形成的因素，对性格进行分类的心理学。

教育心理学将心理学应用于教育第一线，达到是提高教育效果的目的。

犯罪心理学不仅研究罪犯的心理，还研究预防犯罪的方法。

色彩心理学研究色彩带给人的心理效应。也有人将其归入认知心理定的范畴。

此外，还有产业心理学/运动心理学/环境心理学/交通心理学/民族心理学/空间心理学/广告心理学等。希望帮到你

心理属于心理学和精神科。

临床让对于心理疾病的诊断，主要通过病史采集，精神心理专科检查，量表测定等来综合判断的，特别是心理问题的发生、发展、演变、治疗过程要详细采集，要和精神心理医生面对面就感觉，直觉，思维，情感，自制力，意志力，记忆力和智能方面展开讨论来做合理的评价。

价值与人的日常生活密切相关，人的一切行为、思想、情感和意志都以一定的利益或价值为原动力，人类的一切活动都是以价值创造与价值消费为核心内容，人类社会的一切关系（如经济关系、政治关系和文化关系）归根到底都是价值关系。

事实上，人类与客观事物的一切关系分为事实关系、价值关系和行为关系三大类，人类分别通过知、情、意三种基本的心理活动形式来进行认识。人对于事实关系的认识能力就是智力，可用“智商”来进行描述；人对于价值关系的认识能力就是，可用“情商”来进行描述。学科可相应地分为认知类学科和价值类学科，认知类学科有数学、物理、化学、天文学、历史学、考古学等，价值类学科有宗教学、政治学、法学、伦理学、价值观学、情感学等。

由此可见，教育也就分为两种基本形式：提高人们对于事实关系的认识能力就是智能教育的基本内容；提高人们对于价值关系的认识能力就是价值教育的基本内容。